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FOTOGRAFIA, IMPRENSA DE VARIEDADES E EDUCAO:

DISCURSOS VISUAIS E TEXTUAIS SOB O FOCO DE UMA
PEDAGOGIA DE REVISTA
DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/47454

Cludio de S Machado Jnior

Universidade Federal do Paran, Brasil.

Resumo
Neste artigo discutem-se possveis usos e funes da imprensa de variedades ao destacar o
potencial pedaggico da fotografia, considerada um signo discursivo de estatuto prprio que no
deve ser desvinculado dos signos textuais. Sua contribuio problematiza os estudos em histria
da educao, sugerindo caminhos tericos e metodolgicos a partir de bibliografia produzida no
campo das cincias humanas e da anlise do discurso. Tem como exemplo especfico a Revista
do Globo, peridico quinzenal sul-rio-grandense, com nfase dcada de 1930. Por fim, reivindica
o estudo da imprensa de variedade como uma das muitas possibilidades de se estudar as
instituies e as prticas escolares, mas tambm ela prpria como um dispositivo educativo ora de
referncia, ora referencial.
Palavras-chave: fotografia, educao, imprensa, discurso, pedagogia de revista.
PHOTOGRAPHY, VARIETY PRESS AND EDUCATION: SPEECHES
VISUAL AND TEXTUAL UNDER THE FOCUS OF A PEDAGOGY OF MAGAZINE
Abstract
This article discusses possible uses and functions of the variety press of teaching potential of the
photograph, considered a discursive sign of the statute should not be disconnected from the
textual signs. This contribution discusses the studies in the history of education, suggesting
theoretical and methodological literature produced from the field of humanities and discourse
analysis paths. Has the specific example of the Revista do Globo, biweekly Rio Grande do Sul
magazine, giving emphasis to the 1930s. Finally, the study claims the press of variety as one of
many possibilities to study the institutions and school practices but also as an educational device
reference and referential.
Key-words: photography, education, press, speech, pedagogy of magazine.

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FOTOGRAFA, PRENSA DE VARIEDADES Y EDUCACIN: DISCURSOS

DEL VISUAL Y TEXTUAL BAJO EL ENFOQUE DE UNA PEDAGOGA DE REVISTA
Resumen
Este artculo discute los posibles usos y funciones de la prensa para destacar la variedad de
posibilidades de la fotografa, la enseanza, considerada un signo discursiva de la propia ley no
debe ser desconectado de los signos textuales. Su contribucin se analizan los estudios de la
historia de la educacin, lo que sugiere la literatura terica y metodolgica producido a partir del
campo de las humanidades y las trayectorias de anlisis del discurso. Tiene el ejemplo concreto
de la Revista do Globo, peridico quincenal del Rio Grande do Sul, dando nfasis a la dcada de
1930. Finalmente, el estudio afirma la prensa de la variedad como una de las muchas
posibilidades para el estudio de las instituciones y las prcticas escolares pero tambin a s misma
como un dispositivo de referencia y referencial
Palabras-clave: fotografa, educacin, imprensa, discurso, pedagoga de revista.
PHOTOGRAPHIE, REVUE DE VARIETE ET EDUCATION: DISCOURS
VISUEL ET TEXTUEL SOUS LE THME D'UNE PDAGOGIE DE REVUE
Rsum
Cet article examine les utilisations et les fonctions possibles des images de la revue de varit
pour mettre en vidence les potentielles pdagogiques de la photographie, cest en considr
comme un signe discursif par elle-mme qui ne doit pas tre dconnecte des signes textuels. Les
questionnements suscits par la photographie contribuent par les tudes en histoire de l'ducation,
ce qui suggre les nouveaux chemins thoriques et mthodologiques partir de littrature qui se
produit dans le champ des sciences humaines et de l'analyse du discours. Au Brsil, le priodique
hebdomadaire de sud de pays, Revista do Globo, on prsente comme un cas spcifiques, mettant
l'accent sur les annes 1930. Ltude de revue de varit se prsente comme plus une forme
dtudier les institutions et les pratiques scolaires, ainsi quelle-mme comme linstrument
pdagogique de rfrence et rfrentiel.
Mots-cl: photographie, ducation, revue de varit, discours, pdagogie de revue.

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ireto ao ponto: de qual modo as fotografias da imprensa de variedades

podem contribuir para os estudos de Histria da Educao? A experincia da
leitura de artigos provenientes da respectiva rea em peridicos cientficos
corroborar a ideia de que, entre as tendncias recentes da Histria da Educao, o uso
de fontes oriundas da imprensa aparece em quantidade razovel. Em especial, verifica-se
uma preocupao maior com a chamada imprensa escolar, que possui vnculos com
instituies e grupos sociais especficos. Da mesma forma, constata-se nesses trabalhos
que os usos da fotografia so cada vez mais reivindicados como fonte visual que est
muito alm do mero suporte ilustrativo. Exigem-na como linguagem especfica que se
articula em diferentes graus junto a outras prticas de comunicao. Quando a fotografia
est vinculada imprensa, seu alcance visual potencializado consideravelmente,
conforme a capacidade de circulao das respectivas publicaes.
No caso da grande imprensa1, ou da imprensa de massa, que no entendimento de
Jess Martn-Barbero (2013, p. 174) designa os meios que atingem o modo como as
classes populares vivem as novas condies de existncia, tanto no que elas tm de
presso quanto no que as novas relaes contm de demanda e aspiraes de
democratizao social, o alcance da informao percebido no somente pela
quantidade de receptores, mas tambm por sua pluralidade, sendo o popular a maior
parte da composio das massas. O peridico, seja ele jornal ou revista, ultrapassa a
recepo do circuito de consumo que se restringe a um segmento especfico, geralmente
delimitado por um contexto de filiaes institucionais ou por afinidades culturais, como
ocorre em muitos estudos sobre a imprensa escolar.
Mas no basta utilizar-se das fotografias de imprensa para acrescentar uma nova
perspectiva aos estudos de Histria da Educao. H necessidade de se familiarizar com
as fundamentaes tericas e metodolgicas que foram criadas a seu respeito, mesmo
que se tenha em mente a impossibilidade de se conhecer tudo que existe a respeito.
Quem j se aventurou em busca de leituras sobre a imprensa e sobre a fotografia sabe do
que estou falando, visto a quantidade significativa de produes que do conta de uma
srie de discusses nem sempre dialgicas. No tenho por inteno hierarquizar os textos
que elevam as fontes visuais da imprensa ao patamar de uma nova fonte, mas alerto para
a necessidade de fundamentaes que municiem melhor nossas pesquisas, ao menos no
que diz respeito ao reconhecimento estaturio desses vestgios histricos.
Maurcio Estevam Cardoso (2011), em texto especfico que busca uma aproximao
entre os pressupostos da Histria da Educao e da Histria Cultural, ajuda-nos a compor
com uma breve lista algumas dessas mltiplas possibilidades de pesquisas:
Alm das tradicionais fontes para o estudo da Histria da Educao documentos oficiais, relatrios de instruo pblica, resolues e leis,
fontes escritas de natureza oficial em geral - novas fontes so utilizadas
pelos historiadores da educao, como as revistas pedaggicas, os
1

Segundo Tania Regina de Luca (2013, p. 149), a expresso grande imprensa, apesar de consagrada,
bastante vaga e imprecisa, alm de adquirir sentidos e significados peculiares em funo do momento
histrico em que empregada. De forma genrica, designa o conjunto de ttulos que, num dado contexto,
compe a poro mais significativa dos peridicos em circulao, perenidade, aparelhamento tcnico,
organizacional e financeiro.
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manuais escolares, revistas, jornais, peas publicitrias, obras artsticas,

programas de rdio e televiso, os materiais produzidos e utilizados no
cotidiano escolar - cadernos e trabalhos de alunos, fotografias, desenhos,
cartazes, programao de comemoraes cvicas, provas etc. - e, tambm,
fontes que no apresentam relao direta com a educao, como a
literatura e as autobiografias. Pode-se contar tambm, para os perodos
mais recentes, com o trabalho com fontes orais. (Cardoso, 2011, p. 289)

A imprensa, e especificamente a imprensa de revista, consegue aglutinar em seus

contedos vrios desses elementos mencionados por Cardoso (2011). Muitas vezes
encontramos nela reprodues diagramadas de obras artsticas, de publicidades, de
contedos literrios e autobiogrficos, informes e comentrios sobre programas e
novidades da televiso e do rdio, reportagens sobre a educao em suas diversas
possibilidades de abordagem, alm, claro, de fotografias. O desafio de se trabalhar com
a imprensa de revista requer no apenas uma especializao, mas tambm um esforo
amplo para conseguir articular seus vrios contedos que, conseguinte, representam
mltiplas linguagens. A fotografia, a rigor, no deve ser interpretada distante da leitura dos
editoriais, sem a percepo de que necessrio estabelecer uma relao com os demais
contedos visuais, com os textos diversos, e assim por diante. Logo, a revista no deve
ser descaracterizada de seu contexto histrico cuidadosamente apresentada memria
pela narrativa histrica.
Daniel Bougnoux (1999, p. 91) lembra que tanto no jornalismo como na arte, a
fotografia, e depois o cinema, provocaram um curto-circuito sensvel, e trazem um
enriquecimento surpreendente das mensagens. A comunicao que se iniciou,
predominantemente, verbal nos jornais modernos, com o advento das tecnologias
aplicadas ao trabalho grfico tornou-se gradativamente inserida na qualidade de signos
visuais em meio a um conjunto de signos lingusticos. Entre o final do sculo 19 e incio
do sculo 20 as publicaes de revistas seguiram, de certo modo, a voga editorial
imbricada em uma rede de influncias visuais que foram caracterizando contedos
cosmopolitas manifestadamente em todos os seus contedos comunicativos. Andr
Rouill (2009, p. 128) menciona as revistas francesas. Podemos considerar tambm as
revistas alems e estadunidenses, que teriam sido responsveis, desde o ltimo sculo,
por um favorecimento do ver em detrimento do ler:
A revista Vu qualifica-se como objetiva, Regards mostra nitidamente seu
engajamento, enquanto Voil busca as reportagens sensacionalistas. Mas
todos os trs se inserem na grande mutao que atingiu o jornalismo
ocidental no ano de 1920: os leitores de jornais comeam a querer ver,
mais do que ler, e a preferir a informao veiculada pela foto quela
veiculada pelo texto. [...] O jornalismo moderno caracteriza-se pelo
nascimento do peridico ilustrado fotogrfico, um novo hbrido, cuja
particularidade ser lido e olhado ao mesmo tempo: a informao no
somente uma questo de texto, mas, tambm, de fotografia. O novo estilo
jornalstico , assim, seguido por uma transformao das relaes entre
texto e imagem, entre o legvel e o visvel: aos poucos, o texto transformase em simples recheios entre as fotos. (Rouill, 2009, p. 128)

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Evidentemente, a afirmao de Rouill pode se por como uma afronta aos

estudiosos dos processos pedaggicos escolares situados nesse mesmo perodo, ou
seja, do incio do sculo 20. Como poderia aumentar o desinteresse pela leitura em um
momento em que o alcance da escola comea a se expandir de forma mais significativa
nas sociedades ocidentais? O prprio autor buscou o questionamento sobre o desafio
civilizao da leitura, um termo inspirado por Rudolf Arnheim, refletindo sobre a
experincia da fotografia na imprensa germnica, que teria gerado entre os meios de
comunicao um caloroso debate. Parece que a imprensa de revista seguia na contramo
da educao, privilegiando os meios de difuso de imagens em detrimento das letras.
Mas nem por isso o contedo textual foi extinto das publicaes de revistas. Pelo
contrrio, o advento do fotojornalismo ressignificou as duas linguagens, conceituando o
uso de fotografias e textos relacionados para representar acontecimentos da atualidade
de acordo com certas estruturas narrativas, segundo definiu Helouise Costa (2012a, p.
31) com base no estudo de Wendy Kozol (1994).
Ao considerar a relao entre fotografia e imprensa como um fenmeno histrico, ou
seja, como um objeto que no deve ser generalizado e que tem necessidade de ser
situado em um contexto que lhe atribui legitimao social, Helouise Costa (2012a) se
aproxima da reflexo feita por Pierre Bourdieu (2003), quando o socilogo afirma que a
fotografia pode ser considerada como um produto cultural socialmente definido e que
cumpre, de certo modo, funes sociais:
Puesto que est siempre orientada al cumplimiento de funciones sociales y
socialmente definidas, la prctica comn de la fotografa es
necesariamente ritual y ceremonial, por lo tanto estereotipada, tanto en la
eleccin de los objectos como en sus tcnicas de expresin. Pobre
instituicin, que no se lleva a cabo ms que en circunstancias y en sitios
preestabelecidos y que, destinada a solemnizar lo solemne y a sacralizar lo
sagrado, ignora la ambicin de promover a la categora de fotografa todo
lo que no se define objectivamente (es decir socialmente) como
fotografiable y susceptible de ser fotografiado, puesto que se es el
principio que funda su existencia y determina sus lmites. (Bourdieu, 2003,
p. 79)

Com a afirmao das revistas de variedades nas primeiras dcadas do sculo 20, o
ritual e cerimonial fotogrfico, que muitas vezes esteve restrito vida privada e a lbuns
de famlia, ganhou notoriedade em pginas de revistas e modificou a ideia de noo de
privacidade para fotografias que foram concebidas no seu momento de produo para a
circulao em um ambiente restrito. Outras, por sua vez, j foram produzidas no contexto
idealizado de uma grande circulao. claro que no estamos falando de fotografias de
polticos ou artistas, cuja ideia de imagem pblica e visualmente reconhecida caracterizase de forma mais acentuada, mas sim de pessoas cujos rostos circulam de forma restrita
na imprensa de massa. Pessoas ligadas s elites mdias urbanas, geralmente vinculadas
ao comrcio ou indstria, em sua grande maioria. As fotografias da vida (quase) privada
(Machado Jnior, 2011) recebiam um novo significado nas pginas das revistas que as
confundiam com a prpria experincia da vida pblica.

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Para exemplificar um pouco do que estou falando, apresento a experincia que pude
acompanhar ao longo de quatro anos de pesquisa de doutoramento. No quero dizer que
a Revista do Globo sirva como um exemplo universal e generalizante, pois cada contexto
histrico tem a sua especificidade e cada publicao ter a sua perspectiva particular
sobre a criao, diagramao e publicao de seu contedo diversificado. De qualquer
forma um estudo comparado entre as publicaes peridicas se faz mais do que
necessrio no mbito de nossa produo historiogrfica.
No vou me aprofundar no tema, mas tambm no vou deixar de mencion-lo. De
volta ao objeto, a Revista do Globo no se caracterizou como uma publicao
especializada em um nico tema, pelo contrrio, sempre se apresentou como voltada
para um contedo de ampla variedade. Teve entre seus subttulos adjetivaes como
Quinzenrio de cultura e de vida social, de 1929 a 1932, Magazine de atualidade mundial,
em 1933, e os nada modestos A maior e melhor revista do sul do Brasil e O magazine que
apresenta a melhor e mais completa leitura do Brasil, em 1939.
A insero da Revista do Globo no cenrio editorial a partir de 1929, com altos e
baixos at sua ltima edio de 1967, caracterizou-se pela afirmao de uma publicao
quinzenal de significativa circulao no Rio Grande do Sul, ancorando-se como produto
cultural voltado para acrescentar uma nova experincia social de leitura e contemplao
de impressos. Quem sabe, no denominaramos o termo como sendo uma nova
pedagogia do olhar, absorvendo uma proposta editorial que acompanhava a histria do
design diagramatical europeu e estadunidense. Seria esta uma caracterstica geral das
revistas da primeira metade do sculo 20. Ento poderia se afirmar que se tratando de
uma pedagogia, essas publicaes eram responsveis pela difuso de certo tipo de
educao? A resposta sim e no. Retomo ao pensamento de Helouise Costa (2012b),
que em texto especfico sobre a presena fotogrfica nas revistas ilustradas traz uma
reflexo pertinente ao assunto:
A pedagogia do olhar, implementada pelas revistas ilustradas, vinha
aparentemente contribuir para ampliar a percepo do novo observador
urbano e desenvolver a sua capacidade de discernimento diante da
profuso de imagens da sociedade moderna [...]. No entanto, se
analisarmos mais atentamente a interpretao de mundo oferecida pelos
discursos e pelas imagens das revistas, veremos que no se tratava
exatamente de uma pedagogia, se considerarmos a crtica como instncia
inerente aos processos pedaggicos. O mundo era apresentado em
fragmentos, depois de passar por um processo radical de estetizao por
meio da fotografia. [...] o pblico era induzido a fruir as imagens de maneira
ldica e desinteressada, de acordo com os novos padres de alternncia
entre ateno e disperso instaurados pela modernidade. (Costa, 2012b,
p. 168)

A pedagogia da revista, e dentro dela a pedagogia do olhar, caracterizar-se-ia em

uma forma unilateral de comunicao, na qual a imagem se apresenta como signo
proveniente de um emissor e na qual o receptor se caracterizaria como sujeito passivo.
Lembra um pouco a ideia de Paul Thompson (2011, p. 299) sobre o conceito de quaseinterao mediada, inspirada na ideia de para-interao de Donald Horton e Richard
Wohl (1954) pois o fluxo de comunicao predominantemente de mo nica, e os
modos de resposta atravs dos quais os receptores podem se comunicar com o
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comunicador principal so estritamente limitados. Mas se por um lado no h resposta

sobre a interao do receptor com o emissor, pode-se afirmar que a existncia do
contedo de revista, e no caso especfico do contedo fotogrfico, sintagmtico no que
se refere experincia social, pois ser ele que, de certo modo, influenciar o que deve
ou no ser publicado, modelar sua forma, seja sob o signo visual ou textual, voltando-se
para uma lgica de consumo em que muitas vezes o objeto torna-se o prprio sujeito.
Outra explicao partiria da defesa de que o indivduo que observa no
necessariamente assimila de forma passiva tudo aquilo que v. Apesar da natureza
oriunda de uma meganarrao, para pegar de emprstimo o termo mencionado por
Patrick Charaudeau (2013, p. 157), temos na perspectiva da recepo uma ideia que se
caracteriza pela diversidade e no pela uniformidade. O conceito utilizado de
meganarrao tem como base as reflexes de Benot Grevisse (1993), indicando que as
caractersticas de encenao social se fazem presentes no somente na fotografia, mas
tambm no discurso textual miditico. O fato de que o indivduo no assimila determinado
contedo da mesma forma no equivalente a dizer que todos assimilam, ou que todos
se comportam de forma passiva diante de uma imagem. A negao, nesse caso, ou
mesmo a contestao, faz parte de um processo de aprendizagem, uma vez que o
receptor da mensagem a devolve no necessariamente ao produto - que a revista - mas
sim aos prprios produtores, caracterizados pelos idealizadores daquele contedo,
integrantes de segmentos sociais.
Bernd Stiegler (2005) trabalhou com a ideia de que as fotografias so uma espcie
de reflexo visual da realidade. Uma realidade de certo pr-construda, caracterizada por
uma srie de cdigos culturais e naturais, cujos produtos criados pela sociedade retornam
ela e, por que no dizer, a modificam segundo diferentes graus de sociabilidade:
Photographs continue to be visual reflections of reality; they are realism
mediated by the medium and concentrated in images - even if this reality is
a radically constructed one, at times consisting of nothing more than a
visual material generated and manipulated by a computer. Even then,
photography is an abbreviation of a specific concept of reality, wich indeed
can be, and times has been, grasped as a radical construction. (Stiegler,
2005, p. 194)

Na imprensa, e neste caso especfico na imprensa de revista, possvel

apreendermos no somente imagens e textos que nos do informaes sobre prticas
escolares, sobre instituies e grupos de ensino, mas tambm podem ser seus contedos
aproximados com aqueles aplicados ideia de condicionamento da educao. Se a
escola ensina determinadas coisas, por que no as revistas, evidentemente dentro de
uma lgica muito diferente, tambm no o fazem? O que diferencia o ato de ler um livro
didtico, um manual escolar do incio do sculo e uma revista de variedades no que diz
respeito obteno de conhecimentos? Alguns autores trabalharam com a ideia de
efemeridade no quanto ao contedo das revistas. Mas o que quero provocar o fato de
que por vezes o contedo escolar, que apresentado como essencial para a formao
social, no passa de uma efemeridade se no estabelecer uma relao concreta com o

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mundo no qual se insere o sujeito. O que eu defendo aqui a ideia de que as revistas de
variedades, mesmo quando no se direcionaram a determinados contedos de natureza
escolar, tambm desempenharam uma determinada funo formativa, mesmo que seus
efeitos sejam, dentro da perspectiva histrica, muito difceis de serem apreendidos.
A relao entre emisso e recepo de mensagem talvez possa ser medida por uma
srie de prticas sociais que o entrecruzamento de fontes histricas pode estabelecer.
Roger Chartier (2010) trilhou este caminho ao pensar nos obstculos enfrentados por
aqueles que se pretendem historiadores da cultura e que desejam ir alm no processo de
interpretao histrica:
Da se depreende o principal desafio que se apresenta histria cultural:
como pensar a articulao entre os discursos e as prticas. [...] O objeto
fundamental de uma histria que se prope reconhecer a maneira como os
atores sociais do sentido a suas prticas e a seus enunciados se situa,
portanto, na tenso entre, por um lado, as capacidades inventivas dos
indivduos ou das comunidades e, por outro, as restries e as convenes
que limitam - de maneira mais ou menos clara conforme a posio que
ocupam nas relaes de dominao - o que lhes possvel pensar, dizer e
fazer. (Chartier, 2010, p. 47-49)

Permita-me tomar alguns exemplos prticos da pedagogia de revista presente em

algumas esferas da Revista do Globo. Considerando que o produto que est publicado
nas pginas de um peridico , em certo grau, uma configurao narrativa, seja visual ou
textual de um mundo pr-configurado, e que a verdade no est no discurso, mas
somente no efeito que produz, conforme indica Patrick Charaudeau (2013, p. 63)
valorizando uma articulao entre o discurso e a prtica, a mensagem apreendida por seu
consumo no fugiria muito dos parmetros reconhecidos pelas prprias convenes
sociais. Isso seria fundamental para a aceitao por parte de seu pblico e,
consequentemente, para manter o empreendimento editorial em funcionamento, afinal a
imprensa constitui-se por um conjunto de empresas que dependem de estabilidade
financeira para se manter em atividade.
Esta relao entre o pblico e contedo vai direcionar as formas de construo do
discurso no que tange vrios aspectos da esfera social: a percepo da cidade e de seus
espaos; a definio de um conceito de famlia e de laos de parentesco, reproduzindo
uma lgica de convenes baseadas em relaes de poder entre homens e mulheres; a
elaborao de um sentimento cvico - fundamental para a difuso de um ideal republicano
nas primeiras dcadas republicanas; as concepes sobre dogma religioso - que, no caso
brasileiro, valorizou de forma significativa o cristianismo catlico e, na maioria dos casos
relacionados imprensa de massa, trouxe as outras doutrinas sob o signo do exotismo; a
definio da ideia de lazer e ocupao do tempo ocioso; a definio sobre o valor do
trabalho na sociedade - hierarquizando profisses e atribuindo maior visibilidade a umas
em detrimento de outras; a reproduo de esteretipos culturais relacionados s
experincias tnicas; e, por fim, mas no apenas, a visibilidade de instituies
educacionais formais, a demarcao da valorizao do ensino correlacionada ao mundo
do trabalho e, consequentemente, ao desenvolvimento da nao, atribuindo a
necessidade de disciplina quase sempre aproximada da valorizao de prticas
esportivas, reelaborando a noo de uma escola que formaria cidados-soldados.
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As orientaes narrativas sobre alguns desses aspectos da esfera social que

mencionei no foram simplesmente invenes do universo peridico a fim de manipular
as pessoas. Na verdade, caracterizam-se como uma configurao de um mundo j prconfigurado, cujo desvio em relao a valores e normas institudas poderiam causar
estranheza no pblico consumidor, que passaria a no se identificar mais com aquela
publicao e, de certo modo, poderia lhe atribuir outro papel social quanto a seus usos e
funes. A estranheza ou a recusa ao consumo de contedo pode ser caracterizada nos
patamares de uma quase-interao, porque esse retorno no recai sobre o produto
cultural, meio evidente de comunicao, mas sobre os seus produtores, que tambm
fazem parte de segmentos sociais. Nesse caso, a produo de discursos est imbricada
produo de prticas que, por sua vez, se indissocia de determinadas culturas: A cultura
habitus, na expresso de Pierre Bourdieu, mas tambm , contraditoriamente, a
existncia mais sutilmente autorreflexiva de que somos capazes, nas palavras de Terry
Eagleton (2011, p. 164).
No entanto, ao longo do sculo 20 a importncia das mdias impressas, no caso da
imprensa de revista, deve ser consideravelmente relativizada. O advento tecnolgico
possibilitou o avano, por parte de outros dispositivos miditicos, com especial destaque
para o rdio e, a partir da segunda metade do referido sculo, a televiso. O que se
observou em pesquisa realizada nos Estados Unidos foi que a partir da dcada de 1930,
apesar do contnuo aumento das tiragens dos jornais impressos, a proporo deste pelo
nmero de famlias diminuiu gradativamente. Ou seja, no incio do sculo 20 a quantidade
de jornais em relao ao nmero de pessoas atingia patamares mais altos do que aqueles
que viriam a partir da proximidade da metade do sculo. A constatao feita por Melvin
DeFleur e Sandra Ball-Rockeach (1993, p. 74):
Os aumentos da circulao reduziram-se aps 1910. O evidente ponto
culminante do jornal norte-americano ocorreu em cerca de 1920, logo aps
a Guerra Mundial. Desde ento, o veculo sofreu queda constante e
observvel. Mesmo outros aperfeioamentos da tecnologia e da coleta de
notcias, impresso, distribuio e alfabetizao no abrandaram essa
tendncia declinante. Conquanto mais jornais sejam vendidos hoje em dia
em sentido absoluto e os lucros do jornal continuem elevados, no
acompanharam o andamento dos acrscimos do nmero de residncias
norte-americanas. Qual tem sido a base desse declnio? [...] Uma teoria
adequada do relacionamento entre uma sociedade e seus veculos de
massa deveria poder responder pelo decrscimo de utilizao, assim como
pelo aumento dos veculos. Por outras palavras, uma anlise da inveno,
adoo e institucionalizao de um elemento cultural tal como o jornal, e
do complexo organizacional que o produz, seria incompleta sem considerar
as variveis que podem levar sua obsolescncia.

A insero da Revista do Globo no mercado editorial acompanha, de certo modo,

esta relao diferenciada entre o crescimento demogrfico e o consumo de contedos
oriundos da imprensa. Como problematizam DeFleur e Ball-Rockeach isso aconteceu
paralelamente ao aumento de oferta de escolas e, consequentemente, de alfabetizao.
Em um primeiro momento o grande concorrente da imprensa escrita foi o rdio. No caso
especfico da Revista do Globo interessante observar como a temtica do rdio esteve
cada mais presente em algumas matrias publicadas ao longo da dcada de 1930. Em
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particular, a edio de 23 de maio de 1935 trouxe uma reportagem sob o ttulo de O rdio
a servio da educao, que apresenta a noo de que os veculos de comunicao
deveriam ser responsveis por assumir um papel educativo na sociedade, equilibrando
esta misso com suas metas financeiras, que garantiriam a permanncia do veculo no
mercado das comunicaes. De certo, como defendido anteriormente, o papel
pedaggico dos veculos de comunicao muitas vezes se encontra nas entrelinhas,
selecionando um contedo que no necessariamente est claro como dispositivo
educativo. J outras vezes est explcito:
Colocado em plano de incontestvel relevo como processo educativo, a
radiofonia promete atingir em nosso pas a expresso cultural e social
alcanada em muitos outros. [...] Em seis irradiaes semanais, quatro
dedicadas a pais e mestres e duas aos escolares, foi executado
interessante programa elaborado em vista dos propsitos e necessidades
educacionais do momento. [...] Essas irradiaes culturais, bem como as
sesses infantis, cuja organizao e execuo foram confiadas aos nossos
colgios elementares, vieram por de relevo todas as possibilidades
educativas da radiodifuso, quando orientada pelo esforo conjugado de
rdios tcnicos e tcnicos da educao. (Revista do Globo, 23 maio 1935,
p. 29)

Em outro momento, em edio de fevereiro de 1937, intitulada Brasileiros! O

analfabetismo um fenmeno desolador, a Revista do Globo assumiu um novo discurso
frente necessidade da educao da sociedade brasileira. Alinhava-se ao discurso
cvico-nacionalista e, neste momento, estava prxima poltica proposta por Getlio
Vargas, o que pode ser percebido desde a sua criao em 1929. Diga-se de passagem
que a prpria proposta de criao da revista foi feita pelo ento presidente do Estado do
Rio Grande do Sul.
A percepo da relao de determinado contedo informativo no pode ser
analisada isoladamente de outros contedos, tambm presentes na revista, que assumem
uma conotao complementar quilo que est sendo dito ou visualizado. Vejamos o caso
deste texto de 1937 e, posteriormente, faamos uma relao com a imagem que a ele
est vinculada. O tema a Cruzada Nacional de Educao, ento presidida por Gustavo
Armbrust, em consonncia com a poltica que viria a se instaurar naquele mesmo ano,
visando a permanncia de Vargas no governo e a instituio do Estado Novo:
O nmero alarmante de crianas em todo o Brasil que no frequentam
escolas de estarrecer. A realidade desta afirmativa est nos seguintes
algarismos: Populao de 7 a 14 anos - 9.500.00. Crianas sem escolas 7.400.000. Frequentam escolas - 2.100.000. Se estes nmeros
representam a populao, que dizer do nmero de adultos analfabetos?
por isso que a Cruzada Nacional est cada vez mais empenhada em levar
adiante a tarefa a que se imps - o combate sem trguas ao
analfabetismo. [...] A Cruzada Nacional de Educao est certa de que os
Srs. Governadores e Prefeitos Municipais atendero ao apelo que ela lhes
faz para que no dia 13 de maio de 1937 seja aberta, pelo Governo
Estadual ou pela Prefeitura, ao menos uma escola em cada municpio
brasileiro. Atendido este apelo, estaro criadas as primeiras 1.500 escolas.
(Revista do Globo, 27 fev. 1937)
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Primeiro uma anlise do discurso isolado de outras linguagens presentes na pgina

da revista. A ideia de combater ao analfabetismo e investir na criao da escola j se
caracteriza praticamente como uma conveno apoiada socialmente, visto o lugar que a
educao ocupa na nossa cultura - apesar das prticas muitas vezes destoarem da
realidade. A constatao de uma significativa quantidade de crianas, de 7 a 14 anos, que
no frequentam a escola relacionada ao prprio conceito de analfabetismo.
Evidentemente, podemos indagar sobre a diferena entre crianas que no frequentam a
escola e crianas que nunca frequentaram a escola, relativizando a ideia de
analfabetismo como exposta pelo texto. Esta interpretao fragilizaria a prxima
afirmao, dando a ideia de que o fato de no frequentar a escola, ao invs de nunca ter
frequentado, reflexo do analfabetismo entre adultos. Assim como no primeiro caso,
podemos deduzir que, em 1937, havia uma grande quantidade de adultos que no
frequentavam alguma instituio de ensino, ao menos na condio de discente.
Cynthia Greive Veiga (2011) apresenta um dado, obtido junto a estudo realizado por
Jos Murilo de Carvalho, cujo ndice de analfabetismo no Brasil situa-se em torno de
76,5% na dcada de 1920. Sem falar na relao numrica entre escolas pblicas e
privadas e no controle exercido pela Igreja, que chegava a 70% nas escolas particulares,
segundo dado levantado por Clarice Nunes (2003) a partir de um estudo de Srgio Miceli.
A apresentao dos dados na Revista do Globo justifica a realizao da Cruzada
Nacional de Educao, cuja pergunta Como resolver este problema? respondida na
sequncia do texto, entendendo-se que o fato das crianas no frequentarem escolas
est relacionado constatao da necessidade de fundao de um nmero maior de
escolas. Enfim, uma srie de problemas no que diz respeito ao uso do signo verbal de
imprensa como fonte histrica pode ser apontado nesse pequeno trecho. Mas vou
agregar uma leitura de pgina inteira, na qual o texto est dividindo espao com duas
fotografias, estabelecendo uma relao direta na composio diagramatical da pgina,
uma suposta relao direta com dois objetos discursivos do texto, poltica pblica e
criana, mas uma relao indireta desde o ponto de vista da insero do peridico no seu
contexto social.

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Figura 1 Fotografias diagramadas com o texto Brasileiros! O analfabetismo um fenmeno

desolador.

Fonte: Revista do Globo. Porto Alegre, n. 201, fev. 1937 .

Na primeira fotografia, situada na parte central e superior da pgina, temos em

destaque a imagem de um carro, que aparentemente no possui relao nenhuma com o
texto. A leitura da legenda permite a identificao de que se trata do ento prefeito de
Porto Alegre, que esteve frente do cargo entre os anos de fevereiro de 1928 a outubro
de 1937. A fotografia conota, para definio do termo utilizado por Roland Barthes (1990),
um momento em que o poltico teria sido surpreendido pelo fotgrafo, gerando uma falsa
noo de instantaneidade e espontaneidade. A construo da imagem fotogrfica passa
por um acordo entre fotografado e fotgrafos, cujas poses, com destaque ao p direito do
prefeito, que engendra a impresso de movimento, e do olhar tanto do prefeito quanto de
seu motorista, que ressignificam a invisibilidade do fotgrafo do enquadramento, mas
indicam a sua presena no ato fotogrfico. Sobre o carro? Bem, um modelo V8 do ano de
1937, que simboliza uma harmonia entre poder e capital econmico, signos que so
transferidos, dentro de convenes sociais, personalidade do poltico.
O contrato entre quem registra e quem registrado na fotografia se refora pela
assinatura do estdio de Azevedo & Dutra, presente em uma quantidade significativa de
fotografias publicadas na Revista do Globo ao longo da dcada de 1930. Tanto os signos
textuais presentes na fotografia, quanto nos espaos respectivos das legendas
desempenham uma funo pedaggica do olhar, pois identificam pessoas, lugares e
eventos, alm de direcionar o olhar para o que ela aponta como meritrio de se ver. Nas
palavras de Marlia Scalzo (2013, p. 69),

Legenda esquerda: O major Alberto Bins, prefeito desta capital, surpreendido pelo fotgrafo quando
embarcava em seu novssimo Ford V8, tipo 1937. Legenda direita: A hora do rancho. Marisa Chagas
alimentando a jovem matilha de Painters, puro sangue, de seu av, Sr. Joo F. Alvares.
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Quando algum olha para uma pgina de revista, a primeira coisa que v
so as fotografias. Antes de ler qualquer palavra, a fotografia que vai
prend-lo quela pgina ou no. Fotos provocam reaes emocionais,
convidam a mergulhar em um assunto, a entrar em uma matria. [...] E se
as fotografias so a as principais portas de entrada em uma pgina, para
os leitores as legendas tm que funcionar como maanetas.

A ordem proposta por Scalzo poderia confundir o leitor da Revista do Globo? Que
significado poderia se extrair por uma leitura do discurso visual e verbal nesta respectiva
ordem? Saberia o leitor que, ao olhar a fotografia, se trataria de um texto sobre a
educao? As concluses parecem lgicas, ento partamos prxima fotografia, situada
na parte inferior esquerda da pgina em que se encontra o texto. Trata-se de uma
menina, sentada em uma pequena cadeira, com oito filhotes de ces se alimentando
sua frente. Desta vez o fotografado no est olhando para a cmera, atribuio que
podemos dar s crianas que ainda so desprovidas de algumas convenes sociais do
ato fotogrfico e que, como lembra Ana Maria Mauad (2004), muitas vezes
condicionada pelo olhar dos adultos. A legenda diz que o nome da menina Marisa
Chagas e a identificao do nome de seu av, Joo F. Alvares, conota sua procedncia
familiar.
No caso da Revista do Globo, ao longo da dcada de 1930, era muito comum que
as imagens de famlias de polticos, comerciantes e industririos ocupassem o espao
que era compartilhado com textos, anncios publicitrios e demais suportes de
comunicao. Nas palavras de um dos seus editores, rico Verssimo escreveu em
edio de janeiro de 1935 que, na condio de responsveis pelo que se decidia entrar ou
no no contedo da revista, corremos o risco de receber na rua uma pedrada de um
cavalheiro que no teve o seu retrato publicado em tamanho natural, em cores e com uma
substanciosa nota biogrfica (Revista do Globo, 5 jan. 1935, p. 5). Essas fotografias
estabeleciam uma funo de troca simblica entre aqueles que desejavam tornar sua
imagem visvel, pelos dispositivos especficos dentro da sociedade na qual ele estava
inserido, e os empreendedores, que tinham o interesse da manuteno do consumo de
suas publicaes. Alm, claro, da relao destes com seus anunciantes.
Voltando fotografia da menina: que relao podemos estabelecer entre essa
imagem e o texto do analfabetismo? Que relao h entre a menina e crianas que
frequentam escolas? O indcio mais forte de que se trata de uma criana que no
frequenta a escola a sua provvel idade no escolar. J a presena de ces filhotes
puro sangue, segundo o texto, d uma indicao de procedncia econmica favorvel. Ao
fundo, a presena de um objeto que se assemelha a uma vitrola, talvez um aparelho de
rdio, tambm caracteriza o indcio de que a criana se insere em uma famlia de posses,
com capital econmico que, supostamente, no deixaria seus descendentes sem acesso
escola. Ento, que relao podemos estabelecer entre textos e imagens? Ambos
assumem um mesmo discurso? Margarida Medeiros (2010) trata a importncia de
considerarmos o fotogrfico no somente em suas relaes de poder, mas tambm em
suas relaes discursivas:
O que nos interessa no entanto , com base nos paralelos possveis entre
fotografia e disciplina, no reduzir aquela aos efeitos de poder, mas
pensar as imagens nas suas relaes com discursos de ordens muito
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diferentes, que se avizinham no tempo e no espao. [...] O que nos traz,

nunca ser demais repeti-lo, a urgncia do documento como matriaprima para a construo de um discurso (qualquer que ele seja) e a noo
de que qualquer anlise ter sempre de ter em conta a disperso dos
enunciados. (Medeiros, 2010, p. 59)

A tenso que expus situa-se em apenas uma pgina da Revista do Globo. A leitura
feita em minha tese de doutorado, ao menos do ponto de vista da tipologia fotogrfica,
permitiu perceber que mltiplos discursos esto presentes em vrios signos
comunicativos, de diferentes estatutos, mas que dividem um mesmo espao no interior da
publicao - se no na mesma pgina, em uma mesma edio, ou na leitura sequencial
de vrias edies de um dado perodo histrico. Somente uma anlise a partir dessas
tipologias fotogrficas identificadas na revista j caracterizam um discurso plural, por
vezes conflitantes quando confrontadas, mas que no conjunto proporcionaram uma
interpretao mais ampla sobre o produto discursivo miditico. Se a imprensa cria a
representao do acontecimento, um dizer que no um simples recurso para descrever
o mundo [...], mas uma construo com fins de revelao de uma determinada verdade
sobre o mundo, Charaudeau (2013, p. 189), a mesma situao vale para a fotografia:
A imagem fotogrfica contm em si um componente ficcional, na medida
em que o registro o ponto final do processo de criao do fotogrfico: a
aparncia elaborada, uma realidade em si mesma que se afasta do
referente, uma segunda realidade. E essa a realidade da representao,
do documento; s ela sobrevive a todo processo. O componente ficcional,
pois, a matria fluda de sua trama, seu fundamento; constituinte do
processo de criao/construo da representao. Acha-se entranhado
tcnica, esttica, cultural e ideologicamente em seu constructo; aplica-se a
todas as imagens. (Kossoy, 2014, p. 276)

A segunda realidade proposta por Boris Kossoy (2014) muitas vezes se torna o
prprio referente. nesse sentido que a sociedade busca suas referncias na fotografia
quando no a compreende como um produto cultural socialmente construdo. A iluso da
verdade, ou a busca da informao sem a crtica, pode desenvolver um potencial
pedaggico unilateral e, nesse sentido, manipulador da opinio pblica. Se, por um lado,
anlises formais ou discursivas so necessrias para entender os diversos signos da
informao, por outro, no pode se desprender da anlise de carter histrico e social.
A afirmativa pode ser encontrada na proposio de investigao hermenutica
sugerida por Paul Thompson (2011), cuja inspirao passa por Paul Ricoeur (1981). A
anlise scio-histrica deve compreender o reconhecimento de campos de interao, de
situaes espao-temporais, de instituies e estruturas sociais, alm dos meios tcnicos
de transmisso. J anlise formal ou discursiva sugere-se a incorporao dos estudos
semiticos, sintticos, de conversao, narrativos e argumentativos. De um lado,
privilegia-se o entendimento sobre as condies sociais e histricas de produo,
circulao e recepo das formas simblicas (Thompson, 2011, p. 366), por outro, as
instncias da comunicao correntemente presentes (p. 371).
A possibilidade de abordagens na Revista do Globo, assim como em vrias revistas
congneres de sua poca, ampla, tanto da perspectiva das representaes sobre a
educao, em suas instncias polticas e institucionais, quanto pela caracterizao do
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recurso miditico como um instrumento de educao, mesmo que em patamares

diferenciados em relao educao normal. Em alguns casos a prpria revista - a
mesma que voltada para um contedo de variedade e geralmente considerada como de
entretenimento - que ensina o valor da escola frente sociedade. Em artigo publicado em
edio de outubro de 1939, sob o ttulo de Estar a educao devorando a vida?, em
autoria atribuda Stephen Leacock, menciona-se que a matemtica, por exemplo, de
grande utilidade, indispensvel vida diria; mas deveriam cortar pela metade os seus
estudos e isso seria possvel se acabassem com o quebra-cabeas que se mistura ao
estudo (Revista do Globo, 14 out. 1939, p. 66).
Tal qual a matemtica, incide-se uma crtica grande ao chamado ensino de lnguas
mortas, como o latim e o grego. O direcionamento do texto orienta o leitor a uma ordem
prtica que valoriza muito mais o ensino voltado s profisses, refletindo a prpria lgica
que o ensino brasileiro vivia nesse momento: a gradativa incorporao de polticas
pblicas educacionais que instituam a educao tcnica e criava, de certo modo, lacunas
entre a populao que o seguia mediante necessidades imediatas de emprego e aqueles
que tinham condies de seguir no ensino superior, restringindo-se participao em
cursos tcnicos. Segundo Helena Maria Bomeny (1999, p. 164), tais pontos esto em
conformidade com o esprito geral que orientou a reforma: o ensino secundrio tem duas
finalidades essenciais: dar uma ampla e segura cultura geral aos adolescentes e orientlos e torn-los aptos realizao de cursos profissionais de diferentes categorias e
modalidades.
No que tange as representaes de instituies de ensino na Revista do Globo,
percebe-se uma diferena ntida do discurso elogioso da escola pblica e gratuita em
relao s instituies privadas de ensino. Apresento aqui dois exemplos em que o
discurso visual se sobrepe ao textual, ao menos no que diz respeito distribuio dos
signos no espao diagramado de uma pgina. A edio de junho de 1931 traz uma
experincia completamente diferente de outra, mostrada em edio de setembro de 1935.
A diferena comea pela prpria composio da esttica fotogrfica.

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Figura 2 Origens da fotorreportagem na Revista do Globo situados entre a informao e a

propaganda.

Fonte: Revista do Globo, Porto Alegre, n. 63, jun. 1931 ; n. 169, set. 1935 .

O texto da edio de 1935 apresenta o Colgio Americano sob uma forma discursiva
muito elogiosa, praticamente em carter propagandstico. No entanto, no se trata
exatamente de uma publicidade, pois o contedo discursivo assume caractersticas
informativas que o aproximam de uma experincia fotojornalstica. A encenao
proporcionada pelas alunas propicia um efeito esttico artstico, praticamente circense,
agregado a termos presentes no seu discurso textual, tais como orgulho, organizao,
excelncia, beleza, ordem e camaradagem. J a composio fotogrfica da edio de
3

Texto: A semana da educao. A Companhia Carris-Porto Alegrense associou-se s festas promovidas Diretoria de
Instruo Pblica na Semana da Educao. Eis alguns aspectos: 1 - O inspetor Salvador, da Cia. Carris, ensinando as
crianas do Colgio Voluntrios da Ptria como se deve tomar o bonde com segurana. 2 - Alunos do Colgio
Oswaldo Aranha ouvindo uma preleo prtica sobre trfego e trnsito nas ruas, feitas pelos representantes da
Companhia Carris. 3 - Inaugurao de um ponto de parada escolar e de uma faixa de preleo em frente ao Colgio
Voluntrios da Ptria. 4 e 5 - Dois aspectos do ch oferecido pela Cia. Energia Eltrica Rio-Grandense s professoras
dos colgios pblicos. Na foto da esquerda veem-se Dr. Luis de Freitas Castro, diretor da Instruo Pblica, e sua
Exma. Famlia. Homenageadas pelos dirigentes da Companhia e Srs. J. P. Fish e esposa, Edward Bauer e esposa e
Dr. Jos S. A. Pinheiro. Na da direita, funcionrias da Companhia demonstram os aparelhos eltricos aos
convidados.
Texto: Ginsio Colgio Americano. Porto Alegre e o Rio Grande podem se orgulhar de possuir um dos colgios para
meninas mais bem organizado do pas. o Ginsio Colgio Americano, dirigidos por professoras norte-americanas.
Est ele situado em excelente prdio na Avenida Flores da Cunha, num dos pontos mais belos da cidade. O corpo
docente formado por professoras competentes, entre as quais grande nmero de brasileiras, de molde a inspirar
confiana. Uma esplndida ordem reina no estabelecimento, a par de uma admirvel camaradagem de aluna para
aluna e de professora para aluna e vice-versa.
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1931 catica - ou, em outros termos, muito mais espontnea - se comparada com a do
colgio das professoras estadunidenses. O que se pe em tema a pedagogia das ruas,
que se confunde com a desorganizao que necessita ser regulada, em que os alunos
precisam aprender os pontos de civilidade bsicos, como a subir em um bonde com
segurana, a conhecer a lgica de circulao do trfego de automveis, na condio de
pedestre, e a valorizar a criao de obras pblicas - um ponto de bonde em frente a uma
escola. Por sua vez, as fotografias que se referem homenagem das professoras da rede
pblica ainda ressaltam outras personalidades fora do contexto educacional e culmina na
demonstrao de equipamento pela Companhia Energia Eltrica Rio-Grandense.
A hermenutica que se realiza sob os aspectos formais e discursivos das fotografias
se complementam com relao a seus aspectos formais que tangem diversos pontos de
abordagem, tal qual hierarquias sociais, hierarquias de espao e relaes de gnero.
Marcus Levy Bencostta (2011) reafirma esta condio do fotogrfico:
No seria, portanto, a expresso fotogrfica um mero reflexo, nem a
reproduo fiel da realidade, mas uma mediao (vermittelung) no sentido
adotado por Hegel, ao discutir a ideia de dialtica, inserida em um contexto
de experincia que dialoga com a memria. Ao pensarmos na ontologia da
imagem fotogrfica, podemos afirmar que essa fonte sempre possuir um
estatuto de evidncia, mesmo que, teoricamente, existam concepes
mimticas tradicionalistas que aceitem a fotografia como uma simples
impresso (impressio) ou espelho (speculum) da realidade, ela muito
mais uma construo imaginria erigida histrica e socialmente, que no
deixa de ser metaforizada e idealizada. (Bencostta, 2011, p. 408)

No poderia deixar de concluir este artigo sem repetir a pergunta inicial: de que
modo as fotografias da imprensa de variedades podem contribuir para os estudos de
histria da educao? Mesmo que o conceito de imprensa de massa seja abrangente,
podemos encontrar nela a caracterizao da diversidade, constituda no somente pela
quantidade, mas tambm pela diversidade cultural, pelo pluralismo de segmentos sociais
e pelas mltiplas variveis no que diz respeito aos possveis efeitos que uma influncia
dos meios de comunicao exerceria sobre ela. Pode-se defender a ideia de que a
imprensa, neste caso a imprensa de revista, no somente pe em circulao informaes
diversas, entre elas quelas relacionadas sobre a educao, mas tambm exerce um
determinado papel educativo na medida em que toca em diversos temas e se relaciona
com uma espcie de quase-interao, retomando o conceito de Paul Thompson (2011),
com o sujeito que a consome.
Helouise Costa (2012b), por sua vez, ajuda-nos a questionar o real papel
pedaggico que as revistas ilustradas teriam sobre a populao, levando em
considerao esta via unilateral de comunicao. No entanto, cabe lembrar que a
imprensa se caracteriza como um produto construdo dentro das relaes sociais, ora
sendo seu reflexo, para retomar as proposies de Bernd Stiegler (2005), ora sendo ela
mesma a referncia da sociedade. Manifesta-se sob a forma de um produto criado por
segmentos sociais que retorna aos mesmos, exercendo uma relao multifacetada e
variada de influncias. Essa interpretao relativiza o papel de meganarrao originado

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pela imprensa, segundo os termos propostos por Patrick Charaudeau (2013),

constituindo-se em privilegiadas possibilidades comunicativas. Caracteriza-se em uma
forma de interpretar um mundo pr-configurado, gerando por sua vez uma configurao
que caberia aos receptores re-figur-la.
A dificuldade se encontra em aliar as prticas aos discursos, de acordo com a
constatao de Roger Chartier (2010). Caberia, portanto, ao historiador da educao
buscar fundamentos de anlise no somente de formal e discursivo, mas confront-los
com as percepes oriundas dos fundamentos de anlise histrica e social,
caracterizando uma hermenutica de aceitao razovel sobre os contedos miditicos.
Dessa forma, Paul Thompson (2011) prope, a partir do ponto de vista sociolgico, um
caminho para o desafio proposto por Chartier (2010), que aproxima as cincias humanas
das cincias de anlise discursiva. Considero como discurso no somente os elementos
oriundos dos signos textuais, mas tambm as prprias imagens como narrativas de
linguagem diferenciada e especfica, que tambm reivindicam comunicao e que devem
ser reconhecidas como tais.
A diversidade de temas presentes nos diversos suportes comunicativos, entre eles a
Revista do Globo, no deve ser considerada no conjunto de outros meios, tal como o
rdio e a televiso, que caracterizou um declnio no que diz respeito a sua proporo em
relao ao crescimento demogrfico, como lembrou Melvin DeFleur e Sandra BallRokeach (1993). O curto-circuito provocado pela diversidade de temas que circularam na
imprensa provocou um curto-circuito nas estruturas sociais, como metaforizou Andr
Bougnoux (1999). Quanto mais forem os entrecruzamentos entre os diferentes suportes,
melhor se poder chegar a uma interpretao que considere as experincias sociais na
sua amplitude, na sua grande dimenso.
Espero que possa avanar nesses estudos utilizando-me no somente da Revista
do Globo, mas tambm de outras revistas, verificando aproximaes e distanciamentos
nestas relaes formais e scio-histricas. O que se percebe que somente a Revista do
Globo j possui uma quantidade muito grande de elementos e contedos que necessitam
ser abordados e se apresenta, portanto, como uma fonte a ser melhor explorada por
historiadores de diversos domnios temticos. Mas respondendo pergunta de modo
mais simples: o estudo das fotografias da imprensa de variedades possibilita um
conhecimento que est alm dos prprios limites e parmetros das instituies escolares.
Permite um olhar que est em circulao na rua, em determinados segmentos sociais dos
centros urbanos, tanto sobre as prticas escolares formais, quanto informais.
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CLUDIO DE S MACHADO JNIOR professor adjunto no Departamento de

Teoria e Fundamentos da Educao e do Programa de Ps-Graduao em
Educao, linha de pesquisa Histria e Historiografia da Educao, na
Universidade Federal do Paran. Doutor em Histria pela Universidade do Vale do
Rio dos Sinos, com ps-doutorado no Programa de Ps-Graduao em Memria
Social e Patrimnio Cultural da Universidade Federal de Pelotas.
Endereo: Rua Doutor Pedrosa, 264/1004B - 80420-120 - Curitiba - PR - Brasil.
E-mail: claudiojunior@ufpr.br.

Recebido em 30 de maro de 2015.

Aceito em 1 de junho de 2015.

Hist. Educ. [Online]

Porto Alegre

v. 19

n. 47

Set./dez., 2015

p. 109-128