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ATOS DA A
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ATUR
A INF
ANTIL C
ONTEMPORNEA DE
RETRA
AV
LITERA
TURA
INFANTIL
CONTEMPORNEA
ANA MARIA MA
CHADO E RUTH ROCHA
MACHADO

Tmara Azevedo
Elaine Pedreira Rabinovich

Resumo: A literatura, alm de entretenimento, um meio de transmitir

mensagens, de reflexo e discusso das questes humanas, portanto, um importante objeto de
investigao psicossocial. Visando apreender a personagem av, analisaram-se duas histrias
para crianas de duas consagradas autoras contemporneas brasileiras, Bisa Bia Bisa Bel, de Ana
Maria Machado, e Atrs da Porta, de Ruth Rocha. A metodologia qualitativa de anlise de contedo possibilitou aventar as seguintes categorias: descrio dos personagens e de suas relaes; anlise dos smbolos luz da Psicologia Analtica; contexto scio-histrico; viso sobre
educao; conceito de infncia; e literatura como mensagem. As avs aparecem como representantes de gerao(s) anterior(es), transmissoras da cultura e da tradio social, fontes de
heranas simblicas (cultural, familiar, intelectual), contribuindo para o desenvolvimento intelectual de seus netos e para a formao de sua identidade.
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ve: Avs. Literatura infantil. Relao intergeracional.
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Pala

Introduo
A histria da literatura infantil brasileira revela que o Brasil apropriou da Europa um projeto educativo e ideolgico que via no texto infantil e na escola aliaPSICOLOGIA USP, So Paulo, 2012, 23(1), 211-231

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dos imprescindveis para a formao de cidados (Lajolo & Zilbermann,

2007). Posteriormente, de tradues e adaptaes de textos europeus (final do sculo XIX), passou-se a produzir literatura eminentemente brasileira (Peres, 2007).
medida que houve o alargamento da infncia pela escolarizao
crescente, a criana foi surgindo como centro de uma instituio que, ao
mesmo tempo, tornou-se cada vez mais individualizada: a famlia. A criana
passou a ter um novo papel social, motivando o aparecimento de objetos industrializados (brinquedos) e culturais (livros). Ao mesmo tempo,
emergiram novos ramos da cincia (psicologia infantil, pedagogia, pediatria) a ela destinados (Lajolo & Zilberman, 2007; Peres, 2007).
No Brasil, Monteiro Lobato o precursor de uma concepo literria que encontrou continuidade nos anos 1970 e 1980, onde se situam as
duas autoras, Ruth Rocha e Ana Maria Machado, cujas obras foram tomadas como objeto deste estudo. Essa continuidade consiste na valorizao da educao mais do que da instruo; no uso da literatura de modo
criativo, inovador, questionador da ordem vigente; do compromisso poltico decorrente de valores que passam a ser expressos em formas e contedos narrativos.
Os livros infantis constituem atualmente um dos segmentos mais
vigorosos da indstria editorial brasileira, perdendo apenas para os didticos. Esse sucesso editorial se deve ao interesse de adultos e crianas por
ouvir e contar histrias. O ato de contar histrias uma das formas mais
antigas de comunicao entre os homens, seja pela oralidade, seja pela
apropriao miditica (Coelho, 2003).
Por meio de histrias, a sociedade transmite conceitos, normas, que
passam de gerao em gerao. De maneira ldica, fcil e subliminar, a literatura atua sobre os pequenos leitores, levando-os a perceber e interrogar
a si mesmos e ao mundo que os rodeia, orientando seus interesses, suas
aspiraes, sua necessidade de autoafirmao. Essa manifestao artstica
se mostra fundamental formao e evoluo cultural do ser humano.
Por esse motivo, os contos de fada deixaram de ser vistos apenas como
entretenimento infantil e foram redescobertos como autnticas fontes de
conhecimento do homem e do seu lugar no mundo (Coelho, 2003).
A psicanlise foi uma das linhas tericas que mais contribuiu para
o estudo dos contos de fada, em que foi interpretado o contedo das
fantasias envolvendo, direta ou indiretamente, o imaginrio familiar.
Bettelheim (2007) foi o pioneiro na anlise dos contos de fada. Realizou
uma anlise aprofundada de diversos contos de fada, mostrando suas
caractersticas e como agem na mente infantil, defendendo a importncia que tais contos podem ter na vida das crianas e, principalmente,
na resoluo de seus conflitos emocionais latentes, auxiliando-as a encontrar e formar sua identidade e seu desenvolvimento em direo
maturidade.

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RETRATOS DA AV NA LITERATURA INFANTIL CONTEMPORNEA ...

TMARA A ZEVEDO E E LAINE P EDREIRA R ABINOVICH

Ainda sob o ponto de vista psicanaltico, Corso e Corso (2006) analisaram contos clssicos e contemporneos, buscando relacionar os conceitos psicanalticos s histrias contadas para crianas. Mostram que os
contos de fada tratam dos temas mais ntimos s crianas: o medo, as
difceis relaes familiares, a rejeio, o abandono ( Branca de Neve,
Cinderela, Joo e Maria, Pequeno Polegar, Patinho Feio, Peter Pan, Pinquio,
O Grilo Falante); a funo paterna reduzida, o papel da escola, a transio
da infncia para a adolescncia (O Mgico de Oz, Harry Potter, Turma da
Mnica, Peanuts, Mafalda e Calvin). Para esses autores, ouvir histrias
um dos recursos que as crianas utilizam para desenhar o mapa imaginrio de seu lugar, na famlia e no mundo.
A psicologia analtica tambm contribuiu aos estudos sobre literatura infantil, sobretudo, quanto aos smbolos. O smbolo, segundo o conceito junguiano, o termo, nome ou imagem que possui conotaes alm
do seu significado evidente. Alm dos sonhos, a psicologia analtica admite que o homem produz smbolos tambm nas artes em geral, incluindo a literatura (Jung, 1977). Enquanto os sonhos apresentam-se sobrecarregados de fatores de natureza pessoal, os contos de fada encenam
os dramas da alma com materiais pertencentes em comum a todos os
homens (Silveira, 2001; Von Franz, 2007).
Von Franz (2007) dedicou-se interpretao dos contos de fada do
ponto de vista da psicologia analtica. Para ela, a importncia dos contos
de fada propicia o conhecimento da psique coletiva, j que eles espelham
claramente as estruturas bsicas da psique. Assim, pode-se compreender
como a leitura da psicologia analtica pode trazer inmeros elementos
interpretativos compreenso da literatura infantil.
No entanto, poucos so os estudos que enfocaram a famlia conforme presente na literatura infantil. Em uma pesquisa, Flvia Rosenberg
(1969) selecionou livros para meninos e para meninas, na Frana, concluindo que representavam uma realidade deformada e empobrecida da
famlia, fechada em um meio de classe mdia. Essa concluso estava apoiada pela incluso de poucos grupos socioprofissionais dos pais e das mes,
da ausncia de famlias imigrantes, de dados demogrficos como casamentos, mortes, nascimentos, e de temas tabus, donde os livros por ela
selecionados no representariam uma abertura para o mundo que permitiria s crianas a aquisio de conhecimentos.
Pinto, Fernandes e Horta (2004) dedicaram-se anlise descritiva
retrospectiva nas imagens da revista em quadrinhos da Mnica e do
Cebolinha, de Mauricio de Sousa, nos perodos de 1973 a 2001. O objetivo do estudo foi identificar quais temas referentes famlia eram expressos nas imagens das histrias em quadrinho. Encontrou-se o modelo de
famlia nuclear urbana de classe mdia, com no mximo dois filhos e laos consanguneos. As geraes anteriores aos pais dos personagens, a
av da Mnica e do Cebolinha, foram retratadas nos exemplares mais rePSICOLOGIA USP, So Paulo, 2012, 23(1), 211-231

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centes, a partir de 2000. Concluem que as imagens da famlia retratadas

pelo autor mostraram-se capazes de unir o ldico ao formal, podendo ser
empregadas como recurso didtico no processo de ensino sobre o conceito de famlia e termos correlacionados, como crenas, valores, mitos,
transgeracionalidade, ciclo vital, especialmente infncia e adolescncia.
Tendo como base a famlia retratada, afirmam que o artista, ao retratar
uma famlia, inspira-se na sociedade em que vive e na sua vivncia como
membro de uma famlia na medida em que o artista nasce inserido em
uma cultura e em uma famlia.
A presente pesquisa teve o objetivo de compreender a personagem av segundo a tica de duas autoras contemporneas da literatura
infantil nacional. Para contemplar tal objetivo, buscou-se: (1) Descrever a
personagem av nas obras Bisa, Bia, Bisa, Bel de Ana Maria Machado e
Atrs da Porta de Ruth Rocha; (2) Realizar uma sntese da personagem
av a partir do olhar dessas autoras nacionais contemporneas; (3) Comparar o tratamento das duas autoras personagem av; (4) Realizar uma
anlise geral da obra com o intuito de apontar os elementos principais
que conduzem as histrias no seu objetivo de transmitir uma determinada mensagem ao leitor.
Dados demogrficos apontam o crescimento do nmero de idosos
no Brasil e no mundo. A taxa de crescimento da populao brasileira com
mais de 60 anos maior do que a da populao total e, atualmente, 9,1 %
da populao tem mais de 60 anos, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE, 2000). As avs tm sido crescentemente estudadas quanto ao seu papel na famlia devido sua importncia no grupo
familiar, seja como apoio afetivo, educacional ou/e financeiro (Barros, 1987;
Arajo & Dias, 2002; Motta, 2004; Peixoto, 2004) e devem ser vistas dentro
do quadro de diversidade social e cultural em que tal condio opera e
existe.
No Brasil, na dcada de 1980, o estudo de Barros (1987) se tornou
referncia para vrios estudos posteriores. Essa autora buscou demarcar
a participao dessa gerao na dinmica familiar, dando destaque aos
momentos pelos quais passam as famlias nas quais os avs se mostravam importantes e presentes. Mais recentemente, Dias (2002) encontrou
resultados semelhantes aos de Barros (1987), enfatizando a influncia que
os avs exerciam na vida dos netos no que diz respeito ao aspecto emocional, sobretudo nos momentos de drama familiar em que a famlia se
desestabiliza e precisa se reorganizar diante da nova realidade.
Outros exemplos de estudo destacam a relao intergeracional (Dias
& Pinto, 2007) e a viso dos netos sobre seus avs (Carvalho, Rabinovich,
& Moreira, 2008). O primeiro destacou o estudo dos bisavs, com o intuito de compreender a percepo desses sujeitos sobre seu papel e sua
relao com os bisnetos, destacando a importncia da mediao dos pais
e dos netos para uma maior aproximao dos bisavs com os bisnetos. O

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segundo analisou a presena de fatores de gnero e gerao no discurso

de crianas sobre os diversos membros da famlia. Concluram que o discurso proferido pelas crianas baseava-se na experincia concreta que
vivenciavam dentro da famlia e mostrou a existncia de papis e funes bem determinados quanto ao gnero e gerao nas famlias. Esses
autores apontam que os avs parecem estar no horizonte existencial e
formativo, intelectual e afetivo dessas crianas (Rabinovich & Moreira,
2008).
Kipper e Lopes (2006) preocuparam-se com o tornar-se av, caracterizado como o quarto processo de individuao dentro do ciclo
de vida familiar. O nascimento de um neto marca a passagem para outra fase no ciclo de vida familiar, o que muda a estrutura psquica dos
novos avs. O tornar-se av propicia uma reflexo e uma construo
particular do que ser av e permite que essas deem mais um passo
rumo individuao.
A anotar que a televiso assumiu, em parte, o lugar do livro para
contar histrias. A maior parte das crianas e jovens s conhece os personagens e enredos de Monteiro Lobato, por exemplo, por meio das cinco
adaptaes televisivas e no pelas cinco mil pginas que Lobato escreveu durante vinte anos. Lobato influenciou adultos com suas narrativas e
continua fazendo parte do imaginrio das crianas, apesar da mudana
de suporte miditico do impresso para o audiovisual (Marolla, 2005).
Desse modo, a relevncia social e acadmica deste estudo se deve
importncia crescente da literatura infantil, e devido influncia das
avs no desenvolvimento de seus netos. A compreenso do papel das
avs, e tambm dos avs, sobre a gerao seguinte, pode ser um instrumento til para intervenes psicossociais. Como afirmam Fres-Carneiro, Ponciano e Magalhes (2007), diante de tantas novas configuraes
familiares, a famlia pode ser compreendida como um processo de passagem entre geraes. Nesse sentido, estudar como duas das mais importantes autoras em literatura infantil e que j influenciaram vrias geraes concebem o papel de transmisso geracional, atribuindo-o figura
da av, incide diretamente sobre o prprio conceito de famlia.

Mtodo
Devido s caractersticas exploratrias do presente trabalho, a palavra mtodo est sendo aqui utilizada em seu sentido etimolgico: o
caminho a ser percorrido, ou seja, o procedimento utilizado para alcanar
o objetivo deste estudo. Desse modo, descreveremos aqui como escolhemos e porque foram escolhidos os autores (correspondendo descrio dos participantes e do local da pesquisa), os elementos e procedimentos da anlise.
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Critrio de esc
olha dos aut
or
es: as escolhas das duas autoras da literatuescolha
autor
ores:
ra infantil brasileira contempornea, Ruth Rocha e Ana Maria Machado,
ocorreram devido sua representatividade em territrio nacional, respeitando os seguintes critrios: 1. vrias geraes influenciadas por sua
literatura; 2. reconhecimento pblico do valor de suas obras representado por premiaes e nmero de edies; 3. por essas autoras abordarem
o tema do nosso interesse: as avs.
o do estudo: este estuCritrio de esc
olha das obr
as o corpus empric
emprico
escolha
obras
do analisou apenas uma obra de cada autor. Tal deciso se deveu a vrios
motivos; o principal deles, o de possibilitar uma leitura aprofundada da
obra em questo.
A escolha da obra de Ruth Rocha, Atrs da porta, deu-se devido ao
fato de a av ser o personagem central: mesmo depois de falecida, orienta e define o percurso da histria, aproximando-a da famlia, da escola, da
biblioteca e da cidade.
A escolha da obra de Ana Maria Machado, Bisa Bia Bisa Bel, deu-se
pela existncia do encontro de quatro geraes de mulheres numa mesma famlia, no imaginrio da protagonista, e da riqueza das trocas que
ocorrem entre elas.
Element
os de anlise: trata-se de uma pesquisa qualitativa em que o
Elementos
mtodo empregado denomina-se anlise de contedo (Bardin, 1977), em
que categorias so detectadas a partir do enunciado. Tais categorias podem tanto ser aplicadas aos textos quanto dele induzidas, sendo tais
mtodos denominados, respectivamente, apriorstico e emprico.
A reviso de literatura forneceu pistas preciosas, de modo que fomos buscar nos textos das duas autoras, conforme j referido, categorias
apriorsticas ou dedutivas e categorias empricas ou indutivas. As primeiras foram retiradas dos estudos elencados na reviso; as segundas foram
derivadas indutivamente da leitura atenta, recorrente, indagadora e integradora das obras em pauta, quanto temtica escolhida.
Nesse sentido, foram tomados, como indicadores interpretativos
apriorsticos, as seguintes categorias retiradas da literatura (Diament,
2008): 1. Histria da sociedade: posicionamento poltico e ideolgico do
autor, nacionalismo, internacionalismo, ditadura e valores literrios; 2. Histria da literatura: posicionamento do autor ante os mtodos pedaggicos literatura como instruo e educao, literatura como educao e
libertao, literatura como educao (escolarizao) e ascenso social e
individualismo; 3. Uso da linguagem: simplificada, coloquial, lngua como
tema, linearidade versus inverses de forma e contedo para desenvolver atitude crtica, dilogo/protagonismo; 4. Conceito de criana e de infncia: diferena entre criana e adulto, criana como autor/agente/protagonista; inocncia ou no; final feliz versus conflitos (pessoais, sociais,
familiares); 6. Literatura como meio de mensagem do autor.

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Quanto s categorias empricas, na leitura de Bisa Bia Bisa Bel, de

Ana Maria Machado, e Atrs da porta, de Ruth Rocha, o mtodo consistiu
em cotejar os personagens avs conforme descritos pelos autores quanto ao seu cenrio, atividades, aes, relaes e interaes com o descrito
na literatura como caracterizadores das avs no momento histrico em
que tais personagens foram construdos. Uma importante categoria que
emergiu da anlise foi a de smbolos, quer representados graficamente,
quer descritos por meio da linguagem.
Proc
ediment
os par
a a anlise: A anlise das obras consistiu em trs moocediment
edimentos
para
mentos, que sero apresentados a seguir: 1 momento: descrio das
personagens das obras e as relaes entre elas e anlise dos smbolos
principais das duas obras, segundo a psicologia analtica; 2 momento:
anlise dos contedos atribudos personagem av na literatura infantil em pauta, contextualizados em relao ao seu momento histrico
societrio, literrio e pessoal; 3 momento: sntese das semelhanas e
diferenas apontadas nas anlises anteriores objetivando compreender, em principio, a relao entre: 1. autor, obra e contedo scio-histrico; 2. a personagem dentro da dinmica familiar; 3. possveis modos de
interpretao da fora potica dos autores estudados conforme explicitados em seus textos.

Anlise das obras

Bisa Bia Bisa Bel (Ana Maria Machado)
Relaes entre as personagens
Isabel e sua me sempre conversavam muito. Depois do surgimento de uma foto de Bisa Bia, os dilogos aumentam e passam a se concentrar no passado, o que oportuniza me e filha olhar juntas para suas origens, retomando lembranas familiares e olhando para um passado que,
de alguma forma, complementa o tempo presente. Ver a foto de sua me
que j fora uma criana como ela agua a imaginao da menina: Eu
olhava para minha me e para o retrato da menina, achava meio gozado
aquilo, minha me criana, brincando no galho de um camelo pensando
em balo de gua (Machado, 1990, p. 8). A visualizao dessa foto antiga
da me, assim como a foto da bisav tambm criana, leva Isabel a uma
viagem ao seu presente (agora menina) e futuro (adulta e idosa).
Por meio das conversas com a bisav, Isabel tem contato com o
passado, conhece coisas diferentes da sua poca. Ao se encontrarem, compartilham diversos momentos da vida da menina e trocam informaes
sobre cultura, costumes, culinria, objetos nos diferentes tempos (o tempo dela e o da bisav):
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Ela explica as coisas do tempo dela, eu tenho que dar explicaes do nosso
tempo. que dentro do envelope, dentro da caixa, dentro da gaveta e dentro
do armrio, ela no tinha visto nada do que andava acontecendo por aqui
esses anos todos. (p. 25)

A bisa tem uma funo de amiga, de companheira, devido imagem da Beatriz menina: Fiquei olhando para o retrato e logo vi que no
podia chamar de bisav Beatriz aquela menina fofa com jeito de boneca
(p. 10). Bisa Bia passou a ser, para Isabel, uma amiga especial, com a qual
ela dividia momentos importantes do seu dia a dia. Porm, apesar de a
foto ser de uma menina, o comportamento de Bisa Bia era de bisav, tinha uma postura adulta, de av mesmo. Era sria, conversava, dava conselhos: Ela me contava uma poro de coisas do tempo dela, ensinava
coisas, falava de lembranas, dava conselhos o que ela gosta de dar conselhos no d nem para imaginar! (p. 22).
Alguns comportamentos de Isabel incomodavam Bisa Bia: seu jeito
moleca, as brincadeiras (subir em rvores, correr, brincar com meninos),
pois, para ela, no eram comportamentos de uma mocinha. Devido a essas diferenas geracionais entre a bisa e a bisneta, presenciamos, ao longo da histria, alguns conflitos entre essas duas personagens. Ela contestava alguns conselhos da bisav e explicava que, no seu tempo, as coisas
eram diferentes.
Neta Beta entra na histria no momento em que Isabel brincava
com Srgio (garoto de quem a menina gostava) e Bisa Bia dava um de
seus conselhos neta de como deveria se comportar frente a um rapaz.
Neta Beta emite sua opinio, oposta de Bisa Bia e mais compatvel naquele momento com o que pensava Isabel. Um dia, resolveu perguntar
quem ela era:
Voc minha Bisa, Bisa Bel, uma gracinha de menina de short e tnis que eu
encontrei nos guardados de minha me, numa foto velha e mandei fazer uma
holografia Delta... E ela sua Bisa Bia, a menininha que tambm est l, no
retrato que voc segura na mo. (p. 45)

A partir do aparecimento de Neta Beta, que veio de um momento

que ainda no existe (futuro), estabelece-se um dilogo entre trs diferentes geraes. A relao de Isabel com Neta Beta possibilita que a garota transcenda o mundo real e presente e circule no mundo imaginrio,
visualize o futuro, o mundo dos seus descendentes. Promove uma ideia
de continuidade, que o curso da prpria humanidade: geraes que se
sucedem.
Questionadora, Isabel no concorda com Bisa Bia e, ao mesmo tempo, no concorda imediatamente com o polo oposto (Neta Beta), buscando um meio termo, a sua prpria maneira de existir. E, assim, aprende
a lidar com as diferenas ao entrar em contato com Bisa Bia e Neta Beta.

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Mas tambm tem hora que, apesar de saber que to mais fcil seguir os conselhos de Bisa Bia, e que nesse caso todos vo ficar to contentes com o meu
bom comportamento de mocinha, tenho uma gana l de dentro me empurrando para seguir Neta Beta, lutar com o mundo, mesmo sabendo que ainda
vo se passar muitas dcadas at algum me entender. Mas eu j estou me
entendendo um pouco e s vezes isso me basta. (p. 48)

Esse trecho representa o caminho da menina em direo formao da prpria identidade. O contato com suas origens, proporcionado
por Bisa Bia, e com as perspectivas de futuro, atravs de Neta Beta, conduzem Isabel a construir o si mesmo, a sua prpria maneira de estar no
mundo. essa atitude frente prpria existncia que Simone Weil (2001)
chama de enraizamento. O enraizamento uma necessidade humana ligada a vnculos com uma comunidade de origem, fonte de suas heranas simblicas.

Smbolos, episdios-chave que conduzem anlise: leno,

leque, caixa, retrato, trana
O leno representa a moda, os costumes da moda de determinado
perodo na histria da humanidade. Alm de parte do vesturio, o leno
servia como forma de comunicao entre homens e mulheres enamorados, usado como ritual de conquista (Bolo, 2009).
Em Bisa Bia Bisa Bel, o leno apresentado em duas cenas importantes: a primeira, quando aparece o pai (iniciais do leno) que diz sobre
a filiao e a herana do sobrenome; a segunda, o leno de pano como
smbolo de uma poca em que as mulheres no trabalhavam fora e se
dedicavam somente aos afazeres da casa e famlia, tendo tempo, supostamente, para se ocupar de uma atividade que tal. Alm disso, Bisa Bia
tenta ajudar Isabel, deixando cair o leno, para que Srgio pegasse e o
entregasse para ela e, assim, se aproximassem para conversar (como era
comum em sua poca). Mas a interferncia de Bisa Bia acabou dando errado, pois os comportamentos mudam a cada poca e, assim, Bisa Bia
esperava reaes dos rapazes e de Isabel que no aconteceram. Esse acontecimento fez com que Isabel se irritasse com Bisa Bia:
No me interessa seu tempo! Quando que voc vai entender que hoje em
dia tudo muito diferente? Eu sou eu, vivo no meu tempo, e quero fazer tudo
o que tenho vontade, viver minha vida, sacou, Bisa Bia? Eu sou eu, ouviu? (Machado, 1990, p. 40)

O leno, portanto, funciona na obra como um objeto que realiza

uma passagem no tempo de vida real das personagens.
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O leque o primeiro smbolo com o qual nos deparamos na histria. a capa do livro, em sua 8 edio, em 1990. um objeto antigo, muito
utilizado pelas mulheres. Atualmente, pouco utilizado. A capa do livro
buscou justamente associar o objeto gerao mais antiga (as avs e
bisavs) e, obviamente, ao passado. Na China, fazia parte integrante do
vesturio, sendo smbolo de dignidade e poder (Vieira, 2009). No sculo
XIX, as damas usavam o leque para se refrescar do calor, mas, alm disso,
o leque servia de comunicao entre elas e os cavalheiros enquanto eles
as cortejavam. Enfim, era uma fonte transmissora de mensagens entre
namorados ou amantes (Vieira, 2009).
No romance Si Yeu-ki o leque se relaciona aos pssaros, como instrumento de liberao da forma, como smbolo do voo para o pas dos
Imortais. Por isso, quando Kiaitseu Tuei (personagem principal do romance) volta ao mundo transformado em vendedor de leques, entende-se
que ele prope uma receita de imortalidade, ou o smbolo da imortalidade que ele mesmo atingiu (Chevalier & Gheerbrant, 1991). Essa simbologia atribuda ao leque se aplica histria de Ana Maria Machado, visto
que o leque pode representar a imortalidade de Bisa Bia e das geraes a
ela anteriores. Ento, o leque no representa apenas um objeto antigo,
usado por nossas avs, mas a representatividade da imortalidade deles
em nossas lembranas e nas heranas simblicas deixadas para as geraes futuras.
A caixa um objeto importante na histria, pois dentro dela havia
vrios elementos do passado da vida de Isabel, inclusive o retrato da sua
bisav. Nela, est guardado algo de muito precioso para a famlia de Isabel: as lembranas. Na caixa em que estava a foto de Bisa Bia, tambm
havia: uma vela cor de rosa, do bolo de quando eu fiz um ano e que ela
guardava de recordao, dentro de um sapatinho velho de nenm, de
quando eu era pequenininha (Machado, 1990, p. 7). Havia tambm um
envelope cheio de retratos, entre eles o de Bisa Bia. Retratos esses que
reavivaram muitas lembranas me de Isabel e a ela prpria, tanto de
histrias de sua infncia como histrias de seus familiares.
A caixa smbolo do feminino, representa o inconsciente e o corpo
materno. A caixa sempre contm um segredo. Separa do mundo aquilo
que frgil, temido ou precioso (Chevalier & Gheerbrant, 1991). Abrir uma
caixa representa sempre um risco, pois seu contedo pode acarretar
mudanas para quem a abriu e teve acesso a ele, recordando o mito da
caixa de Pandora (Chevalier & Gheerbrant, 1991). Isabel e sua me foram
afetadas pela abertura da caixa na medida em que tiveram contato com
seu contedo (as lembranas familiares) e essas lembranas acarretaram
uma srie de acontecimentos ao longo da histria.
O retrato um elemento importante na histria, pois o pontap
inicial para toda a aventura vivida por Isabel, no contato com seus antepassados (representados por Bisa Bia) e com o futuro (representado por

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Neta Beta). O retrato representa um registro, uma lembrana, um momento que a pessoa registra e guarda em uma imagem esttica. O costume
de guardar retratos de famlia evoca a noo de arquivo e o interesse
pela memria devido transitoriedade e velocidade do tempo. Silva
(2008) classifica o lbum de famlia como um tipo de arquivo sentimental privado no qual retratamos paixes familiares. Mais do que fotografia
e linguagem, o lbum pode ser visto como um arquivo do sujeito humano que luta contra o esquecimento. Ao arquivar fotos, o homem luta contra o que ele mais teme, que a destruio da prpria vida. Para esse
autor, o lbum de fotografias nos torna conscientes do nosso prprio
envelhecimento com o passar dos anos. O tempo da foto passado. Registro do que j no ... Desse modo, a foto tempo que j existiu (Silva,
2008, p. 99).
A fotografia serviu na histria como evocao, memria, lembranas da famlia de Isabel e deu novo rumo sua vida As imagens do passado trouxeram lembranas e novas emoes no presente. Assim tambm
a foto que Isabel tira no presente vai servir de lembrana para sua bisneta Beta. Esses retratos arquivados guardam a histria da famlia.
No final da histria, aparece a trana simbolizando o entrelace das
trs geraes da famlia de Isabel: ela, a bisav e sua neta, uma influenciando a outra. Ao mesmo tempo em que cada parte representa cada
uma delas, juntas formam tambm um, que a trana. Cada parte uma
parte individual e cada uma tem sua importncia, pois, sem cada uma
das partes no existiria trana.
Eu, Bel, uma trana de gente igualzinho a quando fao uma trana no meu
cabelo divido em trs partes e vou cruzando umas com as outras, a parte de
mim mesma, a parte de Bisa Bia, a parte de Neta Beta. E Neta Beta vai fazer o
mesmo comigo, a Bisa Bel dela e com alguma bisneta que no d nem para eu
sonhar direito. E sempre assim. Cada vez melhor. Para cada um e para todo
mundo. Trana de gente. (Machado, 1990, p. 56)

Ao se considerar uma trana de gente, a menina se v como uma

rede de fios imbricados, todos unidos e interligados que forma essa unidade. Ela prpria uma rede de fios, que so suas vivncias e aprendizados, a influncia do meio em que vive. E assim ela se v influenciando e
sendo influenciada por elas e ela,trana de gente, vai formando sua identidade e seu modo de estar no mundo e o modo como fazer seu prprio
caminho.

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Atrs da porta (Ruth Rocha)

Relao entre as personagens: D. Carlotinha e Carlinhos
A obra conduzida pelas lembranas de Carlinhos em relao av,
inspiradora das suas aventuras. Movido pelas lembranas e pela saudade, Carlinhos revisita o quarto da av mexendo em suas coisas, nos seus
objetos antigos. O contato de Carlinhos com os objetos da av uma
passagem importante da obra, pois representa uma proximidade com
esta atravs das coisas que ela deixou. Bosi (2003) tratou dos objetos deixados pelos mais velhos. Esses objetos representam um elo familiar com
o passado e cada objeto representa uma experincia vivida, uma aventura afetiva do seu possuidor. Os objetos, por ela denominados objetos biogrficos, so insubstituveis, pois representam o seu possuidor. o desejo de Carlinhos ao eternizar os objetos da av. Ali, no quarto de D.
Carlotinha, ele descobriu uma porta misteriosa que dava para uma enorme biblioteca.
Esse encontro do passado com o presente de modo atemporal retrata os conhecimentos, costumes e cultura que uma gerao deixa de herana para a outra e que tem, como alicerce para essa transmisso, a famlia.
Assim, a av retratada nessa obra como detentora da sabedoria e introdutora do protagonista ao mundo da leitura, do conhecimento e da imaginao. A prpria biblioteca descoberta por Carlinhos representa uma herana, no em forma material, mas simblica, cultural.Para Carlinhos, aquela
era uma coisa mgica, era como se fosse um sonho, um espao desconhecido (Rocha, 1997, p. 10). E ainda: Ele achava que aquela sala era um
milagre que a sua av tinha preparado para ele (p. 14). Aos poucos, as
crianas amigas vo tendo acesso biblioteca, sempre noite e luz de
velas, at os pais de Carlinhos descobrirem o que se passava e obrigarem
a escola, qual a biblioteca pertencia, a reabri-la para uso das crianas.
A biblioteca, a herana deixada por D. Carlotinha para a comunidade infantil, representou um avano, pois as crianas agora tinham a liberdade de ir biblioteca escolher o livro que quisessem ler. Esse fenmeno
se afirma atualmente no Brasil, onde as grandes livrarias oferecem um
canto criana, com mesinhas e cadeiras pequenas, estantes e livros altura das crianas, que podem assim assimilar tal espao, concebido e dirigido a elas, de modo prazeroso.

Smbolos, episdios-chave que conduzem anlise: vela, livro, porta, casa

O livro comea e termina com a ilustrao de uma vela que, alm
disso, acompanha todo o decorrer da histria. A vela acesa o smbolo da

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RETRATOS DA AV NA LITERATURA INFANTIL CONTEMPORNEA ...

TMARA A ZEVEDO E E LAINE P EDREIRA R ABINOVICH

individuao (Chevalier & Gheerbrant, 1991).Cada um trazia sua prpria

vela para poder ver os livros, ler vontade e brincar com as mil coisas
interessantes que todos os dias eles iam descobrindo (p. 15). Cada criana, segurando a sua vela, sinal de autonomia: cada um, com sua prpria
luz, na busca de seus prprios conhecimentos, de suas prprias verdades.
A figura de Carlinhos com uma vela na mo, abrindo uma porta
demasiadamente misteriosa, trs luz a simbologia da vela e seu poder
de oferecer luminosidade, calor, esperana, novas possibilidades e descobertas. V-se, portanto, ante a possibilidade de um conhecimento que
um autoconhecimento. Ao convidar os seus amigos para viver essa experincia, essa se torna um conhecimento compartilhado, isto , uma experincia da prpria cultura.
O livro no apenas smbolo da cincia e da sabedoria, smbolo
do universo na medida em que pode conter metaforicamente todo o
universo. Um livro fechado significa a matria virgem. Um livro aberto
significa que a matria est fecundada (Chevalier & Gheerbrant, 1991).
Podemos fazer uma analogia do livro com a biblioteca da escola
Carlotinha de Arajo: fechada, escondia todo o conhecimento; aberta,
oferece o conhecimento que ali se encontra para quem quiser acess-lo.
A biblioteca fechada pode simbolizar uma negao de acesso ao conhecimento. No momento em que as crianas invadem a biblioteca nas
madrugadas, elas exigem o acesso ao conhecimento que lhes foi negado, o que acontece com a reabertura da biblioteca, uma reabertura para
o mundo do conhecimento. O livro pode ser lido tambm como a metfora da prpria histria: ela prpria um livro dentro de outro livro, dentro
de outro livro o desenrolar da Histria.
A porta smbolo catalisador da histria, ao lado da vela. Est no
prprio ttulo, que se repete metaforicamente: atrs indica uma passagem e porta indica frente/trs. Pode ser lido, assim, que o centro da histria essa passagem que simboliza a diviso e a transio entre dois mundos distintos, entre o conhecido e o desconhecido, a luz e as trevas, o
tesouro e a pobreza. Ela tem um valor dinmico, psicolgico, pois no
somente indica uma passagem, mas convida a atravess-la (Chevalier &
Gheerbrant, 1991). Abrir uma porta e atravess-la mudar de meio, mudar de vida.
A simbologia da porta nos aproxima do eixo principal da obra de
Ruth Rocha, que a busca do conhecimento, da prpria autonomia e a
porta enquanto passagem como transformao. Ao passar de um mundo conhecido para o desconhecido, promove a transformao daquele
que o atravessa e a transformao da realidade.
Casa e escola, quando Dona Carlotinha vivia, eram uma coisa s.
Pode-se dizer que essa juno simboliza uma unio da escola-famlia,
comum antes da educao formal. Com a institucionalizao da escola,
deu-se essa separao.
PSICOLOGIA USP, So Paulo, 2012, 23(1), 211-231

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No momento em que se passa a histria, casa e escola encontramse separadas. Essa separao casa-escola pode ter o intuito de representar a separao dessas duas instituies na atualidade, limites separando
instituies que deveriam trabalhar em conjunto. Outro destaque a ser
dado a co-residncia, processo muito comum em famlias (Peixoto, 2004).
o que acontece na famlia de Carlinhos, que morava com a av, no casaro que a ela pertencia.
Segundo o seu simbolismo, a casa significa o ser interior, o smbolo puro do si prprio (Chevalier & Gheerbrant, 1991). Carlinhos e sua famlia moravam num casaro, herana de Dona Carlotinha. At mesmo com
a doao de parte da casa para a escola, essa guarda uma identidade
com a av de Carlinhos, pois o mundo dos livros, da imaginao e do
aprendizado, o prprio mundo dessa av. Dessa maneira, a autora representa que o conhecimento um s, que pode advir de vrias fontes e
que deve ser ofertado s crianas de modo a ajudar sua integrao como
pessoas.

Semelhanas e diferenas entre as duas obras

Cont
ex
o: o livro de Ana foi produzido na dcada de 80
ontex
extto scio-histric
scio-histrico:
(1982), enquanto o livro de Ruth no incio da dcada de 90 (1991). As duas
autoras vivenciaram a ditadura militar e, no momento de suas obras, viviam um perodo marcante para a histria do sculo XX do ponto de vista dos acontecimentos polticos e sociais: a ps-ditadura. A literatura encontra nesse perodo um nicho adequado ao seu crescimento, vista
inclusive como meio de ascenso e protagonismo social. Nesse momento de abertura poltica e, consequentemente, cultural, a produo literria dessas autoras cresceu significativamente, assim como cresceu a indstria nacional de livros. O momento poltico abre portas para a criao
dessas autoras, de modo que temas como a democratizao e o papel
feminino, entre outros, aparecem em suas obras.
Narr
ativ
as e ilustr
ao: a histria de Ana Maria Machado contada em
Narrativ
ativas
ilustrao:
primeira pessoa, produzindo o pensamento da protagonista. J Ruth
quem conta a histria, na qual visualizamos o posicionamento do autor e
a mensagem que pretende transmitir, mais do que os pensamentos e
sentimentos mais ntimos do protagonista (Carlinhos). As imagens na obra
de Machado caminham com o texto. No texto de Rocha, a imagem conta
a histria em conjunto com o texto, formulando por si um texto imagtico. Nas histrias infantis, muitas vezes, ilustraes podem ser to importantes quanto o texto.
V ises sobr
e educao e tr
ansmisso do cconheciment
onheciment
o: Ruth Rocha chasobre
transmisso
onhecimento:
ma ateno para o fato de que a educao deveria incorporar a literatura

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RETRATOS DA AV NA LITERATURA INFANTIL CONTEMPORNEA ...

TMARA A ZEVEDO E E LAINE P EDREIRA R ABINOVICH

de forma prazerosa, partindo do interesse das crianas, sobre o que elas

tm curiosidade, sobre o que gostariam de ler e no apenas leituras impostas, como na educao formal. De maneira geral, a educao vista
por essas autoras como uma forma de desenvolvimento e crescimento
das pessoas em direo a uma educao libertria ao desenvolver nas
crianas um senso crtico, ajudando-as a se posicionar no mundo enquanto sujeitos.
Conc
eit
o de criana e infncia: nas duas obras, a criana apresentada
onceit
eito
tendo interesse pela investigao, curiosidade, busca de autonomia e de
conhecimento. Donas de um olhar crtico, que no aceitam coisas prontas, e que se animam quando a escola relaciona-se sua vida. Ana Maria
Machado e Ruth Rocha veem a criana como co-construtora da sua identidade e da sua formao. Sua inteno que os pequenos leitores, por si
ss, busquem suas prprias respostas.
Lit
er
atur
a ccomo
omo meio de mensagem do aut
or
Liter
eratur
atura
autor
or:: a reviso de literatura aponta para o desejo dos escritores em deixar a sua mensagem para a sociedade e sua herana para as geraes. no prazer em ler que as autoras se
apegam para mostrar ao seu jovem leitor o caminho da liberdade e do
conhecimento.

Consideraes finais
Como herdeiras de Monteiro Lobato, Machado e Rocha mostram,
nas obras estudadas, questes sociais vividas no pas. Esses trs autores
se utilizaram da literatura para crianas e jovens como meio de interferir
e transformar a realidade social decorrente de uma preocupao com o
contexto scio-histrico-cultural em que viviam. Outra herana lobateana
deixada para suas herdeiras foi a preocupao com a boa leitura. Ambas
as obras mostram uma preocupao com o hbito da leitura, discutem e
criticam a educao formal, o contexto em que se d o conhecimento,
contemplando o incentivo leitura e educao mais prazerosas, em
que o educando se sinta aguado em sua curiosidade e busque o conhecimento no somente nos livros como fora deles.
As avs, nas duas obras, representam as geraes anteriores, os antecedentes, o encontro do passado no presente, a passagem da cultura,
dos costumes. Representam o encontro das geraes atuais com a sua
origem, assim contribuindo para a formao de sua identidade. As autoras propem que os legados geracionais transmitidos pelos avs fazem
parte da memria familiar e contribuem para a vida cotidiana da famlia.
Mostram a importncia de conhecer o percurso da histria na medida
em que esse caminho da prpria humanidade.
PSICOLOGIA USP, So Paulo, 2012, 23(1), 211-231

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De uma maneira geral, a literatura que se dedicou a pesquisar as

avs e sua relao com a famlia concorda com as ideias transmitidas por
Ana Maria Machado e Ruth Rocha de que as avs exercem influncia na
vida dos netos no que diz respeito ao aspecto emocional e de transmisso de conhecimento. As avs aparecem como detentoras da sabedoria
e parecem estar no horizonte afetivo e intelectual dos netos.
A velhice no o foco nas obras dessas duas autoras. No h ideia
de velhice como ltimo estgio, limitaes e proximidade da morte, apesar de o tema morte aparecer nos dois livros. Mesmo tendo morrido, as
avs das histrias permanecem vivas em suas heranas, e nas lembranas, deixadas aos seus descendentes.

Gr
and-mothers por
tr
aits in ccont
ont
empor
ar
y child lit
er
atur
e of Ana M
aria M
achado
Grand-mothers
portr
traits
ontempor
emporar
ary
liter
eratur
ature
Maria
Machado
and Ruth Rocha
Abstr
ac
t: Besides leisure, literature is a means to present messages, reflection and
Abstrac
act:
discussion about human issues, therefore an important subject to psychosocial
investigation. Aiming to understand the grandmother as a character two stories for
children written by two well known Brazilian writers were analyzed, Bisa Bia Bisa Bel,
by Ana Maria Machado and Atrs da Porta (Behind the Door), by Ruth Rocha. The
qualitative approach of content analysis allowed the following categories: description
of the characters and of their relationships; symbol analysis using Analytical
Psychology; socio-historical context; authors comprehension about education;
concept of infancy; and literature as a means for authors message. Grand-mothers
were presented as representing a previous generation(s), transmitting cultural and
social tradition, sources of symbolic heritage (cultural, familiar, intellectual),
contributing to their grandchildrens intellectual development and identity formation.
Key
wor
ds: Grand-mother. Child literature. Intergenerational relationship.
Keyw
ords:

Por
tr
aits de la gr
and-mr
e dans la littr
atur
e pour enfants de Ana M
aria M
achado et
ortr
traits
grand-mr
and-mre
littratur
ature
Maria
Machado
Ruth Rocha
Rsum: La littrature, au del dtre un loisir, est un moyen de transmettre des
messages, de rflexion et de discussion sur les questions humaines, donc un important
objet dinvestigation psychosociale. En ayant comme but didentifier le personnage
grand-mre, on a analys deux histoires pour les enfants crites par deux crivains

226

RETRATOS DA AV NA LITERATURA INFANTIL CONTEMPORNEA ...

TMARA A ZEVEDO E E LAINE P EDREIRA R ABINOVICH

brsiliennes contemporaines, Bisa Bia Bisa Bel, de Ana Maria Machado et Atrs da
Porta (Derrire la porte), de Ruth Rocha. En utilisant une mthodologie qualitative
danalyse de contenu, lanalyse des oeuvres a pris les catgories suivantes: description
des personnages et de leurs relations ; analyse des symboles partir de la Psychologie
Analytique; contextes sociaux et historique; vision sur lducation; concept denfance;
et littrature comme message. Les grand-mres ont t prsentes comme des
reprsentantes de gnration(s) prcdente(s) qui transmissent la culture et la
tradition sociale, sources des hritages symboliques (culturelle, familiale, intectuelle),
en contribuant au dveloppement intellectuel de leurs petits-enfants et la formation
de leur identit. Plus que des personnages, elles mergent comme des transmetteurs
de la propre humanit.
Mots-cls: Grand-mre. Littrature. Relation inter-gnrations.

Retr
at
os de la abuela en la lit
er
atur
a infantil ccont
ont
empornea en Ana M
aria M
achado
Retrat
atos
liter
eratur
atura
ontempornea
Maria
Machado
y Ruth Rocha
Resumen: La literatura, adems de entretenimiento, es un medio de presentar
mensajes, refleccin y discusiones de cuestiones humanas, donde es un importante
objeto de investigacin psicosocial. Objetivando comprender el personaje de la
abuela, fueran analizados dos libros para nios de dos consagradas autoras
contemporneas brasileas, Bisa Bia Bisa Bel, de Ana Maria Machado, y Atrs da Porta, de Ruth Rocha. La metodologa cualitativa de anlisis de contenido permiti las
siguientes categoras: descripcin de los personajes y de sus relaciones; anlisis de
los smbolos a la luz de la Psicologa Analtica; contexto sociohistrico; visin sobre
la educacin; concepto de niez; y literatura como mensaje. Las abuelas surgen como
representantes de generacin(es) anterior(es), transmisoras de la cultura y de la
tradicin social, fuentes de herencias simblicas (cultural, familiar, intelectual),
contribuyendo para el desarrollo intelectual de sus nietos y para la formacin de su
identidad.
Palabr
as cla
ve: Abuela. Literatura infantil. Relacin intergeneracional.
alabras
clav

PSICOLOGIA USP, So Paulo, 2012, 23(1), 211-231

227

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ef
erncias
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eferncias
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TMARA A ZEVEDO E E LAINE P EDREIRA R ABINOVICH

Tmar
aA
edo
Tmara
Azzev
evedo
edo, mestre pelo programa de ps-graduao em Famlia na Sociedade
Contempornea da Universidade Catlica do Salvador. Endereo para correspondncia: Rua Joo Mendes da Costa Filho, 263, Jardim Armao, Salvador, BA, Brasil. CEP: 44
750-190. Endereo eletrnico: tamytamyaz@gmail.com
Elaine P
edr
eir
aR
abino
vich
Pedr
edreir
eira
Rabino
abinovich
vich, professora e pesquisadora da Universidade Catlica do
Salvador. Endereo para correspondncia: Rua Maranho, 101, apto. 101, So Paulo,
SP, Brasil. CEP: 01240-001. Endereo eletrnico: elainepr@brasmail.com.br

Recebido: 02/03/2011
Aceito: 06/09/2011
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