REGIO AUTNOMA DOS AORES

SECRETARIA REGIONAL DA EDUCAO E FORMAO

RELATRIO TCNICO PEDAGGICO

O presente relatrio tem como objectivo sintetizar os resultados da avaliao efectuada pela equipa
pluridisciplinar, visando a caracterizao do perfil de funcionalidade do aluno pelo referencial CIF-CJ 1 e a
adequao de respostas educativas e tomadas de deciso promotoras de um aumento do nvel de
participao do aluno e emporwerment.

1. CARACTERIZAO DO ALUNO
Identificao do Aluno

Nome

Data de Nascimento
Morada

Idade

//

Telefone

Nome do Pai

Idade

Nome da Me

Idade

Idade

Telefone

Encarregado de Educao

Grau de Parentesco
Morada

Outras informaes pertinentes

Situao Escolar do Aluno

Estabelecimento de Ensino

Situao Escolar:
Pr-Escolar

N de anos de frequncia

1 CEB

Ano

Nvel

2 CEB

Ano

Turma

Consultar a Classificao Internacional de Funcionalidade e Incapacidade e Sade - Verso para Crianas e Jovens (Verso
Experimental traduzida e adaptada, com base na CIF (2003) e ICF-CY (2007) Centro de Psicologia do Desenvolvimento e Educao
da Criana, Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade do Porto).

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3 CEB

Ano

Turma

Ens. Secundrio

Ano

Turma

Outra modalidade de ensino:

Professor Titular /Director de Turma:

2. DADOS DA AVALIAO ESPECIALIZADA

Equipa Responsvel pela Avaliao

Coordenador do Processo de Avaliao

Nome

Cargo

Docente Titular/Director de Turma

Docente da Educao Especial
Psiclogo

Outros intervenientes

Instrumentos utilizados

1. Funes do Corpo

2. Actividade e participao
3. Factores ambientais

3.

PERFIL DE FUNCIONALIDADE DO(A) ALUNO(A)

SNTESE DESCRITIVA

DAS

FUNES

DO

CORPO/ACTIVIDADE
FUNES

QUALIFICADORES:

DO

PARTICIPAO/FACTORES AMBIENTAIS

CORPO
0

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Funes do corpo so as funes fisiolgicas dos sistemas orgnicos

(incluindo as funes psicolgicas. Deficincias so problemas nas
funes ou nas estruturas do corpo, tais como, um desvio importante ou
uma perda).
0 - Nenhuma deficincia; 1 - Deficincia ligeira; 2 - Deficincia moderada
3 - Deficincia grave; 4 - Deficincia completa; 8 - No especificada; 9 - No aplicvel

CAPTULO 1 FUNES MENTAIS

(FUNES MENTAIS GLOBAIS)
b110

Funes da conscincia

b114

Funes da orientao no espao e no tempo

b117

Funes intelectuais

b122

Funes psicossociais globais

b126

Funes do temperamento e da personalidade

b130

Funes da energia e dos impulsos

b134

Funes do sono

(FUNES MENTAIS ESPECFICAS)

b140

Funes da ateno

b144

Funes da memria

b147

Funes psicomotoras

b152

Funes emocionais

b156

Funes da percepo

b160

Funes do pensamento

b164

Funes cognitivas de nvel superior

b167

Funes mentais da linguagem

b172

Funes do clculo
Funes mentais para a sequncia de movimentos
complexos

b176

CAPTULO 3 FUNES DA VOZ E DA FALA

b310

Funes da voz

b320

Funes de articulao

b330

Funes de fluncia e do ritmo da fala

b340

Funes de outras formas de vocalizao

b398

Funes da voz e da fala, outras especificadas

CAPTULO 7 FUNES NEUROMUSCULOESQUELTICAS E FUNES RELACIONADAS COM O MOVIMENTO

b715

Funes relacionadas com a mobilidade das

articulaes
Estabilidade das funes das articulaes

b730

Funes relacionadas com a fora muscular

b735

Funes relacionadas com o tnus muscular

b740

Funes relacionadas com a resistncia muscular

b750

Funes relacionadas
Funes relacionadas
involuntrias
Funes relacionadas
voluntrio
Funes relacionadas
Involuntrio
Funes relacionadas

b710

b755
b760
b765
b770

com reflexos motores

com reaces motoras
com o controle do mov.
com o controle do mov.
com o padro de marcha

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b780

Funes relacionadas c/ os msculos e funes do

movimento
ACTIVIDADE E PARTICIPAO

QUALIFICADORES:
Actividade a execuo de uma tarefa ou aco por um indivduo.
Participao o envolvimento de um indivduo numa situao da vida real.
Limitaes da actividade so dificuldades que o indivduo pode ter na
execuo das actividades.
0 - Nenhuma dificuldade; 1 - Dificuldade ligeira; 2 - Dificuldade moderada
3 - Dificuldade grave; 4 - Dificuldade completa; 8 - No especificada; 9 - No aplicvel

CAPTULO 1 APRENDIZAGEM E APLICAO DE CONHECIMENTOS

d110

Observar

d115

Ouvir

d120

Outras percepes sensoriais intencionais

d130

Imitar

d131

Aprender atravs da interaco com os objectos

d132

Adquirir informao

d133

Adquirir linguagem

d134

Desenvolvimento da linguagem

d135

Ensaiar

d137

Adquirir conceitos

d140

Aprender a ler

d145

Aprender a escrever

d150

Aprender a calcular

d155

Adquirir competncias

d160

Concentrar a ateno

d161

Dirigir a ateno

d163

Pensar

d166

Ler

d170

Escrever

d172

Calcular

d175

Resolver problemas

d177

Tomar decises

CAPTULO 2 TAREFAS E EXIGNCIAS GERAIS

d210

Levar a cabo uma tarefa nica (quando as

actividades so do interesse do aluno f-las sozinho)

d220

Levar a cabo tarefas mltiplas

d230

Levar a cabo a rotina diria

d240

Lidar com o stress e outras exigncias psicolgicas

d250

Controlar o seu prprio comportamento

CAPTULO 3 COMUNICAO
d310

Comunicar e receber mensagens orais

d315
d325

Comunicar e receber mensagens no verbais

Comunicar e receber mensagens usando linguagem
gestual
Comunicar e receber mensagens escritas

d330

Falar

d331

Produes Pr-lingusticas

d320

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d332

Cantar

d335

Produzir mensagens no verbais

d340

Produzir mensagens na linguagem formal dos sinais

d345

Escrever mensagens

d350

Conversao

d355

Discusso

d360

Utilizao de dispositivos e de tcnicas de

comunicao

CAPTULO 4 MOBILIDADE
d410

Mudar as posies bsicas do corpo

d415

Manter a posio do corpo

d420

Auto-transferncias

d430

Levantar e transportar objectos

d435

Mover objectos com os membros inferiores

d440

Actividades de motricidade fina da mo

d445

Utilizao da mo e do brao

d450

Andar

d455

Deslocar-se

CAPTULO 5 AUTO-CUIDADOS
d510
Lavar-se
d520
Cuidar de partes do corpo
d530

Higiene pessoal relacionada com as excrees

d540

Vestir-se

d550

Comer

d560

Beber

d570

Cuidar da sua prpria sade

d571

Cuidar da sua prpria segurana

CAPTULO 6 VIDA DOMSTICA

d630

Preparar refeies

d640

Realizar o trabalho domstico

d650

Cuidar dos objectos domsticos

d660

Ajudar os outros

CAPTULO 7 INTERACES E RELACIONAMENTOS INTERPESSOAIS

d710
Interaces interpessoais bsicas
d720

Interaces interpessoais complexas

d730

Relacionamento com estranhos

d740

Relacionamento formal

d750

Relacionamentos sociais informais

d760

Relacionamentos familiares

d770

Relacionamentos ntimos

CAPTULO 8 REAS PRINCIPAIS DA VIDA

d810
Educao informal
d815
Educao pr-escolar
d820

Educao escolar

d825

Formao profissional

d840

Estgio (preparao para o trabalho)

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FACTORES AMBIENTAIS
QUALIFICADORES:
Os factores ambientais constituem o ambiente fsico,
social e atitudional
no qual as pessoas vivem e
conduzem a sua vida.
As diferentes categorias podem ser consideradas enquanto
barreiras ou facilitadores. Assinale, para cada categoria, com
() se a est a considerar como barreira ou com o sinal (+) se
a est a considerar como facilitador. Assinale com uma cruz
(X), frente de cada categoria, o valor que considera mais
adequado situao, de acordo com os seguintes
qualificadores:
0-Nenhum facilitador/barreira 1-Facilitador/barreira ligeiro;
2-Facilitador/barreira moderado 3-Facilitador/barreira grave;
4-Facilitador/barreiracompleto; 8-No especificada; 9-No
aplicvel

Barreira
ou
Facilitador

CAPTULO 1 PRODUTOS E TECNOLOGIA

e110

Para consumo pessoal (medicamentos)

e115

Para uso pessoal na vida diria

e120

Para facilitar a mobilidade e o

transporte pessoal

e125

Para a comunicao

e130

Para a educao

e135

Para o trabalho

e140

Para a cultura, a recreao e o

desporto

CAPTULO 2 AMBIENTE NATURAL E MUDANAS AMBIENTAIS FEITAS PELO HOMEM

e225

Clima

e240

Luz

e250

Som

CAPTULO 3 APOIO E RELACIONAMENTOS

e310

Famlia prxima

e315

Famlia alargada

e320

Amigos

e325

Conhecidos, pares, colegas, vizinhos e

membros da comunidade

e330

Pessoas em Posio de Autoridade

e340

Prestadores de cuidados pessoais e

assist. pessoais

e355

Profissionais da Sade

e360

Outros profissionais

CAPTULO 4 ATITUDES
e410

Atitudes individuais dos membros da

famlia prxima

e415

Atitudes individuais dos membros da

famlia alargada

e420

Atitudes individuais dos amigos

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e425

Atitudes individuais de conhecidos,

pares, colegas e membros da
comunidade

e430

Atitudes individuais de pessoas em

posio de autoridade

e445

Prestadores de cuidados pessoais e

assist. pessoais

e450

Atitudes individuais de Profissionais de

Sade

e455

Atitudes individuais de outros

profissionais

CAPTULO 5 SERVIOS, SISTEMAS E POLTICAS

e515

Relacionados com a arquitectura e a

construo

e540

Relacionados com os transportes

e570

Relacionados com a segurana social

e575

Relacionados com o apoio social geral

e580

Relacionados com a sade

NOTA:

Devero ser eliminados os itens no seleccionados.

4.

OUTRAS INFORMAES RELEVANTES

5.

TOMADA DE DECISO RESULTADOS

DA

AVALIAO ESPECIALIZADA

a) No se confirma a necessidade de integrao no Regime de Educao Especial

Fundamentao da deciso:
De acordo com o referencial CIF-CJ, adoptado pela lei vigente no mbito do Regime Educativo Especial,
o perfil actual de funcionalidade do(a) aluno(a) no remete para a integrao no Regime de Educao
Especial, uma vez que no existem graves limitaes ou incapacidades nas suas Funes do Corpo que
expliquem o seu nvel actual de desempenho na Actividade e Participao.
Sugestes/Recomendaes:

b) Confirma-se a necessidade de integrao no Regime de Educao Especial

Fundamentao da deciso:

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De acordo com o referencial CIF-CJ, adoptado pela lei vigente no mbito do Regime
Educativo Especial, o perfil actual de funcionalidade do(a) aluno(a) remete para a integrao
no Regime de Educao Especial, uma vez que o(a) aluno(a) revela alteraes ao nvel das
funes e estruturas do corpo que comprometem o seu nvel de actividade e desempenho,
manifestando necessidades educativas especiais de carcter permanente e de natureza
endgena. Consequentemente, o seu processo de ensino e aprendizagem dever ser
adaptado s suas necessidades especficas, designadamente ao nvel da aplicao das
respostas educativas que devero ser devidamente operacionalizadas de acordo com o seu
PEI.

Se assinalou a opo b) assinale com X a(s) categoria(s) de NEE, tendo em

considerao as alteraes mais acentuadas ao nvel do seu funcionamento nos
diferentes domnios:
TIPOLOGIA DAS NEE - DOMNIOS
Sensorial

Audio

Motor

Viso

Emocional/

Sade

Personalidade

Fsica

Cognitivo

Comunicacional

PROPOSTA DE ENCAMINHAMENTO (respostas educativas do REE)

REGIME EDUCATIVO ESPECIAL
a) Projecto Curricular
Adaptado

b) Unidade
Especializada com
um Currculo

Turma com um projecto curricular adaptado

Currculo individual adaptado

Adequaes curriculares

Ocupacional

Scio-Educativa

Transio para a Vida Activa

Educao de Surdos

Educao de crianas e jovens com distrbios

comportamentais do espectro do autismo

Adaptado

Programas Especficos do REE

(UNECA)

Ocupacional
Scio-Educativo
Despiste e Orientao Vocacional
Pr-Profissionalizao

c)

Condies especiais de matrcula

Especificar:

d)

Adaptaes materiais e de equipamentos especiais de compensao

Especificar:

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e)

Adaptao da classe ou turma s caractersticas do aluno

Especificar:
f)

Apoio scio-educativo especfico

Especificar:

g) e)

Currculo Especfico Individual

Outras que a escola considere adequadas:

(outras informaes pertinentes)

6. DOCUMENTOS EM ANEXO
Sim
Se sim, quais:

No

7. OBSERVAES

8. ASSINATURA DOS RESPONSVEIS PELA ELABORAO DO RELATRIO TCNICO

PEDAGGICO
Docente Titular / Director de Turma

//

Ass:

Docente da Educao Especial

//

Ass:

Psiclogo

//

Ass:

Outros intervenientes:

//

Ass:

//

Ass:

//

Ass:

9. ENCARREGADO DE EDUCAO
Concordo com o encaminhamento proposto

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No concordo com o encaminhamento proposto

Proponho:

Assinatura:

//

10. HOMOLOGAO PELO CONSELHO EXECUTIVO

Assinatura:

//