TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Profª Drª Rita de Cássia da Silva Oliveira

Profª Drª Paola Andressa Scortegagna
 O QUE SÃO AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS?

As tendências pedagógicas se referem a toda

e qualquer orientação de cunho filosófico e
pedagógico que determina padrões e ações
educativas, ainda que nem sempre sejam
precedidos de uma reflexão e de uma
intencionalidade mais concreta por parte do
professor.
 TEORIAS DA EDUCAÇÃO – 2 GRUPOS
Teorias Não Críticas

Pedagogia Pedagogia
Tradicional Nova

Pedagogia
Tecnicista

Primeiro Grupo – Paradigma do Consenso

• Sociedade harmoniosa, integradora
• Educação – Fenômeno de correção de distorções
construção de sociedade igualitária
 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Paradigma do Consenso
Tendências Pedagógicas Conservadoras

Até 1930 – Educação Humanista Tradicional

De 1930 a 1940 – Equilíbrio entre a Educação
Humanista Tradicional e a
Humanista Moderna
De 1945 a 1960 – Crise da educação Humanista
Moderna, articulação com
a Tendência Tecnicista

A partir de 1968 – predomínio da Tendência

Tecnicista
 TEORIAS DA EDUCAÇÃO – 2 GRUPOS

Teoria Crítico Reprodutivistas

Ensino enquanto Escola como AIE

Violência Simbólica

Escola
Dualista

Segundo Grupo – Paradigma do Conflito

• Sociedade marcada pela divisão de classes
• Educação dependente da estrutura social,
reforça e legitima a marginalidade
 PARADIGMA DO CONFLITO
Tendências Crítico –Reprodutivistas
Tendências Progressistas

Tendências Crítico-reprodutivistas
* Teoria do sistema de ensino enquanto violência
simbólica – Bourdieu e Passeron
* Teoria da Escola enquanto Aparelho Ideológico
do Estado – Althusser
* Teoria da Escola Dualista - Establet e Baudelot
Tendências Progressistas
* Pedagogia Libertadora – Paulo Freire
* Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos
* Pedagogia Libertária
 Classificação estabelecida por Libâneo
(1989)
Tendências
Liberais conservadoras: tradicional, nova e tecnicista

Crítico-reprodutivistas: Escola como aparelho

ideológico do Estado
Ensino enquanto violência simbólica
Escola dualista

Pedagógicas progressistas: libertadora,

libertária, histórico-crítica
 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
LIBERAIS CONSERVADORAS

As tendências pedagógicas
liberais não significam
tendências democráticas,
mas conservadoras.
Estão a serviço da
manutenção da sociedade
capitalista, marcada pela
desigualdade.
 Pedagogia Liberal
A escola deve preparar o indivíduo para o
desempenho de papéis sociais, de acordo com
suas aptidões individuais, cabendo ao próprio
indivíduo a responsabilidade por seu sucesso ou
fracasso.
TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL
CONCEPÇÃO DE HOMEM

Ser dotado de uma

essência única e imutável.
Abstratamente concebido,
a partir de um modelo
ideal.
Incompleto e imaturo, ele
se torna pronto e acabado
quando de posse das
informações que lhe são
transmitidas
CONCEPÇÃO DE MUNDO
Uma realidade exterior ao
homem.
Modelos educativos
representados pelas
grandes realizações da
humanidade e
selecionados como sendo
indispensáveis à
manutenção da estrutura
e funcionamento da
sociedade.
CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE

Um organismo em que cada

parte deve funcionar
harmoniosamente
para o bem estar do conjunto.

Uso de mecanismos sociais para garantir a

assimilação de valores, a cooperação, a
socialização e o controle social.
Base: o consenso social.
Escola – Instrumento para equacionar o problema
* Papel - transmitir conhecimentos
sistematizados
* Centrada no professor, autoritarismo
* Valorização da memória
* Dicotomia entre o pensamento e a ação
* Importante - Aprender
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA
Escola Nova
 ESCOLA NOVA

Crítica a Pedagogia Tradicional

Novo tipo de escola
Advoga o tratamento individual
Educação visa adaptar os indivíduos a
sociedade, aceitando as diferenças individuais
Escola – agrupa os indivíduos por área de
interesse atividade livre, ambiente alegre e
estimulador
Aluno – centro do processo

O professor – estimulador e
orientador da aprendizagem

Valoriza-se o interesse, a espontaneidade,

a qualidade

Importante é aprender a aprender

 CONCEPÇÃO DE HOMEM

O homem é considerado um ser em contínua

interação com o meio, sendo sua natureza
mutável, maleável, determinada pelo processo
humano de ajustamento social.
CONCEPÇÃO DE MUNDO

O mundo não é estático,

permanente e independente do homem,
mas sim, um mundo onde a transformação é
a essência da realidade e esta realidade
resulta da interação do homem com o
ambiente que o circunda.
 CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE

A sociedade é concebida em constante

transformação, comandada pelos avanços
científicos e tecnológicos. Os valores são
criados pelos grupos sociais e pelos indivíduos,
portanto relativos e passíveis de alteração.
Criança: centro do
processo educativo
Professor: facilitador da
aprendizagem
Ambiente escolar
estimulante
Situações –problema
Trabalhos em grupo
Integração escola-meio
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
 PEDAGOGIA TECNICISTA

Princípios de racionalidade, eficiência,

produtividade

Escola visa formar indivíduos eficientes para

aumentar a produtividade da sociedade,
treinando-os para a execução de tarefas
exigidas pelo sistema

Crescente processo de burocratização

Valorização da técnica, organização racional
dos meios

Professor e aluno – posição secundária

Proliferação de propostas pedagógicas: micro-

ensino, instrução programada

Importante – aprender a fazer

 CONCEPÇÃO DE HOMEM
O homem é produto do meio, consequência das
forças externas existentes em seu ambiente.
Ser cientificamente cognoscível, cujo
comportamento é governado por leis cientificas,
podendo ser descrito, explicado, previsto,
controlado.
 CONCEPÇÃO DE MUNDO
A realidade é um fenômeno
objetivo.
O mundo já está construído.
A consciência do homem é
formada em suas relações
com o mundo concreto,
relações que o homem
estabelece com o meio, que
podem ser controladas
cientificamente através da
educação.
 CONCEPÇÃO DE SOCIEDADE
A sociedade é uma realidade exterior ao
indivíduo, devendo ser mantida por meio
de um conjunto de comportamentos
adquiridos por meio do treinamento e do
uso de reforços.
Planejamento da
educação por meio de
uma organização
racional, minimizando as
interferências subjetivas.

O processo de ensino/
aprendizagem é
mecanizado,
operacionalizando-se os
objetivos.
OBJETIVOS
Aumentar a produtividade
Economizar tempo
Suprimir esforços desnecessários e
comportamentos supérfluos no interior do
processo educativo.
O objetivo da escola “é adequar a educação
às exigências que a sociedade industrial e
tecnológica estabelece.”(ARANHA, 1989,
p.116).
TEORIAS CRÍTICO REPRODUTIVISTAS

A educação deve ser compreendida a partir de

seus condicionantes sociais

Educação possui dependência com a

sociedade
Escola – discriminadora e
repressiva
- reproduz a sociedade de
classes
- reforça o modo de produção
capitalista
 TEORIA DO SISTEMA DE ENSINO
ENQUANTO VIOLÊNCIA SIMBÓLICA

Pierre Bourdieu

Jean Claude Passeron

* Bourdieu e Passeron – A Reprodução: elementos
uma Teoria do Sistema de Ensino

* Toda sociedade estrutura-se como um sistema de

relações de força material entre grupos e classes

* A violência material (dominação econômica)

exercida pelos grupos ou classes dominantes sobre
os grupos ou classes dominados corresponde
a violência simbólica (dominação cultural)
A V. S. manifesta-se pelos meios de
comunicação, pregação religiosa, atividades
artísticas e literárias, propaganda e moda, educação
familiar.

Ação pedagógica – imposição arbitrária da

cultura, dos grupos dominantes sobre os grupos
dominados

Educação - elementos
reforçador da marginalidade

Educação - reprodução das desigualdades sociais

 TEORIA DA ESCOLA ENQUANTO
APARELHO IDEOLÓGICO DO ESTADO

Louis Althusser

Ideologia tem existência material,

existe em práticas materiais reguladas
por rituais definidos por instituições materiais

Materializa-se em Aparelhos Ideológicos – AIE

Escola – mecanismo construído pela burguesia para

garantir e perpetuar seus interesses. Reproduz as
relações de produção do tipo capitalista.
TEORIA DA ESCOLA DUALISTA
Establet e Baudelot

Escola – Aparelho ideológico

da burguesia, a serviço de seus interesses.
Divide-se em duas grandes redes, conforme a
divisão da sociedade capitalista
Funções básicas: formação da força de
trabalho, Inculcação da ideologia burguesa
Missão: impedir o desenvolvimento da
ideologia do proletariado e a luta revolucionária
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

* Impotência – explicam o mecanismo do

funcionamento da escola como está constituída

* É uma necessidade social e histórica

* O aparente fracasso é na verdade o êxito da

escola. Instrumento de reprodução das relações de
produção na sociedade capitalista, a escola
reproduz a dominação e exploração
Positivo – evidenciar o comprometimento da Educação
com os interesses dominantes

Negativo – contribuir para um clima de

pessimismo e desânimo entre os educadores.
Não conter uma proposta pedagógica.
 TENDÊNCIA PROGRESSISTA
Pedagogia Libertadora (Paulo Freire)
Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos
(Libâneo) / Histórico-crítica (Saviani)
Pedagogia Libertária (Tragtenberg)

Paulo Freire Saviani Libâneo

 TENDÊNCIA PROGRESSISTA

Busca de novos caminhos, a partir de uma

nova concepção de educação, do homem e
da sociedade

Partem de um análise crítica da

realidade social, sustentam as finalidades
sócio-políticas da educação
* A educação é vista como instrumento
de transformação social de uma nova
sociedade

* Objetivo central – conceber criticamente

a educação e a escola na sociedade
capitalista, buscando como podem
auxiliar no processo de superação
das desigualdades sociais, contribuindo
para a construção
* Necessidadede uma tomada de consciência
das relações de opressão da sociedade
para se direcionar as novas formas de ação
pedagógica

* Busca-se possibilitar cada vez mais o acesso

das camadas populares à educação
Escola – local da socialização do conhecimento
elaborado, é um elemento de continuidade e de
ruptura, onde se coincide com as contradições
sociais e se problematiza a sociedade
 * As práticas devem estar inseridas na
prática social global, superando a dicotomia
teoria e prática

* Acredita na possibilidade do progresso

histórico, social e humano, onde o trabalho
coletivo é a alavanca básica
Escola Progressista quer formar o homem pelo e
para o trabalho em oposição a aquisição de uma
cultura supérflua

Trabalho deve ser uma atividade existencial humana

fundamental, o homem ao trabalhar transforma a
natureza

O aluno é visto como um ser ativo,

coparticipante do processo educativo que
trabalha a partir de conteúdos significativos
constantemente reavaliados
O conhecimento permite uma consciência
crítica a respeito das práticas sociais por meio
das quais o mundo é construído

Todos devem ter iguais oportunidades de acesso

ao saber acumulado pelas gerações

Disciplina – resultado do trabalho educativo e

assume papel relevante no processo de
formação do aluno
 Valorização do saber socialmente significativo,
confronto entre a experiência do aluno e os
conteúdos que deverão ser apreendidos

Função social da escola – difundir os

conteúdos vivos, concretos, indissociáveis das
realidades sociais

A educação possui com o social uma relação

crítica, histórico, política, integrando educação e
sociedade.
 Metodologia: o ponto de partida e ponto de
chegada deve ser a prática social.

A educação não pode ser isolada do contexto social

Não existe educação neutra.

A pseudoneutralidade educacional compactua com
a ideologia da classe dominante

O trabalho do professor possui uma dimensão

política
O conhecimento permite uma consciência crítica
a respeito das práticas sociais por meio das quais o
mundo é construído

Todos devem ter iguais oportunidades de acesso ao

saber acumulado pelas gerações.
* Disciplina – resultado do trabalho educativo e
assume papel relevante no processo de
formação do aluno
* Valorização do saber socialmente significativo,
confronto entre a experiência do aluno e os
conteúdos que deverão ser apreendidos
*
Função social da escola –
difundir os conteúdos vivos,
concretos, indissociáveis das
realidades sociais

A educação possui com o social uma relação

crítica, histórico, política, integrando educação
e sociedade.