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Resumo:
Este artigo apresenta o discurso educacional de O Estado de S. Paulo aps o Estado
Novo, articulando sua atualizao s mudanas do jornalismo. As reformas empresarial
e grfica vividas a partir de 1945, que visavam modernizao do jornal e ao incremento de suas vendagens, conduziram predominncia das notcias e reportagens em detrimento da opinio, transformando os editoriais em lugares privilegiados para a sua manifestao. A nova poltica de recrutamento de colaboradores, por sua vez, trouxe da
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade de So Paulo (USP) alguns
de seus primeiros bacharis, o que permitiu que os intelectuais da USP, por meio dos
escritos de Laerte Ramos de Carvalho, convertessem suas idias sobre o ensino secundrio em opinio pblica esclarecida.
O Estado de S. Paulo (jornal); Universidade de So Paulo; Laerte Ramos de Carvalho;
opinio pblica; ensino secundrio.
Abstract:
This article presents the educational speech of O Estado de S. Paulo after the Estado
Novo, articulating its update to the changes of the journalism. The reforms enterprise
and graphical developed from 1945, aimed to the modernization of the periodical and
the increment of its sales. That had lead to the predominance of the notice and news
articles in detriment of the opinion, transforming the editorials into privileged places for
its manifestation. The new politics of conscription of collaborators, in turn, brought of
the College of Philosophy, Sciences and Letters of the University of So Paulo (USP)
some of its first bacharis. That allowed that the intellectuals of the USP, by means of
the writings of Laerte Ramos de Carvalho, converted its ideas on secondary education
into clarified public opinion.
O Estado de S. Paulo (newspaper); University of So Paulo; Laerte Ramos de Carvalho;
public opinion; secondary education.
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Este artigo trata da atualizao do discurso educacional de O Estado de S. Paulo (OESP) nos anos que se seguem queda do Estado Novo,
momento crucial em que, ao acompanhar as mudanas em curso no
mbito da imprensa peridica de grande circulao, a sociedade annima que controlava o jornal empreendeu reformas empresariais e grficas visando ampliao de suas vendas e do nmero de leitores, ao
mesmo tempo em que procurou assegurar o poder de persuaso da opinio pblica e de influncia na poltica nacional por meio da renovao
de seu quadro de colaboradores. No que tange s questes educacionais, assunto considerado de maior importncia pelos redatores do jornal desde os tempos do Imprio, a contratao para a redao das colunas sobre educao do jovem licenciado da Faculdade de Filosofia,
Cincias e Letras da Universidade de So Paulo (FFCL-USP), Laerte
Ramos de Carvalho (1922-1972), indicativa do movimento de atualizao do jornal quanto a seu discurso educacional, em uma etapa decisiva para os rumos da educao brasileira, em que transcorreu a tramitao do projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB)1.
A pesquisa em que este texto se baseia consistiu de dois procedimentos: reunio, junto literatura especializada, de informaes sobre
o processo de renovao da imprensa brasileira em curso nas dcadas
de 1940 e 1950, e seleo e leitura das colunas redigidas por Ramos de
Carvalho em OESP sobre o ensino secundrio, de 1946, data de seus
primeiros artigos assinados, at 1957, quando, aps tramitao na Comisso de Educao e Cultura, o projeto de LDB foi finalmente posto
na ordem do dia do Congresso Nacional2. A data limite justifica-se por
1.
2.
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ter esse fato imediatamente desencadeado uma volumosa srie de editoriais, em sua maior parte redigidos por Ramos de Carvalho, sobre a
LDB. Essa srie, cuja culminncia d-se na Campanha em Defesa da
Escola Pblica, desloca, seja quantitativamente, seja qualitativamente,
o foco das atenes do jornal, anteriormente fixado nos problemas do
ensino secundrio3.
O objetivo deste artigo, ao ensaiar a articulao entre as histrias da
imprensa e da educao no Brasil, sublinhar que a educao de fato
ocupava um espao considervel em rgos de imprensa do porte de OESP,
motivo pelo qual o trato de suas questes no pode ser omitido das narrativas da histria da imprensa e da poltica brasileiras de aps 1945; e, no
que tange histria da educao brasileira, realizar mais um esforo de
reconstituio do ambiente em que determinadas idias e proposies
educacionais foram formuladas e puderam circular. O tratamento articulado dos editoriais de Ramos de Carvalho sobre o ensino secundrio ao
processo de atualizao de linguagem, formato e alcance do jornal, bem
como a sua significao no movimento de reorganizao das foras ideolgicas abafadas no Estado Novo, nas quais se inclui o grupo dO Estado, permite estimar o alcance das idias educacionais desse grupo sobre
o conjunto da sociedade, por meio da converso, que o veculo de comunicao de massa proporciona, de seu discurso em opinio pblica4.
3.
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com os indcios de sua apropriao, no apenas pelos leitores comuns, mas tambm por aqueles que, no ambiente poltico, tiveram participao decisiva na formulao das leis e dos atos do Executivo que tocaram as questes educacionais no
perodo. Considera-se, entretanto, que os seguintes fatores possam ter pesado em
favor da penetrao das idias educacionais publicadas pelo jornal: OESP manteve-se, ao longo de toda a primeira metade do sculo XX, na condio de primeiro
ou segundo jornal dirio mais lido no pas; o leitor interessado encontrava em suas
pginas, desde o Imprio, o assunto educacional em grande destaque; OESP mantinha a reconhecida tradio de organizar campanhas e inquritos educacionais; o
seu quadro de colaboradores contara sempre com intelectuais de prestgio. Sua
legitimidade como porta-voz do discurso dos especialistas em educao torna-se
patente em fins da dcada de 1950, quando o jornal passou a publicar no s a
maior parte dos artigos, mas tambm as declaraes de princpios e manifestos dos
educadores paulistas em combate aos substitutivos de Carlos Lacerda ao Projeto
de LDB e em favor da escola pblica.
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centenrio foi cem anos de fundao e noventa e cinco de vida independente (OESP, 1/1/1975). O que os narradores da memria de OESP
no contam, porm, a vantagem que resultou da interveno federal: a
boa sade econmica da empresa. Sodr (1983, p. 382), Abramo (1986,
p. 28) e Andrade (apud Abreu, Lattman-Weltman & Rocha, 2003, p. 36)
insinuam que a empresa teria sado economicamente fortalecida da interveno, uma vez que sabidamente o DIP distribua verbas aos jornais
e emissoras por ele dirigidas.
Com dinheiro em caixa, Jlio de Mesquita Filho e Francisco Mesquita investiram a partir de 1947 em um projeto que compreendia a
aquisio de novas rotativas e de material grfico e o envio de estagirios para o exterior, nomeadamente aos Estados Unidos (Bahia, 1990, p.
310). O objetivo era reorganizar a empresa sob molde dos modernos
complexos jornalsticos norte-americanos, uma vez que os sinais de
decadncia de OESP j se faziam sentir. De acordo com Abramo (1986,
p. 29), que nele ingressou em 1948, o jornal vivia um perodo de decadncia jornalstica, no por falta de imaginao, mas porque os quadros
haviam envelhecido. O dr. Julinho j era um homem de certa idade, os
meninos eram muito jovens e naquele tempo os jovens no davam
muito palpite.
Os editoriais eram chefiados por Mesquita Filho e a redao era
conduzida por Srgio Milliet, homens que, nascidos no sculo XIX,
mantinham intactas a nfase poltica e a importncia conferida aos
editoriais e artigos de fundo. Quanto ao aspecto sisudo de seu espelho e ao rigor de sua escrita, estes comearam a mudar lentamente,
aps Giannino Carta trazer dos Estados Unidos a inspirao grfica do
Louisville Courier Journal (Mino Carta apud Abreu, Lattman-Weltman
& Rocha, 2003, p. 205) e at que se consolidasse a reforma iniciada em
1952. As modernas mquinas instaladas no prdio da rua Major Quedinho
passaram a rodar um jornal remoado sob a batuta de Cludio Abramo,
secretrio de redao, quando OESP passou a contar com diagramadores,
a adotar uma logstica mais racional para a realizao de coberturas e
reportagens, a usar uma linguagem mais clara e precisa, progressivamente isenta do purismo e preciosismo que eram a sua marca registrada
(Abramo, 1986, pp. 29-31; Ribeiro, 1998, p. 55).
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nos jornais do Rio de Janeiro em meados dos anos de 1950, foi sendo
aos poucos imitada e adotada por outros jornais, at disseminar-se como
um padro que veio marcar a imprensa escrita brasileira por mais de
duas dcadas (Breguez, 2000; Seabra, 2002).
Na transio da imprensa escrita brasileira para um novo estilo, em
que a informao correta e concisa se tornou a pedra de toque e em que
a notcia prevalecia sobre a opinio, os jornais delimitam os espaos
reservados a cada um de seus componentes, sempre com a ajuda preciosa dos diagramadores. Assim, aparecem com destaque as reportagens,
textos que davam ao leitor a idia de que o reprter estivera presente ao
local do acontecido, que falara com as pessoas e, por isso, relatava fielmente as informaes (Ribeiro, 1998, p. 58). As reportagens combinavam-se, pela mo do diagramador, com fotos testemunhais, em composies que podiam prescindir da palavra escrita, como na televiso.
No mesmo movimento, os jornais dirios de grande circulao instituam os suplementos literrios, concentrando em um caderno editado
apenas nos finais de semana os temas da alta cultura, os intelectuais que
deles se ocupavam e, claro, a sua linguagem caracterstica (Abreu,
1996)6. Convergindo para o processo de dar privilgio notcia e de
confinar a literatura, a nova configurao dos jornais tornava os editoriais e as notas ou colunas refgios da opinio e do tratamento
aprofundado e literrio dos temas do momento. Nesses espaos sobrevive um tipo mais aparentado ao antigo jornalista intelectual, que,
em razo das mudanas na organizao do trabalho experimentadas nas
empresas de comunicao de massa, se distancia do jornalista tpico de
meados do sculo XX, este sim, empurrado para a proletarizao.
A seo Notas e Informaes, espao opinativo dirio e de destaque na terceira pgina de OESP7, pela qual haviam passado intelectuais
6.
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8.
J em fins dos anos de 1980, o jornalista Augusto Nunes, ento diretor de OESP,
ouviu de Mauro Salles a seguinte instruo: O Estado conhecido pela opinio,
voc tem que dar destaque a isso. Na primeira reforma que fiz, trs meses depois
de chegar, passei a chamar o editorial na capa. Foi o primeiro jornal que fez isso,
ningum fazia. O dr. Jlio ficou feliz (apud Abreu, Lattman Weltman & Rocha,
2003, pp. 309-310).
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os (Ribeiro, 1998, pp. 31-41)9. Talvez tenha movido os bacharis a galgar postos na redao de OESP a oportunidade de ocupar uma tribuna
pblica bem mais visvel do que a universidade e de integrar um seleto
grupo de formadores da opinio pblica, exatamente no momento em
que as empresas jornalsticas sustentadas por altos capitais eliminavam
os pequenos jornais artesanais e semi-artesanais, promovendo o estreitamento dos canais de expresso popular e aumentando a desproporo
entre produtores e consumidores de informao e opinio. Esse fenmeno exigia dos interessados em opinar nas tribunas pblicas que se
deslocassem para as redes formadas em torno das empresas de comunicao de massa.
A convergncia da auto-imagem do intelectual moderno, consciente e eloqente (Foucault, 2001, pp. 70-71), com a da prpria imprensa, pauta, certamente, o engajamento do primeiro na luta propalada pela
segunda. A imprensa, a quem a sociedade teria outorgado o direito e o
dever de fiscalizar o poder pblico, a fim de evitar os abusos e desvios
autoritrios do Estado e garantir a prpria democracia ao dar visibilidade coisa pblica (Silva, 2002, p. 48; Novelli, 2002, pp. 186-188), torna-se, pois, a sua cadeira cativa. O papel de quarto poder e a funo
de co de guarda, alicerces do paradigma liberal da imprensa, adquirem nova configurao em OESP desde meados dos anos de 1940, com
a realimentao acadmica do antigo jornal de intelectuais pelos bacharis da FFCL da USP.
9.
De acordo com Sodr (1983, pp. 417-420), o ano de 1944 marca o incio de um
longo processo de deteriorao dos salrios da categoria. Se, em 1944, um redator recebia mensalmente o equivalente a cinco salrios mnimos, em 1957
passou a receber apenas 2,6 salrios mnimos. De acordo com Sandroni (apud
Travancas, 1993, p. 75), todo jornalista tinha emprego pblico, isso porque
era uma tradio o jornal pagar mal. O jornal no passava de um trampolim
para o indivduo se tornar poltico, funcionrio pblico ou escritor. O primeiro plano de cargos, salrios e funes no mbito da imprensa brasileira, com o
qual os jornalistas passavam a ganhar um salrio com o qual podiam viver sem
ter emprego pblico, teria sido organizado e posto em prtica por Jnio de
Freitas em meados dos anos de 1950, como um dos itens da reforma do Jornal
do Brasil (idem, p. 63).
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nicaram o fato a seu pai, que de pronto teve a sua ateno atrada para o
jovem professor (Mascaro, 1975).
A identidade de idias sempre uniu Ramos de Carvalho e Mesquita
Filho, tendo sido alimentada ao longo de suas vidas por sentimentos
que extravasaram a convergncia intelectual. De acordo com Mascaro,
pouco mais tarde se estreitaram as relaes do professor com a famlia
Mesquita, pelo fato de ter sido ele solicitado a desempenhar, sem qualquer carter formal, as funes de orientador dos estudos do caula da
famlia o Carlo, que ento realizava o seu curso ginasial (idem).
Roque Spencer Maciel de Barros, outro amigo comum, interpretou desta forma a intensa relao entre os dois:
[...] o dr. Jlio Mesquita teve uma influncia muito grande tanto sobre mim
quanto sobre o Laerte. Eu acho que comigo teve uma influncia mais
jornalstica [...] Mas com o Laerte ele teve influncia intelectual e at afetiva.
No sei se porque o Laerte perdeu o pai muito cedo, eu tenho a impresso
que ele via o Jlio um pouco do pai. Ento, a ligao afetiva era muito grande, e como o dr. Jlio tinha criado a Faculdade de Filosofia, o Laerte nunca
se afastou dessa concepo [apud Piletti, 1991].
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11. Quando foi criada, no Instituto de Educao (IE), em 1933, a cadeira chamava-se
filosofia e histria da educao. A mudana de nome para histria e filosofia da
educao deu-se em 1942 (Universidade de So Paulo, 1953b, p. 465).
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ocupando o lugar de Jos Querino Ribeiro, que por sua vez migrara para
a de administrao escolar e educao comparada. Comeava a o percurso de Ramos de Carvalho em direo ctedra, conquistada por concurso pblico em 1955, em substituio a Roldo Lopes de Barros, antigo lente do IE, falecido em 1951 (Bontempi Jr., 2001).
Considerando que o interesse de Ramos de Carvalho por assuntos
educacionais ainda no se havia manifestado em trabalhos acadmicos
(idem) e que a Seo de Pedagogia desfrutava de um prestgio incontestavelmente menor do que a de Filosofia na hierarquia informal da FFCL
(Castro, 1992), a referida mudana pode ser compreendida como o efeito da conjugao de trs fatores: o entendimento de que a ascenso dos
jovens de esquerda representava uma ameaa sua carreira acadmica
no departamento de filosofia, posto ser ele o herdeiro de Cruz Costa
na linha de estudos de histria do pensamento brasileiro (Giannotti,
1974); a oportunidade de ascender rapidamente ao posto de catedrtico12 de histria e filosofia da educao, quando era eminente o afastamento de Roldo Lopes de Barros; e a necessidade de imergir com profundidade acadmica nos assuntos da educao.
Quanto a este ltimo fator, tudo indica que a cadeira de histria e
filosofia da educao foi mesmo o lugar mais adequado para o exerccio
conjugado das duas carreiras, haja vista o fato de nela terem-se concentrado, ao longo de todo o perodo de regncia de Ramos de Carvalho, os
esforos investigativos de uma gerao de pesquisadores em histria da
educao brasileira, que com seus resultados municiaram os arrazoados
do colunista quando os assuntos remetiam ao passado educacional do
pas (Bontempi Jr., 2003).
12. Em termos de poltica universitria, ser professor catedrtico significava ter assento cativo na congregao. Alm dos catedrticos contratados e interinos, faziam
parte desse rgo um representante dos livres-docentes e, de 1950 em diante, um
representante dos assistentes (Universidade de So Paulo, 1952, p. 85). A congregao foi regulamentada pelo decreto n. 12.038, de 1 de julho de 1941, tendo sua
primeira reunio sido realizada no dia 7 de agosto de 1941 e presidida por Fernando
de Azevedo (Universidade de So Paulo, 1953c, p. 413).
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16. Aps 1945, a criao de novas unidades estaduais de ensino passou a depender da
promulgao de lei aprovada pela Assemblia Legislativa do Estado, atendendo a
mensagens do Executivo ou a projetos de deputados. Como o Executivo estadual
tinha pressa em atender s exigncias da clientela eleitoral, passou a usar o seguinte artifcio: por fora de decreto, criava ginsios como extenses de outros
colgios estaduais j existentes. Desse artifcio resultou a triplicao do nmero de
ginsios estaduais criados na capital (Pereira, 1969; Sposito, 1984).
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19. A postura reativa de OESP poltica de expanso dos ginsios em So Paulo foi
objeto de anlise de Sposito (1984, captulo II), qual o presente artigo pouco tem
a acrescentar.
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Ao menos nesse momento, em que se encontravam latentes os interesses privatistas que emergiriam no debate sobre a LDB durante o
segundo lustro da dcada de 195021, a OESP incomodava menos o crescimento do nmero de estabelecimentos particulares de ensino secun-
20 .De acordo com Sposito (1984, p. 158), no governo Adhemar de Barros (19471950) foram criados na capital dois ginsios e instalados mais sete, dois dos quais
haviam sido criados em 1945 como cursos noturnos abrigados em prdios de grupos escolares. Ainda de acordo com a autora (p. 108), os deputados estaduais
tiveram a possibilidade de criar durante o seu mandato, sem restries, 99 ginsios
estaduais e 45 escolas normais em todo o Estado de So Paulo.
21. A respeito das etapas de discusso da LDB, ver Carvalho (1960).
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22. O estatuto que presidia inspeo federal era a portaria n. 501, elaborada com base
na Lei Orgnica do Ensino Secundrio, que procurava legislar sobre a admisso,
ano escolar, matrcula, transferncia, tempo de trabalhos escolares, aulas, livros
didticos, alunos, atribuio de notas critrios de aprovao e reprovao, provas
parciais e finais, exames de 2 poca e de 2 chamada, exames especiais, modelos e
tipos de certificados e de fichas de transferncia, inspeo, administrao escolar,
corpo docente, medidas disciplinares (em relao ao aluno), contribuies e
emolumentos, condies materiais do estabelecimento, penalidades (em relao
ao estabelecimento), e [...] disposies gerais e transitrias (Pereira, 1969, p. 30).
OESP defende que a excessiva centralizao dos rgos de inspeo do ensino
tornava invivel a fiscalizao eficiente dos estabelecimentos particulares, cujo
nmero crescia, permitindo assim a existncia de desvios quanto ao cumprimento
de currculos, contratao e ao pagamento de professores (OESP, 25/5/1947).
Para efetivar uma melhor inspeo do sistema escolar, o jornal sugere a transferncia do servio de inspeo para o mbito estadual, com o que melhor se cumpriria
a vigilncia do ensino particular (idem), alm de insistir na necessidade de uma
formao slida para os inspetores de ensino (OESP, 9/2/1949).
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23. Pela mesma razo, incomodaram o jornal as iniciativas de habilitao que o governo
federal implantou mais tarde, com vistas a suprir a falta de docentes para o ensino
secundrio em expanso em vrios estados brasileiros, tais como a Campanha de
Aperfeioamento e Difuso do Ensino Secundrio (CADES), instituda em 1953.
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24. Quanto proliferao dos institutos superiores no interior do estado, so significativos os editoriais de 18 de abril de 1953, 17 de julho de 1953, 7 de novembro
de 1954, 14 de novembro de 1954, 2 de setembro de 1956 e 16 de setembro de
1956. Esse ltimo expressa sinteticamente a posio do jornal diante do fenmeno:
O problema da criao de novas escolas superiores no nosso Estado constitui um
desses assuntos que servem de exemplo para demonstrar a ausncia de um plano
educacional criteriosamente elaborado, pois est provado que no convm a criao de novos institutos superiores. As necessidades educacionais do Pas mostram
que preciso, em primeiro lugar, alfabetizar em larga escala, e depois criar obrigatoriamente em certas regies uma categoria de ensino no especializado capaz
de satisfazer as exigncias mnimas das populaes regionais que at agora no
encontraram, dentro da rede educacional existente, as oportunidades de direito
escola elementar que a Constituio Federal lhes assegura (OESP, 2/9/1949, p. 3).
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O Colgio Universitrio atenderia melhor s exigncias da universidade, porque trazia em seu currculo diversas sees com currculos
prprios, de acordo com as necessidades de cada uma das escolas universitrias. Sua implantao traria como vantagens imediatas a possibilidade de reduzir o demasiadamente largo currculo da escola secundria e de promover modificaes na natureza das disciplinas que a integram
(idem):
Nestas condies o curso secundrio reforar o ensino das disciplinas que
melhor possam favorecer os ideais de uma educao humanstica, compreendida em funo dos interesses espirituais do nosso tempo. No Colgio
Universitrio, o estudante encontrar um ensino de matrias bsicas para os
conhecimentos de nvel superior ao mesmo tempo que estudar disciplinas
de cultura geral com o objetivo de evitar os prejuzos de uma especializao
precoce [OESP, 23/8/1953].
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Nesse particular, o jornal d a entender que seria desejvel a restituio da organizao do secundrio assinalada na Reforma Francisco
Campos, de 1931. Nessa, previa-se a durao do ensino secundrio para
sete anos (cinco anos de curso fundamental e dois de curso complementar), tendo o segundo ciclo o objetivo precpuo de promover a adaptao dos candidatos aos cursos superiores em suas trs diferentes sees, diretamente relacionadas s reas em que se dividia o ensino
superior. Com isso, de acordo com Chagas (1980, p. 48), o plano de
1931 de tal modo vinculou os cursos pr, como eram comumente denominados naqueles dias, a determinadas carreiras de nvel universitrio, que acabou, de fato, por estruturar o ensino secundrio com cinco
anos e acrescer o superior de dois.
A defesa que o jornal faz do Colgio Universitrio, que fora experimentado pela universidade em fins dos anos de 1930, era coerente com a
posio das faculdades de filosofia ento existentes. Um ms antes de
serem publicados os comentrios reproduzidos anteriormente, o jornal
dava notcia das propostas aprovadas no Congresso das faculdades de
filosofia, realizado a propsito da iminncia da LDB. Uma delas consistia na substituio da terceira srie do segundo ciclo e na modificao
deste para complementar o primeiro, eliminando assim o curso cientfico. Com isso se reconhecia, segundo o jornal, a necessidade de o ensino secundrio se transformar num ncleo pedaggico de trabalho com
um nico objetivo: a formao humanstica. Os cursos pr, desejavase nas faculdades de filosofia, deveriam ser orientados para as tcnicas,
cincias e letras, na rbita do ensino superior e visando ao preparo para
este (OESP, 19/7/1953), tal como ordenava a reforma de 1931.
De acordo com um contemporneo de Ramos de Carvalho, Antonio Candido de Mello e Souza (nascido em 1918), que cursou entre
1937 e 1939 o Colgio Universitrio anexo USP, a opinio a respeito
de sua qualidade e dos benefcios de uma futura reabilitao era a
mesma. Para Candido (1999, p. 33), o curso complementar tinha a qualidade de situar o estudante no ambiente universitrio, como uma espcie de ensaio geral do curso superior. Graas ao Colgio Universitrio,
prossegue, pde melhorar a formao trazida do secundrio e, ainda,
abrir-se para o universo da cultura superior (p. 33). Em outro depoi-
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Consideraes finais
No que concerne ao tratamento dos temas educacionais em Notas
e Informaes durante os anos de 1940 e de 1950, foi visto que a poltica educacional do Estado Novo se viu acerbamente criticada e responsabilizada por OESP por grande parte dos grandes males de que ento
padecia a educao brasileira. Quando o regime democrtico instaurado
em 1945 parecia seguir, no mbito da educao, as tendncias demaggicas e centralizadoras do perodo anterior, o jornal brandiu os discursos da autonomia federativa, da superioridade de So Paulo e da descentralizao administrativa, assim como procurou corrigir o
significado da expresso democratizao do ensino, qualificando o
fenmeno ento observado como de difuso, imputando-lhe ainda a
conotao negativa de ter sido engendrado pela poltica adhemarista,
a que o jornal nutria a mais profunda averso. O mesmo diagnstico
negativo acompanhava os comentrios sobre as maneiras profissionalizantes e o sentido de prolongamento da escolaridade bsica, que vinham caracterizando os ginsios novos, assim como a constatao da
insuficincia dos colgios como preparatrios para o ensino superior
desinteressado.
A idia de levar a educao a todas as camadas da sociedade era
considerada pelo jornal um imperativo da sobrevivncia de uma nao
democrtica, afinal, s haveria democracia quando todos se tornassem
cientes de seus direitos e deveres civis e, portanto, aptos a escolher seus
lderes entre os que possussem capacidades intelectuais e morais para
bem conduzir o pas na direo do progresso (OESP, 8/10/1950, 4/11/
1951). Contudo, OESP considerava que uma escola que no
correspondesse filosofia poltica do Estado e que fosse despojada
de suas funes sociais, polticas e ticas, atenderia apenas a interesses e ticas particularistas, transformando-se numa agncia
antipoltica de deseducao das massas (OESP, 13/6/1954). Em nome
de uma filosofia poltica do Estado, que no era a vigente, mas a do
grupo de intelectuais e polticos reunidos na rbita de OESP-FFCL, a
difuso do ensino secundrio no poderia ser um sinnimo de democracia, uma vez que s deveria ser expandida a escola que portasse os
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