Função Histórico-Cultural da Escola

Escola: comunidade escolar e contextos

institucional e sociocultural

Professora: Jaqueline Santos

 Função Social da Escola

Compromisso Compromisso
Fortalecimento
Função Social com a com a
dos valores de
da Escola formação do transformação
solidariedade
cidadão da sociedade

Compromisso com a formação do cidadão e da cidadã com fortalecimento dos valores

de solidariedade, compromisso com a transformação da sociedade.
LUCKESI
 Relação entre
Educação e Sociedade
 Relação entre Educação e Sociedade

Tendências Filosóficopolíticas

Realismo Pedagógico A função da educação é fazer o trabalho mais avançado possível,

apesar dos limites impostos pelo momento histórico.

Otimismo Pedagógico A função da educação é resolver todos os problemas sociais.

Imobilismo A função da educação é a reprodução da sociedade.

Pedagógico
LUCKESI E LIBÂNEO
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendências Liberal Tradicional/Conservadora

Papel da escola - Preparação intelectual e moral dos alunos.

- Compromisso com a cultura.
- Os problemas sociais pertencem à sociedade.

Manifestação na prática * Escolas Religiosas ou leigas:

escolar - Orientação clássico-humanista;
- Orientação humano-científica;
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendências Liberal Renovada Progressivista/Progressista

Papel da escola - Adequar as necessidades individuais ao meio social.

- Retrata a vida.
- Experiências que satisfazem o aluno e as exigências
sociais.
- Processo ativo de construção e reconstrução do objeto.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendências Liberal Renovada Progressivista/Progressista

Manifestação na prática - Método Montessori.

escolar - Método de Projetos – Decroly.
- Método do Projetos – Dewey.
- Psicologia Genética – Piaget.
- Escolas Experimentais.
- Escolas Comunitárias.
- Escola Secundária Moderna – Lauro de Oliveira Lima.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendências Liberal Renovada Não-Diretiva

Papel da escola - Formação de atitudes.

- Preocupação com problemas psicológicos do que
pedagógicos ou sociais.
- Clima favorável a mudança dentro do indivíduo.
- Ensino valorizado.
- Pouca importância – procedimentos didáticos,
competência, aulas, livros.
- Clima de autodesenvolvimento e realização pessoal.
- Boa educação = boa terapia.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendências Liberal Renovada Não-Diretiva

Manifestação na prática - C. Rogers – Influenciou orientadores educacionais e

escolar psicólogos escolares – aconselhamento.
- Escola de Summerhill – A. Neil.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendências Liberal Renovada Tecnicista

Papel da escola - Sistema social harmônico, orgânico e funcional.

- Modeladora do comportamento humano.
- Organiza o processo de aquisição de habilidades, atitudes
e conhecimentos específicos.
- Integração à máquina do sistema global.
- Aperfeiçoamento da ordem social vigente (sistema
capitalista).
- Pesquisa Científica, tecnologia educacional e análise
comportamental garantem a objetividade da prática
escolar.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendências Liberal Renovada Tecnicista

Manifestação na prática - Modelos de racionalização.

escolar - Sistema de produção capitalista.
- Modelo de ensino tecnicista: Lei nº 5.540/1968 e Lei nº
5.692/71
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendência Progressista Libertadora

Papel da escola Educação Não-formal.

Professores e alunos:
- extraem o conteúdo da aprendizagem.
- nível de consciência da mesma realidade;
- transformação social.
- Contra a Educação tradicional – “bancária” – deposita
informações sobre os alunos.
-Tanto a educação tradicional como a renovada em nada
contribuem para desvelar a realidade social de apreensão.
- Questiona a realidade – Relação homem x natureza.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendência Progressista Libertadora

Manifestação na prática - Paulo Freire.

escolar - Educação Popular.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendência Progressista Libertária

Papel da escola - Sentido libertário.

- Autogestionário.
- Participação grupal – assembleia, conselhos, eleições,
reuniões, associações.
- Princípios educativos autogestionários – associações,
grupos informais, escolas autogetionárias.
- Forma de resistência – contra a burocracia como
instrumento da ação, dominadora do Estado, retirando a
autonomia.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendência Progressista Libertária

Manifestação na prática Outras tendências correlatas

escolar - Tendência Libertária:
* Tendências Antiautoritárias em educação:
- Anarquista.
- Psicanalista.
- Sociológicos.
- Professores progressistas.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendência Progressista Libertária

Manifestação na prática * Influenciadores da Tendência Libertária:

escolar - Lobrot
- Vasquez e Oury – estrangeiros.
- Ferrer y Guardiã – mais antigos
- C. Freinet – Método
- Maurício Tragtemberg – crítica das instituições em favor
de um projeto autogestionário
- Miguel Gonzales Arroyo – Propostas efetivas de ação
escolar.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos

Papel da escola - Conteúdos indissociáveis das realidades sociais.

- Pode contribuir para eliminar a seletividade social e torna-
la democrática.
- Transformação da sociedade
- Visão sincrética a uma visão sintética – organizada e
unificada
- Participação organizada e ativa na democratização da
sociedade.
 LIBÂNEO/LUCKESI

Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos

Manifestação na prática - Modelo voltado para a interação conteúdos-realidades

escolar sociais.
- Pedagogia dos conteúdos articulada, que garantam a
participação do aluno.
- Experiência pioneira: Makarenko
- Atuais: B. Charlot, Suchodolski, Manacorda, G.Snyders,
Saviani.
SAVIANI
 SAVIANI
Teorias Não-Críticas
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova, Pedagogia Tecnicista

Pedagogia Tradicional
Pedagogia da Essência
Escola - Instrumento para equacionar o problema da marginalidade.
- Organizadas em formas de classes.
- Aspecto sombrio, disciplinado, silencioso e paredes opacas.
- Questão central é Aprender.
- Educação voltada para o intelecto, aspecto lógico, conteúdos
cognitivos, professor, esforço, disciplina, diretivismo, quantidade,
pedagogia de inspiração filosófica centrada na ciência da lógica.
 SAVIANI
Pedagogia Nova
“Escolanovismo”
Pedagogia da Existência
Escola - Deveria agrupar os alunos segundo as áreas de interesses decorrentes
de sua atividade livre.
- Aspecto de ar alegre, movimentado, barulhento e multicolorido.
- Escolas experimentais.
- Questão central é Aprender a Aprender
- Educação voltada para o sentimento, psicológico, métodos ou
processos pedagógicos, aluno, interesse, espontaneidade, não-
diretivismo, qualidade, pedagogia de inspiração experimental,
contribuições da biologia e psicologia.
 SAVIANI

Pedagogia Tecnicista

Escola - Neutralidade científica

- Princípios de racionalidade, eficiência e produtividade.
- Reordenação do processo educativo objetivo e operacional.
- Enfoque sistêmico, micro-ensino, tele-ensino, instrução programada,
máquinas de ensinar.
- Garantia da eficiência.
- Processo de burocratização.
- A questão central é Aprender a fazer.
 SAVIANI

Teoria Crítico Reprodutivista

Escola - Educação reprodutora das relações sociais dominantes.

- Reproduzir a sociedade de classes e reforçar o modo de produção
capitalista.
- Não contém uma proposta pedagógica.
- Explicam o mecanismo de funcionamento da escola e a sua
constituição na sociedade capitalista.
- Explicam a razão do fracasso.
 SAVIANI

Teoria Crítica

Escola - Luta contra a seletividade, discriminação e o rebaixamento do ensino

das camadas populares.
- Lutar contra a marginalidade para garantir aos trabalhadores um
ensino de qualidade.
- Lutar para a burguesia não se apropriar com os seus interesses
dominantes.
Conferência Nacional da
Educação Básica
CONAB
Celina Alves Arêas
 Função Social da Escola

* Educação é...

a) Processo e prática social constituída e constituinte das relações sociais mais

amplas;

b) Processo contínuo de formação;

c) Direito inalienável do cidadão.

 Função Social da Escola

A prática social da Educação deve ocorrer em espaço e tempos pedagógicos diferentes,

para atender às diferenciadas demandas:

- Como prática social, a educação tem como lócus privilegiado a escola, entendida como
espaço de garantia de direitos;

- Devemos trabalhar em defesa da educação pública, gratuita, democrática, inclusiva e

de qualidade social para todos;

- É fundamental a universalização do acesso, a ampliação da jornada escolar e a garantia

da permanência bem-sucedida para crianças, jovens e adultos, em todas as etapas e
modalidades de educação básica.
 É indispensável à escola, portanto:

- Socializar o saber sistematizado;

- Fazer com que o saber seja criticamente apropriado pelos alunos;

- Aliar o saber científico ao saber prévio dos alunos (saber popular);

- Adotar uma gestão participativa no seu interior;

- Contribuir na construção de um Brasil como um país de todos, com igualdade,

humanidade e justiça social;
Vamos Gabaritar???
1. QUADRIX – 2019 – Prefeitura Municipal de Jataí – GO – Profissional do Magistério –
Classe III
A respeito das funções sociais da escola, assinale a alternativa correta.

a. Discutir a estrutura econômico‐social e o processo de divisão do trabalho extrapola a

função social da escola.

b. Garantir aos alunos a apropriação do conhecimento historicamente produzido pela

humanidade não corresponde a uma das funções sociais da escola.

c. Aspectos como o avanço das novas tecnologias e a digitalização dos processos, ainda
que afetem as relações sociais, extrapolam a alçada da escola.
d. Embora a democratização da gestão escolar seja um princípio importante, ele não
está diretamente vinculado à função social da escola.

e. Uma das funções sociais da escola é formar um homem erudito e que não se deixa
manipular.
2. QUADRIX – 2019 – Prefeitura Municipal de Jataí – GO – Profissional do Magistério –
Classe III
A educação não deve ser uma modelagem de pessoas nem a mera transmissão de
conhecimentos; ao contrário, deve garantir a produção de uma consciência autêntica,
crítica e autônoma.

Conforme essa concepção, assinale a alternativa que apresenta as funções sociais da

escola.
a. contínua e intercalada
b. hegemônica e contra‐hegemônica
c. social e empresarial
d. assistencialista e política
e. democrática e deliberativa
3. QUADRIX – 2019 – Prefeitura Municipal de Jataí – GO – Profissional do Magistério –
Classe III
A escola, como espaço de experiências e aprendizagens que permitem aos indivíduos se
incorporar à sociedade de forma ativa e crítica, considera a escolarização como um(a)
a. benesse das pessoas menos favorecidas.

b. política pública afirmativa.

c. expectativa de muitas famílias.

d. programa de elevação de cultura brasileira e geral.

e. direito público subjetivo.

4. FUNDEP – 2019 – Prefeitura Municipal de Ervália – MG – Orientador Educacional
Castro e Regattieri (2009) destacam como a interação das escolas com as famílias pode
ser apoiada pelas redes de ensino para ter efeito sobre a relação professor-aluno.

De acordo com as autoras, as afirmações a seguir representam princípios norteadores

para uma proposta de interação escola-família, exceto:

a. A proteção integral das crianças e adolescentes limita-se às funções escolares, sendo

distintas e independentes das ações que integram as políticas públicas intersetoriais.

b. A educação de qualidade, como direito fundamental de todas as pessoas, possui

elementos primordiais como a equidade, a relevância e a pertinência, além de
elementos de caráter operativo: a eficácia e a eficiência..
c. A escola é um espaço de transmissão da cultura e de socialização, bem como um
espaço de construção de identidade.

d. As famílias têm direito a ter acesso a informações que lhes possibilitem opinar e
tomar decisões sobre a educação de seus filhos e exercer seus direitos e
responsabilidades.
5. VUNESP – 2020 – Prefeitura Municipal de Cananeia – Professor – Educação Especial
A partir da análise de Aguiar e outros (2006), assinale a alternativa correta sobre a
relação entre a escola e a comunidade.

a. É importante coletivamente perceber, compreender, criticar e, alterar a própria prática

pedagógica, de forma que sejam ações norteadas pelo projeto político-pedagógico
definido pelas instâncias superiores.

b. Reconhecendo a multiplicidade de atuação da escola, é possível promover

assembleias externas, em parceria com as entidades da sociedade civil, para analisar ou
propor políticas de desenvolvimento local.
c. Evidencia-se a existência de um discurso nas escolas que valoriza a capacidade de
intervenção e as ações organizadas pelas comunidades como importante apoio à
educação das crianças com problemas.

d. Um projeto educacional que possibilita a articulação de todos os segmentos sociais,

que estimula práticas coletivas e individuais, não pode desconsiderar o patrulhamento
da cidade frente à escalada de violência.

e. O mapeamento das organizações populares existentes no bairro traz uma concepção

limitada de comunidade e de escola, que deve ser repensada em termos de município.
6. AMEOSC – 2020 – Prefeitura Municipal de Itapiranga – SC – Professor de Língua
Estrangeira – Inglês
Sobre a função e o papel da escola, assinale a alternativa correta.

a. Delinear seu papel significa buscar a uniformização de seus estabelecimentos, uma

vez que possuem peculiaridades e rotinas semelhantes.

b. A educação escolar deve constituir-se em uma ajuda intencional, sistemática,

planejada e continuada.
c. A escola deve adotar processos educativos tais como os que ocorrem em outras
instâncias, como na família, no trabalho, na mídia e no lazer.

d. Ao estabelecer união entre escola e comunidade ficam demarcadas atribuições e

responsabilidades e não a realização de um projeto comum.
7. IBADE – 2020 – Prefeitura Municipal de Vila Velha – ES – Professor – Pedagogo
O pedagogo, como articulador de ações educativas, deve auxiliar à comunidade escolar a
redefinir a sua prática, no sentido de desmistificar as relações que se configuram no seu
interior, buscando compreendê-las a partir dos pressupostos teóricos que apontem para
a democratização do espaço escolar.
Pensar alternativas, criar espaços e tempos de reflexão implica corresponsabilizar-se na
efetiva aprendizagem dos alunos. E não perder de vista a perspectiva de que o trabalho
pedagógico requer uma capacidade contínua de análise, reflexão e ação
contextualizadas. (adaptado: Lucia Cavichioli Pereira e Eliane Cleide da Silva Czernisz)
É fundamental que este profissional supere práticas cotidianas isoladas, sem reflexão e
planejamento, que muitas vezes ficam circunscritas a atividades de reorganização de
horários, atendimento de salas que estão sem professores etc., deixando em último
plano o que seria o foco principal do seu trabalho, que é ser:
a. supervisor dos professores.
b. mediador da ação educativa.
c. interlocutor das famílias.
d. assessor da equipe administrativa.
e. gestor pedagógico.
8. VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Cerquilho – SP – Professor de Educação
Básica – História
Em sua obra A função social da escola, Arêas afirma que é indispensável à escola

a. adotar uma gestão com decisões centralizadas na direção e na coordenação.

b. aliar o saber científico ao saber prévio dos alunos (saber popular).

c. fazer com que o saber seja passivamente apropriado pelos alunos.

d. garantir as funções de classificação dos postulantes aos futuros empregos.

e. transmitir o saber acumulado pela humanidade e sistematizado pelos pesquisadores.

9. VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Itapevi – SP – Professor de Educação
Básica II - PEB II – Educação Especial
Ao refletir sobre o Conselho Escolar e o compromisso da escola para um
desenvolvimento com igualdade social, em um dos cadernos do Programa Nacional de
Fortalecimento dos Conselhos Escolares (MEC), Maria Ângela da Silva Aguiar afirma: “A
educação escolar, como direito social, teria como um de seus principais objetivos
contribuir para a _________________________, envolvendo todos os aspectos da vida
em sociedade.”
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna com a ideia da autora.
a. ascensão social

b. transmissão do conhecimento

c. socialização
d. globalização

e. autossuficiência
10. VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Itapevi – SP – Professor de Educação
Básica II PEB II – Educação Especial
No documento “A função social da escola” – apresentado na Conferência Nacional de
Educação Básica de 2008, Celina Alves Arêas defende que educação não é mercadoria e
que comercializar estudantes é crime. Em tal defesa, a autora considera que um governo
comprometido com uma educação de qualidade deve

a. investir no ensino público, controlar e regulamentar o ensino privado.

b. incentivar a meritocracia nas instituições educacionais.

c. discutir com os organismos internacionais, os rumos da educação nacional.

d. estabelecer dois sistemas nacionais de educação: um da rede pública e outro do setor
privado.

e. impedir que o livre mercado regulamente o ensino privado.

Autores
 Paulo Freire
a) A formação do sujeito deve contemplar o desenvolvimento do seu papel dirigente na
definição do seu destino, dos destinos de sua educação e da sua sociedade;

b) Formar o cidadão, construir conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante

solidário, crítico, ético e participativo;
 José Geraldo Bueno – PUC – SP

a. construção de um sistema de ensino que possa se constituir em fator de

mudança social

b. responsável pela formação das novas gerações em termos de acesso à cultura, de

formação do cidadão e de constituição do sujeito social.

c. distinção entre a função da escola em relação à origem social dos alunos trouxe
importantes contribuições para uma melhor compreensão da complexidade dessa
instituição, por outro, parece ter desembocado, novamente, numa concepção abstrata de
escola, em particular em relação à escola pública, como sendo aquela que, voltada
fundamentalmente para a educação das crianças das camadas populares, cumpre o papel
de reprodutora das relações sociais e de apoio à manutenção do status quo.
 José Geraldo Bueno – PUC – SP

“Parece que, como sempre, os responsáveis pelas políticas sociais (entre elas a da
educação), em nosso país, encontraram um novo ‘bode expiatório’: as unidades
escolares. No passado, foram ou os alunos (por suas carências e/ou dificuldades) ou os
professores e a sua falta de formação (como se essa falta de formação não fosse produto
das políticas educacionais). Agora, parece que se transfere essa função social à escola”.
 Pablo Gentili
a. Visão neoliberal da função social da escola: “Na perspectiva dos homens de
negócios, nesse novo modelo de sociedade, a escola deve ter por função a transmissão
de certas competências e habilidades necessárias para que as pessoas atuem
competitivamente num mercado de trabalho altamente seletivo e cada vez mais
restrito.

b) A educação escolar deve garantir as funções de classificação e hierarquização dos

postulantes aos futuros empregos (ou aos empregos do futuro). Para os neoliberais, nisso
reside a ‘função social da escola’. Semelhante ‘desafio’ só pode ter êxito num mercado
educacional que seja, ele próprio, uma instância de seleção meritocracia, em suma, um
espaço altamente competitivo”.
Vamos Gabaritar???
11. VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Iguapé – SP – Professora de Educação
Básica II – Inglês
A democracia, como meio para a construção da liberdade em sua dimensão histórica,
faz parte da herança cultural do indivíduo. No contexto de uma sociedade democrática,
a função da escola sintetiza-se na

a. preparação do indivíduo para a vida e para o trabalho.

b. preparação do cidadão para ser alguém de destaque na sociedade.

c. formação básica do aluno, para que saiba ler e escrever.

d. formação do cidadão em sua dupla dimensão: individual e social.

e. organização da comunidade localizada no seu entorno.

12. IBADE – 2019 – Prefeitura Municipal de Manaus – AM – Professor 1º - 5º ano
A família é parte fundamental no processo ensino e aprendizagem podendo interferir
de maneira direta nas relações das crianças com o ambiente escolar e com o mundo
que a cerca.
Nesse sentido, faz-se necessário o professor:

a. comunicar à Direção sobre o fato de o aluno estar inserido em uma família agressiva e
restritiva, pedindo o afastamento temporário do aluno, já que este modelo familiar
forma crianças que tendem a manifestar um comportamento de isolamento social, de
dependência e habilidade reduzida para solucionar problemas.

b. elaborar muitas tarefas de casa, pois esta prática, segundo Freinet, é considerada o
principal recurso para a participação da família na vida escolar do aluno.
c. conhecer a realidade familiar a qual o aluno está inserido, conhecer quais são os
anseios, angústias e necessidades vivenciadas pelos alunos, pois assim poderá
compreender o motivo das dificuldades demonstradas no processo ensino
aprendizagem.

d. ignorar que a forma como as famílias estão estruturadas podem interferir no

processo ensino e aprendizagem, pois as crianças que vivem em famílias que têm uma
interação saudável, apresentarão na maioria das vezes, excelentes resultados durante
toda sua vida escolar e social.
13. IBADE – 2019 – Prefeitura Municipal de Rio Branco – AC – Professor do Ensino
Fundamental 1º - 5º ano
A escola deve focar seu trabalho em competências e habilidades para:

a. relacionar os conteúdos teóricos, propondo situações hipotéticas que façam com que
o educando reflita os conteúdos apreendidos sistematicamente.

b. disseminar enfatizar conteúdos fim de preparar o educando para avaliações teóricas.

c. preparar o jovem para lidar com situações seu cotidiano e ser capaz de resolver
problemas reais.
d. estimular no educando a capacidade de memorizar, reconhecer e reproduzir
conceitos necessários a sua vida profissional.

e. enraizar a ideia de que existe uma forma única de aprender e que a aprendizagem é
um processo temporal facilmente entendido pelo educando.
CEBRASPE – 2018 – EBSERH – Pedagogo
A discussão sobre a função social e política da escola passa pela compreensão de quais
são as atribuições próprias dessa instituição. A respeito da função social da escola,
julgue os itens seguintes.
14. Na visão de Saviani, a função da escola é valorizar o trabalho intelectual e impor a
sujeição do trabalho manual.
15. As dimensões social e política da escola mantêm relações distintas, cujas ações são
marcadas por inúmeras especificidades; por isso elas não se confundem nem se
complementam.
16. Discutir aspectos como a estrutura econômico-social, o processo de produção, as
mudanças tecnológicas, o processo e a divisão do trabalho, a produção e a reprodução
da força de trabalho, extrapola os elementos próprios da função social da escola.
17. A democratização da gestão educacional é um princípio importante da educação
brasileira, mas esse princípio não está diretamente vinculado à função social da escola.
18. FCC – 2018 – SEC – BA – Professor Padrão P – Sociologia
A intensa incorporação de jovens ao Ensino Médio brasileiro nos últimos anos tem
imposto inúmeros desafios à instituição escolar. O perfil heterogêneo e a origem social
diversa desses jovens, associados à estrutura social de exclusão e ao cotidiano de
conflitos e violência mais extremada, suscitam novas reflexões e atitudes ao corpo
pedagógico das escolas. A respeito dessas modificações mais recentes na relação entre
a escola e o contexto socioeconômico dos jovens que a frequentam, é correto afirmar
que:

a. A experiência escolar é compreendida como o que ocorre dentro dos muros da

instituição escolar, suas atividades pedagógicas e as tarefas administrativas.

b. A condição juvenil desassocia-se da condição de aluno, por isso, a utilidade e o viés

da aprendizagem têm de ser estabelecidos pelos profissionais da educação, conforme
seus próprios critérios técnicos.
c. A socialização no ambiente escolar deixou de ser uma adesão automática e passiva a
esquemas de pensamento e ação previamente definidos para se constituir numa
construção da experiência conforme as peculiaridades e a orientação de sentido de
cada estudante nesse processo.

d. Os episódios de violência observados no interior ou nos arredores de escolas públicas

e privadas pelo país não dizem respeito ao sistema educacional, devendo ser
considerados apenas pelo prisma do direito penal.

e. Mantém-se a cisão entre as regras, normas, valores e procedimentos escolares e

aquilo que os estudantes trazem consigo de suas comunidades e famílias, como a
religião, costumes, preferências musicais, formas de entretenimento, dentre outros.
19. AOCP – 2018 – UNIR – Técnico em Assuntos Educacionais – TAE
A psicologia Histórico-Cultural é a denominação dada à escola psicológica fundada por
L. S. Vygotsky, cujos principais fundamentos encontram-se no Materialismo Histórico-
Dialético, de Karl Marx. Sobre os fundamentos e pressupostos dessa escola psicológica,
julgue o item a seguir.
A função da escola consiste em propiciar a aquisição dos conteúdos elaborados,
organizados e clássicos, que são os conhecimentos que resistem ao tempo e se mantêm
por sua importância para a humanidade.
20. IBADE – 2018 – Prefeitura de Manaus – AM – Professor de Língua Portuguesa
A problemática das relações entre escola e cultura é inerente a todo processo
educativo. Não há educação que não esteja imersa na cultura da humanidade e,
particularmente, do momento histórico em que se situa.
Sobre o tema, leia as afirmativas.
I. As relações entre escola e cultura não podem ser concebidas como entre dois polos
independentes, mas sim como universos entrelaçados, como uma teia tecida no
cotidiano e com fios e nós profundamente articulados.

II. A cultura, como forma de penetração social, é o único elemento que pode ser
estudado como variável sem importância, secundária ou dependente em relação ao que
faz o mundo se mover, não devendo, portanto, ser vista como algo fundamental,
constitutivo, que determina a forma, o caráter e a vida interior do movimento cultural.
III. A escola é uma instituição construída historicamente no contexto da modernidade,
considerada como mediação privilegiada para desenvolver uma função social
fundamental: transmitir cultura, oferecer às novas gerações o que de mais significativo
culturalmente produziu a humanidade.
Está correto apenas o que se afirma em:
a. III.
b. I e II.
c. I e III.
d. II e III.
Demais autores
 Izabel Sadalla Grispino
“A função da escola é complexa, ampla, diversificada. Tem necessidade de dedicação
exclusiva por parte do professor, necessidade de acompanhar as mudanças que se
processam aceleradamente no campo de trabalho, atualizando o seu currículo e sua
metodologia.”

“A escola, em sua função social, tem um olhar constante voltado à sociedade,

conectando seu saber com a prática cotidiana do aluno, preparando-o para o exercício
profissional. A experiência de vivenciar as situações de aprendizagem ensina o convívio
em grupo, indispensável para a vida e o trabalho.”
Pontos Importantes:

- A escola através do ensino precisa gerar conexão entre o aprendizado do aluno na escola
de maneira formal e informal, fora dos muros da escola.

- A escola precisa dar vida aos seus conteúdos teoria e prática, partindo da realidade do
estudante, o seu dia a dia, que transforma em ser ativo, participante, consciente do seu
papel na sociedade.

- O educador alinha e ajuda no desenvolvimento de competências, impulsionando o

estudante para a vida futura e a sociedade em que vive.
 Frigotto
Segundo Frigotto (1999), a escola é uma instituição social que, mediante sua prática no
campo do conhecimento, dos valores, atitudes e, mesmo por sua desqualificação, articula
determinados interesses e desarticula outros. Nessa contradição existente no seu interior,
está a possibilidade da mudança, haja vista as lutas que aí são travadas. Portanto, pensar
a função social da escola implica repensar o seu próprio papel, sua organização e os
atores que a compõem.
 Petitat
Petitat (1994), a escola contribui para reprodução da ordem social. No entanto, ela
também participa de sua transformação, às vezes intencionalmente. Outras vezes, as
mudanças se dão apesar da escola.
Vamos Gabaritar???
21. QUADRIX – 2017 - SEEDF – Professor de Educação Básica – Informática
No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, julgue o item a
seguir.
Na atualidade, a escola tem assumido várias funções sociais, mas não pode deixar de
cumprir bem o seu papel fundamental de garantir aos alunos a apropriação dos
conhecimentos historicamente acumulados.
22. CEBRASPE – 2017 – SEEDF - Professor de Educação Básica – Informática
Com relação à influência do contexto sociocultural nas tendências pedagógicas, julgue o
item a seguir.
Na escola observam-se espaços, tempos, papéis sociais, relações de poder e de trabalho
decorrentes de convenções sociais e históricas que consolidam rotinas organizacionais
que perpassam diversas gerações.
CEBRASPE – 2017 – SEEDF - Técnico em Gestão Educacional – Secretário Escolar
Tendo em vista que a escola é a instituição por meio da qual é transmitida a herança
social e, ao mesmo tempo, são desenvolvidos novos conhecimentos, julgue o item que se
segue.
23. Na escola, os docentes compõem o grupo responsável por pesquisar e desenvolver
projetos educacionais; eles, juntamente com os técnicos em educação, respondem pelas
atividades fim da escola.

24. Uma das funções da escola é auxiliar na promoção do desenvolvimento global da

personalidade do educando.
25. CEBRASPE – 2017 – Prefeitura Municipal de São Luís – MA – Professor Nível
Superior – PNS – A – Suporte Pedagógico
A escola preparada para formar sujeitos capazes de superar desafios, tanto no âmbito
pessoal quanto no âmbito profissional, deve

a. dispor de profissionais que mantenham uma postura passiva diante das

transformações sociais.

b. reorganizar-se para atuar de acordo com os princípios relacionados à renovação de

conhecimentos.
c. desprezar os conhecimentos culturais acumulados por gerações passadas.

d. evitar currículos cujo foco seja a formação de condutas.

e. ter como foco o ensino pautado na transmissão de conhecimentos.

26. CEBRASPE – 2017 – Prefeitura Municipal de São Luís – MA – Técnico Municipal de
Nível Médio – Nível VII – A – Cuidador Escolar
Considerando os obstáculos no contato entre a família e a escola, assinale a opção
correta.

a. Motivação com a criança e interesse em sua esfera intelectual prejudicam a relação da

escola com a família.

b. Fatores externos não devem ser considerados no que tange à participação da família
no ambiente escolar da criança.

c. Características individuais dos pais e(ou) responsáveis podem dificultar a relação

criança-escola-família.
d. Sentimentos de culpa vivenciados pelos pais contribuem positivamente para a relação
entre a família e a escola.

e. Quando os pais têm sentimentos de que são competentes, sua relação com a esfera
escolar fica prejudicada.
27. CONSULPLAN – 2017 – Prefeitura Municipal de Sabará – MG – PEB – Letras -
Espanhol
À escola contemporânea cabe criar condições que garantam o aprendizado de conteúdos
necessários para a vida em sociedade, oferecendo instrumentos de compreensão da
realidade, bem como favorecendo a participação dos educandos nas instâncias sociais de
sua comunidade. Nesta perspectiva, o trabalho específico da escola é proporcionar um
conjunto de

a. vivências pedagógicas com o propósito de contribuir para que os alunos assimilem

determinados elementos culturais, para que num processo de aculturação possa fundir-
se em uma humanidade que sobreviva num mundo de complexidades.

b. práticas planejadas com o propósito de contribuir para que os alunos assimilem

determinados elementos culturais, considerados essenciais para seu desenvolvimento e
para a sociedade que, dificilmente, seriam adquiridos sem uma orientação específica.
c. vivências socioemocionais com o propósito de contribuir para que os alunos
desenvolvam competências relacionais, consideradas essenciais para o desenvolvimento
da sociedade que, dificilmente, evoluirá se todos os cidadãos não se unirem pelo bem da
humanidade.

d. práticas planejadas com o propósito de contribuir para que os alunos assimilem

determinados elementos acadêmicos, considerados essenciais para seu desenvolvimento
e para a sociedade, que são desenvolvidos dentro das instituições que viabilizam a
educação formal.
28. FUNDEP – 2017 - Prefeitura Municipal de Itatiaiuçu – MG – Professor – P2 –
Educação Física
Constituem características de uma escola transformadora:
I. indissociabilidade de cuidar / educar.
II. avaliação quantitativa do desempenho escolar.
III. práticas docentes motivadoras e educativas.
IV. ausência de burocracias geradoras da exclusão escolar.
Completam corretamente o enunciado:
a. I, II, III e IV
b. I e II, apenas.
c. II, III e IV, apenas.
a. I, III e IV, apenas.
29. PUC – PR – 2017 – Prefeitura Municipal de Fazenda Rio Grande – PR – Professor
Na medida em que a escola é vista como um espaço em transformação, identifica-se a
tarefa educacional como intrinsecamente complexa, pois educar é proteger a criança das
pressões do mundo e proteger o mundo contra as pressões e transformações que advêm
da capacidade humana para a ação e para o discurso em comum.
Nessa perspectiva, a educação ocupa um lugar
I. difícil, instável, e talvez até mesmo paradoxal.

II. que administra didaticamente a capacidade humana de conservar e transformar o

mundo.

III. onde se protege o desenvolvimento da criança contra as pressões do mundo.

IV. onde ela mesma está continuamente sujeita ao sucesso e à exigência de se repensar.

V. onde a responsabilidade pelo desenvolvimento da criança volta-se em certo sentido

contra o mundo.
Assinale a alternativa CORRETA.
a. I e II.
b. I, III e V.
c. II, III e IV.
d. III e V.
e. I e IV.
30. Prefeitura Municipal de Campinas – SP – 2016 - Professor Adjunto I
A escola é um direito; todos devem ter acesso a um local onde aprofundem sua
capacidade de criadores e elaboradores de conhecimentos [...]. A escola pode ser um
espaço em que as desigualdades sociais sejam suspensas, propiciando uma convivência
democrática entre iguais.

Para que isso aconteça é preciso que a

a. comunidade escolar (profissionais da escola, alunos e famílias) construa uma proposta

educacional e a mantenha em permanente discussão, visando consolidar as condições
para que isso ocorra.

b. prática educativa transfira a democratização do ensino do espaço público de

participação social para o plano individual, para que todos possam ter respeitada sua
liberdade de pensamento.
c. escola perceba seus limites, procurando consubstanciar sua função primeira de
socialização do acúmulo histórico cultural da sociedade.

d. proposta curricular da escola proponha conhecimentos dirigidos às diferentes aptidões

a preencher numa sociedade globalizada.

e. prática da liberdade construída na escola seja identificada com a esperada e realizada

na sociedade nos seus diferentes espaços culturais.
31. CEBRASPE – 2016 – TCE – PA – Auditor de Controle Externo – Educacional
Com referência à ação pedagógica em projetos sociais, julgue o item que se segue.
A educação, no cenário atual, congrega aspectos formais, não formais e informais, mas, a
depender da concepção do profissional, as práticas contempladas em projetos sociais
tanto podem proporcionar mudanças sociais quanto manter a realidade antes existente,
não concretizando sua função principal.
32. CEBRASPE – 2016 – TCE – PA – Auditor de Controle Externo – Educacional
A educação deve ser compreendida como uma amplitude de relações, não se
restringindo apenas à vida escolar. Acerca desse assunto, julgue o item subsequente.
Dois aspectos sociais estão implícitos no ato educativo: a incorporação de costumes
sociais e a ruptura para a criação de novos hábitos.
33. CESGRANRIO – 2014 – CEFET – RJ – Pedagogo
Muitos de nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam
toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltavam para nós, eles eram maus corredores,
ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não sabiam como
caçar, construir uma cabana e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, portanto,
totalmente inúteis. Não serviam como guerreiros, como caçadores ou como conselheiros.
BRANDÃO, Carlos. O que é educação? São Paulo: Brasiliense, 1981, p.8.

O trecho acima é parte de uma carta escrita no século XIX pelos líderes dos Índios das
Seis Nações em resposta à oferta do presidente dos EUA para a construção de escolas em
sua tribo.

Considerando os princípios defendidos na carta como referências para a educação hoje,

qual a função social da educação?
a. Ensinar a partir dos diferentes níveis de uma cultura.

b. Ensinar conhecimentos, saberes e valores historicamente acumulados.

c. Educar para o exercício de funções sociais, de acordo com a cultura

d. Educar para o desempenho de atividades técnicas socialmente úteis.

e. Educar para a reflexão sobre o poder das culturas dominantes.

34. FEPESE – 2014 – Prefeitura Municipal de Brusque – SC – Coordenador Pedagógico
O acesso à educação escolar pública no Brasil representou um avanço em relação à
possibilidade de construção democrática da cidadania junto às camadas populares
porque permitiu acesso aos bens culturais historicamente constituídos e possibilidade de
participação social qualificada a um número cada vez maior de brasileiros. Em relação às
funções sociais da escola pública brasileira, é correto afirmar:

a. Embora a escola legitime ou reproduza interesses dominantes, ela também pode ser
transformadora desde que os sujeitos que a integram compreendam o movimento da
realidade e construam uma práxis transformadora que vise a verdadeira socialização dos
bens materiais e culturais.

b. A escola pública brasileira é considerada democrática uma vez que consegue incluir a
totalidade de crianças em idade escolar e erradicar o analfabetismo. O fato de atingir
100% dos brasileiros fez avançar a igualdade, a justiça e a dignidade no país.
c. Historicamente a escola pública no Brasil surgiu para atender os filhos das classes
trabalhadoras. Essa característica se estende até os dias atuais e explica porque essa
escola tem menor qualidade se comparada à escola particular, destinada às crianças e
aos jovens das classes mais privilegiadas.

d. A escola pública no Brasil tem por função social dotar os homens e as mulheres dos
instrumentos básicos de participação na sociedade. Dessa forma trabalha com sucesso
para promover a inserção qualificada no mercado de trabalho e sucesso profissional.

e. A função social da escola consiste em promover mudanças nos sujeitos e na realidade.

A instituição escolar serve, no entanto, para legitimar relações sociais injustas que
impedem a transformação da sociedade, perpetuando desigualdades históricas e
culturais.
35. CEBRASPE – 2011 – SEDUC – AM – Professor – Inglês
A concepção de escola como instituição responsável pela transformação social
fundamenta-se no pensamento positivista.
CEBRASPE – 2010 – SEDU – ES – Professor - Pedagogo
Considerando o desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas e a função social
atribuída à escola, julgue o item que se segue.

36. A pedagogia liberal, que sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os
indivíduos para o desempenho de papéis sociais, busca a superação das diferenças de
oportunidades e da desigualdade de condições sociais.

37. A perspectiva progressista, sustentando as finalidades sociopolíticas da educação,

define que a escola tem a função social de formar o cidadão mediante um processo de
construção de conhecimento, de atitudes e de valores que o tomem um sujeito solidário,
crítico, ético e participativo.
38. As garantias de padrão de qualidade no ensino ministrado, de igualdade de acesso e
de permanência na escola, princípios constitucionais e legais da educação nacional, são
desafios que se apresentam, na atualidade, à escola de educação básica.
CEBRASPE – 2008 – INSS – Analista do Seguro Social – Pedagogia
Julgue os itens que se seguem, relativos às funções socioculturais
da escola.

39. Questionar a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros
homens, para promover a transformação dessa realidade, é o papel da escola na
perspectiva progressista libertadora.

40. Na concepção progressista libertária, a escola deve desenvolver nos alunos a

dimensão autogestionária do ser, de forma a influenciar todo o sistema social.
41. Prefeitura Municipal de Luziânia – GO – 2021 - Professor Substituto - Pedagogia
Saviani (2013, p. 14) defende, “Que a função social da escola é a de propiciar a aquisição
dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado (ciência), bem como o
próprio acesso aos rudimentos desse saber.
As atividades da escola devem organizar-se a partir dessa questão”.

PORQUE

Entende-se que os alunos destituídos do domínio dos conhecimentos e saberes

historicamente acumulados pela humanidade não conseguem obter elementos
fundamentais para realizar uma reflexão crítica acerca da realidade em que vivem,
impossibilitando a transformação da mesma.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.

a. As asserções I e II são proposições falsas.

b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II complementa a I.

c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

Obrigada!!!
 Professora
Jaqueline Santos
Conhecimentos Pedagógicos

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