CURRÍCULO

“O currículo é lugar, espaço, território.

O currículo é relação de poder.

O currículo é trajetória, viagem, percurso.

O currículo é autobiografia, nossa vida, currículum

vitae: no currículo se forja a nossa identidade.

O currículo é texto, discurso, documento.

O currículo é documento de identidade”

(Tomaz Tadeu da Silva, 2004)

 CURRICULUM =
ORIGEM E ABRANGÊNCIA
CURSO, PERCURSO,
ATO DE CORRER
(modo e forma de fazer)

(vem do latim)
 TEORIAS
TRADICIONAIS

TEORIAS TEORIAS
DO
CRÍTICAS
CURRÍCULO

TEORIAS
PÓS-CRÍTICAS
 TEORIAS
TRADICIONAIS
DO
CURRÍCULO
 CARACTERÍSTICAS
TRADICIONAIS

➢ Ensino humanístico de cultura geral

➢ Centra-se na essência do intelecto, no
conhecimento; homem constituído por
uma essência imutável
➢ Ensino de caráter verbalista, autoritário
e inibidor da participação do aluno
➢ Conteúdos enciclopédicos,
descontextualizados
➢ Valorização do conteúdo, do aspecto
intelectual, da disciplina
TRADICIONAIS ➢ 6. Educação centrada no professor, que
deve dominar os conteúdos
➢ Ensinar é repassar conhecimentos
➢ Aprendizagem é modificação de
desempenho
➢ Ensino é processo de condicionamento /
reforço da resposta, através da
mecanização do processo
➢ Behaviorismo, comportamentalismo,
ambientalismo
 ➢ Não há preocupação com os
processos de aprendizagem, mas com
TRADICIONAIS

o resultado e produto desejado

➢ Criança / aluno: capacidade de
assimilação igual a de adulto, porém
menos desenvolvida
➢ A aprendizagem é receptiva,
mecânica, sem considerar as
➢ O aluno/a é educado/a atingir pelo
próprio esforço sua plena realização
pessoal (competitividade)
➢ Busca-se a eficiência, eficácia,
qualidade, racionalidade,
produtividade na escola, que deve
funcionar como uma empresa
 ESCOLA: realizar a preparação moral e
TRADICIONAIS
intelectual dos indivíduos para
assumirem seu lugar na sociedade de
trabalho (e de consumo).
Preocupação com aprendizagem,
notas, mensuração.
CONTEÚDO: conhecimentos verdadeiros
acumulados pela sociedade.
AVALIAÇÃO: aspectos quantitativos,
memorização, produtividade.
PROFESSOR: centro do saber, relação
autoritária, técnica e disciplina.
ALUNO: tábula rasa, passivo
 TEORIAS
CRÍTICAS
DO
CURRÍCULO
 Concepção de sociedade
CRÍTICAS

• a sociedade é dividida em classes

antagônicas que sob a forma de luta de
classes opõe burguesia ao proletariado

• é uma luta que se trava nas relações de

produção, que são relações de
exploração
• discute que a educação é um
instrumento de discriminação social, na
medida que reforça e legitima a
marginalização cultural escolar

• escola cumpre seu papel no processo de

reprodução do capitalismo
 A escola é dividida em duas
grandes redes

 Rede PP= primário =profissional, destinada aos

trabalhadores;
Rede SS = secundário superior, destinada à burguesia
Corresponde à divisão na sociedade capitalista;
explicita os mecanismos de funcionamento da escola
capitalista e como esta se constitui; põe em
evidência o comprometimento da educação com os
interesses da classe dominante
➢ Currículo oculto = crítica à reprodução
não expressa no currículo oficial, mas
manifestada pelas relações sociais na
e da escola
Escola: Espaço socializador dos
conhecimentos e saberes universais; local
de articulação entre o ato político e o ato
pedagógico
Conteúdo: conteúdos culturais universais que
são incorporados pela humanidade frente
à realidade social
Avaliação: meio de obter informações sobre
o desenvolvimento da prática pedagógica,
para a reformulação /intervenção dessa
prática e dos processos de aprendizagem
Professor-aluno: relação interativa, ambos
são sujeitos ativos na caminhada da
aprendizagem. Aluno é participante ativo.
 TEORIAS
PÓS-CRÍTICAS
DO
CURRÍCULO
 Contexto das
Teorias pós- críticas

Elas recebem esse nome por se configurarem

como um avanço/aprofundamento das
teorias críticas, aprofundando-se na
discussão sobre currículo e desigualdade
social, feminismos, gênero, etc. Desse
modo, as teorias pós-críticas problematizam
o “progresso” cultural e a hegemonia de
determinados grupos étnicos e econômicos
(SILVA, 2010).
De acordo com Silva (2010) as teorias pós-
críticas são mais problematizadoras que as
teorias críticas no que se refere aos
processos de dominação social, discutindo
aspectos da dominação e opressão outrora
apagadas, tais como nas relações de
poder materializadas na distinção social,
econômica, étnica, cultural, de gênero e
de sexualidade.
DESCONTRUÇÃO DOS BINARISMOS QUE
CONSTITUEM O CONHECIMENTO
MACHO / FÊMEA;
BRANCO / NEGRO;
CIENTÍFICO / NÃO CIENTÍFICO

Discussão das atuais e rígidas

separações curriculares
entre as diversas
áreas do conhecimento.
19 TIPOS DE CURRÍCULO

 FORMAL - Prescrito como desejável por uma organização

normativa. Documentado, estabelecido pelos sistemas de
ensino.
 REAL - Aquele que, de fato, acontece dentro da sala de aula .
 OCULTO - Saberes e competências desenvolvidos no ambiente
escolar, mas que não aparecem nos programas oficiais. É
traduzido em símbolos, está implícito
20
21

1.(CEBRASPE) No que se refere ao ensino médio, conforme

disposto nas Diretrizes Nacionais para a Educação Básica
(2013), julgue o item que se segue.

A relação entre a dimensão prescritiva do currículo e aquela

não explícita, ou seja, o currículo oculto, gera uma terceira
dimensão, denominada dimensão real, e concretiza o
currículo em ação.
22

 2. (CEBRASPE) Quanto ao currículo e suas funções,

julgue o item a seguir.

As aprendizagens derivadas do currículo correspondem

exatamente aos conteúdos prescritos e ensinados no
processo de formação.
23

 3. (CEBRASPE) Quanto ao currículo e suas funções,

julgue o item a seguir.

Currículo oculto é o conjunto dos saberes aprendidos no

ambiente educacional, mas não previstos no currículo
oficial.
24

4. (CEBRASPE) Julgue o próximo item, referente às

concepções ou teorias do currículo.

A concepção tradicional propõe a existência de um currículo

implícito, considerado oculto.
25

5.(CEBRASPE) Julgue o próximo item, referente às

concepções ou teorias do currículo.

Na teoria pós-crítica, a discussão é centrada na questão

ideológica e nas relações de poder entre as classes sociais.
26

6. (CEBRASPE) No que se refere às teorias tradicionais,

críticas e pós-críticas relativas ao currículo e à construção
do conhecimento, julgue o item subsequente.

Os fatores característicos da teoria pós-crítica incluem o

multiculturalismo e a alteridade.