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Instituto de Psicologia
Coordenao dos Cursos de Ps-Graduao Lato Sensu
BRASLIA
2015
Universidade de Braslia
Instituto de Psicologia
Coordenao dos Cursos de Ps-Graduao Lato Sensu
BRASLIA
2015
TERMO DE APROVAO
Jefferson Amauri Leite De Oliveira
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
RESUMO
O presente trabalho investigou a incluso digital na escola: as tecnologias de
comunicao e informao no contexto da diversidade para os direitos humanos. A
linguagem humana potencializada atravs da utilizao do computador e da
internet, tanto na organizao quanto na disponibilizao e acesso de dados e
informaes,
fazendo
com
que
possibilidade
de
aquisio
de
novos
ABSTRACT
This study investigated the digital inclusion in school: the communication and
information technologies in the context of diversity for human rights. Human
language is enhanced through the use of computers and the internet, both in
organization and in the availability and access data and information, making the
possibility of acquiring new knowledge is expanded. Thus, the school needs to adapt
to this reality through actions that guarantee access to new technologies by the lower
classes of society, which in socio-economic issues are most in public schools. Thus,
this study sought to investigate As digital inclusion in school in the context of
information and communication technologies contributes to the guarantee of human
rights in the context of diversity. For this, we need to research the influence of new
technologies of communication and information in school education, analyze the
digital divide process at school, contextualize the digital divide in school as a violation
of human rights and investigate digital inclusion initiatives within the school unit. At
the end of the work, it was found that digital inclusion in school through targeted
research needs to be encouraged between public schools serving poor communities
and social risk. The teacher's role in this context is that of a facilitator, advisor and
developer of the process that should be permanent for stimulating quality research, in
order to form critical researchers, active and aware of the importance of scientific
knowledge for society.
SUMRIO
1. TEMA..................................................................................................................11
2. PROBLEMATIZAO.........................................................................................12
3. JUSTIFICATIVA..................................................................................................13
4. OBJETIVOS DE PESQUSIA..............................................................................15
4.1. OBJETIVO GERAL......................................................................................15
4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.......................................................................15
5. REVISO DA LITERATURA...............................................................................16
5.1. DIREITOS HUMANOS................................................................................16
5.2. EDUCAO................................................................................................19
5.3. TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO...........................20
5.4. PESQUISA ORIENTADA COM O AUXLIO DA INTERNET.......................22
6. METODOLOGIA.................................................................................................25
6.1 CARACTERIZAO DA PESQUISA...........................................................25
7. AES INTERVENTIVAS..................................................................................26
8. ANLISE E DISCUSSO DO PROCESSO DE INTERVENO......................33
9. CONSIDERAES FINAIS................................................................................34
10. REFERNCIAS................................................................................................35
LISTA DE IMAGENS
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1.TEMA
A sociedade do sculo XXI vivencia novas formas de comunicao que tm
influenciado diretamente nas relaes entre os indivduos, na produo e
comercializao de bens e de servios, no entretenimento e na educao. Nesse
contexto, linguagem humana potencializada pela utilizao da informtica, tanto na
organizao quanto na disponibilizao e acesso de dados e informaes, fazendo
com que a possibilidade de aquisio de novos conhecimentos seja ampliada.
Sendo assim, a escola precisa se adaptar a essa realidade por meio de aes que
garantam o acesso s novas tecnologias pelas classes menos favorecidas da
sociedade, que por questes socioeconmicas so maioria na escola pblica.
O problema da excluso pode ser entendido a partir de uma ao planejada
ou no que resulta na restrio de acesso parte da cultura historicamente
produzida pela sociedade, a uma determinada classe, ou seja, uma parcela da
sociedade fica alienada daquilo que produzido pela humanidade, ou seja, da
cultura. Dessa maneira, o tema escolhido foi a Incluso digital na escola: as
tecnologias de comunicao e informao no contexto da diversidade para os
direitos humanos.
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2. PROBLEMATIZAO
O acesso internet aumenta a cada dia entre as crianas, seja atravs de
computadores pessoais, tablets ou celulares. Com isso, temos mais crianas
acessando as redes sociais, pesquisando assuntos relacionados aos seus principais
interesses, mas com pouca orientao dos responsveis em relao ao contedo
acessado.
No ambiente escolar, o acesso internet limitado geralmente sala de
informtica, portanto, mesmo a criana possuindo aparelho celular, raramente ele o
utilizar com ou sem a autorizao do professor. Contudo, em vez de restringir o
acesso internet, as escolas brasileiras deveriam valoriz-lo e investir nessa
tecnologia, permitindo que as crianas explorem plenamente o potencial da internet
e sejam capacitadas para o seu uso seguro.
Nesse sentido, orientar a criana para a utilizao da internet para pesquisas
em sites seguros, com contedo de qualidade tarefa do professor. Portanto, a
pesquisa orientada deve ser realizada no cotidiano escolar como forma de incentivo
ao uso qualitativo das tecnologias de comunicao e informao, TIC. Sendo assim,
o presente trabalho pretende investigar Como a incluso digital na escola no
contexto das tecnologias de comunicao e informao contribui para a garantia dos
Direitos Humanos no contexto da diversidade?
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3. JUSTIFICATIVA
A sociedade do sculo XXI vivencia novas formas de comunicao que tm
influenciado diretamente nas relaes entre os indivduos, na produo e
comercializao de bens e de servios, no entretenimento e na educao. Nesse
contexto, linguagem humana potencializada pela utilizao da informtica, tanto na
organizao quanto na disponibilizao e acesso de dados e informaes, fazendo
com que a possibilidade de aquisio de novos conhecimentos seja ampliada.
Sendo assim, a escola precisa se adaptar a essa realidade por meio de aes que
garantam o acesso s novas tecnologias pelas classes menos favorecidas da
sociedade, que por questes socioeconmicas so maioria na escola pblica.
Ao falarmos da comunicao por meio das redes digitais, falamos sobre uma
rede social, dessa forma, temos instituies sociais nas redes digitais, onde pessoas
se integram cotidianamente. Portanto, o presente trabalho resgata a importncia da
interao com o meio em Vygotsky, bem como a importncia da postura do
professor enquanto mediador no processo educativo e sujeito que aprende ao
ensinar, de acordo com o saudoso Paulo Freire.
Lopes (2014) afirma que um cidado que no tem acesso s TICs, no se
pode tratar o fato simplesmente como a impossibilidade de acessar um produto ou
servio tecnolgico, mas, trata-se da impossibilidade de acessar uma instituio,
resultando em uma forma de excluso social (LOPES, 2014).
O local da pesquisa foi a Escola Classe 15 de Planaltina fundada em 2010,
situada em Planaltina/DF, Condomnio Nova Planaltina, rea Especial s/n. Contudo,
preciso registrar que a referida escola comeou as suas atividades no ano 2000,
tendo em vista que, no final do ano de 1999, houve um grande crescimento por
procura de vagas para as crianas na faixa etria de 6 a 10 anos. Ento, devido a
grande demanda as lideranas comunitrias foram at os rgos pblicos levar a
reivindicao da comunidade, contudo, estava no inicio do ano letivo e no havia
tempo para construir uma escola de alvenaria, foi ai que o governo da poca
providenciou uma escola provisria de formicas de madeira que entrou em
funcionamento no ano 2000.
A escola tornou-se anexo do Centro de Ensino Condomnio Estncia III, j
existente prximo a esta construo. O anexo era dirigido pela mesma direo do
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Centro de Ensino, porm, a dificuldade para trabalhar era muito grande devido
falta de infraestrutura. Nesse perodo foram feitos vrias reivindicaes e at mesmo
um ato pblico, para a construo definitiva, onde estiveram presentes muitos pais
de alunos e o grupo de professores da poca. Com isso, a comunidade local
conseguiu do governo a construo do prdio permanente, iniciando a construo
no ano de 2009 e tendo as obras concludas no final do mesmo ano.
Atualmente, a escola possui:
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4. OBJETIVOS
4.1. OBJTIVO GERAL
Investigar Como a incluso digital na escola no contexto das tecnologias de
comunicao e informao contribui para a garantia dos Direitos Humanos no
contexto da diversidade.
4.2. OBJTIVOS ESPECFICOS
Pesquisar a influencia das novas tecnologias de comunicao e informao
na educao escolar;
Analisar o processo de excluso digital na escola;
Contextualizar a excluso digital na escola como violao aos direitos
humanos;
Investigar aes de incluso digital dentro da unidade escolar.
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5. REVISO DA LITERATURA
5.1. DIREITOS HUMANOS
Os direitos humanos decorrem da luta histrica dos movimentos sociais, onde
a necessidade de garantir liberdade frente opresso e a garantia de servios do
Estado tem movimentado a histria.
A histria de conquistas no campo dos direitos humanos vasta, porm
necessitamos continuar avanando, por isso importante pensar a educao em
direitos humanos como forma de preparar as novas geraes para continuar a
construir um mundo mais justo e igualitrio. Portanto, Carbonari assertivo em
relao concepo de educao em direitos humanos, EDH, pois pressupe a
resistncia contra a opresso e a solidariedade como bases da formao em EDH.
Na sociedade atual, a multiculturalidade compreendida como direito
humano, contudo nos leva para novos desafios ao buscarmos o equilbrio das
relaes humanas em meio diversidade cultural. Assim sendo, a EDH
fundamental para que possamos formar sujeitos capazes de pensar a sua realidade
de forma crtica, racional, politica e humana.
Na escola as crianas j convivem com a diversidade em vrios aspectos, por
isso de torna o lugar ideal para a formao em direitos humanos, alm disso,
importante que a escola envolva toda a comunidade escolar nas discusses a
respeito dos direitos humanos. Nessa linha de raciocnio, profissionais da educao,
alunos, pais, mes e demais responsveis so convidados e convocados forma
uma comunidade baseada no respeito e disseminao dos direitos humanos.
A luta pelo avano dos direitos humanos deve comear pela conscientizao
da existncia desses, portanto a EDH deve fazer parte do currculo escolar em todos
os nveis e modalidades.
O processo de construo dos direitos humanos o resultado da somatria
de vrios movimentos engajados politicamente, onde o seu desenvolvimento
histrico e dialtico por natureza, pois a sociedade o locus dos fenmenos e fatos
que demandam intervenes mltiplas, e uma delas a construo de valores
humanos que respondam s necessidades contextualizadas historicamente.
De acordo com o professor David Sanches Rubio:
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Essa busca incessante pela justia social a favor de uma sociedade mais
equnime e pacfica precisa fazer parte da educao dentro e fora da escola,
portanto, necessrio formar as crianas na cultura da paz desde a mais tenra
idade. Para isso, preciso apresentar as prticas sociais injustas, com criticidade e
com tica, de forma a incentivar a construo de uma sociedade a partir da
colaborao, da tolerncia com o diferente, do esprito de justia e da solidariedade.
De acordo com Freire (2015):
A Paz tem sua grande possibilidade de concretizao atravs do dilogo
freireano porque ele inscreveu na sua epistemologia crtica a inteno de
atingi-la. O dilogo que busca o saber fazer a Paz na relao entre
subjetividades entre si e com o mundo e a objetividade do mundo, isto ,
entre os cidados e a possibilidade da convivncia pacfica, a que
autentica este indito-vivel. A educao pelo dilogo que forma homens e
mulheres na e voltada para cultura da Paz, da solidariedade, da
fraternidade, e da libertao humana.
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5.2. EDUCAO
A educao faz parte de um conjunto de direitos constitudos e categorizados
como direitos sociais, onde a inspirao para a sua incluso na Constituio
Federativa do Brasil de 1988 foi o valor da igualdade entre as pessoas.
A educao um processo social que possui vrias funes, contudo,
podemos resumir o seu objetivo em: formar seres humanos. Essa formao
contextualizada historicamente, pois, medida que a humanidade transforma a
organizao social e a natureza atravs do trabalho, surge uma demanda nova para
a educao, ou seja, a educao precisa ser compreendia como um processo
constante.
Paulo Freire contextualiza muito bem este pensamento quando afirma que o
fazer-se educador um processo constante e inacabado, pois a cada dia passamos
por situaes diferentes, nos relacionamos com sujeitos diferentes e a prpria
sociedade de hoje no ser a mesma daqui a 5 ou 10 anos.
Em relao escola, o locus do processo educativo sistematizado, planejado
e objetivado. A histria da sua institucionalizao se parece mais com um crculo do
que uma espiral, pois a segregao da formao de acordo com as diferentes
classes scias esteve sempre presente, logo, sempre existiu uma escola para quem
manda e outra para quem obedece.
Dermeval Saviani desenvolve a teoria da pedagogia scio histrica, ou crtico
social dos contedos, onde leva em considerao o que Gramsci, Althusser e outros
pesquisadores compreendiam como a funo principal da escola: aparelho
reprodutor do Estado, ou aparelho de reproduo das desigualdades sociais. Porm,
ele vai alm, no sentido de conferir escola o ttulo de ferramenta de revoluo
social, pois nela que se preparam os cidados e cidads que atuaro na
sociedade.
Eu tenho percebido em minha prtica que a sociedade em geral est
passando por diversas transformaes, em diversas reas, principalmente na
tecnologia e na relao de valores, da relao entre sujeitos e dos papeis sociais.
Com isso, a escola recebe uma nova demanda social, portanto, nosso papel nos
prepara da melhor forma possvel para corresponder a altura.
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6. METODOLOGIA
6.1. CARACTERIZAO DA PESQUISA
A metodologia adotada no presente trabalho aponta para uma pesquisa
exploratria, de campo e com abordagem qualitativa. De acordo com MATTAR
(1996), a finalidade da pesquisa exploratria o de aprofundar o conhecimento do
pesquisador sobre o objeto ou assunto estudado. Nesse sentido, ela pode ser
utilizada para facilitar na elaborao de questes e na formulao de hipteses,
permitindo uma nfase maior na problemtica da pesquisa. A pesquisa de campo,
segundo MARCONI e LAKATOS (1996), trata-se de uma fase que executada aps
a pesquisa bibliogrfica, para que o pesquisador tenha um conhecimento mais
aprofundado do objeto em questo.
Em relao abordagem qualitativa utilizada de forma predominante na
pesquisa social, pode-se caracteriz-la enquanto um conjunto de diferentes tcnicas
interpretativas que viso descrio e a decodificao dos componentes de um
sistema complexo. Neves (1996, p. 1) conceitua pesquisa qualitativa como:
[...] um conjunto de diferentes tcnicas interpretativas que visam a descrever
e a decodificar os componentes de um sistema complexo de significados.
Tendo por objetivo traduzir e expressar o sentido dos fenmenos do mundo
social [...]
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7. AES INTERVENTIVAS
A investigao de campo foi realizada por meio de uma interveno local. Um
projeto de pesquisa-interveno tem como objetivo o estudo planejado de uma
determinada situao com vistas ao prtica, ou seja, investigar/pesquisar para
compreender e pensar em como intervir ou como gerar aes que levem prtica
de possvel transformao e/ou colaborao para aquele contexto. Essa modalidade
de pesquisa tem base na pesquisa-ao (ver THIOLLENT, 2005) e/ou participativa
ou ao-investigativa, que visa a participao e interao entre pesquisador e
pesquisado
no
processo
de
investigao
no
intuito
de
planejamento
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9. CONSIDERAES FINAIS
Os direitos humanos englobam uma gama de atividades humanas que
precisam ser expandidas para todos, de forma a incluir os indivduos historicamente
excludos. Nesse sentido, a incluso digital na escola, atravs da pesquisa
orientada, necessita ser estimulada entre as escolas pblicas que atendem
comunidades carentes e em risco social.
A comunicao um processo dentro de outros processos, portanto, a
incluso digital a partir da pesquisa orientada pode potencializar a produo de
conhecimento qualitativo, ou seja, aponta para o aluno onde, o qu e como
pesquisar de forma a compreender a pesquisa como um processo planejado a partir
de objetivos claros e possveis de serem alcanados.
O papel do professor nesse contexto o de facilitador, orientador e
fomentador desse processo que deve ser permanente para o estmulo pesquisa de
qualidade, com o objetivo de formar pesquisadores crticos, ativos e conscientes da
importncia do conhecimento cientifico para toda a sociedade.
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10. REFERNCIAS
BARDIN, Laurence. Anlise de contedo. Lisboa: Edies 70; 1977.
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FREIRE, Paulo; GUIMARES, Srgio. Aprendendo com a prpria histria II. So
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MARCONI, M. D. A.; LAKATOS, E. M. Tcnicas de pesquisa: planejamento e
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MATTAR, F. N. Pesquisa de marketing: edio compacta. So Paulo: Atlas, 1996.
MORAN, Jos Manuel. Como utilizar a internet na educao. Scielo Brasil, v. 26 n.
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NEVES, J. L. Pesquisa qualitativa: caractersticas, usos e possibilidades. Caderno
de pesquisa em administrao, v. 1., n. 3., 1996.
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