O LIVRO DIDTICO DE HISTRIA NUMA VISO PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL.
NATLIA TEIXEIRA ANANIAS1
RITA FILOMENA ANDRADE JANURIO BETTINI
RESUMO: Levando em conta a predominncia do Livro Didtico nas Escolas
Estaduais para o Ensino Fundamental, este trabalho deseja realizar algumas discusses
referentes aos exemplares da rea de Histria, especificamente para o 6 ao 9 ano do
municpio de Presidente Prudente, em torno da coleo didtica mais adotada pelas
escolas. Assim, pode-se visualizar a predominncia do Livro Didtico para a rea de
Histria neste municpio, onde a maioria das aulas toma os contedos apresentados por
esta coleo analisada como diretriz para uma aprendizagem em torno dos saberes
essenciais para o ensino de Histria. Adota-se como metodologia uma anlise da
coleo didtica Histria Temtica, buscando-se compreender at que ponto os
contedos inseridos nestes livros, que trazem consigo uma forte carga ideolgica,
interferindo na aprendizagem dos alunos utilizadores deste material. Como rea do
saber espera-se que por meio da ncora oferecida pelo livro didtico de histria, as aulas
sejam direcionadas para uma reflexo sobre os mecanismos dominantes que contribuem
para o desenvolvimento dos relacionamentos sociais, assim como as aes de excluso e
dominao, que surgem em nossos contedos didticos e estabelecem uma nica
vertente, sem a perspectiva de modificaes ao longo de uma aprendizagem. Por meio
de um trabalho com uma amostra da coleo elegida, pode-se perceber a abordagem de
temas que contemplam desde a Histria do mundo, primeiras navegaes, Histria do
Brasil e perspectivas para o novo sculo, porm, a presena de captulos fragmentados,
grandes figuras e poucas perspectivas de contato com outras informaes a respeito dos
temas. O que se percebe tambm que, o fragmento desta coleo analisada mostra para
prof e aluno formas bem compactas de se estudar um determinado momento da
Histria, seja ela no mbito macro ou micro, necessitando de memorizao para uma
aprendizagem. Com o desenvolvimento de uma primeira amostra da coleo didtica,
pode-se constatar parcialmente a presena de uma forte carga ideolgica presente na
estrutura dos textos, influenciando na apresentao dos temas e distanciando-se de um
material que deveria proporcionar aos discentes e docentes, reflexo e formao para a
cidadania.
PALAVRAS-CHAVE: Histria, Ideologia, Livro Didtico, Ensinar.
1

Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Faculdade de Cincias e Tecnologia,

Campus de Presidente Prudente, SP. FCT/UNESP
nathyteixeira@hotmail.com
bettini@fct.unesp.br

Considerando uma prtica educativa, sabido que por meio do advento da

imprensa e de uma organizao da educao para todos os nveis, o livro didtico para o
Ensino Fundamental apresenta-se como uma grande ferramenta para a compreenso de
diversos temas necessrios a uma aprendizagem terica e tradicional, que importante
para diversas reas, sem contar que se constitui em um essencial suporte terico para os
docentes planejarem e efetuarem as aulas nas Escolas Estaduais, em todas as disciplinas,
sem exceo.
Ao se efetuar uma breve pesquisa sobre os instrumentos de trabalho que a
grande parte dos docentes utilizam atualmente, estejam eles inseridos na Rede Pblica
ou Privada de Ensino Fundamental e Mdio, o grande utenslio que consenso de todas
estas instituies, o livro didtico. Este material modifica-se significativamente, como
visualizamos contemporaneamente, seja pela maneira expositiva dos contedos ou de
sua prpria composio pelas editoras e seus autores, pois, necessitam atender a um
pblico determinado pela demanda social e pela carga terica que cada volume deve
possuir.
Levando-se em conta a temtica do Ensino de Histria, efetuaremos neste
trabalho uma discusso sobre o livro didtico utilizado em Escolas Estaduais nas aulas
de Histria das quatro ltimas sries do Ensino Fundamental, ou seja, 6, 7, 8 e 9
sries respectivamente, por meio de fragmentos presentes em uma das colees mais
trabalhadas na cidade de Presidente Prudente-SP.
Para uma melhor compreenso, este trabalho ser apresentado em alguns tpicos
especficos, seguindo uma linha de raciocnio sobre no que consiste o livro didtico de
histria e alguns pontos que enfatizam-no dentro do Ensino Fundamental sem
esquecermos de sua trajetria histrica, apreciando num segundo ponto tambm o que
esses livros de histria utilizados nas escolas estaduais oferecem tanto a docentes como
a discentes respectivamente, e ainda com uma pequena anlise que exemplifica uma
coleo didtica para as aulas de Histria.
Por fim, teceremos alguns pontos sobre o livro didtico de Histria e seus
parceiros de trabalho, que so os outros materiais existentes a disposio das aulas,
atrelados as modificaes que a Histria sofre ao longo das aes do homem e de seus
conhecimentos.

1- O Livro Didtico de Histria: Trajetria e especificidades

Diante de uma viso Histrica, para que iniciemos uma discusso sobre os livros
didticos, torna-se essencial destacarmos inicialmente o surgimento dos livros didticos,
por volta dos anos 30, com exemplares voltados ao ler, escrever e contar. Aps algumas
dcadas, nos anos 60,70 e 80, muitas modificaes ocorrem, como por exemplo,
polticas de comercializao dos livros para todos os alunos, autonomia dos professores
em escolher os livros para trabalho em sala e finalmente nos anos 90, os livros de
Histria, juntamente com os da rea de Geografia so incorporados ao ensino, que antes
era includo em outras disciplinas, como Cincias, Estudos Sociais, Educao Moral e
Cvica, etc, modificando significativamente o Ensino nas escolas pblicas.
Nos voltemos agora para o que se constitui realmente o Livro Didtico, sempre
em conexo aos exemplares para as aulas de Histria, sem deixar de mencionar os
professores e alunos que utilizam esses materiais. De acordo com Dcio Gatti Junior
(2004), os Livros Didticos so objetos da cultura escolar, sendo ainda uma amostra
das relaes culturais vivenciadas nas escolas, que colaboram no cenrio nacional e
internacional da Educao. De fato, o Livro Didtico pode se apresentar tambm no
sistema Educacional, principalmente o pblico e gratuito como uma forma de garantia
educacional por todos aqueles que utilizam desse material.
Por outro lado, segundo SOARES (2004)
Muitos e vrios olhares vem sendo lanados sobre o livro didtico nos ltimos anos: um olhar pedaggico, que avalia qualidade
e correo, que discute e orienta a escolha e o uso; um olhar poltico, que formula e direciona processos decisrios de seleo, distribuio e controle; um olhar econmico, que fixa normas e parmetros de produo, de comercializao, de distribuio. Avaliar
qualidade e correo, orientar escolha e uso, direcionar decises,
fixar normas...so olhares que prescrevem, criticam ou denunciam;
por que no um olhar que investigue, descreva e compreenda? Olhar
que afaste o dever ser ou o fazer ser, e volte-se para o ser no
o discurso sobre o que deve ser a pedagogia do livro didtico, a pltica do livro didtico, a economia do livro didtico, mas o discurso
sobre o que , o que tem sido, o que foi o livro didtico.
(SOARES APUD GATTI JUNIOR 2004, p.32).

Ao lado desses fatos histricos expressos neste trabalho anteriormente, no

podemos nos esquecer ao nos remetermos sobre o livro didtico, principalmente os
exemplares da rea de Histria, uma permanncia de relatos e contedos distantes da
realidade dos alunos, por possurem uma linguagem no-acessiva a quem se utiliza

desses livros e a criao de uma identidade educacional sobre o que se estuda, alienante
e incorreta.
Sem dvida, o controle que existia sobre os contedos, que os livros didticos
deveriam apresentar, no contexto nacional, diminui por meio do governo, mas o
posicionamento e a compactao dos contedos pelas editoras e autores, prossegue at
hoje.
Nas trs ltimas dcadas do sc.20, a linguagem do texto didtico passou por profundas mudanas. Se at a dcada de 1960 os textos escolares eram escritos em um vocabulrio prximo do acadmico, a partir da dcada de 1970, eles
passariam a ser adaptados s necessidades do pblico leitor.
(GATTI JUNIOR, 2004, p.45.).

V-se tambm que, os textos presentes nos livros didticos so frutos da leitura e
compreenso de uma determinada unidade didtica pelo autor, onde ele elimina grandes
assuntos, pelo motivo de ser algo resumido e compacto para a utilizao nas aulas.
Infelizmente, expe-se nesse momento um problema que interfere na qualidade das
aulas que so dirigidas somente pelo exemplar didtico, ou seja, o aluno privado de
conhecer outras vertentes sobre o assunto tratado em sala, por possuir um livro
incompleto e o professor, acomoda-se com o tipo de material, por estar pronto e
acessvel a todos, no pensando na qualidade de suas aulas, e sim, na quantidade dos
contedos transmitidos.
Se nos retrocedermos para as funes da escola, que no podem ser esquecidas,
onde encontramos a transmisso de contedos clssicos e formao para a cidadania, as
duas denominaes perdem-se ao longo do sistema educacional, fator este ocasionado
por uma decadncia na cultura de docentes e discentes, alm de um esvaziamento nos
contedos por meio da formao e prtica dos professores, finalizando esses
procedimentos com os livros didticos, que seria a salvao para professores que no
apresentam uma apropriada formao, mas um material didtico em mos, e para os
alunos, um meio de conhecimento, porm, que restringe uma capacidade de pesquisa
pertencente a esse indivduo e que no desenvolvida.
No entanto, se nos voltarmos para a rea da Histria contemplada nos livros
didticos, encontramos anlises de fatos do passado, na tentativa de explicar ou

entender algo, perdendo de certa forma o sentido que se tem na contemporaneidade, que
de estabelecer relaes. De acordo com Dalarosa(2000):
A histria, assim estudada nos livros didticos, acaba
tendo um carter idealista em virtude de divagar pelo
mundo das idias sem buscar entender a lgica da contradio dos fenmenos sociais. Os fatos aparecem como naturais e dificilmente so analisados como a expresso de um contexto marcado por contradies produzidas a partir das condies materiais em que os homens se encontram em determinado contexto histrico.
(DALAROSA APUD LOMBARDI, 2000, p.45).

Como uma importante rea do saber, espera-se que por meio do aporte oferecido
pelo livro didtico de histria, as aulas de Histria sejam direcionadas para uma reflexo
sobre os mecanismos dominantes que contribuem para o desenvolvimento dos
relacionamentos sociais, assim como as aes de excluso e dominao, que surgem em
nossos contedos didticos e estabelecem uma nica vertente, sem a perspectiva de
modificaes ao longo de uma aprendizagem.

2- A ideologia presente em uma Coleo Didtica.

Conduzindo este trabalho a um foco mais prtico, busca-se assim, uma anlise
crtica que desmistifique a viso tradicional e ideolgica que se tem quando
consultamos um livro didtico utilizado em Histria do Brasil, principalmente no que
diz respeito forma que esses livros so utilizados, levando em conta uma das funes
do livro didtico que cumprir sua misso de formao, de informao, de estmulo ao
esprito crtico, de integrao da criana no mundo tal como ele .(ECO e BONAZZI,
1980).
Diante desses comentrios, vrios conceitos poderiam ser atribudos para o Livro
Didtico, principalmente para os exemplares de Histria, como sendo um material
portador de saberes especficos para as disciplinas e abordados como absolutos para a
organizao das aulas e ao mesmo tempo, instrumento de consulta para o aluno, mas
hoje, v-se que o professor tambm transfere todas as suas aes e pensamentos para
esse material didtico, transferindo discretamente tambm uma forte carga ideolgica.

Concomitante com algumas discusses realizadas por Marilena Chau (2001),

imprescindvel que faa parte do direcionamento dessa discusso um conceito muito
presente no material que se analisa, considerando assim, a ideologia, como um conjunto
articulado de idias, valores, opinies que expressam a viso de um determinado grupo.
Infelizmente, o que se percebe que a grande massa popular no consegue a sua
maneira de expresso relacionada aos seus valores e crenas a fatos essenciais de nosso
cotidiano, onde restam somente a opresso e dominao por conceitos maiores, que por
muitas vezes so aprendidos nos livros didticos e tidos como verdades indiscutveis.
Para entendermos de forma mais explcita como se apresentam esses exemplares
didticos de Histria no Ensino Fundamental, realiza-se assim, uma pequena
visualizao amostral desses Livros Didticos de Histria, sendo livros utilizados nas
sextas, stimas, oitavas e nonas sries do Ensino Fundamental. Ao realizarmos um
trabalho direcionado a Histria da Educao, a primeira impresso que se tem que ser
referente a uma pesquisa bibliogrfica, segundo Ciro Flamarion S. Cardoso. Mas, para
que esta viso seja modificada nesse campo, prope-se uma metodologia voltada para a
anlise de um material, para que os contatos com os contedos sobre o Livro didtico de
Histria sejam assegurados permanentemente, lembrando sempre da veracidade e
objetividade que os trabalhos devem demonstrar. Delimita-se esse estudo por se
trabalhar com um objeto muito especfico, ou seja, o Livro Didtico de Histria,
material utilizado pelos alunos nas suas aulas de Histria do Ensino Fundamental, alm
de se tratar de um material presente na realidade escolar dos alunos que merece ateno
adequada, por apresentar particularidades na Histria de nosso pas que podero formar
opinies e desconstruir conceitos pr-estabelecidos.
A coleo didtica escolhida para esta pesquisa fez parte do PNLD 2007 para as
Escolas de Educao Fundamental do estado de So Paulo, sendo composta de 4
exemplares que contemplam o 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental (antiga 5 a 8
sries. ). A primeira visualizao que se tem dos exemplares diz respeito ao material que
so feitos, sendo encadernados na forma de livros Brochura, com aproximadamente
200 pginas em cada exemplar.
O primeiro volume diz respeito a uma Histria do Mundo, que vem desde as
primeiras civilizaes at as primeiras viagens de expedio pelas linhas marinhas. Em
relao ao 2 volume, o contedo pertencente contempla o incio da colonizao do
Brasil, alm das primeiras cidades at o sc. XVII. Para o terceiro livro, a Histria do

Brasil no incio do sculo XVIII e sculo XIX apresentada aos estudantes e

finalmente, no ltimo exemplar dessa coleo, traos do sculo XIX e XX so
desenhadas aos estudantes, com alguns pontos em comum que so estudadas na rea da
Geografia tambm.
O que se percebe tambm que todos os exemplares desta coleo analisados
mostram para professor e aluno formas bem compactas de se estudar um determinado
momento da Histria, seja ela no mbito macro ou micro, com muitas figuras, ttulos em
caixa alta e em negrito para maior nfase dos que consultam, alm de perguntas de
interpretao de textos que levam aos indivduos que utilizam-nos de um trabalho
rpido e que necessita de memorizao para uma suposta aprendizagem.
Por meio de um rpido contato com os exemplares do professor, o que se pode
compreender que ao se apresentar um encarte destinado a explicaes de como o
professor pode utilizar esses livros como complemento de aulas, existem sugestes de
livros paradidticos, filmes, fotos e gravuras, alm de sites para pesquisa, mas
infelizmente, so sugestes muitas vezes no compreendidas pelos professores por uma
fraca formao ou at mesmo por falta de condies oferecidas na escola para tais
aulas, como poucos livros, salas superlotadas, evaso escolar, repetncia, entre outros
pontos, tornando assim, os livros didticos de histria como uma fonte nica de cultura
escolar.
A respeito disso, Dcio Gatti Junior (2004) tece algumas afirmaes:

perceptvel o fato de nos livros didticos apresentam-se

os contedos disciplinares de forma explcita. Assim, estes contedos que constantemente mudam, so sempre uma
seleo daquilo que deve ser trabalhado nas escolas. Este
carter seletivo extremamente importante na compreenso dos livros didticos.(2004, p.30)

E comenta tambm:
...pode-se observar que em diversos momentos, diferentes colees didticas destinadas para um determinado grau escolar apresentam contedos e textos muito parecidos. Quais as razes disso? Provavelmente, a
existncia de um consenso social em torno do ensino
daqueles contedos e no dos outros, ou seja, na so-

ciedade cria-se uma variedade de determinaes e imposies que no abrem muito espao para experincias alternativas. (GATTI JUNIOR, 2004, p.30)

Poderamos citar tambm como pontos observados nos livros didticos de

histria da coleo analisada, o aparecimento somente das informaes bsicas para o
aluno nos perodos observados, onde, se ele s possuir o contato com esse livro,
aprender de forma fragmentada momentos da Histria importantes para seus
conhecimentos, como por exemplo, a Colonizao do Brasil e o porqu desse fato, a
Inconfidncia Mineira e o que levou a esse momento que no teve somente como
protagonista Tiradentes, alm de outros assuntos, que nas sries seguintes sero
condio essencial para o entendimento de prximos temas.
importante ressaltarmos neste momento que, por se tratar de uma primeira
amostra sobre a coleo didtica para as aulas de Histria, aspira-se num segundo
momento de desenvolvimento desta pesquisa um contato mais prximo com os docentes
que se apropriam destes livros para suas aulas de Histria no Ensino Fundamental,
levando em conta que, muitas prticas efetuadas por eles so norteadas pelos livros
didticos, e que podem transmitir diversas formas de trabalho, onde por meio de
entrevistas, procuraremos constatar at que ponto os contedos presentes nessa coleo
analisada podem interferir para o ensino da disciplina de Histria na aprendizagem dos
alunos e no trabalho docente.
Compreender a Histria ocorrida em momentos anteriores ao que vivemos hoje
se torna essencial para que no somente o aluno, mas tambm o professor consigam
efetuar intercmbios com outros assuntos que fazem parte do nosso cotidiano, incluindo
tambm as aes sociais a que estamos inseridos por meio das relaes do trabalho, do
poder das classes populacionais, onde a escola apresenta a esses grupos as informaes
que contribuiro rumo a cidadania.
Uma parcela do que a coleo didtica de histria nos apresentou, possui
conexo com o que podemos chamar de homogeneidade cultural, que

... construda pelo Estado nacional como condio de

existncia original. Para essa construo, o Estado mobiliza a educao nacional, buscando a unidade lingstica
e a homogeneidade de valores na esfera da cultura, contando com a elaborao dos intelectuais engajados na pro-

moo do desenvolvimento, os quais do vida aos mitos nacionais...(CASTANHO APUD LOMBARDI, 2003, p.23).

Do mesmo modo que a Homogeneidade cultural criada pelo Estado, outro fator
que se evidencia tambm ao se utilizar um livro didtico diz respeito ideologia
presente nos exemplares escolares, mas neste caso, os livros de Histria, que prope-se
de maneira sutil aos olhos de quem consulta esse livros, mas que estabelece formas de
trabalho e de ensino para quem ensina e quem aprende. Alm de o aluno estar em uma
ambiente educacional, importante frisarmos que, muitos professores no possuem
formao adequada para ministrar aulas na Rede Estadual de Ensino, e muitas vezes,
aprendem inicialmente com os livros didticos para que repasse para o aluno os temas
que so pertinentes aprendizagem, sendo includos do mesmo modo nesse sistema
ideolgico criado para tal sistema.
Se pensarmos nessa ideologia existente no meio educacional, no somente os
exemplares da coleo, mas a grande parte dos livros didticos recomendados pelo
Governo possuem embutidos uma certa ideologia, levando a uma educao programada,
ou seja, ensinar e aprender o que um sistema superior ao educacional deseja aos
indivduos, nos tornando prisioneiros de uma rede de poder dos que possuem mais
capital cultural, econmico e poltico em detrimento da classe popular, que acredita em
um grande investimento que feito a eles, porm, buscando o esvaziamento dos
contedos e falta de compreenso do mundo.

3-Consideraes Finais
A realizao deste trabalho pode sintetizar algumas discusses acerca dos livros
didticos de Histria que precisam ser sempre repensadas, como por exemplo, a sua
utilizao em sala de aula com influncias na formao para a cidadania, alm do
trabalho de professores e alunos com uma nica forma de material didtico, deixando
em segundo plano a pesquisa, o contato e criao de novos saberes ao crescimento de
cada um dos indivduos.
A respeito do Livro Didtico de Histria, mais precisamente na coleo citada,
pode-se explicitar claramente o que nossos materiais adotados nas escolas estaduais
transmitem aos indivduos que usufruem destes livros, porm, como qualquer material,
apresentou vertentes positivas e negativas em uma primeira amostra trabalhada, sendo

um aspecto que se pretende aprofundar em algumas anlises posteriores, por meio de

entrevistas num trabalho de campo no interior das escolas.
Muitos so os comentrios efetuados pela mdia ou pelo prprio sistema
educacional sobre os livros didticos, mas um ponto que sintetiza grande parte do que se
apresentou neste trabalho de que, quanto mais os docentes e discentes iniciarem uma
reflexo sobre as funes que possuem dentro e fora do universo escolar,
concomitantemente com as modificaes apresentadas pela sociedade em que vivemos,
mais estaro preparados para um confronto com muitas ideologias existentes e impostas
pelas classes dominantes, no somente do saber, mas tambm do ter e querer. Do
contrrio, estabelecendo um nico material de trabalho, ...os livros parecem estar
modelando os professores. (FREITAG, 1989, p.111)
Deste modo, estudarmos a Histria com apoio do livro didtico de Histria
...no se constitui em uma mera descrio. Ela uma elaborao, uma verso da
realidade. (DALAROSA APUD LOMBARDI 2000, p.48).

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS e BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

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FREITAG, B; COSTA, W.F; MOTTA, V.R. O Livro Didtico em Questo. So
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