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8 SRIE 9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS Caderno do Aluno Volume 1

ARTE
Linguagens

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO SECRETARIA DA EDUCAO

MATERIAL DE APOIO AO CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO CADERNO DO ALUNO

ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS 8a SRIE/9o ANO VOLUME 1

Nova edio 2014 - 2017

So Paulo

Governo do Estado de So Paulo Governador Geraldo Alckmin Vice-Governador Guilherme Af Domingos Secretrio da Educao Herman Voorwald Secretrio-Adjunto Joo Cardoso Palma Filho Chefe de Gabinete Fernando Padula Novaes Subsecretria de Articulao Regional Rosania Morales Morroni Coordenadora da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores EFAP Silvia Andrade da Cunha Galletta Coordenadora de Gesto da Educao Bsica Maria Elizabete da Costa Coordenadora de Gesto de Recursos Humanos Cleide Bauab Eid Bochixio Coordenadora de Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional Ione Cristina Ribeiro de Assuno Coordenadora de Infraestrutura e Servios Escolares Ana Leonor Sala Alonso Coordenadora de Oramento e Finanas Claudia Chiaroni Afuso Presidente da Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE Barjas Negri

Caro(a) aluno(a), O conhecimento produzido ao longo do tempo o nosso maior tesouro, alm de ser o melhor instrumento que podemos utilizar para compreender o mundo que nos cerca e interagir com ele. Para ajud-lo a preservar, ampliar e aproveitar os benefcios desse conhecimento que foi preparado este material. Por meio dele voc ter contato com as diferentes linguagens: oral, escrita, imagtica, sonora e corporal. Elas vo ajud-lo a expressar-se com a competncia necessria para que cada vez mais voc conhea a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que vive. Neste primeiro volume do Caderno do Aluno, voc estudar a potica dos processos de criao dos artistas. Poder perceber, e at experimentar, a maneira como um artista cria sua obra. Tambm estudar a gramtica das linguagens artsticas, os elementos expressivos que os artistas utilizam e as maneiras como exploram esses elementos em suas criaes. Voc poder investigar a arte, observando os diversos recursos usados no fazer artstico. Esperamos que as pesquisas e experimentaes conduzam voc a um mergulho no caos criador e construo de uma potica pessoal nas linguagens artsticas. Bons estudos!

Equipe Curricular de Arte


rea de Linguagens Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

TEMA:

PROCESSOS DE CRIAO NAS LINGUAGENS ARTSTICAS

O QUE PENSO SOBRE ARTE? Algumas perguntas para voc conversar na classe sobre processo de criao:

O que voc se lembra de ter discutido, estudado ou conhecido sobre o processo de criao artstica?

Lembre-se de algo que voc criou na escola ou fora dela. Como voc viveu esse processo de criao?

Como voc imagina que o artista vive um processo de criao?

Responda prxima pergunta resumindo o que voc e sua classe conversaram sobre processo de criao:

O que ns pensamos sobre processo de criao?

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

APRECIAO
Converse com seus colegas sobre as imagens e o texto a seguir:
Raimundo Pacco/Folhapress

Cildo Meireles. Marulho, 1997-2006. Instalao. Montagem da instalao para a 6a Bienal do Mercosul, 2007.

Cada artista tem seu tempo de criao. difcil saber quando comea a gravidez e quando se d o parto. H pintores que so permanentemente prenhes, parindo ninhadas, como era o caso de Picasso. Eu, antes de iniciar a viagem o quadro , consulto minha bssola interior e trao um rumo. Mas quando estou no mar grosso, sempre sopra um vento forte que me desvia da rota preestabelecida e me leva a descobrir o novo quadro. Todo criador um Pedro lvares Cabral.
IBER CAMARGO - FUNDAO IBER CAMARGO. CAMARGO, Iber. A gaveta dos guardados. So Paulo: Edusp, 1998. p. 32.

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Cia. Caixa de Fuxico. A batalha dos encantados, 2007. Atriz Andrea Cavinato.

Tato Guion

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Nas imagens e no texto, o elemento gua est presente. Como a materialidade da gua aparece em cada um deles? Como voc imagina que seja o processo de criao dessas obras? No texto, o que o artista Iber Camargo diz sobre isso?

O que cou da conversa?

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

AO EXPRESSIVA

Voc vai receber uma encomenda: uma ideia para fazer uma produo artstica. Voc conhece alguma obra de artista que foi feita sob encomenda? Voc acha que isso diculta ou facilita a criao?

Para aquecer o trabalho, leia o que Cecilia Almeida Salles diz no livro Gesto inacabado: Limites internos ou externos obra oferecem resistncia liberdade do artista. No entanto, essas limitaes revelam-se, muitas vezes, como propulsoras da criao. O artista incitado a vencer os limites estabelecidos por ele mesmo ou por fatores externos, como datas de entrega, oramento ou delimitao de espao.
SALLES, Cecilia Almeida. Gesto inacabado: processo de criao artstica. 5. ed. So Paulo: Intermeios, 2011. p. 69.

Como foi o seu prprio processo de criao na construo de uma ideia? Registre no espao a seguir com palavras, desenhos ou grcos.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 DANA

APRECIAO
Converse com seus colegas sobre as imagens a seguir:

Claudio Etges

Terps Teatro de Dana. E la nave no va II, 2003. Coreograa: Carlota Albuquerque.

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Bal da Cidade de So Paulo. Baile na roa: coreograas para Portinari, 1998. Direo: Jos Possi Neto. Danarina: Cludia Palma.

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Joo Mussolin

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

O que chama a ateno nessas imagens? O que causa estranhamento? Algumas imagens deste Caderno tm como elemento a gua. Como voc imagina que surgiram as ideias para a criao dessas coreograas? Ser que o coregrafo cria sozinho? Ser que o cotidiano pode ser uma fonte de temas para as criaes coreogrcas?

O que cou da conversa?

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AO EXPRESSIVA
Agora voc vai entrar em um processo de criao em dana. Siga as proposies do professor e, aps os movimentos, responda s questes.

Onde o coregrafo busca os movimentos para sua criao?

Que movimentos so encontrados no jogo Seu Mestre Mandou?

Que movimentos poticos so encontrados ao longo das coreograas criadas?

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Movimento corporal e msica dialogam entre si? Qual o papel da msica na dana?

Registre aqui ideias para uma pequena coreograa (trilha sonora, movimentos etc.):

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VOC APRENDEU? Como foi seu processo de criao na construo de uma ideia coreogrca? No espao a seguir, faa seu registro com palavras, desenhos ou outras formas de representao de sua preferncia.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 TEATRO

O QUE PENSO SOBRE ARTE? Perguntas para voc conversar sobre processo de criao em teatro:

Voc j teve, na escola, alguma experincia de prtica teatral? J fez alguma montagem teatral ou apresentou pequenos espetculos?

Como se desenvolveu o processo de criao dessas apresentaes?

Como voc imagina que acontece um processo de criao teatral?

Responda prxima pergunta resumindo o que voc e sua classe conversaram sobre suas experincias em teatro:

O que ns pensamos sobre o processo de criao em teatro?

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APRECIAO
Converse com seus colegas sobre as imagens a seguir:
Tato Guion Tato Guion

Cia. Caixa de Fuxico. A batalha dos encantados, 2007.


Chico Nelson/Editora Abril S/A Iugo Koyama/Agncia Estado

Bibi Ferreira. Gota dgua, 1975. Atriz como Joana/Medeia.

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Heron Coelho

Heron Coelho

Georgette Fadel. Gota dgua Brevirio, 2006. Atriz como Joana/Medeia.

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O que chama sua ateno nessas imagens? Como voc imagina o processo de criao que levou montagem desses espetculos? Para voc, quem pode ser o autor das cenas durante o processo de criao teatral? Os atores e as atrizes? Os diretores ou encenadores? Para voc, o que seria uma criao teatral de forma coletiva ou de processo colaborativo?

O que cou da conversa?

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AO EXPRESSIVA
Em grupo, voc vai realizar uma encomenda a pedido de seu professor. Aps a experincia, escreva o que se pede a seguir.

O que foi diferente nessa experincia teatral de outras j praticadas por voc?

O que voc achou difcil ou interessante nessa experincia?

Para voc, essa experincia faz parte de um processo de criao teatral? Por qu?

Essa experincia provoca uma criao teatral de forma coletiva ou de processo colaborativo?

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

VOC APRENDEU? Como foi seu processo de criao nessa experincia teatral? No espao a seguir, faa seu registro com palavras, desenhos ou outras formas de representao de sua escolha.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 MSICA

APRECIAO

Um jogo de escuta em seis movimentos


1o movimento Qual o cenrio?

2o movimento Quais sons de instrumentos podemos ouvir na gravao?

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3o movimento Qual a msica?

4o movimento Como o autor executa e interpreta sua criao?

5o movimento Ouvir, aprender e cantar Voc j cantou com playback? H diferena em cantar sem o apoio da gravao (playback)? Quais so suas observaes sobre o cantar em grupo?

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6o movimento Investigar processos de criao Ao longo da apreciao, podemos perceber alguns aspectos do processo de criao do compositor.

Coleta sensorial. O que Tom Jobim coletou sensorialmente no acompanhamento da construo de sua casa?

Anotaes. No papel de po, em cadernos estruturados, ou em suportes digitais de escrita, os artistas fazem anotaes que guardam ideias que podero ser recriadas. Por que essas anotaes so importantes?

Repertrios pessoal e cultural. O que se pode perceber como repertrios pessoal e cultural de Tom Jobim? O que, na letra da msica estudada, no estava em seus repertrios pessoal e cultural?

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

AO EXPRESSIVA
Que tal voc dar asas imaginao e compor uma pequena cano com outros parceiros?

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

VOC APRENDEU? Como foi seu processo de criao nessa experincia musical? No espao a seguir, faa seu registro com palavras, desenhos ou outras formas de representao de sua escolha.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 ARTES VISUAIS

AO EXPRESSIVA
Voc um artista brasileiro que recebeu uma encomenda: produzir uma instalao em um lugar especco (site specic), o hall de entrada de um grande museu que ser inaugurado nos Estados Unidos da Amrica. Como voc se sentiria? O que voc faria em primeiro lugar? E depois?

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APRECIAO
A artista Regina Silveira recebeu a encomenda para uma instalao (site specic) na entrada de um museu nos Estados Unidos. Leia o texto sobre essa histria.

Leitura e Anlise de Texto O processo de criao da obra Gone wild


Regina Silveira

[...] Realmente eu me senti bastante pressionada a responder quela solicitao. Quando eu cheguei ao museu a reforma no estava concluda. O que eu pude fazer foi fotografar o hall de entrada de longe. [...] Eu pude fotografar os operrios fazendo aquilo que entraria em vigor, que era um cho onde havia um padro de granito claro-escuro com as manchas de um cachorro dlmata. Eu pude estudar bastante a obra de Venturi quando me convidaram para fazer esta colaborao, este dilogo, essa interpretao, que eu acho muito honrosa, porque admiro particularmente este arquiteto. Ento, fui chamada porque o curador viu a anidade entre a minha potica e a potica do arquiteto. De fato, tem muitas pontes possveis. Mas eu quei muito atrada pelo padro, que uma repetio das manchas de cachorro dlmata. De alguma maneira estavam repetidas nos tapumes que tampavam a obra do edifcio e estavam no hall fazendo essa incrustao no cho. [...] Eu comecei a olhar as minhas prprias fotograas, que eu revelara, para ver que ideia eu podia ter. E, nalmente, a ideia brotou assim, num momento. [...] De noite, eu no sabia se eu estava ainda acordada ou j estava dormindo porque tem essa diferena de horrio muito grande com a Califrnia. E o que me veio foi assim, um momento de clareza [...]. Veio com palavras, veio com palavras em ingls, animals crossing, os animais cruzando o espao; porque esse cho tinha uma qualidade animal, muito orgnico, pareciam pegadas, alm disso, era uma entrada do museu e essa ideia da passagem, do uxo, era forte. Ento, sempre que eu olhava aquilo pareciam que eram gigantescos animais passando pelo hall. [...] Ento, o que eu quis fazer foi, em primeiro lugar, criar uma situao de passagem, na entrada do museu. Criar nas paredes, regurar o animal do cho. Primeiro eu pensei que ele devia se tornar mais selvagem, eu queria um animal selvagem que caasse o cachorro. Em seguida pensei patas de novo, porque pareciam marcas de patas descendo as paredes. Pensei em leo, pensei em tigre, pensei em algo caando aquele cachorro dlmata. Finalmente essa ideia foi depois se renando e eu, mais tarde, pude entender que queria marcas de um animal mais selvagem, mais feroz e, para tanto, tinha que ter unhas.
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O meu estudo, depois, me levou a entender que alguns felinos no marcam as unhas e que na verdade eu tinha que procurar a verso selvagem do prprio dlmata, e a surgiu o lobo, surgiu o coiote. Toda essa elaborao foi muito rpida, como um lme que passa rpido, ento eu j sabia, quando eu pude ter as fotograas, eu j pude desenhar sobre as fotograas aquilo que eu queria que esta instalao fosse. E cou bem parecida com aquilo do primeiro momento. Eu entendi que eu queria usar a ideia da passagem e da o processo comeou a ser elaborado. Eu comprei livrinhos para caa: como os animais andam, como deixam vestgios, enm, as diferentes marcas das patas. [...] Todas essas coisas eu fui olhando para nutrir o meu projeto e cada uma despertava outras ideias. Eu vi tambm que existem diferenas entre o trote e o galope. Finalmente, eu estabeleci que eu queria fazer um animal selvagem. Esse animal selvagem terminou sendo um coiote, porque um coiote tem toda uma importncia e uma presena no lendrio americano, e no lendrio indgena tambm. Ele o enganador, ele o mgico, o coiote. Ele ao mesmo tempo impregna toda uma literatura. O coiote tambm, naquela rea da fronteira onde est San Diego, a pessoa que faz os papis para os mexicanos cruzarem ilegalmente a fronteira. Achei que isso era bastante provocativo pelo fato de ser uma entrada de museu, ser uma passagem. Esse museu est localizado naquela rea ali, tambm em frente ao mar. Tudo levava quela ideia que eu pude depois explorar, onde apareceram esses dados assim de tempo. Esta a minha primeira instalao que o tempo, os rastros, os ndices com os quais eu sempre trabalho so ndices de algo que j passou, algo que passou por ali e deixou aquela marca. Ento tudo isso agiu na minha imaginao para eu poder comear os desenhos preparatrios, que z s montanhas! Ao voltar para o Brasil, eu elaborei todos esses pensamentos. Eu disse que j tinha tido a ideia, que eu estava contente, que eu chequei, fotografei, olhei e dava certo, eu pude visualizar isto, mas eu precisava anar tudo. E esse anar foi longo, demorou um ms e tanto ou mais, dois meses, de muitos desenhos. [...] Depois desses desenhos, eu planejei, eu z simulaes j em cima de fotograas. [...] No sabia como produzir isto, que era uma coisa que tinha que ter uma regularidade que o meu desenho, sozinho, no ia conseguir. Os dados que eu tive para trabalhar e que para mim so importantes porque no so limitantes, mas so provocativos, do parmetros so as plantas. [...] estava testando tipos de patas, inclinaes, compresso, enm, uma poro de coisas... Cada desenho desses levava dias fazendo. Havia um momento em que eu passava para um ajudante continuar, era penoso. Finalmente eu pude regularizar todos atravs de um programa de computador, e chegar malha nal onde eu coloquei, na mesma inclinao, a sequncia de patas [...]. Eu tive que fazer isso no tamanho do espao, ou seja, com quatro metros e meio por vinte metros. Eu z isso num estdio, com tiras de papel, como se fosse papel de parede. Foi o que eu levei para l. [...]
In: MARTINS, Mirian Celeste. Arte o seu encantamento e o seu trabalho na educao de educadores: a celebrao de metamorfoses da cigarra e da formiga. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, So Paulo, 1999. p. 274279. [Em entrevista concedida autora.]

Agora, observe, nas pginas seguintes, algumas imagens de Gone wild e de outras obras de Regina Silveira. Converse com seus colegas sobre elas.
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Joo Musa Joo Musa Joo Musa

Regina Silveira. Gone wild, 1997. Site specic. Ltex sobre parede, 140 m2. Museu de Arte Contempornea, San Diego, Califrnia, EUA. 1) Foto do hall do museu em reforma. 2) Desenhos sobre fotograa do hall, como esboo da obra. 3 e 4) Estudos. 5) Maquete de madeira, 20 71 83 cm. 6) Fotograa da instalao.

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Joo Musa

Joo Musa

Joo Musa

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Joo Musa

Regina Silveira. Intro (re: fresh widow, r. s.), 1997. Instalao. Pintura sobre teto e paredes, 3 4 3 m. Galeria Casa Tringulo, So Paulo (SP).

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Regina Silveira. Wild book, 1997. Livro de artista. Pelo de animal e serigraa sobre feltro, 5 30 30 cm.

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Joo Musa

Joo Musa

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Joo Musa

Joo Musa

Regina Silveira. Tropel, 1998. Site specic. Vinil adesivo recortado por plotter, 50 13 m. Fachada do edifcio da 24a Bienal Internacional de So Paulo. a) Projeto. b) Fotograa da instalao.

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Para a obra Gone wild, muitos desenhos foram feitos por Regina Silveira at chegar malha nal, feita do tamanho do espao (4,5 20 m), com tiras de papel de parede. Foram 700 patas, todas numeradas sequencialmente.

O que surpreende voc no processo de criao da artista? De que maneira ela lidou com a encomenda? Voc imagina que o projeto acabou com a construo de Gone wild? O que as imagens das obras de Regina nos contam?

O que cou da conversa?

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

AO EXPRESSIVA
Voc sabia que comum, nos regulamentos dos sales de arte, solicitar ao artista a entrega de duas ou trs obras? O jri verica se h uma potica comum em todos os trabalhos. Temas, formas, cores, composio, materialidades e linguagens marcam as poticas pessoais. Com base na ideia inicial proposta nesta Situao de Aprendizagem, que esboos de uma srie de trabalhos com sua marca pessoal voc pode registrar aqui? Os esboos ou trabalhos podem ser feitos fora deste Caderno, compondo o seu portflio, mas registre aqui as ideias desenvolvidas.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

VOC APRENDEU? Como foi seu processo de criao nessa experincia com artes visuais? No espao a seguir, faa seu registro com palavras, desenhos ou outras formas de representao de sua escolha.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 CONEXES COM O TERRITRIO DA MATERIALIDADE

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

Quais materiais, ferramentas e suportes foram utilizados pelos artistas estudados?

E por voc, em suas produes?

No caso de sua produo artstica, como foi seu prprio dilogo com a materialidade em seu processo de criao?

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VOC APRENDEU? Depois das diferentes experincias vividas, voc est mais prximo da ideia de processo de criao artstica.

Cite trs verbos que signiquem para voc o que processo de criao e explique por que voc os escolheu.

Pensando nas encomendas recebidas at aqui, voc percebe que elas facilitam, desaam ou atrapalham a criao? Justique.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

A Arte o espao da imaginao. No espao a seguir, convidamos voc a fazer um autorretrato vivendo um processo de criao.

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APRENDENDO A APRENDER
Nem sempre possvel acompanhar os processos de criao dos artistas. Mesmo as biograas muitas vezes abordam mais as produes do que o processo de criao que as fez nascer. O que voc pode descobrir sobre processos de criao analisando:

making of de lmes, para ver como foram realizadas as lmagens; lmes que foram adaptados de textos de Shakespeare, como Romeu e Julieta, Hamlet, Ricardo III: um ensaio, alm de outros, como Shakespeare apaixonado; lmes biogrcos, como Chaplin, entre outros?

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TEMA:

DILOGOS COM A MATERIALIDADE NA CRIAO DA FORMA ARTSTICA

AO EXPRESSIVA

Quais so suas sensaes ao acordar logo de manh e ouvir o som da chuva? Abrimos a janela e nosso olhar repousa amorosamente sobre o que vemos? Ou a chuva desperta outros sentimentos? Que lembranas a chuva nos traz? Em que nos faz pensar?

O que cou da conversa?

A partir da conversa sobre essas questes com a sua turma, esboce, na prxima pgina, um projeto sobre o tema chuva, em qualquer uma das linguagens artsticas. No h limites para a sua ideia.
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APRECIAO
Observe as imagens e leia os textos apresentados nas duas prximas pginas. Depois converse com seus colegas.

Um fenmeno da natureza pode se transformar em temtica da arte? Pode ser apropriado como matria da arte? Justique sua resposta.

O que cou da conversa?

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Nuno Ramos. Morte das casas, 2004. Instalao. Bomba dgua, gua, alto-falantes, coro declamando trecho de Morte das casas de Ouro Preto, de Carlos Drummond de Andrade. Centro Cultural Banco do Brasil, So Paulo (SP).

Morte das casas de Ouro Preto


Carlos Drummond de Andrade

Sobre o tempo, sobre a taipa, a chuva escorre. As paredes que viram morrer os homens, que viram fugir o ouro, que viram nar-se o reino, que viram, reviram, viram, j no veem. Tambm morrem. [...]
ANDRADE, Carlos Drummond de. Claro enigma. Rio de Janeiro: Record, 2001. Carlos Drummond de Andrade Graa Drummond. <http://www.carlosdrummond.com.br>.

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Eduardo Ortega/Galeria Fortes Vilaa

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Giraudon/The Bridgeman Art Library/Keystone Photothque R. Magritte, Magritte, Ren/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013

Ren Magritte. Golconda, 1953. leo sobre tela, 100 81 cm. Fundao Menil, Houston, Texas, EUA.

Somos feitos da mesma matria que os sonhos.


William Shakespeare [Palavras de Prspero, no quarto ato, cena I]. SHAKESPEARE, William. The tempest (A tempestade), 1611. Ato IV, Cena I. Traduo Eloisa Pires. Londres: MacMillan & Co, 1864.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 6 DANA

APRECIAO
As imagens a seguir so do espetculo Samwaad Rua do encontro, com os danarinos da Companhia TeatroDana Ivaldo Bertazzo, de So Paulo (SP).

Companhia TeatroDana Ivaldo Bertazzo. Samwaad Rua do Encontro, 2003.

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Iara Venanzi

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Gal Oppido

Companhia TeatroDana Ivaldo Bertazzo. Samwaad Rua do Encontro, 2003.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Como so os movimentos da dana nas duas imagens? Os movimentos so de toro, de dobrar ou de esticar? De que forma o corpo se movimenta nas imagens? Como um todo ou h partes que so mais usadas? Como so as aes que compem um passo de dana? So aes mais prximas do cho ou se desenvolvem mais nos nveis mdio e alto? As formas dos movimentos so mais retas ou mais sinuosas no espao? H materiais cnicos nas imagens? Justique sua resposta. Se for possvel assistir ao vdeo do espetculo, quais outros aspectos podem ser discutidos?

O que cou da conversa?

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

AO EXPRESSIVA
Nesta Ao expressiva, voc vai fazer, em grupo, um pequeno estudo coreogrco, tendo como desao esttico escolher um espao diferente na escola e l fazer a criao. Depois de apresentar o seu estudo e assistir apresentao de seus colegas, registre abaixo suas impresses de acordo com as seguintes perguntas:

Como foi explorar um espao diferente para danar?

Que signicados emergiram desse estudo coreogrco a partir do espao escolhido?

Como foi fazer essa Ao expressiva?

VOC APRENDEU? No que sua experimentao na Ao expressiva foi diferente de outras que voc j fez? O que voc no sabia e aprendeu com essa experimentao?

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 7 MSICA

APRECIAO
Inicialmente, voc e seus colegas escutaro Primavera, que o primeiro concerto de As quatro estaes (Le quattro stagioni), pea de Antonio Vivaldi. Depois, responda:

J havia escutado essa msica antes? Onde? Ao vivo ou em gravaes?

Que sensaes, lembranas, sentimentos e pensamentos vieram tona?

Voc percebe as partes que compem esse concerto criado por Vivaldi? Na prxima pgina, represente-as por meio de desenhos.
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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Volte ao desenho j feito e complemente-o aps a nova audio mediada por seu professor. Escreva abaixo seus comentrios, fazendo comparaes entre o primeiro registro e suas complementaes.

Agora, voc vai assistir a um trecho de um documentrio sobre outro Antonio, o Jobim. Depois, responda:

Quais elementos chamaram sua ateno? O que alimentou o processo de criao do artista?

Por m, escutar canes de outro compositor: Hermeto Pascoal. Em seguida, responda:


Como voc descreveria o modo de tocar de Hermeto e de seu grupo?

Quais instrumentos musicais voc identica nas duas msicas? Haveria algum instrumento criado por Hermeto? Como o dilogo entre os instrumentos?

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AO EXPRESSIVA
Voc vai ser um construtor de instrumentos musicais. Siga as orientaes do seu professor para confeccionar os seus! Algumas dicas:
G4 Editora

Orquestra com garrafas PET.


G4 Editora

G4 Editora

Flauta. a) Instrumento feito com tubo de PVC. b) Embocadura: como soprar a auta.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Como um construtor de instrumentos musicais, registre aqui o seu processo de criao. Faa os desenhos de seu projeto e cole, se for possvel, a fotograa de seu instrumento.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Como um compositor, registre os comentrios ou a partitura de sua composio sonora. Se possvel, ela deve ser gravada para permitir melhor percepo. Registre aqui tambm o caminho percorrido para chegar at a sua msica.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

VOC APRENDEU? Como um crtico musical, escreva um breve artigo para um jornal. O objetivo propor um dilogo com a materialidade da criao da forma artstica musical.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 8 TEATRO

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

O estudo, aqui, continua com foco no texto de teatro. Vamos pensar sobre alguns aspectos desse tema: texto, voz e corpo.

Para dizer um texto no palco, preciso s memoriz-lo, decorando-o? Justique sua resposta.

O texto no teatro. O texto se torna teatro somente quando falado pelo ator na encenao. Voc concorda com essa armao? Por qu?

Como voc imagina que seja a preparao do ator para falar um texto?

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

APRECIAO
Esta apreciao no ser de imagens, mas de textos teatrais. Aguarde seu professor apresentar alguns textos para leitura e apreciao. Aps a leitura dos textos, converse com seus colegas de classe.

H diferena entre a estrutura do texto de teatro e a de outro texto? Justique sua resposta. O que voc percebe na estrutura em forma de dilogos entre os personagens? Para voc, qual a funo das rubricas (indicaes cnicas, direo de cena ou didasclias que conduzem o movimento de cenas, tempos, climas, movimento dos personagens, cenrio, ritmo e, algumas vezes, ao fsica dos atores) que aparecem geralmente entre parnteses ou em itlico no texto?

O que cou da conversa?

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

AO EXPRESSIVA Uma partitura vocal


Voc vai realizar uma partitura vocal de um texto de teatro que ser indicado por seu professor. Escolha um personagem para voc fazer o exerccio de marcao dos perodos respiratrios. Para isso, aguarde as orientaes de seu professor e registre no espao abaixo suas impresses sobre o exerccio.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 9 ARTES VISUAIS

AO EXPRESSIVA
Cada material vem carregado de sua natureza, de uma memria, de signicaes culturais. Para pensar sobre isso, responda com desenhos ou palavras.

Hoje eu me sinto como gua, ar, terra ou fogo?

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Sou um papel de seda, papel vegetal, papel espelho, papel laminado, papel sulte, papel manufaturado, papel-carbono, papel amassado...?

Meus pensamentos so como concreto, vidro, tela, argila, ferro, pedra, tecido, cristal, madeira, sucata, couro, arame...?

De que cor o grupo v voc? E com que material essa cor seria feita?

Com base em todas as matrias aqui sugeridas, crie, na prxima pgina, seu autorretrato usando colagem, desenho ou pintura. Voc tambm pode criar um autorretrato tridimensional e registr-lo, depois, com fotograa ou desenho.
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Voc pode fazer uma composio visual criando um dilogo entre a matria que utilizou em seu autorretrato e uma matria que oposta a ela. O que geram os opostos?

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

APRECIAO
Observe as imagens a seguir e converse sobre elas com seus colegas:
Eduardo Ortega/Galeria Fortes Vilaa

Nuno Ramos. Casco, 2004. Instalao. Barcos, areia queimada e prensada, breu.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Eduardo Ortega/Galeria Fortes Vilaa

Nuno Ramos. Morte das casas, 2004. Instalao. Bomba dgua, gua, alto-falantes, coro declamando trecho de Morte das casas de Ouro Preto, de Carlos Drummond de Andrade. Centro Cultural Banco do Brasil, So Paulo (SP).

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Vik Muniz. Medusa marinara (baseado em Caravaggio), 1998. Fotograa.

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Muniz, Vik/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Nuno Ramos. Sem ttulo, 2005. Tcnica mista, 280 780 250 cm.

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Eduardo Ortega/Galeria Fortes Vilaa

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Nuno Ramos. 111, 1992-1993. Instalao. Pedaos de jornal e folhas da Bblia colados com asfalto e breu sobre paraleleppedos, impresso em chumbo e escrita em vaselina.

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Eduardo Ortega/Galeria Fortes Vilaa

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Muniz, Vik/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013

Vik Muniz. Valentina, a mais rpida, 1996. Fotograa. (Srie Crianas feitas com acar.)

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Vik Muniz. Action photo (baseado em Hans Namuth), 1997. Fotograa. (Srie Figuras de chocolate.)

Vik Muniz. Manhattan I, 2001. Fotograa. (Srie Nuvens.)

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Muniz, Vik/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013

Muniz, Vik/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Eduardo Ortega/Galeria Fortes Vilaa

Leda Catunda. Ado e Eva, 2002. Acrlica sobre tela, veludo e voile, 195 140 35 cm.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Leda Catunda. Xica, a gata Jonas, o gato, 1984. Acrlica, pelo articial e luz, 140 cm de dimetro cada.

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Joo Musa

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Edu Brando

Leda Catunda. Ona pintada no 1, 1984. Acrlica sobre cobertor, 157,5 192,5 cm.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Leda Catunda. Vida animal, 2004. Tcnica mista sobre tela e voile, 197 194 cm.

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Eduardo Ortega/Galeria Fortes Vilaa

Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Trs artistas. Trs poticas singulares. Diversidade de matrias e de linguagens artsticas.


O que eles utilizaram em suas obras? Matrias:

Suportes:

Ferramentas:

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

Procedimentos:

Que outras matrias, suportes, ferramentas e procedimentos voc j viu em obras de artes visuais?

A materialidade em jogo
Seu professor vai fazer uma encomenda. Registre aqui o esboo do projeto que ele vai encomendar.

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Arte 8a srie/9o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 10 A GRAMTICA DAS LINGUAGENS ARTSTICAS

Observe a lista abaixo, com muitos elementos que compem a gramtica da arte. Depois, ligue cada um dos termos s linguagens artsticas s quais esto relacionados.

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VOC APRENDEU? Voc vai participar de um jogo de mmica a partir do sorteio de uma palavra. Escreva aqui a sua palavra sorteada: Agora, registre no espao abaixo suas percepes a respeito do que sua classe aprendeu at aqui sobre materialidade no territrio de forma-contedo.

NUTRIO ESTTICA

A materialidade, assim como as formas, produz signicao. Seus olhos, ouvidos e o tato esto atentos a ela nas vrias linguagens da arte? Justique sua resposta.

Pense em uma sensao ou em um sentimento e, a partir dessa ideia, use as duas prximas pginas para criar uma colagem/um desenho de vrios elementos que podem express-la: uma onomatopeia, um som, um movimento corporal, uma expresso facial, uma matria, um animal, um vegetal, um mineral, uma cor, uma forma, uma linha, um instrumento musical, um tipo de voz etc.

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APRENDENDO A APRENDER
Terra. gua. Ar. Fogo. Matrias para manipular e modicar a matria. Terra. gua. Primeiras matrias que nossas mos mexem para transformar. Voc j jogou com a gua ou fez buracos, escavaes na areia ou na terra mida? Ar. Fogo. Matrias que nossas mos no tocam, mas que podem ser transformadas pela ao do ser humano. Voc j encheu um balo de gs? J soltou pipa com o vento, ar em movimento? A madeira queimada transformada em carvo. Voc j fez desenhos com ele no cho? Tanto a produo do conhecimento cientco quanto a do conhecimento artstico fazem a materialidade da terra, da gua, do ar e do fogo ser o que no . Basta olhar!

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Livros

CHIARELLI, Tadeu. Leda Catunda. So Paulo: Cosac Naify, 1998. GAYOTTO, Lucia Helena. Voz: partitura da ao. 2. ed. So Paulo: Plexus, 2002. MACHADO, Ana Maria. Abrindo caminho. So Paulo: tica, 2003. MAGALDI, Sbato. O texto no teatro. So Paulo: Perspectiva, 1999. MUNIZ, Vik. Reex: Vik Muniz de A a Z. So Paulo: Cosac Naify, 2007. OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criao. Rio de Janeiro: Vozes, 1977. PRA, Marlia. Cartas a uma jovem atriz. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008. SALLES, Cecilia Almeida. Gesto inacabado: processo de criao artstica. So Paulo: Annablume/Fapesp, 2002. SANTANNA, Renata; PRATES, Valquria. O olho e o lugar: Regina Silveira. So Paulo: Paulinas, 2009.

Sites

DANA. Disponvel em: <http://www.idanca.net>. Acesso em: 29 maio 2013. HERMETO PASCOAL. Disponvel em: <http://www.hermetopascoal.com.br>. Acesso em: 29 maio 2013. PROJETO PORTINARI. Disponvel em: <http://www.portinari.org.br>. Acesso em: 29 maio 2013. REGINA SILVEIRA. Disponvel em: <http://reginasilveira.com>. Acesso em: 29 maio 2013. TERPS TEATRO DE DANA. Disponvel em: <http://terpsiteatrodedana.wordpress. com>. Acesso em: 29 maio 2013. TOM JOBIM. Disponvel em: <http://www2.uol.com.br/tomjobim/index_ash.htm>; <http://www.jobim.com.br>. Acessos em: 29 maio 2013. VIK MUNIZ. Disponvel em: <http://www.vikmuniz.net>. Acesso em: 29 maio 2013.

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CONCEPO E COORDENAO GERAL NOVA EDIO 2014-2017 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA CGEB Coordenadora Maria Elizabete da Costa Diretor do Departamento de Desenvolvimento Curricular de Gesto da Educao Bsica Joo Freitas da Silva Diretora do Centro de Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao Prossional CEFAF Valria Tarantello de Georgel Coordenadora Geral do Programa So Paulo faz escola Valria Tarantello de Georgel Coordenao Tcnica Roberto Canossa Roberto Liberato Suely Cristina de Albuquerque Bomm EQUIPES CURRICULARES rea de Linguagens Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli Ventrela. Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt, Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto Silveira. Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro, Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes Nogueira. Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa, Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves. rea de Matemtica Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros, Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione. rea de Cincias da Natureza Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e Rodrigo Ponce. Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Maria da Graa de Jesus Mendes. Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.

Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus. rea de Cincias Humanas Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e Tenia de Abreu Ferreira. Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso, Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati. Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy Fernandez. Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de Almeida e Tony Shigueki Nakatani. PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO PEDAGGICO rea de Linguagens Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz. Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva, Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos, Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Campos e Silmara Santade Masiero. Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M. de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz, Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso, Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar Alexandre Formici, Selma Rodrigues e Slvia Regina Peres. rea de Matemtica Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima, Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello, Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,

Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda Meira de Aguiar Gomes. rea de Cincias da Natureza Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara Santana da Silva Alves. Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson Lus Prati. Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo, Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael Plana Simes e Rui Buosi. Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S. Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M. Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus. rea de Cincias Humanas Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal. Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez, Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos, Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio, Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato e Sonia Maria M. Romano. Histria: Aparecida de Ftima dos Santos Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo, Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas. Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves, Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e Tnia Fetchir. Apoio: Fundao para o Desenvolvimento da Educao - FDE CTP, Impresso e acabamento Plural Indstria Grca Ltda.

GESTO DO PROCESSO DE PRODUO EDITORIAL 2014-2017 FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI Presidente da Diretoria Executiva Antonio Rafael Namur Muscat Vice-presidente da Diretoria Executiva Alberto Wunderler Ramos
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO Direo da rea Guilherme Ary Plonski Coordenao Executiva do Projeto Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Gesto Editorial Denise Blanes Equipe de Produo Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas de Almeida. Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design Grco e Occy Design projeto grco.

CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS CONTEDOS ORIGINAIS COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS CADERNOS DOS ALUNOS Ghisleine Trigo Silveira CONCEPO Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini coordenadora e Ruy Berger em memria. AUTORES Linguagens Coordenador de rea: Alice Vieira. Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami Makino e Sayonara Pereira. Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti, Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira. LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges, Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles Fidalgo. LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia Gonzlez. Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo Henrique Nogueira Mateos. Matemtica Coordenador de rea: Nlson Jos Machado. Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Walter Spinelli.

Cincias Humanas Coordenador de rea: Paulo Miceli. Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus Martins e Ren Jos Trentin Silveira. Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva, Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas. Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva, Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e Raquel dos Santos Funari. Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins, Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers. Cincias da Natureza Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes. Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo. Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite, Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto, Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro, Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume. Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol, Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti, Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e Yassuko Hosoume. Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio. Caderno do Gestor Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de Felice Murrie.

A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98. * Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas. Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites indicados permaneam acessveis ou inalterados. * Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos (escala, legenda e rosa dos ventos).

Validade: 2014 2017

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