RASCUNHO

PROCESSO SELETIVO

SEMEC - 2015
Lngua Portuguesa
DATA: 05/07/2015 HORRIO: 9h s 12h (horrio do Piau)

LEIA AS INSTRUES:
1.

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14.

Voc deve receber do fiscal o material abaixo:

a) Este caderno com 40 questes objetivas sem repetio ou falha.
b) Um CARTO-RESPOSTA destinado s respostas objetivas da prova.
OBS: Para realizar sua prova, use apenas o material mencionado acima e em
hiptese alguma, papis para rascunhos.
Verifique se este material est completo, em ordem e se seus dados pessoais
conferem com aqueles constantes do CARTO-RESPOSTA.
Aps a conferncia, voc dever assinar seu nome completo, no espao prprio do
CARTO-RESPOSTA utilizando caneta esferogrfica transparente com tinta de cor
preta ou azul.
Escreva o seu nome nos espaos indicados na capa deste CADERNO DE
QUESTES, observando as condies para tal (assinatura e letra de forma), bem
como o preenchimento do campo reservado informao de seu nmero de
inscrio.
No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas de
sua opo, deve ser feita com o preenchimento de todo o espao do campo
reservado para tal fim.
Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no dobrar, amassar ou
manchar, pois este personalizado e em hiptese alguma poder ser substitudo.
Para cada uma das questes so apresentadas cinco alternativas classificadas com
as letras (a), (b), (c), (d) e (e); assinale apenas uma alternativa para cada questo,
pois somente uma responde adequadamente ao quesito proposto. A marcao em
mais de uma alternativa anula a questo, mesmo que uma das respostas esteja
correta; tambm sero nulas as marcaes rasuradas.
As questes so identificadas pelo nmero que fica esquerda de seu enunciado.
Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio nem a prestar esclarecimentos sobre
o contedo da Prova. Cabe nica e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir
a este respeito.
Reserve os 30 (trinta) minutos finais do tempo de prova para marcar seu CARTORESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no CADERNO DE
QUESTES no sero levados em conta.
Quando terminar sua Prova, antes de sair da sala, assine a LISTA DE FREQUNCIA,
entregue ao Fiscal de Sala o CADERNO DE QUESTES e o CARTO RESPOSTA,
que devero conter sua assinatura.
O tempo de durao para esta prova de 3 (trs) horas.
Por motivos de segurana, voc somente poder ausentar-se da sala de prova depois
de decorrida 1h e 30 (um hora e trinta minutos) do incio de sua prova.
O rascunho ao lado no tem validade definitiva como marcao do Carto-Resposta,
destina-se apenas conferncia do gabarito por parte do candidato.

N DE INSCRIO

____________________________________________________________
Assinatura

____________________________________________________________
Nome do Candidato (letra de forma)

Processo Seletivo SEMEC 2015 6 ao 9 ano 1

NCLEO DE CONCURSOS E PROMOO DE EVENTOS NUCEPE

CARGO: Professor dos anos finais da Educao Bsica (6 ao 9 ano)

PROCESSO SELETIVO SEMEC 2015

PROVA ESCRITA OBJETIVA

FOLHA DE ANOTAO DO GABARITO - ATENO: Esta parte somente dever ser destacada pelo fiscal da sala, aps o trmino da prova.

Universidade
Estadual do Piau

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20

40

N
D E
I N S C R I O
Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 2

LNGUA PORTUGUESA
Texto para as questes de 01 a 05

Pagando a dvida alheia

De repente estamos todos endividados e inadimplentes ao menos a maioria de ns
brasileiros comuns, sem manses, nem iates, nem casas em Miami. Estamos assim porque fomos
conclamados, tempos atrs, a consumir. Lembram? Eu no esqueci, e no consumi porque estava
mais alerta e menos confiante: Comprem seu carro! Troquem a geladeira! Comprem TV plana!
No deixem de fazer nada disso; as elites brancas no querem que vocs tenham nada.
E saram os brasileiros confiantes e crdulos a consumir como se consumo, e no investimento
de parte do governo, fosse crescimento. Realmente tivemos por um breve perodo uma sensao
nova de confiana e bem-estar. Disseram (e acreditamos) que a misria tinha sido liquidada no
pas; e ramos todos da classe mdia: quem ganhava mais do que 350 reais era da classe mdia.
[...]
O Estado que ganhou mais do que podia e devia, com gesto equivocada, gastos
faranicos em empreendimentos luxuosos logo abandonados por falta de planejamento, agora nos
convoca a pagar tambm suas dvidas que no so nossas.

H poucos dias fomos avisados: a caixa est vazia, o dinheiro do governos

acabou, entrou no ralo da imprudncia.
Suspendem-se bolsas de estudo, investimentos em sade e infraestrutura, e abrese a dura realidade: projetos, comisses, estudos, palavrrios, mas no sabem o que fazer
com o Brasil.
Para consertar o que parece inconsertvel, corta-se na carne... sobretudo na nossa.
Cortam-se benefcios como tempo de trabalho para ter seguro-desemprego, dificultam-se
condies para obter aposentadoria, reduzem-se penses, e aumenta a angstia do povo. Cresce a
inflao, sobe o desemprego, combinao fatal. Operrios, funcionrios, empregados domsticos,
gerentes de lojas e de empresas, de repente s voltas com falta de trabalho e excesso de dvidas.
[...]
A explicao fornecida para a crise de romance: a Europa e os Estados Unidos so os
responsveis, e So Pedro, que faz chover demais numa regio e pouco em outra.
Se no formos um povo escolarizado, um povo informado, que l jornal, assiste a
noticiosos, conversa com famlia, amigos e colegas para saber o que se passa, assim que
seremos tratados. Promessas retumbantes e discursos otimistas e confusos no deviam mais nos
enganar. A gente precisa da verdade. Precisa de respeito. Precisa das oportunidades que nos
foram tiradas quando nos colocaram entre os ltimos do mundo em educao, economia,
confiabilidade e outros.
Mas talvez se possa ajudar o Brasil usando as armas mais eficientes que temos, se bem
usadas: manifestaes ordeiras, no acreditar em promessas vazias, nem dar ateno a dana de
polticos que trocam de partidos e convices, na festa das gavetas que reina no Congresso. E usar
o voto gesto mnimo e definitivo que pode derrubar estruturas perversas e chamar de volta entre
ns as duas irms indispensveis para uma nao soberana: esperana e confiana.
Lya Luft. Veja, ano 48, n 23, 10 de junho de 2015, p.23.

01. A partir do trecho A explicao fornecida para a crise de romance..., pode-se entender que
a) as causas atribudas crise so fantasiosas, inverossmeis.
b) a situao econmica do Brasil grave, mas pode ter um final feliz.
c) a crise econmica constitui-se numa sequncia de fatos interligados.
d) os viles da crise econmica do Brasil so a Europa e os Estados Unidos.
e) a crise uma narrativa baseada em acontecimentos dramticos e reais.

Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 3

02. No trecho E usar o voto gesto mnimo e definitivo que pode derrubar estruturas perversas [...]
(ltimo pargrafo), o uso do travesso indica
a) concluso das ideias desenvolvidas no pargrafo.
b) enunciao da mudana de interlocutor do texto.
c) opinio contrria afirmao apresentada no texto.
d) ressalva que vem confirmar uma ideia apresentada.
e) explicao para um termo apresentado anteriormente.

03. Pode-se afirmar sobre a linguagem empregada no texto que

a) o uso parcial da primeira pessoa indica que a autora deixa prevalecer a subjetividade na defesa
do seu ponto de vista.
b) o uso predominante da primeira pessoa um recurso argumentativo usado pela autora para
convencer o interlocutor.
c) o uso predominante da terceira pessoa um recurso argumentativo usado para marcar a
pessoalidade.
d) o emprego parcial da terceira pessoa justifica-se pela necessidade de marcar a subjetividade na
apresentao dos fatos.
e) o emprego parcial da terceira pessoa justifica-se por tratar-se de um gnero discursivo
pertencente esfera acadmica.
04. A finalidade do texto consiste em
a) refletir sobre a crise econmica que afeta toda a populao brasileira.
b) expor sobre as medidas de conteno de gastos realizadas pelo governo.
c) apresentar sugestes de enfrentamento da crise econmica que assola o Brasil.
d) mostrar que as pessoas so vulnerveis s situaes de consumo impostas pelo estado.
e) explicar por meio de fatos como se deu o endividamento dos brasileiros nos ltimos anos.
05. Em Suspendem-se bolsas de estudo, investimentos em sade e infraestrutura, e abre-se a dura
realidade: projetos, comisses, estudos, palavrrios, mas no sabem o que fazer com o Brasil.,
pode-se depreender do emprego do termo se que
a) na primeira ocorrncia, o se indica indeterminao do sujeito e na segunda, pronome
apassivador.
b) na primeira ocorrncia, o se constitui um pronome apassivador e na segunda, ndice de
indeterminao do sujeito.
c) na primeira ocorrncia, o se ndice de indeterminao do sujeito e na segunda, parte
integrante do verbo.
d) na primeira e na segunda ocorrncia, o se indica indeterminao do sujeito;
e) na primeira e na segunda ocorrncia, o se constitui um pronome apassivador.
Texto para as questes 06 a 08

Por um ensino de vrias cores

Com a Lei n 10639/03, a histria e a cultura afro-brasileiras tornaram-se contedos
obrigatrios em sala e pauta para o projeto poltico pedaggico (PPP). Veja por que a medida deve
compor sua prtica no s em datas comemorativas
Camila Camilo, de Salvador camila.camilo@fvc.org.br

Na ltima Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD), 46,1% dos brasileiros se
disseram brancos, 45% pardos e apenas 8,1% negros. Os nmeros, que no combinam com o
retrato visto nas ruas, comprovam uma observao sobre o nosso povo, recorrente entre
pesquisadores: ele se classifica com base na aparncia fsica e no na origem familiar. A
explicao est na crena de que ter a pele mais clara ou escura colocaria os indivduos em uma
posio social mais ou menos privilegiada, herana de um pas que viveu a escravido.
Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 4

Os negros que aportaram em nosso litoral a partir do sculo 16 para trabalhar na lavoura e
na minerao tambm contriburam para a cultura do Brasil, o que precisa ser pauta da Educao.
A questo, prevista na Lei n 10639/03, confere s escolas a responsabilidade de incluir no
currculo o ensino de histria e cultura afro-brasileiras e o resgate da contribuio poltica,
econmica e social do negro no pas. O objetivo disseminar os conhecimentos sobre o tema
visando construir relaes raciais mais saudveis. [...]
Camila Camilo, Nova Escola, ano 29, n 277, novembro de 2014, p. 28-29.

06. Sobre as ideias do texto, assinale a opo correta.

a) Os ltimos dados apresentados pelo PNAD so coerentes com a realidade brasileira.
b) A Lei n 10639/03 garantir o acesso e a permanncia das crianas negras na escola.
c) As escolas brasileiras devem discutir temas sobre a cultura negra nas datas comemorativas.
d) A contribuio negra torna-se pauta imprescindvel nas salas de aula brasileiras desde 2003.
e) O nmero de brasileiros negros ocupando uma posio social privilegiada tem crescido.
07. Analise as estruturas.
I. Os nmeros, que no combinam com o retrato visto nas ruas, comprovam uma informao
sobre nosso povo, recorrente entre pesquisadores [...].
II. A explicao est na crena de que ter a pele mais clara ou escura colocaria os indivduos em
uma posio social mais ou menos privilegiada [...].
III. Os negros que aportaram em nosso litoral a partir do sculo 16 para trabalhar na lavoura e na
minerao tambm contriburam para a cultura do Brasil [...].
Quanto ao uso do termo coesivo destacado, correto afirmar que
a) em I e II, temos uma conjuno integrante e em III, pronome relativo.
b) em I e III, temos um pronome relativo e em II, conjuno integrante.
c) em II e III, temos um pronome relativo e em I, conjuno integrante.
d) em I, II e III, o termo foi empregado como pronome relativo.
e) em I, II e III, o termo foi empregado como conjuno integrante.
08. A questo, prevista na Lei n 10639/03, confere s escolas a responsabilidade de incluir no
currculo o ensino de histria e cultura afro-brasileiras e o resgate da contribuio poltica,
econmica e social do negro no pas.. Em relao orao destacada, temos uma subordinada
a) adverbial de modo.
b) adverbial conformativa.
c) substantiva proporcional.
d) substantiva objetiva indireta.
e) substantiva completiva nominal.
Texto para as questes 09 e 10.
VERSOS BOCA DA NOITE
Sinto que o tempo sobre mim abate
sua mo pesada. Rugas, dentes, calva...
Uma aceitao maior de tudo,
E o medo de novas descobertas.
[...]
H muito suspeitei o velho em mim.
Ainda criana, j me atormentava.
Hoje estou s. Nenhum menino salta
de minha vida, para restaur-la.
Mas se eu pudesse recomear o dia!
Usar de novo minha adorao,
meu grito, minha fome ... Vejo tudo
impossvel e ntido, no espao.
[...]
ANDRADE, Carlos Drummond de. A Rosa do Povo. So Paulo: Cia das Letras, 2012, p.116.

Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 5

09. Nos versos de Carlos Drummond de Andrade pode-se inferir que o eu lrico trata do (as)
a) inquietaes da juventude.
b) traquinagens da infncia.
c) descobertas da adolescncia.
d) transio da fase adulta para a velhice.
e) passagem da infncia para a juventude.
10. Na frase Sinto que o tempo sobre mim abate sua mo pesada encontra-se a figura de linguagem
a) eufemismo.
b) animismo.
c) hiprbole.
d) catacrese.
e) sinestesia.
Texto para as questes 11 a 15.
PASSEI DA PR-ESCOLA A ATUAR NO ENSINO FUNDAMENTAL 2.
COMO ME PREPARAR?
(Helma Soraya Soares Lovisi, So Paulo)
Cada segmento da Educao Bsica apresenta especificidades em relao forma de o
professor atuar, ento importante investir no prprio desenvolvimento para adequar o perfil s
demandas do novo contexto pedaggico. No seu caso, Helma, o primeiro passo aprofundar o
conhecimento sobre a adolescncia, fase em que est grande parte de seus atuais alunos e que
bem diferente do perfil dos pequenos. Isso ajuda a ter uma viso sistmica dos estudantes,
essencial para planejar a gesto da sala e as intervenes feitas em classe. A observao, a
escuta atenta e o dilogo so a base para essa reflexo. Procure estudos sobre as caractersticas
dessa faixa etria, como se d a construo de identidade, de que forma eles se relacionam com os
pares, pais e professores, e quais so os conflitos comuns. O segundo ponto aprofundar os
saberes sobre as expectativas de aprendizagem para o ano, com o estudo dos documentos
curriculares elaborados para o pas, a rede e a escola. Por fim, mantenha um dilogo constante
com os colegas e com a equipe gestora, para que a construo do conhecimento seja um trabalho
coletivo. Afinal, aprende-se a ser professor no cotidiano da escola.
Neurilene Martins. Questo de Ensino.In: Nova Escola, abril,2015, ano 30, n 281,p.10

11. Quanto regra de acentuao, analise as afirmaes.

I.
II.
III.
IV.
V.

A palavra pas acentuada porque oxtona.

A palavra prprio paroxtona terminada em ditongo.
As palavras dilogo e caractersticas so proparoxtonas.
As palavras adolescncia e etria so acentuadas pela mesma regra.
As palavras , est e d tm a mesma justificativa de acentuao.

Esto corretos os itens

a) I, II e III.
b) I, II e IV.
c) I, III e V.
d) II, III e IV.
e) II, III e V.

Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 6

12. No trecho Isso ajuda a ter uma viso sistmica dos estudantes essencial para planejar a gesto da
sala e intervenes feitas em classe., o pronome demonstrativo isso pode ser classificado como
a) ditico, por fazer referncia a uma informao no explcita no texto.
b) anafrico, pois faz remisso a uma informao que a sucede.
c) anafrico, por fazer referncia a uma informao que a antecede.
d) catafrico, pois se refere a uma informao que a sucede no texto.
e) catafrico, porque se refere a uma informao citada anteriormente.
13. No seu caso, Helma, o primeiro passo aprofundar o conhecimento sobre adolescncia, fase em
que est grande parte de seus atuais alunos e que bem diferente do perfil dos pequenos. Em
relao ao perodo em destaque, tem-se um aposto com funo sinttica de
a) complemento nominal.
b) adjunto adnominal.
c) adjunto adverbial.
d) objeto direto.
e) predicativo.
14. No trecho [...] mantenha um dilogo constante com os colegas e com a equipe gestora, para que a
construo do conhecimento seja um trabalho coletivo., a conjuno em destaque expressa ideia
de
a) causa.
b) concesso.
c) finalidade.
d) alternncia.
e) comparao.
15. Segundo o texto, para Helma desenvolver um bom trabalho no Ensino Fundamental 2, ela precisa
ter habilidade de
a) conhecer o pblico alvo de seu trabalho, as expectativas de aprendizagem e dialogar com os
colegas e com a equipe gestora da escola em que trabalha.
b) investir na sua formao acadmica, no dilogo com os adolescentes de sua turma e colegas de
trabalho.
c) descobrir os conflitos comuns que fazem parte da gesto de uma sala de aula para poder intervir
na soluo desses conflitos.
d) saber observar, ouvir atentamente e conversar com os colegas e a equipe gestora da escola em
que trabalha.
e) estudar os documentos curriculares elaborados para atender s necessidades do pas.
Texto para as questes 16 a 19.

A casa agora deles

Pesquisa do IBGE revela que, no Brasil, o nmero de famlias que criam cachorros j
maior do que o de famlias que tm crianas. Causas demogrficas e econmicas mostram que o
fenmeno, similar ao de pases ricos, vai se acentuar daqui para a frente.
(Ceclia Ritto e Bianca Alvarenga)
Os bichinhos de estimao nunca foram to acolhidos, mimados, enfeitados, bem cuidados
e desejados no Brasil quanto agora. Nunca mesmo: uma questo includa na Pesquisa Nacional de
Sade, parte de um levantamento indito realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE), mostrou que o nmero de ces nos lares brasileiros superou o de pequenos
humanos: de cada 100 famlias no pas, 44 criam cachorros, enquanto s 36 tm crianas. A
pesquisa foi feita em 2013, mas o resultado do cruzamento dos dados saiu apenas na semana
passada. Ele apontou a existncia de 52 milhes de ces, contra 45 milhes de crianas de at 14
anos uma situao que se assemelha de pases como Japo (16 milhes de crianas, 22
milhes de animais de estimao) e os Estados Unidos (em 48 milhes de lares h ces; em 38
Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 7

milhes h crianas). Nesses lugares, assim como no Brasil, o principal motivo para essa revoluo
dos bichos (bem mais amigvel que a descrita pela rebelio metafrica de George Orwell) de
ordem demogrfica.
Alm de entreterem as famlias que tm filhos, os bichinhos so frequentemente a
alternativa escolhida para preencher o vazio em lares com pouca gente e esses lares tm se
tornado cada vez mais numerosos. Isso porque, na maioria dos pases desenvolvidos, as mulheres
vm tendo menos bebs, e, quando os tm, decidem faz-lo mais tarde. Ao mesmo tempo, h o
aumento da populao idosa, cujos filhos j saram de casa. Ninho e bero vazios reunidos, sobram
espao, tempo e dinheiro para os bebs de quatro patas.
Segundo os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (Pnad), outro
mapeamento do IBGE, a mdia de filhos por mulher, de 6,6, em 1940, baixou para 1,9, em 2010.
Em contrapartida, a faixa etria em que as mulheres decidem ter filhos vem aumentando entre as
que possuem renda superior a cinco salrios mnimos, a idade 32 anos. A mesma Pnad confirma
que o nmero de idosos no pas tem subido a proporo deles na populao foi de 8,2% em
2000, para 11,7%, em 2015. Outro ndice que atesta a mudana no perfil da populao brasileira
o que mostra o aumento dos domiclios onde mora uma s pessoa: em nove anos, houve um
crescimento de 35%, sendo a maior parte dos chamados arranjos unipessoais composta de
pessoas com mais de 50 anos potenciais pais de um tot.
Aos motivos demogrficos, juntam-se os econmicos para explicar a multiplicao dos
bichos. O alto custo de criao de filhos e o aumento do valor do metro quadrado dos imveis
residenciais nas grandes cidades contribuem para afugentar delas famlias que tm crianas. Em
Portland, no Estado do Oregon, autoridades constataram um crescente xodo de famlias com
filhos pequenos. Pesquisa com 300 casais que haviam deixado a cidade revelou que, na maior
parte dos casos, a deciso de mudar se deu sobretudo por causa do alto preo das moradias e do
desejo de oferecer aos filhos mais espao. So questes que afligem menos famlias sem crianas
ou pessoas que moram ss.
Por tudo isso, a populao canina deve continuar crescendo no Brasil, enquanto a de
crianas seguir caindo, indicam as projees. Em 2020, haver no pas 41 milhes de crianas e
quase o dobro disso de ces: 71 milhes de animais de acordo com a Associao Brasileira da
Indstria de Produtos para Animais de Estimao (Abinpet). [...]
Veja, 10 de junho de 2015, p.71 a 73.

16. De acordo com as ideias do texto, correto afirmar que

a) nos Estados Unidos, encontram-se 22 milhes de animais de estimao e apenas 16 milhes de
crianas.
b) no Japo e nos Estados Unidos, de cada 100 famlias, 44 criam cachorros, enquanto que s 36
tm crianas.
c) no Japo, a pesquisa aponta que existem 52 milhes de ces, contra 45 milhes de crianas de
at 14 anos.
d) no Brasil, a pesquisa do IBGE comprovou que h 71 milhes de animais contra 71 milhes de
crianas.
e) no Brasil, h um aumento de ces nos lares, semelhantes ao que ocorre em pases, como Japo
e Estados Unidos.
17. O assunto principal da reportagem
a) a mudana no perfil da populao mundial quanto ao crescimento de pessoas que moram
sozinhas.
b) a superao do nmero de ces em relao ao nmero de crianas nos lares brasileiros e as
causas desse fenmeno.
c) a opo das mulheres por terem filhos na faixa etria de 32 anos e aps adquirir estabilidade
financeira.
d) a opo das pessoas pela adoo de animais de estimao deve-se ao alto custo na criao de
filhos.
e) a propagao do resultado da Pesquisa Nacional de Sade realizada nos seguintes pases:
Brasil, Japo e Estados Unidos.

Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 8

18. Quanto funo sinttica das palavras destacadas no trecho Os bichinhos de estimao nunca
foram to acolhidos, mimados, enfeitados, bem cuidados e desejados no Brasil quanto agora.,
assinale a opo correta.
a) As palavras exercem funo respectivamente: ncleo do sujeito composto, agente da passiva e
adjunto adverbial de tempo.
b) As palavras exercem respectivamente funo sinttica de: sujeito simples, predicativo do sujeito
e adjunto adverbial de modo.
c) Os termos so respectivamente: ncleo do sujeito composto, agente da passiva e adjunto
adverbial de modo.
d) Os termos so respectivamente: ncleo do sujeito simples, predicativo do sujeito e adjunto
adverbial de tempo.
e) A funo dos termos respectivamente: ncleo do sujeito simples, predicativo do objeto e
adjunto adverbial de tempo.
19. No perodo A pesquisa foi feita em 2013, mas o resultado do cruzamento do dado saiu apenas na
semana passada., o trecho em destaque classificado como orao coordenada sindtica
a) aditiva.
b) alternativa.
c) conclusiva.
d) explicativa.
e) adversativa.
20.

Disponvel em http://www.crianca.mppr.mp.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=380. Acesso 21/06/2015.

A charge revela uma crtica reduo da maioridade penal por entender que
a) gera impunidade e aumento da violncia.
b) garante maior segurana aos brasileiros.
c) reduz o efeito e no a causa da violncia.
d) alinha a sua legislao de pases desenvolvidos.
e) aumenta o nmero de infratores nos presdios.

Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 9

Leia o poema para responder a questo 21

Tabacaria
1
2
3
4

No sou nada.
Nunca serei nada.
No posso querer ser nada.
parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo.

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Janelas do meu quarto,

Do meu quarto de um dos milhes do mundo.
que ningum sabe quem
(E se soubessem quem , o que saberiam?),
Dais para o mistrio de uma rua cruzada constantemente por gente,
Para uma rua inacessvel a todos os pensamentos,
Real, impossivelmente real, certa, desconhecidamente certa,
Com o mistrio das coisas por baixo das pedras e dos seres,
Com a morte a por umidade nas paredes
e cabelos brancos nos homens,
Com o Destino a conduzir a carroa de tudo pela estrada de nada.

16
17
18
19
20
21
22

Estou hoje vencido, como se soubesse a verdade.

Estou hoje lcido, como se estivesse para morrer,
E no tivesse mais irmandade com as coisas
Seno uma despedida, tornando-se esta casa e este lado da rua
A fileira de carruagens de um comboio, e uma partida apitada
De dentro da minha cabea,
E uma sacudidela dos meus nervos e um ranger de ossos na ida.

23
24
25
26

Estou hoje perplexo, como quem pensou e achou e esqueceu.

Estou hoje dividido entre a lealdade que devo
Tabacaria do outro lado da rua, como coisa real por fora,
E sensao de que tudo sonho, como coisa real por dentro.

27
28
29
30

Falhei em tudo.
Como no fiz propsito nenhum, talvez tudo fosse nada.
A aprendizagem que me deram,
Desci dela pela janela das traseiras da casa.
(Fernando Pessoa)

21. Assinale a proposio correta:

a) Nas linhas iniciais (1 a 4), o poeta demonstra sua desiluso com a vida, colocando-se numa
posio de inferioridade diante do mundo, a exemplo do que est explcito nas expresses No
sou nada. (linha 1); Nunca serei nada. (linha 2); revelando que ele encontra-se sem
expectativa e sem sonho.
b) Entre as linhas (5 e 15), o poeta revela a sua condio de annimo, no entanto, ele afirma que
seus segredos poderiam ser facilmente descobertos se as pessoas o conhecessem de perto.
Isso pode ser ratificado nos trechos: que ningum sabe quem (linha 7); (E se soubessem
quem , o que saberiam?) (linha 8).
c) Dais para o mistrio de uma rua cruzada constantemente por gente (linha 9); Para uma rua
inacessvel a todos os pensamentos (linha 10). Nessas duas linhas, podemos inferir que quanto
mais pessoas cruzarem uma rua mais pensamentos podem ser percebidos e revelados por ela.
d) O poema expressa, por meio de um jogo de palavras, a condio da finitude humana em certos
aspectos de sua materialidade, demonstrando tambm toda a complexidade tanto do presente
imediato quanto dos problemas de ordem existencial.
e) O poema revela a percepo do poeta no que se refere aos problemas demogrficos da cidade,
a exemplo do que podemos verificar nos seguintes trechos: Dais para o mistrio de uma rua
cruzada constantemente por gente (linha 9); A fileira de carruagens de um comboio, e uma
partida apitada (linha 20).

Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 10

Leia o Texto:
A intolerncia religiosa um conjunto de ideologias e atitudes ofensivas a diferentes
crenas e religies. Em casos extremos esse tipo de intolerncia torna-se uma perseguio. Sendo
definida como um crime de dio que fere a liberdade e a dignidade humana, a perseguio religiosa
de extrema gravidade e costuma ser caracterizada pela ofensa, discriminao e at mesmo atos
que atentam vida de um determinado grupo que tem em comum certas crenas.
As liberdades de expresso e de culto so asseguradas pela Declarao Universal dos
Direitos Humanos e pela Constituio Federal Brasileira. A religio e a crena de um ser humano
no devem constituir barreiras a fraternais e melhores relaes humanas. Todos devem ser
respeitados e tratados de maneira igual perante a lei, independente da orientao religiosa.
Fonte: <http://www.guiadedireitos.org/index.php>.

22. Considerando o que foi expresso, avalie as seguintes asseres e a relao proposta entre elas:
I. O Brasil um pas de Estado Laico, isso significa que no h uma religio oficial brasileira e que
o Estado se mantm neutro e imparcial s diferentes religies. Desta forma, h uma separao
entre Estado e Igreja; o que, teoricamente, assegura uma governabilidade imune influncia de
dogmas religiosos.
PORQUE
II. A Constituio Federal garante o tratamento igualitrio a todos os seres humanos, quaisquer que
sejam suas crenas. Dessa maneira, a liberdade religiosa est protegida e no deve, de forma
alguma, ser desrespeitada. importante salientar que a crtica religiosa no igual
intolerncia religiosa. Os direitos de criticar dogmas e encaminhamentos de uma religio so
assegurados pelas liberdades de opinio e expresso. Todavia, isso deve ser feito de forma que
no haja desrespeito e dio ao grupo religioso a que direcionada a crtica.
A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.
a) As asseres I e II so proposies verdadeiras, e a II uma justificativa da I.
b) As asseres I e II so proposies verdadeiras, mas a II no uma justificativa da I.
c) A assero I uma proposio verdadeira, e a II uma proposio falsa.
d) A assero I uma proposio falsa, e a II uma proposio verdadeira.
e) As asseres I e II so proposies falsas.
23. Analise a tirinha (composta por quatro quadrinhos) e responda corretamente:

a) No terceiro quadrinho, h um erro de cacografia.

b) O primeiro quadrinho apresenta pleonasmo.
c) No segundo quadrinho, h solecismo de colocao.
d) No quarto quadrinho, h cacopia.
e) No quarto quadrinho, h solecismo de concordncia.

Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 11

Leia o texto para responder a questo 24

Cotidiano
Chico Buarque
1
2
3
4

Todo dia ela faz tudo sempre igual

Me sacode s seis horas da manh
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortel

5
6
7
8

Todo dia ela diz que pra eu me cuidar

E essas coisas que diz toda mulher
Diz que est me esperando pro jantar
E me beija com a boca de caf

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11
12

Todo dia eu s penso em poder parar

Meio dia eu s penso em dizer no
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijo

13
14
15
16

Seis da tarde como era de se esperar

Ela pega e me espera no porto
Diz que est muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixo

17
18
19
20

Toda noite ela diz pra eu no me afastar

Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pra eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor

24. Segundo a gramtica normativa, h erro de colocao pronominal nos versos:

a)
b)
c)
d)
e)

Me sacode s seis horas da manh! (2) / Diz que est me esperando pro jantar (7)
Me sacode s seis horas da manh! (2) / Me sorri um sorriso pontual (3)
Me sorri um sorriso pontual (3) / E me beija com a boca de hortel (4)
Todo dia ela diz que pra eu me cuidar (5) / Seis da tarde como era de se esperar (13)
Ela pega e me espera no porto (14) / Toda noite ela diz que pra eu me afastar (17)

Leia o texto para responder a questo 25

Brasileiro preso por trfico de drogas executado na Indonsia
1
2
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4
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9
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11
12

O presidente indonsio, Joko Widodo, est implementando uma linha dura contra os
traficantes de drogas no pas e se recusa a desistir das execues. Mesmo assim, o secretriogeral da Organizao das Naes Unidas (ONU), Ban Ki-moon, pediu para o governo indonsio
no executar os nove presos, reiterando a tradicional oposio da instituio pena capital.
O governo brasileiro esgotou todos os esforos diplomticos para tentar evitar a execuo
do brasileiro (Gularte). O ministro das Relaes Exteriores, Mauro Vieira, disse que o governo
prosseguia os contatos regulares de mais "alto nvel" para tentar convencer a Indonsia a
suspender a execuo por razes humanitrias, uma vez que o brasileiro tinha esquizofrenia. No
entanto, o brasileiro Rodrigo Gularte, de 42 anos, foi executado na Indonsia na madrugada da
quarta-feira (29) horrio local, tarde de tera-feira, 28 de abril de 2015, horrio de Braslia. Ele
havia sido condenado morte por trfico de drogas em 2005. o segundo brasileiro executado por
peloto de fuzilamento neste pas este ano.
Fonte:<http://g1.globo.com/pr/parana/noticia/2015/05/rodrigo-gularte-executado-na-indonesia-e-enterrado-em-curitiba.html>.

Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 12

25. Na Lngua Portuguesa existem vrias regras sobre o uso da crase, a exemplo das que foram
empregadas nas oraes das linhas 4 e 11. Desse modo, analise as oraes abaixo e assinale a
alternativa em que a crase est empregada de forma INCORRETA:
a) No dia da execuo, o brasileiro foi fotografado a distncia.
b) A pena de morte representa uma severa punio aplicada s pessoas que cometem crime de
trfico na Indonsia.
c) A famlia do brasileiro chegou Indonsia s 8h, horrio de Braslia.
d) O Ministro mostrou-se disposto abrir as discusses acerca da pena de morte naquele pas.
e) A execuo do brasileiro ocorreu s 4h da madrugada, horrio local.
26. Assinale a opo em que h, propositadamente, um erro de acento indicativo de crase:
a) E minha alma, sem luz nem tenda, / passa errante, na noite m, / procura de quem me
entenda / e de quem me consolar... (Ceclia Meireles)
b) Igual pedra detida, / sustentando seu demorado destino. / E nuvem, leve e bela, / vivendo de
nunca chegar a ser. (Ceclia Meireles)
c) Como queres que eu v, triste e sozinho,/ Casando treva e o frio de meu peito / Ao frio e
treva que h pelo caminho?! (Olavo Bilac)
d) Amor bicho instrudo / Olha: o amor pulou o muro / o amor subiu na rvore / em tempo de se
estrepar. / Pronto, o amor se estrepou. / Daqui estou vendo o sangue que escorre do corpo
andrgino. /Essa ferida, meu bem /s vezes no sara nunca / s vezes sara amanh. (Carlos
Drummond de Andrade)
e) No aguento ser apenas um sujeito que abre portas, / que puxa vlvulas, que olha o relgio,
que compra po s 6 horas da tarde, / que vai l fora, que aponta lpis, /que v a uva etc. etc.
(Manoel de Barros)

Leia o poema para responder a questo 27

POMBAS
1
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Pombas no voam mais.

Digo isso porque lembro que elas voavam. Num bater de palmas decolavam
assustadas. Olhou torto, voou. Cad a pomba que estava aqui?
Eram ligeiras, urgentes, escorregadias aos olhos.
Agora no. Mendigam migalhas por entre ps humanos em qualquer
mesa-de-calada. E s vezes at mesmo fora da calada. Se os ps se
movem em direo a elas, pulam. Duas, trs asadas no mximo. Inaptas e
tortas.
Atravessam a rua caminhando. Eu buzino, elas apertam o passo; o motor
se aproxima, elas correm assustadas. E no voam.
Ratos com asas? No. Galinhas urbanas. Atrofiadas e transeuntes.
Pedestres.
Fonte: Filed under: cotidiano Tiago P. S. @ 6:42 pm

27. Assinale a alternativa verdadeira quanto s figuras de linguagem.

a) Ratos com asas? (linha 11) trata-se de uma especificao de hiprbole.
b) [...] elas correm assustadas (linha 10) refere-se a um exemplo de metonmia.
c) Galinhas urbanas. Atrofiadas e transeuntes (linha 11) corresponde a um exemplo de
Antonomsia.
d) Olhou torto, voou (linha 3) um caso de catacrese.
e) Mendigam migalhas por entre ps humanos (linha 5) trata-se de um exemplo de prosopopeia.

Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 13

28. Giovana vai ________ o vestido do baile. / Joaquim colocou o doce para ________. / Dora foi
________ buscar acar. / Laura ________ doces e frituras. / Farei a _________ com __________.
Assinale a opo que completa corretamente as lacunas:
a)
b)
c)
d)
e)

coser / cozer / despensa / dispensa / descrio / discrio

cozer / coser / dispensa / despensa / descrio / discrio
coser / coser / dispensa / dispensa / descrio / descrio
cozer / cozer / despensa / despensa / discrio / discrio
coser / cozer / dispensa / dispensa / discrio / descrio

29. Em 2008, o Tribunal Superior Eleitoral (TSE) lanou a campanha publicitria "Heris pela
Democracia" para estimular o alistamento eleitoral de jovens. Um dos filmes da campanha contm
erro de portugus, reproduzido abaixo:
"Heris existem. No desperdice o direito que eles tanto lutaram e conquistaram para voc. Vote!"
Assinale a alternativa na qual o erro foi devidamente corrigido:
a) Heris existem. No desperdice o direito pelo qual eles tanto lutaram e que conquistaram para
voc. Vote!
b) Vote nos heris que tanto lutaram e conquistaram muito para voc
c) No desperdice o direito de votar pelos que lutaram e conquistaram muito para voc
d) "Heris existem, por isso, no desperdice o direito que eles tanto lutaram e conquistaram para
voc. Vote!"
e) Os heris tanto lutaram e conquistaram muito para voc. Vote!
30. Em portugus, importante observar que as palavras so acentuas obedecendo algumas regras
gramaticais. Marque a opo na qual as trs palavras so acentuadas de acordo com a mesma
regra:
a)
b)
c)
d)
e)

olimpada - at mdico
voc - contrrio palcio
aliengena - ns biolgica
crebro - prprio - Csar
francs - caf - tambm

31. As frases abaixo contm palavras devidamente acentuadas. EXCETO em

a)
b)
c)
d)
e)

A mulher havia dito que a criana era rf.

Ela no pde vir, mas soube do fato atravs dos colegas.
Ainda no soube do porqu de sua desistncia da viagem.
Deus te abenoe", era o grito de para que acalmava a criana.
Ele vem de nibus, l a revista e procura saber os partidos que retm o poder.

32. Complete as frases:

O diretor da escola coibi atos e atitudes de _______________ contra pessoas com deficincia.
Atualmente as campanhas solidrias passaram a combater o _____ de entorpecentes com rigor.
Foi o chefe do presdio que ______ pesado castigo aos prisioneiros revoltosos.
As lacunas nas frases esto corretamente preenchidas, respectivamente por:
a) discriminao - trfico - infringiu
b) descriminao - trfego - infringiu
c) descriminao - trfego - infligiu
d) descriminao - trfico infringiu
e) discriminao- trfico - infligiu
Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 14

33. Na frase o verbo concorda em nmero com o substantivo que o segue.

O verbo dever ser flexionado no plural, caso o substantivo que o segue esteja no plural.
EXCETO em:
a) As pesquisas eliminaram parte da emoo do povo
b) Os bons candidatos nem sempre so eleitos pelo povo.
c) Ocorrero feriados nacionais durante as eleies.
d) As grandes empresas patrocina candidatos na eleio.
e) Os resultados so dados no dia seguinte para o povo.
Leia o texto para responder a questo 34
No espere encontrar na Finlndia a rigidez tpica de outros campees do ensino, como Coreia
do Sul ou China. Enquanto a palavra de ordem na sia estudar noite e dia, nessas bandas da
Escandinvia a rotina escolar mais suave, com jornadas de cinco horas e lio na medida certa
para sobrar tempo para "relaxar" - esse o verbo de que os finlandeses gostam. Que no se
confunda isso com indisciplina ou pouca ambio. Foi s a Finlndia perder posies no ranking da
OCDE (ficou em sexto lugar no ltimo) e o exame nacional mostrar certa queda para soar o alerta e
o rumo ser corrigido. Os novos tempos so de construo do conhecimento em rede [...]
Fragmento do texto. Fonte<http://Veja.abril.com.br/noticia/educao/

34. No trecho Que no se confunda isso com indisciplina ou pouca ambio. A colocao do pronome
na frase:
I.
II.
III.
IV.

Ocorre prclise em funo da palavra negativa.

Deveria ocorrer nclise.
A mesclise impraticvel.
Tanto a nclise como a prclise so aceitveis.

a) correta apenas a I afirmativa.

b) apenas a III correta.
c) somente a II correta.
d) so corretas a I e a III.
e) a IV a nica correta.
35. Transpondo para a voz ativa a frase: Em Helsinque, onze das doze carteiras foram devolvidas, a
forma verbal resultante dever ser:
a) devolveu-se
b) devolveu
c) devolveram
d) tinham devolvidas
e) esto sendo devolvidas
36. Na Lngua Portuguesa as frases sintaticamente corretas apresentam concordncia entre os
elementos de sua composio. H ERRO na concordncia Nominal em:
a) Eles receberam o documento a respeito das irregularidades
b) raro, depois das 16 horas, a frequncia ao restaurante.
c) Os homens, em sua maioria, vm almoar aqui sozinhos.
d) As mulheres desejam sempre provar tantas iguarias.
e) S deveriam sair do restaurante com a devida permisso.

Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 15

37. No trecho: Em vrios lugares, estudiosos ligados ______ universidades apontaram os motivos que
levam os jovens ______ criminalidade, submetendo-os ______ uma grande quantidade de exames.
As lacunas estaro corretamente preenchidas, respectivamente por
a)
b)
c)
d)
e)

aa
a
aaa
a

Leia o texto para responder as questes 38 a 40

[...] Quando se falava em educao para portadores de deficincia, s havia escolas e
instituies especiais, como a APAE (Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais) ou a
sociedade Pestalozzi. De uns tempos para c, vrias pessoas - pesquisadores e estudiosos do
tema verificaram que esse tipo de educao, que separa os alunos com necessidades especiais
est longe de ser a ideal. E levantaram a bandeira da incluso total - comeando pela aceitao de
portadores de deficincia em escolas no especializadas.
De acordo com os defensores da incluso, reunir no mesmo espao crianas comuns e as
com deficincia beneficia todo o sistema escolar. Essa convivncia em sala de aula traz melhorias
no apenas s relaes entre as crianas, mas prpria atividade do professor. Essa a opinio
de Maria Teresa Mantoan, coordenadora do LEPED (Laboratrio de Estudos e Pesquisas em
Ensino e Reabilitao de Pessoas com Deficincia) da Unicamp e defensora da incluso. Quando
uma criana com deficincia entra em uma escola, ela apenas mais um motivo de estmulo para
que essa classe aprimore seu trabalho com todas as crianas.
Trabalhando com incluso h quase dez anos, Maria Teresa a responsvel pela
implantao do ensino inclusivo em redes municipais e estaduais por todo o Brasil. No
desenvolvo meu trabalho nem com professores, nem diretamente com crianas do ensino especial.
Trabalho na transformao das escolas, para fazer benefcios e tornar possvel a frequncia dessas
crianas junto com as demais, explica.
As modificaes implantadas por Maria Teresa nas redes onde atua nem sempre so
assimiladas com facilidades. A transformao mais difcil, segundo a professora ainda na
mentalidade de professores e mesmo dos pais de crianas com deficincia, que acreditam que as
escolas especiais so a soluo educativa ideal. A pedagoga afirma que alguns dos professores
apresentam dificuldades em aceitar o ensino inclusivo, pois tm uma viso de educao muita
clnica, muito reabilitacional. Eles acham que, no sendo formados para isso, nem especializados,
no podero dar conta na sala de aula, diz.
[...] A educao inclusiva acaba se tornando engrenagem de um ciclo vicioso. Ao separar o
aluno com deficincia impede o convvio com os outros e torna um ser parte em seu mundo.
A Falta de recurso da sociedade para receber todas as pessoas comea na escola, ainda
no est preparada para receber e assistir todas as crianas. A gente s se prepara se essas
pessoas estiverem dentro da sala de aula e da sociedade. Se isso acontecesse, esses locais
estariam muito bem adaptados do que esto hoje, e ns, mais preparados para receb-los, explica
Maria Teresa.
A incluso, dizem aqueles que a defendem que no requer nenhum tipo de preparao
especial do professor. Ele no precisa ser um doutor em Psicologia, para cuidar de uma classe
inclusiva. Disposio, boa vontade e determinao para romper conceitos antigos so os requisitos
necessrios.
SECRETARIA DA EDUCAO ESPECIAL. Revista da educao especial. v1 .n1 (out.2005) Braslia.

38. De acordo com o texto, o autor

a) est a favor da incluso de portadores de deficincia em escolas no especializadas.
b) contrrio a opinio dos pesquisadores que levantam a bandeira da incluso.
c) revela-se descrente quanto a incluso de portadores de deficincia em escolas no
especializadas.
d) manifesta-se neutro quanto a ideia da incluso de crianas deficientes em escolas especiais.
e) apresenta uma nica alternativa para o problema da excluso social.
Processo Seletivo/LNGUA PORTUGUESA SEMEC 2015 6 ao 9 ano 16

39. A expresso: Os professores tm uma viso muita clnica, muito reabilitacional, representa a
a) ideia dos professores a favor da incluso, porque sabem lidar com as crianas portadoras de
deficincias
b) opinio da pedagoga sobre os professores que apresentam dificuldades em aceitar o ensino
inclusivo nas escolas no especializadas.
c) opinio do autor do texto sobre a entrada de alunos nas escolas no especializadas.
d) viso dos pesquisadores acerca da incluso de alunos portadores deficincias em escolas.
e) crena na possibilidade que os alunos com necessidades especiais sejam integrados na escola.
40. A incluso social uma realidade que est ganhando foras entre os educadores comprometidos
com o ensino e a sociedade sem preconceitos. Contudo, de acordo com o texto, faz-se necessrio:
a) mostrar a diferena entre incluso e excluso no contexto escolar.
b) que as crianas deficientes estejam nas escolas para que ocorra melhor preparao para
receb-las e assisti-las
c) equipar as estruturas fsicas das escolas para receb-las, considerando a preparao dos
professores.
d) que a incluso ocorra nas escolas especializadas de forma mais ampla, considerando a
preparao dos professores.
e) que o processo de incluso permita a entrada de alunos nas escolas especiais, apesar de suas
deficincias.

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