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Parmetros Curriculares

Nacionais - Arte

Na proposta geral dos Parmetros Curriculares Nacionais,


Arte tem uma funo to importante quanto a dos outros
conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. A
rea de Arte est relacionada com as demais reas e tem
suas especificidades.

A educao em arte propicia o desenvolvimento do


pensamento artstico e da percepo esttica, que
caracterizam um modo prprio de ordenar e dar sentido
experincia humana: o aluno desenvolve sua
sensibilidade, percepo e imaginao, tanto ao realizar
formas artsticas quanto na ao de apreciar e conhecer
as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela
natureza e nas diferentes culturas.

A ARTE E A EDUCAO

Atualmente, professores de todos os cantos do mundo


se preocupam em responder perguntas bsicas que
fundamentam sua atividade pedaggica: Que tipo
de conhecimento caracteriza a arte?, Qual a
funo da arte na sociedade?, Qual a
contribuio especfica que a arte traz para a
educao do ser humano?, Como as contribuies
da arte podem ser significativas e vivas dentro da
escola? e Como se aprende a criar, experimentar
e entender a arte e qual a funo do professor
nesse processo?.

APRENDER E ENSINAR ARTE NO ENSINO


FUNDAMENTAL

Aprender arte desenvolver progressivamente um percurso de criao pessoal


cultivado, ou seja, alimentado pelas interaes significativas que o aluno
realiza com aqueles que trazem informaes pertinentes para o processo de
aprendizagem (outros alunos, professores, artistas, especialistas), com fontes
de informao (obras, trabalhos dos colegas, acervos, reprodues, mostras,
apresentaes) e com o seu prprio percurso de criador.

Cabe ao professor escolher os modos e recursos didticos adequados para


apresentar as informaes, observando sempre a necessidade de introduzir
formas artsticas, porque ensinar arte com arte o caminho mais eficaz. Em
outras palavras, o texto literrio, a cano e a imagem traro mais
conhecimentos ao aluno e sero mais eficazes como portadores de informao e
sentido. O aluno, em situaes de aprendizagem, precisa ser convidado a se
exercitar nas prticas de aprender a ver, observar, ouvir, atuar, tocar e refletir
sobre elas.

papel da escola incluir as informaes sobre a arte produzida


nos mbitos regional, nacional e internacional, compreendendo
criticamente tambm aquelas produzidas pelas mdias para
democratizar o conhecimento e ampliar as possibilidades de
participao social do aluno.

O ensino de Arte rea de conhecimento com contedos


especficos e deve ser consolidada como parte constitutiva dos
currculos escolares, requerendo, portanto, capacitao dos
professores para orientar a formao do aluno.

OBJETIVOS GERAIS DE ARTE PARA O


ENSINO FUNDAMENTAL
O ensino de Arte dever organizar-se de modo que, ao final
do ensino fundamental, os alunos sejam capazes de:

expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma


atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
percepo, a imaginao, a emoo, a sensibilidade e a
reflexo ao realizar e fruir produes artsticas;

interagir com materiais, instrumentos e procedimentos


variados em artes (Artes Visuais, Dana, Msica, Teatro),
experimentando-os e conhecendo-os de modo a utiliz-los nos
trabalhos pessoais;

edificar uma relao de autoconfiana com a produo artstica


pessoal e conhecimento esttico, respeitando a prpria
produo e a dos colegas, no percurso de criao que abriga
uma multiplicidade de procedimentos e solues;

compreender e saber identificar a arte como fato histrico


contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando
e podendo observar as produes presentes no entorno, assim
como as demais do patrimnio cultural e do universo natural,
identificando a existncia de diferenas nos padres artsticos e
estticos;

observar as relaes entre o homem e a realidade com


interesse, curiosidade, exercitando a discusso, indagando,
argumentando e apreciando arte de modo sensvel;

compreender e saber identificar aspectos da funo e dos


resultados do trabalho do artista, reconhecendo, em sua
prpria experincia de aprendiz, aspectos do processo
percorrido pelo artista;

buscar e saber organizar informaes sobre a arte em contato


com artistas, documentos, acervos nos espaos da escola e fora
dela (livros, revistas, jornais, ilustraes, dispositivos, vdeos,
discos, cartazes) e acervos pblicos (museus, galerias, centros
de
cultura,
bibliotecas,
videotecas,
cinematecas),
reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos
artsticos e concepes estticas presentes na histria das
diferentes culturas e etnias.

OS CONTEDOS DE ARTE NO ENSINO


FUNDAMENTAL

O conjunto de contedos est articulado dentro do contexto de


ensino e aprendizagem em trs eixos norteadores:

PRODUO

refere-se ao fazer artstico e ao conjunto de


questes a ele relacionadas, no mbito do
fazer do aluno e dos produtores sociais de
arte.

FRUIO

refere-se apreciao significativa de arte e


do universo a ela relacionado. Tal ao
contempla a fruio da produo dos alunos e
da
produo
histrico-social
em
sua
diversidade.

REFLEXO

refere-se construo de conhecimento sobre


o trabalho artstico pessoal, dos colegas e
sobre a arte como produto da histria e da
multiplicidade das culturas humanas, com
nfase na formao cultivada do cidado

Critrios para a seleo de contedos


Contedos compatveis com as possibilidades de
aprendizagem do aluno;

Valorizao do ensino de contedos bsicos de arte


necessrios formao do cidado, considerando, ao
longo dos ciclos de escolaridade, manifestaes
artsticas de povos e culturas de diferentes pocas,
incluindo a contemporaneidade;

Especificidades do conhecimento e da ao
artstica.

Contedos gerais de Arte

a arte como expresso e comunicao dos indivduos;

elementos bsicos das formas artsticas, modos de


articulao formal, tcnicas, materiais e procedimentos
na criao em arte;

produtores em arte: vidas, pocas e produtos em


conexes;

diversidade das formas de arte e concepes estticas


da cultura regional, nacional e internacional:
produes, reprodues e suas histrias;

a arte na sociedade, considerando os produtores em


arte, as produes e suas formas de documentao,
preservao.

As quatro
grandes
linguagens
artsticas

Segundo os PCN, as aulas de Arte devem


contemplar atividades de quatro
linguagens:

ARTES
VISUAIS

DANA

TEATRO

MSICA

ARTES VISUAIS

As artes visuais, alm das formas tradicionais (pintura, escultura,


desenho, gravura, arquitetura, artefato, desenho industrial), incluem
outras modalidades que resultam dos avanos tecnolgicos e
transformaes estticas a partir da modernidade (fotografia, artes
grficas, cinema, televiso, vdeo, computao, performance).

A educao em artes visuais requer trabalho continuamente


informado sobre os contedos e experincias relacionados aos
materiais, s tcnicas e s formas visuais de diversos momentos da
histria, inclusive contemporneos. Para tanto, a escola deve
colaborar para que os alunos passem por um conjunto amplo de
experincias de aprender e criar, articulando percepo, imaginao,
sensibilidade, conhecimento e produo artstica pessoal e grupal.

DANA

A arte da dana faz parte das culturas humanas e sempre


integrou o trabalho, as religies e as atividades de lazer. Os
povos sempre privilegiaram a dana, sendo esta um bem
cultural e uma atividade inerente natureza do homem.

A atividade da dana na escola pode desenvolver na criana


a compreenso de sua capacidade de movimento, mediante
um maior entendimento de como seu corpo funciona. Assim,
poder us-lo expressivamente com maior inteligncia,
autonomia, responsabilidade e sensibilidade.

MSICA

A msica sempre esteve associada s tradies e s culturas de


cada poca. Atualmente, o desenvolvimento tecnolgico
aplicado s comunicaes vem modificando consideravelmente
as referncias musicais das sociedades pela possibilidade de
uma escuta simultnea de toda produo mundial por meio de
discos, fitas, rdio, televiso, computador, jogos eletrnicos,
cinema, publicidade, etc.

Qualquer proposta de ensino que considere essa diversidade


precisa abrir espao para o aluno trazer msica para a sala de
aula, acolhendo-a, contextualizando-a e oferecendo acesso a
obras que possam ser significativas para o seu desenvolvimento
pessoal em atividades de apreciao e produo. A diversidade
permite ao aluno a construo de hipteses sobre o lugar de
cada obra no patrimnio musical da humanidade, aprimorando
sua condio de avaliar a qualidade das prprias produes e as
dos outros.

TEATRO

A arte tem sido proposta como instrumento fundamental de


educao, ocupando historicamente papis diversos, desde
Plato, que a considerava como base de toda a educao
natural.

O teatro, no processo de formao da criana, cumpre no s


funo integradora, mas d oportunidade para que ela se
aproprie crtica e construtivamente dos contedos sociais e
culturais de sua comunidade mediante trocas com os seus
grupos. No dinamismo da experimentao, da fluncia criativa
propiciada pela liberdade e segurana, a criana pode transitar
livremente por todas as emergncias internas integrando
imaginao, percepo, emoo, intuio, memria e
raciocnio.

CRITRIOS DE AVALIAO

Avaliar uma ao pedaggica guiada pela atribuio de valor apurada


e responsvel que o professor realiza das atividades dos alunos. Avaliar
tambm considerar o modo de ensinar os contedos que esto em
jogo nas situaes de aprendizagem.

No transcorrer das quatro sries do ensino fundamental, espera-se que


os alunos, progressivamente, adquiram competncias de sensibilidade
e de cognio em Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro, perante a sua
produo de arte e o contato com o patrimnio artstico, exercitando
sua cidadania cultural com qualidade.

Os objetivos e os procedimentos didticos devem ser considerados


em conexo com os contedos e os modos de aprendizagem dos
alunos.

Ao avaliar, o professor precisa considerar a histria do processo


pessoal de cada aluno e sua relao com as atividades
desenvolvidas na escola, observando os trabalhos e seus registros
(sonoros, textuais, audiovisuais). O professor deve guiar-se pelos
resultados obtidos e planejar modos criativos de avaliao dos
quais o aluno pode participar e compreender: uma roda de leitura
de textos dos alunos, ou a observao de pastas de trabalhos,
escuta de msicas ou vdeos de dramatizaes podem favorecer a
compreenso sobre os contedos envolvidos na aprendizagem.

PAPEL DO PROFESSOR

O professor na sala de aula primeiramente um observador de


questes como: o que os alunos querem aprender, quais as suas
solicitaes, que materiais escolhem preferencialmente, que
conhecimento tm de arte, que diferenas de nveis expressivos
existem, quais os mais e os menos interessados, os que gostam de
trabalhar sozinhos e em grupo, e assim por diante.

A prtica de aula resultante da combinao de vrios papis que o


professor pode desempenhar antes, durante e depois de cada aula.

Antes da aula:

o professor um pesquisador de fontes de informao, materiais


e tcnicas;

o professor um apreciador de arte, escolhendo obras e artistas a


serem estudados;

o professor um criador na preparao e na organizao da aula e


seu espao;

o professor um estudioso
conhecimento artstico;

o professor um profissional que trabalha junto com a equipe da


escola.

da

arte,

desenvolvendo

seu

Durante a aula:

O professor um incentivador da produo individual ou grupal;

o professor estimulador do olhar crtico dos alunos com relao s


formas produzidas por eles, pelos colegas e pelos artistas e temas
estudados;

o professor propiciador de um clima de trabalho em que a curiosidade,


o constante desafio perceptivo, a qualidade ldica e a alegria estejam
presentes junto com a pacincia, a ateno e o esforo necessrios para
a continuidade do processo de criao artstica;

o professor inventor de formas de apreciao da arte como, por


exemplo, apresentaes de trabalhos de alunos;

o professor analisa os trabalhos produzidos pelos alunos junto com eles,


para que a aprendizagem tambm possa ocorrer a partir dessa anlise.

Referncias:

PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Disponvel em:


http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf