CURRICULO

O QUE É?
 Se constitui em processo, movimento, dinâmica,
política que integra a projeção e desenvolvimento de uma
intencionalidade educativa.

 Seleção, sequenciação e a dosagem de conteúdos da cultura

a serem desenvolvidos em situações de ensino aprendizagem.
Ementa da disciplina : Currículo e Educação-
68 h
• Teorias do currículo. Determinações históricas, culturais, epistemológicas,
sociais e ideológicas do currículo. Modelos de organização curricular e
suas implicações no processo formativo. Currículo, cultura e produção de
conhecimento escolar. O currículo no cotidiano da escola pública. Políticas
curriculares.
 OBJETIVOS

• Compreender o Currículo como um Documento de Identidade (essencialmente

político)
• Identificar as diferentes abordagens epistemológicas do conhecimento do
Currículo;
• Conhecer os diferentes tipos de Currículos ligados às suas respectivas correntes
pedagógicas;
• Analisar e comparar diferentes propostas curriculares identificando seus
pressupostos teóricos, bem como a concepção de homem e sociedade;
• Conhecer as Tendências curriculares atuais, dentro das esferas: municipal,
estadual e federal.
Currículo

Conjunto de disciplinas , de forma

restrita, trajetória histórica de um
curso, programa ou indivíduo, de
forma mais abrangente, indicando a
dinâmica de sua constituição.
Curricula mentis= Caminhos da
Inteligência
Currículo
LIDAR COM AS
DIFERENÇAS
Currículo
CAMINHOS QUE O APRENDIZ DEVE PERCORRER EM SUA FORMAÇÃO;

• Intenção e realidade;
• Campo de estudo;
• Plano ou proposta para educação dos alunos;
• Todo aquele que transpira na planificação, no ensino e na
aprendizagem de uma instituição educativa;
• Fenômeno prático e complexo.
Currículo
Pode ser:

Núcleo

Espaço Central

Estrutura

Politizado

Diretriz
Currículo - Teorias
A única teoria possível que pode dar conta desse processo, há de
ser do tipo crítico, pondo de manifesto as realidades que o
condicionam. Gimeno Sacristán (1995)
Currículo - Teorias
 Currículo como construção social:
 Esta análise deve considerar a dinâmica do ambiente interno do sistema
educativo;

 Currículo como construção da cultura:

 É um modo de organizar uma série de práticas educativas;

 Currículo como campo de investigação:

 Algo que mantém certas interdependências com outros campos da
educação;
Currículo - Teorias
Teoria Tradicional do Currículo:
Esta perspectiva está focada no que ensinar e no como ensinar;
Teoria Crítica do Currículo:
Estas iriam contestar o porque de um conhecimento fazer parte do currículo e
outro não; porque alguns conhecimentos são válidos e não outros? Quais são os
interesses e as relações de poder que fazem com que determinados conhecimentos
acabem fazendo parte do currículo, enquanto outros são excluídos
 Currículo - Teorias

• Currículo como definidor de conteúdos:

 Como definidor de conteúdos é entendido como conceituação da Educação mediante
planos ou propostas, especificação de objetivos, reflexo da herança cultural,
mudança de comportamentos e atitudes.
• Currículo como conjunto de conhecimentos:
 Conhecimentos ou matérias , os quais devem ser superados pelos alunos dentro de
um ciclo , nível educativo ou modalidade de ensino, essa é a concepção mais usada.
 Currículo - Teorias

• Teoria pós-crítica
• As teorias pós críticas do currículo, não acreditam que exista um
núcleo de subjetividade que precisa ser libertado do capitalismo.
• São as conexões entre significação, identidade e poder que passam,
então a ser enfatizadas.
• Para as teorias pós críticas, o currículo está irremediavelmente
envolvido nos processos de formação pelos quais nós nos tornamos o
que somos. O currículo é uma questão de identidade e poder.
Currículo –Por que
aprender sobre...
1. Oferece uma visão da cultura construída na Escola, em sua dimensão
oculta e manifesta, tendo em conta as condições em que se
desenvolve.
2. Trata-se de um projeto que pode ser entendido como um processo
historicamente condicionado.
3. É um campo no qual interagem ideias e práticas.
4. Como projeto cultural elaborado, condiciona a profissionalidade do
docente e caracteriza-se como uma pauta com diferentes graus de
flexibilidade para que os professores possam nele intervir.
Currículo- Território em disputa( Miguel Arroyo)
• A formação pedagógica e docente gira toda para conformar o protótipo de
profissional fiel ao currículo, tradutor e transmissor dedicado e competente de
como ensinar-aprender os conteúdos definidos nas diretrizes do currículo e
avaliados nas provas oficiais.

• Não apenas o sistema escolar, mas a escola, a sala, a organização do trabalho

docente giram nesse território. Estão amarradas ao ordenamento curricular.
 Avaliação
• Trabalhos individuais e em grupo;
• 2. Pontualidade nas atividades;
• 3. A participação nas discussões de sala de aula e nas atividades em grupo ou individuais.;
• 4. Frequência.
• 5. Desenvolvimento das atividades do projeto e apresentação;
• 6. Produção das atividades em sala de aula e resoluções de exercícios;
• 7. Debates informativos sobre o conteúdo trabalhado. Trabalhos desenvolvidos em sala e
fora dela): até 5,0 pontos Confecção e apresentação de trabalhos em grupo, avaliação
escrita, produção de textos: até 5,0 pontos. Prova escrita: De 0,0 a 10,0 pontos
• N1 = Trabalhos individuais N2 = Prova escrita Média de aproveitamento: N1+N2/2 Será
considerado aprovado o acadêmico
• que obtiver nota igual ou superior a 6,0, bem como 75% de presença nas aulas.