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AULA 00 (demonstrativa)
SUMRIO
PGINA
1. Apresentao
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5. Gabarito
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1. APRESENTAO
Seja bem-vindo a este curso de RACIOCNIO ANALTICO, voltado sua
preparao para o prximo concurso da FUNDAO DE PREVIDNCIA
COMPLEMENTAR DO SERVIDOR PBLICO FEDERAL DO PODER EXECUTIVO
(FUNPRESP). Este curso baseado no edital publicado em 22/12/2015, cujas
provas sero aplicadas pelo CESPE em 28/02/2016. Neste curso voc ter:
- curso completo em vdeo, formado por 8 horas de aulas, onde explico todos os tpicos
exigidos no edital e resolvo alguns exerccios para voc comear a se familiarizar com os
temas;
- curso escrito completo (em PDF), formado por 6 aulas onde tambm explico todo o
contedo terico do seu edital, alm de apresentar cerca de 250 questes resolvidas;
- frum de dvidas, onde voc pode entrar em contato direto conosco quando julgar
necessrio.
Vale dizer que este curso concebido para ser o seu nico material de
estudos, isto , voc no precisar adquirir livros ou outros materiais para tratar da
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minha disciplina. A ideia que voc consiga economizar bastante tempo, pois
abordaremos todos os tpicos exigidos no edital e nada alm disso, e voc poder
estudar conforme a sua disponibilidade de tempo, em qualquer ambiente onde voc
tenha acesso a um computador, tablet ou celular, e evitar a perda de tempo
gerada pelo trnsito das grandes cidades. Isso importante para todos os
candidatos, mas especialmente relevante para aqueles que trabalham e
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possvel
que,
mesmo
sem
ter
estudado
este
contedo
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disciplina:
RACIOCNIO ANALTICO: 1 Raciocnio analtico e a argumentao. 1.1 O uso do
senso crtico na argumentao. 1.2 Tipos de Argumentos: argumentos falaciosos e
apelativos. 1.3 Comunicao eficiente de argumentos.
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Nmero da Aula
disponvel
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Aula 00 demonstrativa
Aula 01 - Noes de lgica formal (proposicional)
Aula 02 - Raciocnio analtico e a argumentao. O uso do senso crtico na
argumentao.
Tipos de Argumentos:
argumentos falaciosos
disponvel
disponvel
disponvel
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apelativos.
Para te dar uma viso geral sobre o que o Raciocnio Analtico e o que
iremos trabalhar ao longo deste curso, vamos partir do seguinte argumento, dito por
um amigo nosso chamado Joo:
Beber leite causa cncer. Afinal, todas as pessoas com cncer que eu conheo
bebiam leite. Alm disso, uma mdica bastante conhecida parou de ingerir este
alimento para evitar a doena. bom lembrar tambm que o nmero de casos de
cncer tem aumentado, assim como o consumo de laticnios.
voc
precisa
saber
reconhecer
a estrutura
do
argumento,
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cncer? Ou ser que ele est generalizando a partir de uma ou duas pessoas com
cncer que ele conhea? Neste ltimo caso, ele estaria incorrendo em um tipo
clssico de erro de argumentao, que consiste justamente nessa generalizao
indevida: observa-se um determinado fenmeno em um grupo bastante reduzido e
extrapola-se a concluso para todo um universo de indivduos. Tenho certeza que
voc j se deparou com algo assim em algum momento!
Alm de saber reconhecer a estrutura do argumento e saber identificar falhas
de argumentao, muito comum serem fornecidas informaes ou hipteses
adicionais para que voc avalie qual a consequncia delas sobre o argumento
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Repare que, caso essa premissa adicional seja verdadeira, o argumento fica
enfraquecido. Afinal, aparentemente essa mdica no possui tanto conhecimento
assim sobre cncer (e h boa chance que o que ela aprendeu h 20 anos j no
seja mais verdade, uma vez que a cincia est sempre em evoluo).
Agora vamos trabalhar com a seguinte informao adicional:
Repare que, caso essa informao seja verdadeira, ela refora a concluso
de Joo. Cuidado com um aspecto: reforar a concluso no significa que
necessariamente a concluso de Joo seja correta, mas apenas significa que essa
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base na anlise que fizemos acima, creio que voc no tenha dificuldade de marcar
a alternativa D. Afinal, na alternativa B, o mero fato de a mdica ter estudado
oncologia por um curto perodo e h muito tempo atrs no invalida totalmente a
opinio dela, embora realmente enfraquea um pouco a argumentao de Joo.
Vamos colocar essa questo no formato CESPE para voc treinar mais um
pouco? Observe abaixo:
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casos de cncer.
( ) Admitindo-se que Joo conhece 100 pessoas com cncer, o argumento resta
enfraquecido.
(
maior nos ltimos anos tambm sejam as regies que tm registrado os maiores
aumentos na incidncia de cncer, h maior chance de que a concluso de Joo
merea f.
(
casos de cncer.
Poderamos estruturar o argumento de Joo assim:
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( ) Admitindo-se que Joo conhece 100 pessoas com cncer, o argumento resta
enfraquecido.
Qual a consequncia dessa informao adicional (Joo conhecer 100
pessoas com cncer) para o argumento? Repare que ela refora (e no enfraquece)
o argumento, isto , aumenta a chance de que a concluso apresentada por Joo
seja verdadeira. Afinal, ele conhece uma quantidade bem razovel de pessoas com
cncer, e se todas elas tomavam leite, pode ser que realmente haja alguma relao
entre tomar leite e ter cncer!
Item ERRADO.
Veja que este item est nos fornecendo uma premissa adicional, que pode
ser escrita assim:
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maior nos ltimos anos tambm sejam as regies que tm registrado os maiores
aumentos na incidncia de cncer, h maior chance de que a concluso de Joo
merea f.
Neste item foi fornecida a seguinte informao adicional:
Repare que, caso essa informao seja verdadeira, ela refora a concluso
de Joo, fazendo com que o argumento tenha maior credibilidade. Cuidado com
esse aspecto: reforar a concluso no significa que necessariamente a concluso
de Joo seja correta, mas apenas significa que essa premissa adicional eleva a
probabilidade de que a concluso apresentada por Joo seja realmente verdadeira.
Afinal, essa informao sugere que realmente exista alguma relao entre o
consumo de leite e a incidncia de cncer.
Item CORRETO.
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por mulheres.
Se isso fosse verdade, a concluso ainda poderia estar correta, pois no
seria possvel efetuar a comparao entre homens e mulheres de modo a
refutar/enfraquecer a concluso.
C) A proporo de homens e mulheres, bem como de pessoas de alta e baixa
escolaridade, entre as duas amostras, era diferente.
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D)
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Resposta: D
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(B) a demisso dos professores mal avaliados, que so substitudos por professores
mais jovens, com mais energia para motivar os alunos para o estudo.
ERRADO. Note que a medida foi implementada h apenas 4 semestres (2
anos), e so necessrios pelo menos 3 semestres completos para que os
professores mal avaliados comeassem a ser demitidos. Isto , improvvel
acreditar que os efeitos da substituio de professores estivessem sendo sentidos
de maneira to intensa em to pouco tempo.
P
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6. CESPE - TCU 2015) Julgue os itens a seguir com base nas caractersticas do
raciocnio analtico e na estrutura da argumentao.
( ) A pergunta complexa: Voc deixou de roubar dinheiro de seus pais? se baseia
na pressuposio de que o interlocutor a quem essa pergunta se dirige no rouba
mais dinheiro de seus pais.
( ) No esto explicitamente declaradas duas premissas do argumento que embasa
a seguinte afirmao: A empresa Z no respeita seus funcionrios porque no lhes
paga em dia.
P
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um processo de
inferncia indutiva para concluir que aquele suco deve ter algum componente que
eleva a resistncia doena. Veja que as concluses do raciocnio indutivo no
gozam de 100% de certeza, como ocorre na argumentao dedutiva, mas ainda
assim possuem boa probabilidade de estarem corretas.
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Resposta: E E C E C
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Saudaes,
Prof. Arthur Lima www.facebook.com/ProfessorArthurLima
Fique por dentro de vrias dicas para sua preparao via Periscope: @arthurrrl
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casos de cncer.
( ) Admitindo-se que Joo conhece 100 pessoas com cncer, o argumento resta
enfraquecido.
(
maior nos ltimos anos tambm sejam as regies que tm registrado os maiores
aumentos na incidncia de cncer, h maior chance de que a concluso de Joo
merea f.
(
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A)
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um centavo.
( ) Adotando-se o processo de inferncia do tipo indutivo, usado em cincias
experimentais, parte-se do particular para o geral, ou seja, a partir da observao de
casos particulares, chega-se a uma concluso que os transcende.
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5. GABARITO
1 EEECC
2 D
3 B
6 EECEC
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4 D
5 D