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PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE MINAS GERAIS GRADUAO EM PSICOLOGIA

Relatrio Final
Anlise Experimental do Comportamento

Belo Horizonte, Junho 2011

Brulio Dias Fernanda Marchi Manuela Duarte Maria da Dores Mariane Carvalho Rosaura Silva Tatiana Ziller

BRULIO DIAS, FERNANDA MARCHI, MANUELA DUARTE,MARIA DA DORES, MARIANA CARVALHO, ROSAURA SILVA, TATIANA ZILLER

Relatrio Final
Anlise Experimental do Comportamento

Belo Horizonte, Junho 2011

Trabalho apresentado disciplina de Anlise Experimental do Comportamento, do 3 perodo do primeiro semestre da manh, do curso de Psicologia da Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerias, Unidade Corao Eucarstico.

Professor(a): Sandra Maria de Castro Bernardes

Sumrio 1. Introduo..................................................................................................................... 4 2. Mtodo ................. 3. Relatrio das sesses experimentais ...... 3.1. Observao do registro do nvel operante dos comportamentos exploratrios e de asseio de um rato albino na caixa de condicionamento operante .................. 3.2. Treino ao bebedouro, modelagem e CRF ............... 3.3. Treino discriminativo de estmulo sonoro.............. 3.4.Modelagem do comportamento de atravessar a argola (encadeamento respostas) .......................... 3.5. Treino discriminativo do estmulo luminoso............. 3.6. Modelagem do terceiro comportamento ................ 4. Concluso .............. 5. Referncias .......... de

4 1. Introduo A Anlise do Comportamento, assim como o Behaviorismo Radical, foi criada por Burrhus Frederic Skinner. Pode ser entendida como a explicao de um evento comportamental dada pela descrio das relaes que este evento sustenta com outros eventos. Busca investigar eventos cumulativos de contingncias ou interaes sobre o desempenho atual do organismo, atravs de um recurso metodolgico. Existe, porm, uma diferena entre a Anlise do Comportamento e o Behaviorismo Radical. O primeiro considerado uma abordagem psicolgica, onde o objeto de estudo o homem e suas relaes de interao com o ambiente ; e o segundo, uma filosofia que serve de base para fundamentar a Anlise do comportamento, podendo ser considerada uma ferramenta epistemolgica da mesma.
O Behaviorismo no a cincia do comportamento humano, mas, sim, a filosofia dessa cincia. Algumas das questes que ele prope so: possvel tal cincia? Pode ela explicar cada aspecto do comportamento humano? Que mtodos pode empregar? So suas leis to vlidas quanto as da fsica e da biologia? Proporcionar ela uma tecnologia e, em caso positivo, que papel desempenhar nos assuntos humanos? So particularmente importantes suas relaes com as formas anteriores de tratamento do mesmo assunto. O comportamento humano o trao mais familiar do mundo em que as pessoas vivem, e deve ter sido dito mais sobre ele do que sobre qualquer outra coisa. E, de tudo o que foi dito, o que vale a pena ser conservado? (Skinner, 1982, p.7)

A teoria de Skinner segue uma vertente Empirista, sendo necessrio comprovar praticamente, atravs de experimentos em laboratrios, que o que ele diz verdadeiro. Os experimentos realizados por ele, tem o intuito de comprovar que o comportamento controlado pelo ambiente, no sentido de que o ambiente altera a probabilidade de ocorrncia de um determinado comportamento. Esse conceito est relacionado ao comportamento operante, que aquele que produz mudanas no ambiente e por elas afetado. O comportamento operante, quando inserido em um contexto (uma nova varivel), passamos a falar sobre os comportamentos operantes discriminados, ou seja, aqueles que, se emitidos em um determinado contexto, produziro conseqncias reforadoras. Este diz referncia, portanto, ao controle do comportamento por eventos antecedentes a ele. J quanto aos estmulos conseqentes cuja apresentao aumenta a probabilidade de um comportamento, damos o nome de reforo. Quanto, queles estmulos que so apresentados antes do comportamento e controlam sua ocorrncia chamamos de estmulos discriminativos ou Sds (estmulos que sinalizam que uma dada resposta ser reforada). E por ltimo, os estmulos que sinalizam que uma resposta no ser reforada, isto , sinalizam a indisponibilidade do reforo ou sua extino so chamados Sdelta. Ao inserirmos este novo termo na contingncia (R-C), passa-se, ento, a conhecer a unidade bsica de anlise do comportamento: a contingncia de trs termos (SD-R-C). A maior parte dos comportamentos dos organismos s pode ser compreendida

5 corretamente se fizermos referncia ao contexto, resposta do organismo e conseqncia. Analisar funcionalmente um comportamento significa, portanto, encaix-lo em uma contingncia de trs termos: em outras palavras, verificar em que circunstncias o comportamento ocorre e quais suas conseqncias mantenedoras. O conceito de generalizao de estmulos operante, tambm utilizado nas circunstncias em que uma resposta emitida na presena de novos estmulos que partilham alguma propriedade fsica com o Sd, na presena do qual a resposta fora reforada no passado. Em outras palavras, um organismo est generalizando quando emite uma mesma resposta na presena de estmulos que se parecem com um Sd. Um ponto relevante com relao generalizao que ela mais provvel de ocorrer quanto mais parecido o novo estmulo for com o Sd. A generalizao um processo muito importante porque permite que novas respostas sejam aprendidas de forma muito mais rpida, no sendo necessria a modelagem direta da mesma resposta para cada novo estmulo. Para sabermos o quanto de generalizao est ocorrendo, verifica-se o gradiente de generalizao, que mostra a freqncia de um comportamento emitido na presena de diferentes variaes de um Sd. O teste de generalizao deve ser feito todo em extino, por isso, no pode envolver muitas apresentaes de estmulos, seno a freqncia do ato de responder em quaisquer intensidades chegar zero. O efeito do reforamento diferencial sobre o gradiente de generalizao, produz um gradiente de generalizao mais estreito, ou seja, diminui a generalizao e aumenta a discriminao, por exemplo, se reforssemos as respostas de presso barra do sujeito experimental na presena de luz de intensidade 100% e extingussemos essas respostas na presena das outras intensidades, com a repetio desse procedimento, observaramos respostas exclusivamente na presena daquela intensidade de luz e no na presena das demais. J os efeitos do reforamento adicional sobre o gradiente de generalizao, consiste em reforar a resposta nas demais variaes de um Sd. No nosso experimento com o sujeito Z Bob, seria reforar as respostas de presso barra na presena de todas as intensidades de luz. Esse procedimento produziria um responder freqente na presena de todas as intensidades, ou seja, uma grande generalizao.

2. Mtodo

6 As aulas prticas ocorreram no Laboratrio de Anlise Comportamental, as sextas feiras, na cabine 1. O equipamento utilizado era a caixa de Skinner, que possui uma barra que aciona o bebedouro, luz de quatro intensidades diferentes e um rudo sonoro. Externamente, existe outa caixa, conectada primeira, onde esto o cronmetro e os controles das funes: cronmetro, luz, som, choque eltrico, reforo manual e automtico. Com o desenvolvimento do semestre, foi acrescentada uma argola caixa, para que o sujeito experimental evolusse em seu comportamento. Ao longo de todo o semestre, o material utilizado foram folhas para o registro nas aulas prticas e o livro Princcios Bscios da Anlise do Comportamento para as aulas tericas.

3. Relatrio das Sesses Experimentais

7 3.1. Observao do registro do nvel operante dos comportamentos exploratrios e de asseio de uma rato albino na caixa de condicionamento operante. No incio do semestre, em especial as primeiras aulas prticas que tivemos, era importante notarmos como o sujeito experimental se comportava, antes mesmo de iniciarmos qualquer tipo de interveno (manipulao de variveis). Por esse motivo, era necessrio fazer o registro do nvel operante. O nvel operante a forma como o sujeito age sobre o ambiente, antes que ocorra qualquer tipo de alterao no ltimo. S podemos determinar qual ser o efeito de uma mudana no ambiente sobre o comportamento de um sujeito, se j soubermos como ele atua em um ambiente livre de manipulaes. Ao observarmos o comportamento do nosso sujeito experimental, podemos obter os dados de como ele se comporta antes e depois da intervenao e comparar esse dados. de se esperar, que nesse primeiro momento, os comportamentos de farejar, levantar-se e limpar-se tenham uma maior frequncia que os de tocar e pressionar a barra. Isso porque os primeiro comportamentos j pertencem ao reperttio do sujeito. Relatando a sesso experimental Dia: 25/02/2011 Registro do nvel operante Hoje no laboratrio, observamos as respostas do sujeito experimental Z bob ao entrar na caixa de condicionamento operante. Inicialmente preparamos o ambiente com luminosidade baixa e propiciamos manter o silencio para receb-lo. O mesmo levou 40 segundos para entrar na caixa de condicionamento operante. Ao entrar explorou o ambiente farejando. No perodo de 20 minutos tivemos a oportunidade de observar oscilaes do seu comportamento. Dentre as respostas esperadas variou com frenquncia em farejar, levantar nas patas traseiras e limpar-se. Tocar a barra foi uma resposta pouca apresentada. Pressionar a barra no ocorreu (vide grfico) passados os 20 minutos desligamos a luminosidade da caixa e retiramos o sujeito que demorou menos de 1 minuto para sair.

Relatando a sesso experimental Dia: 04/03/2011

8 Inicio do processo de condicionamento de um rato albino da raa wistar na caixa de condicionamento operante: A atividade de laboratrio iniciou com treino do nosso sujeito experimental ao bebedouro. Ele entrou rapidamente na caixa de condicionamento operante, ao passar 60 segundos bebeu gua. Em seguida ele alterou seu comportamento farejando todo o ambiente e levantando a cabea aps 5 minutos e 20 segundos, ao ouvir o rudo produzido pelo acionamento do bebedouro ele se aproximou e bebeu a gua. Repetimos essa ao por seis vezes tendo uma resposta positiva do sujeito, que ao ouvir o rudo buscava gua imediatamente. Dada continuidade a pratica de laboratrio, iniciamos a modelagem da resposta de presso a barra. Nos primeiros 14 minutos o sujeito experimental no pressionou a barra. Nesse perodo, quando o animal emitia um comportamento bem prximo ao desejado, que era o de pressionar a barra, ele recebia uma gota de gua. Aos 15 minutos ele pressionou a barra e aumentou esse comportamento, recebendo gua todas as vezes que pressionava a barra, aos 22 minutos passamos a caixa do animal para o automtico. A partir desse momento estabeleceu um novo comportamento dentro da caixa operante, o sujeito experimental pressionou a barra 66 vezes nos 5 minutos seguintes. Ele aprendeu a produzir gua naquele ambiente.

Relatando a sesso experimental Data: 01/04/2011 Cabine: 01 Hora do incio: 7h50 Trmino: 8h40

Grupo: 01

Ttulo do exerccio realizado: Treino discriminativo No primeiro minuto com a luz na intensidade trs, o sujeito pressionou a barra seis vezes e foi reforado. Logo no segundo minuto quando a luz foi apagada seu comportamento de pressionar a barra aumentou para oito vezes. Comeou a farejar a caixa e levantou duas vezes. Observamos que logo quando a luz era apagada seu comportamento alterava pressionando com uma frequncia maior a barra. Aos dezoito minutos observamos que ao ascender a luz ele imediatamente pressionava a barra. No minuto seguinte passou um tempo maior Relatando a sesso experimental Data: 06/05/2011 Cabine: 01 Hora do incio: 7h30 Trmino: 8h40

Grupo: 01

Ttulo do exerccio realizado: Treino discriminativo de passar na argola atravs de estmulo sonoro. Hoje iniciamos o processo de modelagem colocando a msica como estmulo discriminativo para o sujeito passar na argola e iniciar a cadeia de comportamentos, ascender a luz, pressionar a barra, e beber gua. Logo no primeiro minuto ele passou vrias vezes na argola. Ele recebia o reforo quando a msica era ligada e ele passava na argola. Aos nove minutos precisamos tirar o papel debaixo da caixa, pois ele comeou a mord-lo. Precisamos ascender a luz e retomar o processo pois ele j estava algum tempo sem passar na argola. Aos vinte minutos seu comportamento de passar na argola na ausncia da msica passou a diminuir, oscilando nos minutos seguintes. Decidimos aumentar o tempo para dois minutos com o estmulo sonoro e um minuto sem, vindo o sujeito a responder melhor a esse estmulo.

Treino discriminativo de passar no arco com msica. Data: 13/05/2011

10 Iniciamos o treino discriminativo primeiramente sem a luz acessa na cabine e sem msica. No minuto dois at o minuto quatorze, j com a luz e a msica intercaladamente. Por percebermos que no estava havendo discriminao por parte do sujeito experimental, optamos por mudar o esquema de reforamento da razo de 1:1, para 2:1. A partir do minuto quatorze passamos a manter a luz acessa e a msica por dois minutos, registrando quantas vezes o sujeito passou pelo arco, e a manter a luz apagada e sem msica por um minuto, tambm registrando o nmero de vezes que passou pelo arco. O tempo total do experimento foi de cinqenta minutos. Vide grfico. Relatando a sesso experimental Data: 20/05/2011 Cabine: 01 Hora do incio: 7h50 Trmino: 8h40

Grupo: 01

Ttulo do exerccio realizado: Treino discriminativo de passar na argola atravs de estmulo sonoro. Iniciamos o treino discriminativo com a caixa de condicionamento operante sem a luz acesa e sem msica. Optamos por usar o sistema de reforamento 2:1, isto , dois minutos com a msica e a luz sendo acesa ao passar na argola, e um minuto sem receber luz e sem msica. Mantivemos esse treino por um tempo de 61 minutos. Registramos todas as suas passagens pelo arco durante o estmulo discriminativo da msica, associando a luz, como tambm na ausncia do mesmo. Percebe-se claramente que a frequncia de passagem pelo arco com a msica tem aumentado, e no s a frequncia a rapidez com que ele passa. Quando est sem o estmulo da msica ele vai at o arco, retorna e limpa-se.

Relatando a sesso experimental

Data: 27/05/2011 Hora do incio: 7h50 Trmino: 8h40 Cabine: 01 Grupo: 01 Ttulo do exerccio realizado: Treino discriminativo de passar na argola atravs de estmulo sonoro. Continuamos hoje o treino discriminativo do sujeito de passar na argola sendo a msica o estimulo discriminativo. Observamos que ao ligar a msica o sujeito passava mais rpido na argola, sem a msica esse comportamento diminui, mas ainda continua.

11 O grupo tambm observou que o sujeito emite um comportamento que pode ser considerado supersticioso, ao balanar a sua cabea todas s vezes antes de pressionar a barra. Aos trinta minutos o sujeito no respondeu ao estmulo discriminativo da msica pois estava evacuando. Precisamos tambm no incio do treino parar um pouco, pois o sujeito estava mordendo o papel.

Relatando a sesso experimental

Dia: 01-06-2011

A proposta do trabalho era que o sujeito experimental toca-se um objeto em nosso caso um pingente, para que a musica tocasse, sendo essa um estimulo discriminativo para a passagem no arco. Todavia o rato estava inquieto, parecia irritado desde o momento que fomos pega-lo, ele estava mordendo a grade da gaiola ininterruptamente.

No primeiro minuto iniciamos com a modelagem de passagem pelo arco ao som da musica. Entretanto, o sujeito manteve seu comportamento em nvel operante, sem nenhuma resposta de passagem pelo arco. No minuto 2 mantivemos a luz apagada e tambm no houve resposta de passagem pelo arco. No terceiro minuto acendemos a luz e no houve manifestao de passagem pelo arco nem de presso a barra, s aproximao ao pingente. Durante o sexto minuto o sujeito se manteve inquieto, sem resposta a musica e a luz, no pressionou a barra ate o minuto 7 quando passou pelo arco no sentido contrario.

Retomamos a etapa anterior (modelar o comportamento de passar pelo arco), porem o sujeito comeou comer a fita adesiva que estava envolta ao pingente, sendo necessrio a interrupo do trabalho. Retiramos o sujeito da caixa de Skinner, tambm tiramos o pingente da caixa.

Decidimos voltar o sujeito para a caixa de condicionamento e retomamos a modelagem de passagem pelo arco ao som da musica. Foram 15 minutos que transcorreram sem problemas.

12 O grfico nos mostra que o sujeito aprendeu que passar pelo arco ao som da musica acende a luz, e que com isso poder pressionar a barra que recebera gua.

3.2. Treino ao bebedouro, modelagem e CRF A privao de gua, que comea a ocorrer nessa nova etapa, tem a funo de motivar o sujeito a emitir um determinado comportamento desejado. Como ele vai estar com sede, cada vez que emiti o comportamento desejado ir receber gua, aumentando a frequncia da emisso. Ocorrer como consequncia a modelagem, onde o sujeit ser condicionado ao comporamento de pressionar a barra e tambm o CRF, no qual ser reforado o mesmo comportamento continuamente at a aprendizagem tenha sido consolidada.

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5. Referncias MOREIRA, Mrcio Borges. MEDEIROS, Carlos Augusto de. Princpios Bsicos de Anlise do Comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007. P .