PPEdu UEL - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

Disciplina: Educação, formação humana e práxis: implicações do marxismo, da Teoria

Histórico Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica para a Educação Escolar
Profa. Dra. Marta Silene Ferreira Barros
Estudante: Rodrigo Alexandre Cavalarini Faustino
Obra: Psicologia Histórico-Cultural, Pedagogia Histórico-Crítica e Desenvolvimento
Humano.

Ideias do texto:
- O homem como um ser social que ascende a humanidade por meio dos
processos educacionais, estes processos não lhe estão dispostos a principio de forma
natural, mas são mediados por outros seres;
- Este processo de humanização e de desenvolvimento é extremamente
complexo que avança de um sistema de estímulos e respostas para as ações orientadas
pela consciência;
- Funções psíquicas elementares (respostas imediatas aos estímulos) e funções
psíquicas superiores (formadas a partir das relações que se estabelecem entre os seres
sociais e com as condições físicas dessa vivência).
- Conceito de signo em Vygotsky – objeto, forma ou fenômeno que representa
algo diferente de si mesmo;
- O domínio dos signos não resulta apenas de uma aproximação do objeto-
indivíduo, mas pressupõe a interação do ser social que já domina essa possibilidade de
relação;
- À educação escolar cabe promover a formação dos conceitos elementares e
refinados, ou seja trabalhar os conceitos fundamentais para garantir o desenvolvimento
do indivíduo;
- Complexidade das atividades apresentadas para as crianças de modo a
representar um desafio que promova o desenvolvimento;

Palavras novas:
Filogenética: evolução enquanto espécie;
Prática Social Sincrética: cognição e execução atuam simultaneamente.
Síntese:
O autor aborda elementos chave da teoria de Vygotsky que considera o processo
de desenvolvimento humano como movimento dialético entre a o ensino e o
desenvolvimento. O desenvolvimento acontece na medida em que são possibilitadas
situações de ensino, este por sua vez é pensado a partir de condições reais de
desenvolvimento. Ou seja, para que exista o ensino e o desenvolvimento não é
necessário que ocorra um amadurecimento do indivíduo e aí ele possa ser ensinado. Ele
justamente se desenvolve na medida em que é ensinado.
Para o autor o papel da Educação é justamente proporcionar esse avanço
psíquico, porém o autor lembra que não se trata de qualquer conhecimento, mas no caso
da escola é o conhecimento científico, clássico, ou seja, um repertório com base nos
conhecimentos científicos acumulados pela humanidade ao longo dos anos.
Perguntas:
O materialismo histórico dialético estaria no contexto da educação pensada por
meio da Pedagogia Histórico-Crítica, nas condições materiais e históricas pelas quais
tanto os professores como os alunos vivenciaram e vivenciam cotidianamente? Ou seja,
a condução das práticas escolares estaria direcionada, por exemplo, pelo tipo de trabalho
dos pais, pela renda, condição de classe social, acesso aos elementos da cultura erudita e
afins?
Onde exatamente a escola e professores atuariam, e de que forma, para que sua
prática reflita a opção teórica pela Pedagogia Histórico-Crítica?
Referências
MARTINS, Lígia Márcia. Psicologia Histórico-Cultural, Pedagogia Histórico-Crítica e
Desenvolvimento Humano. In: Periodização histórico-cultural do desenvolvimento
psíquico: do nascimento à velhice. Campinas, SP: Autores Associados, 2016.

Análise textual
- Leitura completa –
corrida do texto;
- Levantamento das
questões básicas para a
compreensão do texto/assinalar
parte passíveis de dúvida;
- Dados sobre o autor;
- Fatos históricos da
época;
- Vocabulário – termos,
conceitos desconhecidos que
devem ser explicados;
- - Desenvolve de forma
Esquematização/roteiro (não
resumo) do texto em estudo.
Através dos pontos chave dar uma
visão geral de todo o
desenvolvimento do texto;
Guia de Síntese
Análise Temática
- Explicar o conteúdo, o
objetivo do autor com o texto;
- De que fala o texto;
- Qual o problema que
preocupa o autor?
- O assunto está
problematizado?
- É clara a formulação do
problema?
- O autor expõe passo a
passo seu pensamento?
- Sua preocupação?
clara suas hipóteses?
- A solução/saída do
problema aparece no final do
texto?
- Como conclui?
- Escrever o resumo do
texto.
Análise Interpretativa
- Qual a sua posição
diante das ideias expostas pelo
resto/pelo autor estudado?
- Como as ideias do
autor/texto estão relacionadas
com as da sua época (época do
autor/do texto) (e com a sua
época);
- O texto é coerente?
Tem lógica? Não se contradiz?
- O autor atinge seus
objetivos?
- O autor influencia a
quem? - A quem agrada?
- A quem desagrada?
- Quais são os
pressupostos do autor?