O PROCESSO DE PESQUISA

Profa. Dra. Graciete Tozetto Goes

PESQUISA
• “... Procedimento racional e sistemático que tem
como objetivo proporcionar respostas aos problemas
que são propostos.” (GIL,1993,p.19)

• Toda pesquisa tem uma intencionalidade, é uma

atividade inserida em determinado contexto histórico
social, portanto, ligada a todo um conjunto de valores,
ideologias, concepções de homem e de mundo.
ETAPAS DA PESQUISA
• PLANEJAMENTO – projeto de pesquisa;
• COLETA DE DADOS – elaboração e aplicação de
instrumentos / procedimentos de coleta de dados;
• ANÁLISE DE DADOS – sistematização, análise e
interpretação dos dados coletados;
• ELABORAÇÃO ESCRITA - comunicação dos resultados
e conclusões.
PROJETO DE PESQUISA
• Projeto – deriva do latim projectus – significando algo como um jato
lançado para frente.
• Designa igualmente aquilo que é proposto realizar-se quanto o que será
feito para atingir tal meta.
• Articula-se com design = plano, concepção, criação, esboço, desenho.
• Características fundamentais:
- Referência ao futuro.
- Antecipação de uma ação envolvendo uma referência ao futuro.
- Abertura para o novo: não se faz projeto quando se tem certezas, ou
quando se está imobilizado por dúvidas.
- Caráter indelegável da ação projetada: uma ação a ser realizada pelo sujeito
que projeta, individual ou coletivamente.
FORMULAÇÃO DO PROBLEMA
• “Formular um problema consiste em dizer, de maneira explícita,
compreensível e operacional, qual a dificuldade com a qual nos
defrontamos e que pretendemos resolver [...]. O objetivo da
formulação do problema de pesquisa é torna-lo individualizado,
específico, inconfundível”. (RUDIO, 1983, p. 75).
• Sentença interrogativa. Claro e objetivo. Ter relevância social e
científica.
• Ex. Temática – Motivação do adolescente.
São os adolescente motivados no ambiente escolar?
Ainda não está suficientemente delimitada. Isso vai se refletir na
revisão de literatura. Ambiente escolar, atividades extracurriculares,
outros aspectos.
• Qual a concepção do professor de Ensino Médio sobre a relação
motivação x desempenho do aluno?
• Quais condições são motivacionais para o aluno do Ensino Médio nas
aulas em que se trabalha História do Brasil?
• Ambos – tema motivação em adolescente – porém levam a caminhos
diferentes em relação à literatura, na previsão de coleta e análise de
dados.

• A formulação do problema torna-se mais adequada quando há maior

contato com a temática por meio de diferentes estudos, leituras,
experiências.
Exemplos de formulação de objetivos
• Objetivo geral: Analisar como é desenvolvido, no ensino médio, o trabalho
com textos, que possa colaborar para o processo de letramento dos alunos.
• Objetivos específicos:
- Descrever o perfil sociocultural dos alunos, a fim de conhecer o contexto
cultural no qual estão inseridos os estudantes do ensino médio e suas
práticas letradas.
– Verificar como se dá o acesso aos textos nas diversas disciplinas
observadas.
– Analisar quais são as estratégias adotadas pelos professores para trabalhar
com textos em sala de aula. – Identificar a concepção de leitura dos
professores.
PROBLEMA – Como é desenvolvido, no Ensino Médio, o trabalho com textos,
e como podem colaborar para o processo de letramento dos alunos?
LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO
• Definição de palavras-chave
• Definição de bancos de dados/pesquisa. Ex. Portal da CAPES, Banco de
teses e dissertações, scielo, google acadêmico, entre outros.
• Busca evidenciar as produções científicas/acadêmicas sobre o tema.
• A partir desse levantamento desenvolve-se a revisão de literatura.
• Caracteriza por enfocar aspectos descritivos e quantitativos(quantas
publicações, suas fontes, quantos autores, quais métodos utilizados
etc.), sem buscar uma análise do conteúdo (conceitos, abordagens) ou dos
avanços dessas publicações. Para a realização do Levantamento estabelece
m-se as fontes de busca(portais, bases de dados etc.) e os critérios de
busca (período, palavras-chave etc);com base nestes critérios, todos
os materiais encontrados são considerados. (AZEVEDO, 2016)
REVISÃO DE LITERATURA
• Mapear o que se tem pesquisado na área.
• Leitura dos materiais selecionados.
• Identificar tendências, enfoques, abordagens do tema.
• Pesquisas significativas, autores principais.
• Deve permitir uma análise do tema - puxar fios tecidos por outros
autores.
• Esclarecer conceitos.
• A Revisão de Literatura tem como objetivo fornecer uma visão geral
das fontes sobre um determinado tópico e tem características de
investigação científica, ou seja, ela deve ser sistemática e abrangente.
Seu propósito é reunir e sistematizar estudos anteriores. Os métodos
utilizados para sua construção devem ser explícitos - deve-se indicar
detalhadamente os passos para recuperar, selecionar e avaliar os
estudos relevantes já publicados sobre um determinado tema ou
tópico. (AZEVEDO, 2016).
REFERENCIAL TEÓRICO
• A revisão de literatura é mais ampla e o referencial teórico, derivado da
revisão de literatura é mais específico.
• O referencial teórico implica na seleção do significado de cada conceito-
chave tratado na pesquisa e, em harmonia com a linha de pesquisa e teoria
adotadas pelo pesquisador.
• No referencial teórico, o pesquisador esclarece o significado de cada
conceito-chave para a pesquisa e como estão relacionados entre si.
• O Referencial Teórico representa a base teórica a partir da qual será feita a
análise de dados da pesquisa e sua construção evidencia o domínio que o
pesquisador tem sobre o tema. Geralmente, cada teoria ou construto geral
a ser utilizado ao longo do trabalho será abordado em uma seção ou
capítulo específico do Referencial Teórico. (AZEVEDO, 2016)
DECISÕES
• Tipo de trabalho – modelos ou tipos de pesquisa.
• Grau de participação dos sujeitos – procedimentos de coleta e análise
dos dados.
• Ex. O professor que apresenta uma prática nos moldes tradicionais
torna o aluno dependente de outrem? Relação entre variáveis.
• Definir indicadores de uma prática tradicional; há situações
intermediárias; em todas as disciplinas.
• Definir a variável: dependência do aluno – recorrer ao professor e ao
colega; pedir confirmação do professor;
• Quais são e em que circunstâncias ocorrem as interações verbais
entre crianças, em situação de brincadeira no recreio?
• Pesquisa descritiva – explicitar claramente o que pretende observar.
• Ex. tipos de interação verbal, circunstâncias em que se iniciam,
circunstâncias em que se interrompem, ou seja, critérios para
identificar e diferenciar as interações.
• Em função de tais decisões define-se a forma de coleta de dados e
análise dos dados.
• Deve-se considerar o problema e em função deste a melhor forma de
obter as informações.
• Quem serão os sujeitos? Que características devem ter? Número de
participantes?
UNIVERSO – POPULAÇÃO - AMOSTRA
• Universo / população – total de sujeito possível para um estudo.
• Amostra – parcela do universo(população) definido para o estudo.
• Tipos de amostragem: probabilística, não-probabilística.
• Procedimentos/instrumentos: questionário/formulário, entrevista,
observação, grupo focal, relatos orais, narrativas, etc.
Referências
• AZEVEDO, D. Revisão de Literatura, Referencial Teórico,
Fundamentação Teórica e Framework Conceitual em Pesquisa -
diferenças e propósitos.Working paper, 2016.Disponível em:
https://unisinos.academia.edu/DeboraAzevedo/Papers.
• MOREIRA, H.; CALEFFE, L. G. Metodologia da pesquisa para o
professor pesquisador. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
• MOROZ, Melania; GIANFALDONI, Mônica H.T.A. O processo de
pesquisa: iniciação. Brasília : Líber Livro, 2006.
• BORTONI-RICARDO, S. M. O professor pesquisador: introdução à
pesquisa qualitativa. São Paulo : Parábola, 2008.