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5 SRIE 6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Volume 2
ARTE
Linguagens
CADERNO DO ALUNO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
5a SRIE/6o ANO
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Caro(a) aluno(a),
Bons estudos!
TEMA:
LUZ: SUPORTE, FERRAMENTA E MATRIA PULSANTE NA ARTE
Depois da experincia provocada pelo professor, o que voc descobriu sobre a luz como elemento
esttico, ou seja, a luz como matria para fazer arte? Responda em palavras, grcos ou desenhos.
Em grupo, o que vocs podem criar a partir da experincia vivida? Registre aqui o que vocs
produziram.
Depois de analisar os trabalhos produzidos pelos outros grupos e pelo seu, o que voc percebeu
sobre a luz e a sombra nas linguagens artsticas?
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
DANA
OwakiKulla/Corbis/Latinstock
Voc vai estudar agora a luz nos espetculos de dana. Para comear, o que mais chama sua
ateno nas imagens a seguir?
Observe a imagem que mostra um foco de luz. Como voc imagina que o foco de luz poder
inuenciar o que ser apresentado no espetculo?
Ao olhar novamente a segunda imagem, onde voc acha que esto os danarinos, na luz ou na
sombra?
Ser que a luz interfere no olhar do espectador quando ele v o mesmo danarino, objeto, corpo
ou espao cnico iluminados de formas diferentes? Comente.
No dia em que o professor combinar com a turma, voc e seus colegas vo trazer para a sala de
aula lanternas, pedaos de papelo, de papel-carto e de papel-celofane de diferentes cores, tesouras,
cordes, tas adesivas ou similares. Com esse material em mos, vocs recebero uma encomenda
de seu professor.
Quando voc concluir a encomenda, escreva aqui o que descobriu sobre a luz.
Voc vai realizar uma pesquisa em grupo, dividida em dois momentos: Roteiro de iluminao
e Roteiro de coreograa. Aguarde as orientaes de seu professor.
Depois que voc e seu grupo apresentarem os resultados da pesquisa em sala de aula, escreva
aqui:
Depois que todos os grupos apresentaram os resultados das pesquisas, o que voc descobriu e
percebeu sobre a luz na dana?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
TEATRO
Voc j parou para pensar sobre a luz no teatro? O que voc sabe sobre isso?
Voc j assistiu a algum espetculo teatral que necessitou de iluminao especial porque foi
realizado noite ou em ambiente fechado? O que voc lembra da luz desse espetculo?
Renato Bolelli
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Adalberto Lima
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Adalberto Lima
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Adalberto Lima
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Que atmosfera voc imagina que a luz de abajur cria nesse espetculo? Atmosfera de intimidade, mistrio, segredo, aconchego?
Por que o iluminador optou por usar apenas abajures? Haveria alguma relao entre essa escolha
e o quadro Arrufos, de Belmiro de Almeida, apresentado na prxima pgina?
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Belmiro de Almeida. Arrufos, 1887. leo sobre tela, 89 116 cm. Museu Nacional de Belas Artes, Rio de Janeiro (RJ).
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Luca Tettoni/Corbis/Latinstock
Agora que voc j sabe um pouco sobre a luz cnica, vamos saber mais sobre a sombra. Observe
as imagens a seguir.
Voc j brincou de fazer formas com as mos ou com o corpo projetando sombras na parede?
Quais formas voc sabe fazer?
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CARACOL
Para que o caracol ande, faa movimentos lentos com as mos. Ao mover os dedos da mo
direita, as antenas do caracol vo se mover.
CAVALO
Para o cavalo galopar, faa o movimento de
subir e descer as mos, movendo-as sempre
em frente.
CARANGUEJO
Para que o caranguejo ande, mexa os dedos medida que vai deslocando as mos para o lado. No
esquea que o caranguejo se move de lado.
SERPENTE
Para fazer a lngua, corte duas tiras de papel e
prenda-as entre os dedos indicador e mdio.
Que outras formas voc cria com as mos? E com o corpo? Onde voc pode experimentar fazer
essas formas? Converse com seu professor e descubra onde e como possvel experiment-las.
Depois disso, responda: Voc conhece teatro de sombras? Qual a relao entre essa brincadeira
e o teatro de sombras?
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Reza/Webistan/Corbis/Latinstock
Philippe Body/agefotostock/Keystone
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Para voc, por que necessrio que essas formas sejam assim?
Para que acontea o teatro de sombras, necessrio um fundo claro. Olhando novamente as
imagens, para onde est direcionado o foco de luz para que acontea a projeo da sombra
da silhueta?
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Para concluir este estudo, responda pergunta: Por que o teatro de sombras uma forma de
teatro?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
ARTES VISUAIS
Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock
Observe as imagens a seguir e converse sobre elas com seus colegas e seu professor.
Johannes Vermeer. Moa com brinco de prola, c. 1665. leo sobre tela, 44,5 39 cm. Real Galeria de Pinturas de Mauritshuis,
Haia, Holanda.
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Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock
Umberto Boccioni. Dinamismo de um jogador de futebol, 1913. leo sobre tela, 193,2 201 cm. Museu de Arte Moderna, Nova Iorque, EUA.
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Akg-Images/Latinstock
Succession Pablo Picasso/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Pablo Picasso. Cabea de mulher (Fernande), 1909. Escultura. Bronze, 41,3 24,7 26,6 cm. Museu de Arte
Moderna, Nova Iorque, EUA.
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Dave Bartru/Corbis/Latinstock
Chagall, Marc/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013
Marc Chagall. Srie vermelha e azul (detalhe), 1960. Vitral, dimenses variadas.
Catedral gtica de St. Etienne, Metz, Frana.
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Joo Nitsche
Carmela Gross. Uma casa, 2007. Instalao. Lmpadas uorescentes e trips metlicos, 3 2 3 m. Coleo Pinacoteca do Estado de So Paulo (SP).
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Carmela Gross
Carmela Gross. Aurora, 2007. Instalao. Lmpadas uorescentes e estrutura de ferro, 3 17 m. 2a Bienal de Arte Contempornea de Moscou, Rssia.
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Na poca de Vermeer no havia luz eltrica. Isso poderia ser a causa de seu modo de usar a luz?
Por que Umberto Boccioni ter dado o ttulo Dinamismo de um jogador de futebol sua obra?
O espao, nos trabalhos tridimensionais, tambm sofre a inuncia da luz? A luz desenha planos no espao?
Voc j viu um vitral? A luminosidade do vitral modica o espao interno? Por que uma igreja
gtica, que foi construda entre os sculos XIV e XVI, tem um vitral produzido por um artista
moderno, que viveu no sculo XX?
O que voc percebe no jogo de claro e escuro, de sombra e luz, de transparncia e luminosidade? A luz refora a expressividade das obras? As cores modicam-se e transformam-se pela
presena do jogo de luz e sombra?
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Uma cor se modica pela proximidade de outra, por sua posio e seu tamanho? Comente.
Voc receber algumas encomendas para experimentar a produo de cores. Registre, no espao
a seguir, suas descobertas com essa experincia sobre a dimenso simblica da luz e da cor.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
MSICA
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Para dar continuidade ao estudo sobre o comportamento do som, voc pode fazer a seguinte
pesquisa: O que faz um engenheiro de som? Escreva o que descobriu no espao a seguir.
Depois das experincias que seu professor props a voc e seus colegas, utilize o espao a seguir
para registr-las e apontar o que descobriu sobre estereofonia.
Voc j viajou sem sair do lugar? Voc pode experimentar essa grande experincia ouvindo uma
msica. Para ajud-lo em sua viagem sonora, o professor vai apresentar algumas msicas. Depois
de ouvi-las, responda s seguintes questes: Quais foram os espaos visitados? Os cheiros que sentiu? As cores que viu? Registre aqui suas impresses.
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Vamos transportar os colegas para outros lugares? Quais msicas voc recomendaria para essa
viagem? Por qu? Registre aqui as impresses da viagem que voc quer oferecer. Para onde planeja
lev-los? O que espera que eles sintam? Em seguida, registre o depoimento deles. Ser que todos
sentiram o que voc planejou? As experincias foram semelhantes?
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Registre no espao a seguir o que voc sentiu nas viagens preparadas por seus colegas.
Depois das experincias sonoras, o que voc percebeu sobre a luz na msica?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5
CONEXES ENTRE OS TERRITRIOS DE
FORMACONTEDO E DE MATERIALIDADE
Em dupla, faam um mapa de todos os materiais e ferramentas utilizados nas vrias experimentaes estticas dos artistas analisados at aqui e tambm nas experimentaes que vocs realizaram.
Complementem o mapa com os acrscimos de toda a sua classe, ampliando-o com outros
materiais que tambm podem ser utilizados em trabalhos com a luz.
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Lembre tudo o que voc estudou. Para voc, esse estudo iluminou sua compreenso sobre a luz
como se fosse: um farol de bicicleta, um farol para orientao de navios, uma lanterna, uma vela,
ou... Responda por meio de um desenho, justicando sua escolha.
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Para este Aprendendo a aprender, o foco o som. Voc conhece alguma msica gravada
no sistema de estereofonia? Se no, procure entre as gravaes de seus pais, tios, avs, amigos,
na internet (como o site Discos do Brasil, disponvel em: <http://www.discosdobrasil.com.
br>; acesso em: 14 nov. 2013), em acervos pblicos, como um clube do disco, um sebo, uma
loja de discos que tenha espao para ouvir msica ou uma unidade do Sesc. Se voc morar
na cidade de So Paulo, tambm pode consultar a discoteca Oneyda Alvarenga, que ca no
Centro Cultural So Paulo, e/ou a midiateca do Instituto Ita Cultural. Separe os trechos que
considerar mais interessantes e mostre aos colegas suas descobertas estereofnicas.
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TEMA:
Com a orientao do seu professor, retome os mapas nos quais constam todos os materiais e
as ferramentas utilizadas nas vrias experimentaes estticas realizadas por voc e pelos artistas
analisados, contempladas as contribuies de toda a classe. O desao agora classic-los. Para
isso, propomos uma cartograa com trs territrios: suportes, ferramentas/instrumentos e matrias.
Durante os estudos, amplie esse mapa com suas novas descobertas.
Suportes
Ferramentas/instrumentos
Matrias
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 6
MSICA
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Vamos investigar diferentes formas de usar a voz. Para isso, voc vai ouvir algumas msicas.
Depois, converse com o professor e os colegas sobre suas descobertas.
Quais das vozes voc acha que foram amplicadas por meio de equipamentos eletrnicos?
Quais efeitos vocais voc considera possvel fazer com e sem microfone?
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A voz um campo de pesquisa experimental. Isso quer dizer que h muitas possibilidades de
explor-la e que voc ainda ser surpreendido por novos modos de cantar, brincar e usar a voz.
Se voc gosta de hip-hop, deve saber que o breakbeat a base feita pelos DJs em suas mesas
de mixagem. Voc conhece o beatbox, aquela forma de percusso vocal que imita o breakbeat,
alm de outros instrumentos, como cornetas e violinos? Conseguiria montar um grupo de
beatbox com os colegas?
Vocs conseguiriam imitar instrumentos e organizar uma banda ou orquestra de instrumentos
vocalizados? Que outras produes vocs poderiam criar?
Anote a seguir o que voc percebeu sobre as relaes descobertas na sua pesquisa vocal: Como
seu corpo interfere na produo vocal? Existe alguma diferena entre cantar sentado, em p, deitado, de ponta-cabea, com as mos na frente do rosto, entre outras posies? Mudar o modo de
cantar interfere na forma de se expressar?
Como foi seu processo de descoberta? Abriu-se para a experincia de explorar a voz de muitas
maneiras? Ampliou seu repertrio? A percepo e a imaginao zeram parte desse processo?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 7
ARTES VISUAIS
Observe as imagens apresentadas nas prximas pginas para conversar com seus colegas e seu
professor.
As legendas do dicas para ampliar a leitura das obras? O que elas dizem?
Quais as matrias utilizadas pelos artistas? Quais ferramentas os artistas usaram? E quais suportes?
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Romulo Fialdini
Guto Lacaz. Abajur branco, 1990. Objeto. Papel higinico e coador de papel, 30 10 10 cm.
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Edu Brando
Leda Catunda. Ona pintada no 1, 1984. Tinta acrlica sobre cobertor, 192,5 157,5 cm. Acervo: Museu de Arte Contempornea da
Universidade de So Paulo, Butant, So Paulo (SP).
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Joo Musa
Regina Silveira. Wild book, 1997. Pelo de animal e serigraa sobre feltro, 5 30 30 cm.
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Nelson Leirner. Figurativismo abstrato, 2004. Adesivos sobre madeira, 170 220 cm.
Nuno Ramos. Sem ttulo, 2006. Lato, cobre, alumnio, pelcia, plsticos, tecidos, espelho, acrlico, tinta a leo e canos de ao
inoxidvel, 290 760 220 cm.
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No jogo proposto pelo professor, voc poder experimentar diferentes matrias, suportes e ferramentas. Registre a seguir o que foi sorteado pelo seu grupo:
Matria:
Suporte:
Ferramenta:
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Para sintetizar as ideias aprendidas, escreva trs pequenas frases usando os seguintes termos:
processo de criao materialidade arte.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 8
DANA
Neste volume, voc vai estudar o corpo que se move coreogracamente. Para comear, observe atentamente as imagens da prxima pgina para conversar com o professor e os colegas.
Como voc percebe o corpo dos danarinos (esticado, dobrado, torcido, agachado, empurrando, enganchando)?
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Wilian Aguiar
Claudio Etges
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De acordo com o que voc experimentou nesse estudo, responda s questes a seguir.
O que falta para voc durante a execuo de seus movimentos? Mais expresso? Mais concentrao? Mais ideias?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 9
TEATRO
Com o ba cheio, o jogo teatral pode comear! um jogo de duplas. Aguarde as orientaes
do professor.
Finalizados o jogo teatral e a conversa dos jogadores com a plateia, desenhe a seguir o jogo do
qual participou.
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Agora, responda: Nesse jogo, tanto seu corpo como o gurino so as matrias da criao? Justique.
O que voc v? O que imagina ouvir? O que sente ao olhar o navio? O que imagina que se
passou com ele? De onde o navio teria partido e qual seria seu destino? Quem seriam os tripulantes? Que histrias voc pode criar sobre o navio da pintura?
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Barney Burstein/Corbis/Latinstock
William Turner. The slave ship, 1840. leo sobre tela, 90,8 122,6 cm. Museum of Fine Arts, Boston, EUA.
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O professor vai fazer uma encomenda para voc imaginar, criar e construir em cena. Depois de se
reunir com seu grupo, hora de apresentar a co criada por vocs.
Concludas todas as apresentaes, escreva a seguir sua reexo sobre o que aconteceu em cena.
Algumas questes para ajudar a pensar: A histria que voc e seu grupo mostraram em cena cou
igual histria que foi combinada? O que voc percebe que falta em voc durante o fazer em cena?
Mais expresso no corpo? Mais concentrao? Mais ideias? Qual a diferena entre o corpo quando se
aluno e quando se personagem? Depois dessas experincias, para voc, o que o corpo criador?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 10
OLHAR SOBRE O PROCESSO VIVIDO
Neste ano letivo, como mostram os quatro mapas a seguir, voc estudou um aspecto da arte
nas linguagens: artes visuais, dana, msica e teatro. Ao lado de cada mapa, escreva o que foi mais
signicativo para voc.
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luz
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Sergio Arajo
Agora, descubra de onde veio a ideia visual para este mapa. Converse sobre essa ideia com os
colegas e o professor.
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Sergio Arajo
Iole de Freitas. Estudo para superfcie e linha, 2005. Instalao. Policarbonato e ao inox, 4,2 30,0 10,6 m. Centro Cultural Banco do Brasil,
Rio de Janeiro (RJ).
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Atlas da Arte
Depois de olhar os portflios compostos ao longo do ano letivo e de rever todo o processo vivido, crie um mapa com os seguintes lugares para voc desenhar e escrever sua avaliao:
Terras desconhecidas
Arquiplagos do encantamento
Vale do desconforto
Cabo da Boa Esperana, que faz a volta e entra nas terras do prximo ano
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NUTRIO ESTTICA
Seu professor vai mostrar algumas imagens. Depois de observ-las, conversar sobre elas e tambm sobre suas vivncias com arte, preencha o quadro a seguir com palavras que expressem o que
cou de mais signicativo para voc, considerando a relao entre os elementos apresentados.
LUZ/SOMBRA
MATERIAL
MOVIMENTO
GESTO
FORMA
COR
SOM
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SUPORTE
FERRAMENTA
APRENDENDO A APRENDER
Agora que o ano letivo vai acabar e as frias vo comear, o que voc poder descobrir sobre a arte? Ser que existem exposies convidando-o para entrar? Ao passear pela
cidade, pelo bairro, o que voc poder sentir com o olhar? Como sero as cores, a luz, as
formas, a paisagem? E os sons que chegam de longe e os sons que chegam de perto, voc
ser capaz de identic-los? Ser msica? Algum cantando uma cano? Ou sons de motores de nibus, caminho, avio? Ser que voc vai brincar com a prpria sombra? Ou
estender um lenol e criar um teatro de sombras? Isso tudo voc poder fazer se no teatro
no tiver nenhuma pea para ver.
Mas, nas frias, o que voc quer mesmo no car parado? Ora, s pr o corpo para se
movimentar.
Boas frias!
Filmes
Outra sugesto assistir a lmes de terror, que podem ser encontrados em videolocadoras.
Como so trabalhadas a luz e a sombra nesses lmes? Qual a inuncia da luz e da sombra para
criar a atmosfera de terror?
Sites
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
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(escala, legenda e rosa dos ventos).