PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II

Profa. Dra. Karla Sousa

Departamento de Educação II

A TEORIA BEHAVIORISTA DE
SKINNER
 O sistema behaviorista
 Provavelmente, a maneira mais adequada
para se compreender a posição de B.F.
Skinner consiste em situá-lo dentro do
sistema behaviorista.

 A expressão “sistema psicológico” passou,

nos últimos anos, a ter um uso tão comum
nos textos e artigos acadêmicos que chegou-
se a sugerir que haja certa concordância geral
acerca do que é exatamente um sistema.
 O sistema behaviorista
 A psicologia, como qualquer outra ciência,
está situada na tela mais ampla da história
intelectual; em consequência, qualquer
sistema psicológico será um sistema de
pensamento.

 O que nos leva a considerar o sistema

behaviorista como tal não é o fato de que
todos os psicólogos chamados behavioristas
comunguem os mesmos princípios ou tenham
chegado às mesmas conclusões.
 O sistema behaviorista
 A função dos sistemas é tripartida e consiste
em:
 a) organizar os fenômenos - isto geralmente
se expressa sob a forma de uma classificação
ou taxonomia dos fenômenos;
 b) explicar a ocorrência dos fenômenos, o que
é geralmente feito sob a forma de teorias;
 c) estabelecer padrões descritivos que
permitam avaliações não ambíguas da
organização e explicação adotadas - é o que
constitui a chamada metodologia.
 Skinner: o homem e a obra

 Burrhus Frederic Skinner nasceu em

Susqueliana, Estado de Pensylvania, a 20 de
março de 1904. Coincidentemente, neste
mesmo ano, Pavlov recebia o Prêmio Nobel de
Medicina.
 Skinner: o homem e a obra

 Durante a infância e a adolescência de

Skinner, teve lugar a ocorrência de uma série
de acontecimentos que viriam depois a
influenciar significativamente e sua produção
científica. Entre1910-1913, foi divulgada a
publicação dos Principia mathematica, de
Russel e Whitehad.
 Skinner: o homem e a obra

 Em 1912, Wertheimer publicou os seus

Estudos experimentais sobre a visão dos
movimentos, onde, pela primeira vez, foram
expostos os princípios do Gestaltismo.
 Skinner: o homem e a obra

 Graças à publicação das obras citadas e à

teoria evolucionista de Darwin, o início do
século XX assistiu a uma nova orientação da
metodologia científica - anularam-se as
fronteiras entre o humano e o animal e a
Psicologia passou a ser considerada como o
estudo do observável externamente no
comportamento dos organismos, sem
preocupar-se com a introspecção ou com o
estudo de uma suposta “vida anterior” .
 Skinner: o homem e a obra
 As diversas obras de Skinner foram publicadas
na seguinte ordem: 1938 — O comportamento
dos organismos — constitui o ponto de partida
do pensamento de Skinner e estabelece a
relação entre seu trabalho e a teoria
pavloviana dos reflexos condicionados, à qual
ele acrescentou o conceito de
condicionamento operante.
 Skinner: o homem e a obra
 1953 — Ciência e comportamento humano é
um dos livros mais completos de Skinner, no
qual ele considera a possibilidade de uma
ciência do comportamento humano,
observando as objeções feitas a estas
ciências. A seguir, o autor considera o
indivíduo como um todo, o comportamento das
pessoas em grupo e analisa o papel das
diversas agências controladoras: o governo, a
religião, a economia, a educação e a
psicoterapia.
 Skinner: o homem e a obra
 1968 - A tecnologia do ensino é o livro no qual
Skinner deixa mais evidente seu ponto de vista
sobre as práticas escolares. Criticando as
práticas tradicionais, ele aponta as vantagens
do ensino programado e das máquinas de
ensinar por ele desenvolvidas.
 Realizada por máquinas de ensinar, a
programação do ensino consiste em
meticulosa divisão do assunto em pequenos
passos que o aluno percorre individualmente e
que são reforçados quando se acerta.
 Skinner: o homem e a obra

 Desse modo, a aprendizagem torna-se rápida,

eficiente e livre de notas baixas, reprovações
ou outra forma de punição ou coerção. Para
Skinner, de acordo com a teoria do reforço, é
possível programar o ensino de qualquer
disciplina ou de qualquer comportamento,
incluindo nisto o pensamento crítico ou a
criatividade.
 Skinner: o homem e a obra
 O que interessa para Skinner é o
comportamento observável.

 Ele não leva em consideração o que ocorre na

mente do indivíduo durante o processo de
aprendizagem.

 Está interessado no controle do

comportamento por meio das respostas do
indivíduo.
 Skinner: o homem e a obra
 Skinner não se considera um teórico da
aprendizagem.

 Ele apenas quer saber as relações funcionais

entre estímulo e resposta.

E R, onde:
 Estímulo é o evento que afeta os sentidos do
aprendiz.
 Resposta são os outputs
 A teoria do reforço
 Parte do pressuposto que o comportamento é
controlado por suas consequências:

 Para Skinner, uma visão científica do homem

oferece possibilidades inesperadas. O homem
não é uma vítima ou um observador passivo
do que lhe acontece, pois ele é controlado por
um ambiente que é, em parte, construído por
ele mesmo. Deve-se, pois, concluir que a
evolução de uma cultura é um exercício de
autocontrole.
 A teoria do reforço

 A aplicação de uma ciência do comportamento

ao planejamento de uma cultura é uma
proposta ambiciosa, geralmente considerada
utópica. Uma ciência do comportamento ainda
não está apta para resolver todos os
problemas mas é uma ciência em
desenvolvimento. O importante não é tanto
saber como resolver problemas, mas sim
como buscar uma solução.
 A teoria do reforço

 Abordagem periférica – não se preocupa com

os processos intermediários entre o estímulo e
a resposta.

 Tampouco com os processos mentais

envolvidos na cognição.
 A teoria do reforço
E R C 
Na realidade,
E representa um conjunto de aspectos do ambiente
que afetam o indivíduo de maneira significativa em um
dado momento;

R refere-se a “tipos de respostas”, isto é, conjuntos

de atividades dos indivíduos, com características
similares;

C simboliza o conjunto de efeitos sobre o meio e

sobre o próprio indivíduo.
 Educação

 Durante vários anos as técnicas

educacionais se resumiram na utilização
de técnicas aversivas - o papel do
professor consistia em fazer com que os
alunos aprendessem e o papel dos
alunos consistia em escapar das
ameaças, aprendendo.
 Educação

 Tendemos a valorizar o aluno que

aprende sozinho e frequentemente
atribuímos o processo de aprendizagem
a algo que existe dentro do indivíduo. De
certo modo, procuramos eximir-nos de
responsabilidade de ensinar ao
estudante.
 Educação

 Aprendizagem de comportamentos
novos:

 Discriminação
 Generalização
 Modelagem
 Atenuação
 Discriminação
 São processos de aprendizagem que
vinculam a atividade, de forma
diferenciada, a aspectos relevantes do
meio (os estímulos).
 condicionam uma resposta na presença
de um estímulo e a extingue na presença
de outro;
 discriminar é aprender a estabelecer
relações funcionais entre a própria
atividade e parâmetros externos
 Generalização:
 O fenômeno da generalização permite
dar conta de aprendizagens complexas e
múltiplas.

 Reconhecer contextos ou aspectos do

contexto que possuem uma certa
semelhança não evidente.
 Generalização:
 Os processos de discriminação e
generalização se alteram e constituem a
base de aprendizagens relevantes.

 São importantes para a formação de

conceitos, transferências de
aprendizagem, construção de
significados, estabelecimento de
relações, abstrações, etc.
 Modelagem:

 Através de um processo gradual, as

respostas que se assemelham ao
comportamento terminal desejado são
sucessivamente condicionadas até que o
próprio comportamento terminal seja
condicionado.
 Modelagem:
 Assim, cabe ao educador:

 Permitir que, a partir de uma atividade, o

aluno possa chegar a uma outra
atividade ainda não existente, que
constitui o objetivo educativo.
 Estabelecer pequenos passos
intermediários, ou aproximações
sucessivas, que são reforçadas
seletivamente
 Atenuação:
 Os estímulos auxiliares para facilitar o
início de uma aprendizagem são
afastados gradualmente ou mudam de
natureza.

 O objetivo é relacionar a atividade

aprendida exclusivamente com aspectos
funcionais do ambiente
 Então o que é aprendizagem em
Skinner?
 É um processo gradual que precisa de
outros comportamentos anteriores
existentes no repertório do indivíduo.

 Para ele o ensino se dá apenas quando

o que precisa ser ensinado pode ser
colocado sob controle de certas
contingências de reforço.
 Então o que é aprendizagem em
Skinner?
 Não estamos preparados para o uso de
técnicas que produzam mudanças
comportamentais através da manipulação de
variáveis externas. No entanto, poderíamos,
através da ciência, organizar um mundo em
que as pessoas aprenderiam, seriam sábias e
boas, sem “ter de ser” ou sem “escolher ser” .
Bastaria que aprendêssemos a manipular
variáveis que tomassem possível a pessoa
aprender as coisas sem esforço; isto seria um
resultado ideal.
 Então o que é aprendizagem em
Skinner?
 As consequências de tais conclusões para a
educação são evidentes:

 A aprendizagem deve ser diretamente

observável, a partir das respostas emitidas
pelo aluno.

 O papel do professor reside na sua

competência para manipular as condições do
ambiente do aluno, a fim de assegurar a
aprendizagem.
 Então o que é aprendizagem em
Skinner?
 O papel do aluno passa a ser o de receptor do
conhecimento e dele se espera a aceitação
de metas preestabelecidas.

 A avaliação dessas metas se faz pela medida

das respostas (ou mudanças de
comportamento do aluno) que são
diretamente observáveis e passíveis de serem
medidas.
 O modelo tecnológico de ensino inspirado no
comportamentalismo inclui
 a explicitação de objetivos em termos
comportamentais, ou seja, em termos de respostas
observáveis a estímulos que são apresentados ao
aluno;
 definição de estratégias de ensino a partir dos
objetivos explicitados, levando-se em conta
sobretudo os resultados objetivados (e não as
variações individuais);
 a avaliação objetiva, isto é, a medida de resultados
observáveis antes da aprendizagem (avaliação
diagnostica), durante a aprendizagem (avaliação
formativa), ou após o período de ensino-
aprendizagem (avaliação somativa);
 O modelo tecnológico de ensino inspirado no
comportamentalismo inclui
 o ensino programado, que visa reforçar as
respostas que se pretende fixar, porque são
consideradas corretas, extinguindo as
respostas inadequadas. Incluem-se aqui a
instrução programada, constituída de simples
texto com lacunas que devem ser
preenchidas e cujas respostas são incluídas
logo abaixo para verificação; as máquinas de
ensinar de modelos diversos e também
baseados o reforçamento através do acerto;
alguns tipos de instrução por meio do
computador.
 A abordagem de objetivos comportamentais,
aplicada a situações para as quais ela é
apropriada, tem uma importante contribuição
a oferecer, mas, se aplicada a aspectos mais
complexos da educação ou mesmo se
utilizada sem uma compreensão mais clara de
suas limitações, seus efeitos sobre nosso
sistema educacional poderão ser desperdício,
ineficiência ou mesmo ter efeito destrutivo
sobre nosso trabalho.

 Fim