Contribuies de Skinner

para a educao

Psic. Rafael Andrade Ribeiro

2015

Relembrando alguns conceitos da

Anlise do Comportamento
Comportamento humano como parte de contingncia;
Contingncia:
probabilidade de um evento ser afetado ou
causado por outros eventos (CATANIA, 1999);
- qualquer relao de dependncia
entre eventos ambientais ou entre
eventos comportamentais e
ambientais (SOUZA, 2001)

Ambiente
Interno
Ambiente sob a pele;

Externo

Mundo
Interno
Mundo sob a pele;

Externo

Ambiente externo ao
organismo

Mundo externo ao
organismo

Ambiente: Aquilo que nos afeta durante aquele

momento. contingente. Pode vir a ser mundo em
algum momento.
Mundo: No nos afeta durante o momento
analisado. No , portanto, contingente nesse
momento, porm pode vir a ser.

Comportamento Operante

SD R SR
Comportamento Respondente

S R

 Reforo
[...] evento que, seguido de uma determinada resposta,
aumenta

probabilidade

daquela

ocorrer

novamente (CATANIA, 1999);

Positivo;
H a apresentao do estmulo reforador

Negativo;
H a retirada de um estmulo aversivo

Arbitrrio no depende simplesmente da

emisso da resposta. H algo ou algum como
rbitro;
Natural depende somente da emisso da
resposta.

 Punio
[...] evento que, seguido de uma determinada
resposta, diminui a probabilidade daquela ocorrer
novamente (CATANIA, 1999)
Positiva
H a apresentao do estmulo aversivo

Negativo
H a retirada de um estmulo reforador

No extingue comportamento!

 Extino
[...] quebra da relao entre resposta e
conseqncia reforadora (ANDERY;
SERIO, s/d)
Aumenta a frequncia da R inicialmente
Aumenta a variabilidade de R do organismo
H mudanas na topografia da R
Diminui a frequncia da R no final

SD R SR

Contribuio de Skinner para a

Psicologia
Propor e aprimorar a filosofia de uma cincia:
Behaviorismo Radical;
Estabelecer as bases dessa cincia: A Anlise
Experimental do Comportamento

Nveis de determinao do
comportamento humano
Filogentico: sobrevivncia da espcie;
Ontogentico: histria de vida do indivduo;
Cultural: prticas da cultura humana que so
selecionados e mantidas pelas suas consequncias

Aprendizagem
Aquisio de novas respostas e tambm o
refinamento, manuteno e eliminao de
respostas j aprendidas;
As consequncias das respostas tm um
papel fundamental, pois afetam o
responder.

Educao
Pilar para o planejamento da cultura
A fora de uma cultura est nos seus
membros (Skinner, 1972, p. 247)
Educao: estabelecimento de comportamentos que
sero vantajosos para o indivduo e para o grupo em um
tempo futuro. (Skinner, 1953, p. 403)
No s transmitir conhecimento,
mas aprender a lidar com ele e
com os novos

A criao de um novo repertrio

Reforadores;
Efeitos colaterais do controle aversivo;
No ignorar a individualidade: estmulo
reforador no sinnimo de estmulo
gostoso. Compreender o que reforador
para cada indivduo.

Orientaes para professores sobre

como estabelecer uma contingncia
Apresentao de modelos;
Instruo verbal;
Ensinar decompondo o contedo em pequenos
passos;
Admitir as diferenas entre os alunos;
Reforar gradualmente;
Os professores tm capacitao para isso?
Os professores tm tempo para isso?
H professores suficientes para isso?
E o mundo fora da escola?
Comportamentos sob controle de que(m)?

Planejamento do ensino
Em constante avaliao;
Definir os comportamentos esperados de
educadores e alunos;
Objetivo adequado.

Mesmo objetivo, meios diversos

Proposta de Skinner: valorizar a diferena
presente no aprender e na produo da
variabilidade do ensinar:
[...] no reduzir [...] todos os
alunos a um s padro. Ao contrrio,
descobrir e valorizar as diferenas
genticas e genunas. Se for baseado
em uma sbia poltica, ser capaz de
planejar contingncias ambientais
que daro lugar mais promissora
diversidade. (Skinner , 1965, p.243)

Abolir as explicaes
mentalistas e reducionistas
Mtodo de ensino padronizado;
20 alunos 8 so reprovados;
Exemplos de culpabilizao mentalista:
Falta de ateno; Preguia;
Desinteresse.
No Behaviorismo Radical no se nega os
sentimentos, as emoes e outras sensaes
internas, porm no se pode us-los como forma
determinista de explicao do comportamento
Dizer que algum aprende porque est motivado
no nos ensina a lidar com aqueles que no
aprendem.

Mesmo mtodo, resultados

iguais?
Como podemos esperar que indivduos
com histrias de vida diversas tenham o
mesmo resultado quando submetidos a
um mesmo mtodo?

Bibliografia

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