Gimeno Sacristán

CURRÍCULO:
uma reflexão sobre a prática
Capítulo 1

Aproximação ao conceito de Currículo

Currículo

● Palavra pouco utilizada na língua espanhola

● Refere-se a práticas bem conhecidas e estabelecidas
● Diversidade de definições: sequência de conteúdos e metodologias;
resultados de aprendizagem (conhecimentos, valores, atitudes);
experiência recriada pelos alunos no seu desenvolvimento; tarefas e
habilidades a serem dominadas; conteúdos e valores para a melhoria da
sociedade
● Difícil uma definição única dado que os contextos nacionais e locais
variam, tradições, rituais e valores. Há ainda os distintos níveis
educacionais, etapas e modalidades
Pensar o Currículo no contexto da prática
“O currículo é uma prática , expressão da função
socializadora e cultural que determinada
instituição tem”
Conexão entre o “Planejado” X “Concretizado”
Não se pode ABSTRAIR o currículo de suas
condições concretas de realização e tradução
CRUZAMENTO DE SISTEMAS E INSTITUIÇÕES:
● “Cultura escolar”: espaços, tempos, rituais,
protocolos
● Práticas e tradições e outras instituições
● Modelos alternativos de escolarização
DINAMICIDADE
p. 17: resumir e interpretar
Neutralidade?
O currículo reflete o conflito de
interesses na sociedade e os valores
dominantes que regem os processos
educativos

O projeto cultural e socializador da

escola não é NEUTRO

O currículo é sempre uma SELEÇÃO

 O que fazem as Reformas Curriculares?

● Geralmente buscam ajustar o sistema escolar às necessidades sociais e,

em menor medida, buscam alterá-lo
● Pedadogia dominante: individualismo inerente à Psicologia; a função
social e cultural é menos enfatizada e assim se pode escapar do debate
sobre o conlfito de interesses na sociedade, estabelecendo o currículo
como algo neutro, técnico, auto-evidente
● Necessário resgatar a consciência sobre o valor cultural da escola
 1. Político-administrativo
2. Participação e Controle
8 subsistemas que 3. Ordenação do sistema
educativo
entremeiam o 4. Produção de Meios
5. Criação cultural e científica
Currículo 6. Técnico-pedagógico:
formadores, especialistas e
pesquisadores
7. Inovação
8. Prático-Pedagógico

Antonomásia ou Perífrase: “Pai dos pobres”, o

“Salvador”, “Rei do futebol”
- De um especialista
Um primeiro esquema
de explicação
Um primeiro esquema de explicação

Currículo é uma opção cultural, o projeto que PRIMEIRA DEFINIÇÃO

quer se tornar conteúdo educativo para um
sistema concreto.
Análise desse Projeto:
-Qual sua representatividade?
-Quais valores lhes orientam?
-Quais são os caracteres implícitos
“O Projeto seletivo de cultura, cultural,
social, política e administrativamente
condicionado, que preenche a atividade
escolar e que se torna realidade dentro
das condições da escola tal como se
acha configurada”
 1) O currículo é antes de tudo
uma seleção de conteúdos
codificados de forma singular-
escolar
3 GRANDES 2) O currículo se realiza dentro de
certas condições políticas,
QUESTÕES administrativas e institucionais.
Costumam gerar um currículo
oculto
3) O currículo é modelado por
pressupostos, valores, ideias
que apoiam e justificam a
seleção cultural, a ponderação
de componentes etc
 Ensino obrigatório: No Brasil chamamos de Educação Básica (4 aos
17 anos)

Níveis
Níveis, etapas Educação Básica e Ensino Superior

e modalidades Etapas Educação Básica

Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio

Modalidades
Educação Profissional e Tecnológica
Educação de Jovens e Adultos
Educação Especial
Educação no campo
Educação quilombola
Educação indígena
Educação a distância
SISTEMA CURRICULAR

Não se trata de um
encadeamento linear,
progressivo, ordenado e lógico,
mas muitas vezes se realiza
num campo de forças
contraditórias, dispersas,
descontinuas, conflituosas=
currículo real

Sacristán defende uma visão

global e sistêmica
A política curricular e o currículo Prescrito
O currículo prescrito é um campo ordenador
decisivo com repercussões diretas sobre as
práticas e sobre a margem de atuação de
professores e alunos.
Oficial, elaborado pelo Estado.
Interrelações com o mercado de trabalho:
sistemas de validações
“Estabelece a forma de selecionar,
ordenar e mudar o currículo dentro do
sistema educativo, tornando claro o
poder e autonomia que diferentes
agentes têm sobre ele, intervindo, dessa
forma, na distribuição do conhecimento
dentro do sistema escolar e incidindo na
prática educativa, enquanto apresenta o
currículo a seus consumidores, ordena
seus conteúdos e códigos de diferente
tipo”
Aspectos da Política Curricular

A) Formas de regular ou impor a distribuição do conhecimento no

sistema educativo
B) Decisões centralizadas ou descentralizadas na regulação e
controle do currículo. Definição dos espaços de autonomia dos
agentes.
C) Vigilância, fiscalização, verificação, supervisão, meios didáticos
D) Controle sobre a qualidade e avaliação, inspeção, avaliação
externa
E) inovação: assistência às escolas e insumos, formação de
professores. Influência e porosidade junto a professores que
possuem peso decisivo na implementação.
 Currículo mínimo comum

Currículo Supõe uma “projeto de cultura comum” para os membros de

uma sociedade
Prescrito
Está ligado a pretensão de uma “escola comum”

Numa sociedade autoritária: expressa o modelo de cultura

que o poder impõe.

Numa sociedade democrática: tem que aglutinar os

elementos de cultura comum que formam o consenso
democrático sobre as necessidades culturais comuns e
essenciais dessa comunidade.