TEORIAS DO CURRÍCULO

momento histórico, econômico e social (tempo

e espaço)

tipo de sociedade que se espera

Concepção de currículo varia conhecimentos elencados para desenvolver na

de acordo com escola

tipos de conhecimentos e valores que serão

disseminados pela escola

ser humano que se quer constituir

 Conceitos Importantes
Teoria crítica

Reprodução Reprodução
Poder Classe social
social cultural

Relações sociais
Ideologia Capitalismo Libertação
de produção

Conscientização Emancipação Resistência Currículo oculto

 Palavras Importantes

Multiculturalismo Alteridade Identidade

Etnia Subjetividade Sexualidade

 O currículo deve refletir

Práticas
Valores Papéis Costumes
compartilhadas

Reflexão sobre
as relações de Participação Gestão.
poder
QUESTÕES
01- (CESPE / CEBRASPE - 2023 - TJ-ES) Considerando a concepção
de currículo como uma práxis, isto é, expressão da função socializadora
e cultural da educação, julgue o item subsecutivo.

As teorias críticas e pós-críticas do currículo presumem que as

afirmações de conhecimento e de verdade são equivalentes,
independentemente se derivadas do conhecimento comum ou da
investigação científica.
02- (CESPE / CEBRASPE - 2023 - TJ-ES) Considerando a concepção
de currículo como uma práxis, isto é, expressão da função socializadora
e cultural da educação, julgue o item subsecutivo.

O conceito de currículo ligado à grade curricular não pode ser entendido

como currículo emancipador.
03- (Instituto Consulplan - 2023 - SEGER-ES) Do ponto de vista cultural, a diversidade pode ser
entendida como a construção histórica, cultural e social das diferenças. A construção das
diferenças ultrapassa as características biológicas, observáveis a olho nu. As diferenças são
também construídas pelos sujeitos sociais ao longo do processo histórico e cultural, nos
processos de adaptação do homem e da mulher ao meio social e no contexto das relações de
poder. Sendo assim, mesmo os aspectos tipicamente observáveis, que aprendemos a ver como
diferentes desde o nascimento, só passaram a ser percebidos dessa forma porque nós, seres
humanos e sujeitos sociais, no contexto da cultura, assim o nomeamos e identificamos. Neste
diálogo intercultural, as teorias de currículo pós-críticas:

a) Se opõem às teorias críticas.

b) Reduzem os questionamentos com ênfase na cultura.
c) Provocam o diálogo intercultural fomentando as diferenças.
d) Propõem práticas curriculares que superem os estereótipos.
e) Vinculam-se ao resgate das identidades culturais com foco no nível pessoal.
04- (Quadrix - 2023 - Prefeitura de Alto Paraíso de Goiás – GO) Quanto ao currículo e à construção do
conhecimento, julgue os itens que se seguem.
I-Um bom currículo escolar é aquele que se fundamenta em uma concepção de educação que
pressupõe que o aluno seja sujeito de seu processo de aprendizagem.
II- A educação baseada na formação de modelos, memorizações e fragmentações do conhecimento
desenvolve conteúdos por meio da interdisciplinaridade e da contextualização.
III- A escola tem de se fazer prática, ativa e formadora, e não passiva, expositiva e não formalista.
IV- A organização curricular norteia a prática educativa do professor com soluções prontas, visando à
melhoria da qualidade de ensino.
A quantidade de itens certos é igual a

a) 0.
b) 1.
c) 2.
d) 3.
e) 4.
05- (FCM - 2023 – IFB) De acordo com Santos e Costa, no espaço escolar, existem três níveis de currículo, por meio dos quais
se compreende que o conhecimento oferecido é inerente ao conjunto de valores e de intenções de uma sociedade.
Considerando-se os três níveis de currículo, associe corretamente o currículo à sua respectiva característica.
CURRÍCULOS 1 - Prescrito 2 - Real 3 – Oculto
CARACTERÍSTICAS
( ) no sistema educativo é regulamentado por instituições político-administrativas, expressando, por exemplo, diretrizes
curriculares, objetivos e conteúdos disciplinares. Este tipo de currículo é extrínseco ao docente.
( ) é aquele que não aparece nas diretrizes e nem no planejamento do professor; no entanto, é um tipo de currículo que professa
o conhecimento que irá ser adquirido em meio a várias práticas tanto em relação ao espaço escolar em que são vivenciadas
quanto na sociedade de maneira geral.
( ) é aquele idealizado pela prática profissional do professor; é o modo como os conteúdos são fornecidos e contextualizados na
sala de aula, ou seja, é aquilo que é posto em prática neste espaço, dando-se na relação diária do professor com o aluno.

A sequência correta é:
a) 1, 2, 3.
b) 1, 3, 2.
c) 2, 1, 3.
d) 3, 1, 2.
e) 3, 2, 1.
06- (FCM - 2023 – IFB) Avalie as afirmações sobre o currículo escolar, de acordo com os conceitos e
questões abordados por Adriana Jesus - Currículo e Educação.

I- O currículo é um dos locais privilegiados onde se entrecruzam saber e poder, representação e

domínio, discurso e regulação.
II - É no currículo que se condensam relações de poder que são cruciais para o processo de formação
de subjetividades sociais, uma vez que corporifica relações sociais.
III- O currículo é dissociável da cultura, do espaço social e de envolvimento político.
IV- Tanto a teoria educacional tradicional quanto a teoria crítica veem no currículo uma forma
institucionalizada de se estimular, aprofundar e difundir o caráter monocultural escolar.

Está correto apenas o que se afirma em

a) IV.
b) I e II.
c) II e III.
d) I e IV.
e) II, III e IV.
07- (VUNESP - 2023 - Prefeitura de São Bernardo do Campo – SP) Para Libâneo,
Oliveira e Toschi (2003), há tipos específicos de manifestações curriculares. Segundo
estes autores, o currículo que refere às influências que afetam a aprendizagem dos
alunos e o trabalho dos professores e são provenientes da experiência cultural, dos
valores e significados trazidos de seu meio social de origem e vivenciados no
ambiente escolar, ou seja, das práticas e experiências compartilhadas na escola e na
sala de aula, é o currículo

a) real.
b) oculto.
c) formal.
d) imaterial.
e) procedimental.