A teoria comportamental baseia-se na ideia de que todos os comportamentos de uma pessoa

foram aprendidos através de um complexo sistema de reforços e punições que ocorre desde
o nascimento. A partir dessa premissa, várias técnicas são desenvolvidas que podem ajudar a
modificar a maneira como um indivíduo age.

“tendência tecnicista” - métodos de ensino programado - planejamento escolar rígido

ensinar - explicar até a exaustão a resposta já determinada

aprender - repetir, memorizar os conteúdos até ser capaz de reproduzi-lo fielmente da forma
que foi repassado pelo professor

Ex- matemática: definições, exemplos e exercícios dirigidos, muitos exercícios de fixação,

dominando as salas de aula. Assim, o professor “ensina”, apresenta as definições, depois “dá”
exemplos e uma série de exercícios do mesmo modelo dos exemplos apresentados para os
alunos resolverem.

Skinner - “O homem é controlado pelo ambiente”.

a técnica mais aplicável na educação é o condicionamento operante: se a criança vai pensar

se um comportamento no futuro vai ser recompensado ou punido; associa prazer ou dor

Operante: o aprendizado de respostas que influenciaram o contexto ambiental deste

indivíduo, e que foram aprendidas pelo reforço.
Skinner vê o comportamento humano como a mistura entre a nossa própria herança genética
com as experiências que vivenciamos em nosso ambiente. Skinner rejeita todos os eventos
mentais internos.

estímulo positivo
estímulo negativo
- reforço positivo e
- negativo - extinção

punição positiva

Reforço - Skinner traz várias maneiras de se educar através da aprendizagem programada.

Suas teorias vão de máquinas de ensinar até a não necessidade da intervenção direta do
professor. Para Skinner, o aluno deveria estudar individualmente e os conteúdos a serem
aprendidos deveriam ser recortados em pequenas partes e seguidos de atividades com os
resultados certos ou errados postos imediatamente para o conhecimento do aluno, levando
assim ao reforço.
e mesmo aqueles que já terminaram o ensino médio a um certo tempo e estão em cursinhos,
estão também usando o reforço, só que desta vez há um outro ponto estudado por Skinner que
é a extinção, “no condicionamento operante, uma operante é fortalecida através do reforço ou
enfraquecida através da extinção. Porém, o processo da extinção inclui o fenômeno
interessante da recuperação espontânea.

O jovem que quer passar no vestibular e entra em cursinho está fazendo o reforço da matéria
já estudada, a faculdade é o objetivo.

Behaviorista tem por objetivo analisar os processos de aprendizagem, focando no

comportamento observável. ocorre por meio de estímulos e respostas, ou seja, agentes
ambientais que modelam ou moldam o comportamento do indivíduo e o encaminham para
uma resposta já determinada, aprendizagem da criança concentra-se na aquisição de novos
comportamentos, através de estímulos e respostas, de modo que se torna mecanizada. Os
alunos são sujeitos passivos do processo de ensino aprendizagem, onde recebem o
conhecimento que é transferido pelo professor. Não há um diálogo entre o sujeito e o
conhecimento, esse conhecimento não é construído pela criança. A Teoria Behaviorista de
Skinner, foi bem difundida na educação no Brasil, e apoiada na década de 70 pela “tendência
tecnicista” - métodos de ensino programado, as formas de controle e organização das
situações de aprendizagem, o controle sobre o professor que ensinava, o conteúdo a ser
ministrado e o controle do aluno que estava em processos de aprendizagem, que
continua presente nas escolas. A prática escolar fundamentada no behaviorismo
apresenta planejamento escolar rígido, organização e execução pedagógica das
atividades sob a responsabilidade do professor que ainda julga e utiliza diversos
argumentos para reforçar positivamente os comportamentos ensinados em sala de aula.
Esta percepção destaca ainda, a necessidade de reforço, a importância de assegurar
oportunidades em sala de aula para que o aluno tenha condições de emitir os
comportamentos esperados para os objetivos estabelecidos. Assim, ensinar consiste em
explicar (até a exaustão) e aprender consiste em repetir, memorizar (ou exercitar) todos
os conteúdos ensinados até ser capaz de reproduzi-lo fielmente da forma que foi
repassado pelo professor em aulas e dias anteriores. No ensino da Matemática quando
apresenta a abordagem comportamentalista como concepção de aprendizagem é muito
próximo do estado atual nas escolas, com a sequência: definições, exemplos e exercícios
dirigidos, muitos exercícios de fixação, dominando as salas de aula. Assim, o professor
“ensina”, apresenta as definições, depois “dá” exemplos e uma série de exercícios do mesmo
modelo dos exemplos apresentados para os alunos resolverem.

O ESTUDO DO COMPORTAMENTO: BEHAVIORISMO (pedagogiaaopedaletra.com)

REFORÇAMENTO Chamamos de reforço a toda consequência que, seguindo uma

resposta, altera a probabilidade futura de ocorrência dessa resposta. O reforço pode ser
positivo ou negativo. O reforço positivo é todo evento que aumenta a probabilidade futura da
resposta que o produz. O reforço negativo é todo evento que aumenta a probabilidade futura
da resposta que o remove ou atenua. A função reforçadora de um evento ambiental qualquer
só é definida por sua função sobre o comportamento do indivíduo.

Entretanto, alguns eventos tendem a ser reforçadores para toda uma espécie, como, por
exemplo, água, alimento e afeto. Esses são denominados reforços primários. Os reforços
secundários, ao contrário, são aqueles que adquiriram a função quando pareados
temporalmente com os p33rimários. Alguns destes reforçadores secundários, quando
emparelhados com muitos outros, tornam-se reforçadores generalizados, como o dinheiro e
a aprovação social. No reforçamento negativo, dois processos importantes merecem destaque:
a esquiva e a fuga. A esquiva é um processo no qual os estímulos aversivos condicionados e
incondicionados estão separados por um intervalo de tempo apreciável, permitindo que o
indivíduo execute um comportamento que previna a ocorrência ou reduza a magnitude do
segundo estímulo.

PUNIÇÃO A punição é outro procedimento importante que envolve a conseqüenciação de

uma resposta quando há apresentação de um estímulo aversivo ou remoção de um reforçador
positivo presente. Os dados de pesquisas mostram que a supressão do comportamento punido
só é definitiva se a punição for extremamente intensa, isto porque as razões que levaram à
ação que se pune não são alteradas com a punição. Punir ações leva à supressão
temporária da resposta sem, contudo, alterar a motivação. As práticas punitivas correntes
na Educação foram questionadas pelo Behaviorismo obrigava-se o aluno a ajoelhar-se no
milho, a fazer inúmeras cópias de um mesmo texto, a receber “reguadas”, a ficar isolado etc.