1) As teorias curriculares nos auxiliam a compreender a realidade

curricular na medida em que analisam, interpretam e criam novas

acepções sobre o currículo. No decorrer da história da educação,
foram sistematizadas três teorias sobre o currículo: teorias
tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. Cada teoria,
diferentemente, tem contribuído para a discussão, a produção e o
desenvolvimento curricular, em determinado contexto histórico.” O
foco de estudo das teorias curriculares pós-críticas centra-se nas
seguintes categorias, EXCETO:

a) Raça
b) Etnia.
c) Gênero
d) Identidade.
e) Metodologia.
2) As questões sobre o currículo estão no centro das discussões atuais.
Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares
expressam determinadas visões de mundo e de currículo. Na teoria
pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente,

a) identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.

b) identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
c) conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e
multiculturalismo.
d) classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da
aprendizagem. e) conteúdos, avaliação da aprendizagem,
planejamento de ensino, classe social e identidades.
3) A questão central que serve de pano de fundo para qualquer teoria do
currículo é a de saber qual conhecimento deve ser ensinado. Para
responder a essa questão, as diferentes teorias podem recorrer a
discussões sobre a natureza humana, sobre a natureza da aprendizagem
ou sobre a natureza do conhecimento, da cultura ou da sociedade. (SILVA,
T.T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo.
Belo Horizonte, Autêntica, 1999) Tendo em vista as teorias do currículo, é
correto afirmar que as teorias pós-críticas abrangem os conceitos de

a) emancipação, conscientização e organização.

b) metodologia, eficiência e currículo oculto.
c) multiculturalismo, ideologia e planejamento.
d) gênero, infraestrutura e classe social.
e) subjetividade, discurso e representação.
4) As teorias curriculares nos auxiliam a compreender a realidade curricular na
medida em que analisam, interpretam e criam novas acepções sobre o currículo.
Relacione as colunas a respeito dessas teorias:
(1)Teorias curriculares tradicionais
(2)Teorias curriculares críticas
(3)Teorias curriculares pós - críticas:
( )Mantêm a ideia de currículo expressando uma intencionalidade, mas outras
questões, além das econômicas são apontadas enquanto influenciadoras na seleção
dos saberes, por exemplo, a cultura, a etnia, e o gênero.
( )Priorizam a organização/estrutura de um currículo e suas questões técnicas, a partir
de uma neutralidade científica.
( )Identificam que a construção curricular expressa uma intencionalidade política,
social e ideológica, com forte influência das questões econômicas expressando poder
na seleção dos saberes. Assinale alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) 2, 1, 3. b) 3, 1, 2. c) 1, 3, 2. d) 2, 3, 1.
5) A divergência entre as teorias curriculares deve fazer com que a escola discuta qual
currículo quer adotar para se chegar ao objetivo desejado. Essa escolha deve ser pensada a
partir da concepção do seu Projeto Político-Pedagógico (PPP) e do conhecimento das
características mais marcantes sobre as teorias curriculares. Assinale a alternativa que
apresenta uma característica das teorias críticas.

a) Currículo como narrativa étnica e racial, reafirmando uma superação da dinâmica de

classe como única no processo de reprodução das desigualdades sociais.
b) Questionamento do predomínio da heterossexualidade como a identidade considerada
normal, discutindo a forma como os processos discursivos de significação tentam fixar
determinada identidade sexual.
c) Currículo com a função de conter uma estrutura que permita uma perspectiva
libertadora em favorecimento das massas populares. As práticas curriculares vistas como
um espaço de defesa das lutas no campo cultural e social.
d) Pedagogia como cultura, e a cultura como pedagogia – consequências da virada
culturalista na teorização curricular, na qual se percebe uma redução das fronteiras entre
conhecimento acadêmico/escolar e conhecimento cotidiano/cultura de massa.
6) As teorias curriculares nos auxiliam a compreender a realidade curricular na medida
em que analisam, interpretam e criam novas acepções sobre o currículo. No decorrer da
história da educação, foram sistematizadas três teorias sobre o currículo: teorias
tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas. Cada teoria, diferentemente, tem
contribuído para a discussão, a produção e o desenvolvimento curricular, em
determinado contexto histórico.” As teorias curriculares podem ser classificadas em
tradicionais, críticas e pós-críticas. Sobre as teorias críticas assinale a alternativa
CORRETA:

a) A ênfase é no processo de construção em detrimento do porquê da construção do

currículo.
b) Discutem a relação entre currículo e multiculturalismo, confrontando os conceitos de
libertação, alienação, autonomia e emancipação.
c) Nessas teorias são reconhecidas as concepções clássica, progressivista e tecnocrática.
d) Analisam a influência da estrutura econômica e política enquanto formas
reprodutoras ou produtoras das desigualdades existentes nos currículos.
7) As teorias curriculares podem ser classificadas em tradicionais, críticas e pós-
críticas. Sobre o conhecimento e o currículo, nessas diferentes perspectivas, é
correto afirmar que

a) na perspectiva tradicional o currículo tem um foco na formação técnica, capaz de

qualificar os indivíduos para o mercado de trabalho.
b) as teorias tradicionais de currículo deslocam a ênfase dos conceitos simplesmente
pedagógicos de ensino e aprendizagem para os conceitos de ideologia e poder.
c) as teorias críticas abordam com ênfase as preocupações com a diferença, com as
relações saber-poder no âmbito escolar, o multiculturalismo, as diferentes culturas
raciais e étnicas
d) um currículo proposto a partir da teoria crítica e pós-crítica pressupõe trabalhar com
conteúdos significativos, partindo da realidade educacional existente, explorando
principalmente os debates e as discussões, antes da prática.
e) o escolanovismo apresenta um currículo no qual é perceptível a tentativa de romper
com o ensino tradicional, deixando de valorizar o professor como centro do processo de
ensino e aprendizagem para focar o aluno, respeitando e valorizando as suas
experiências anteriores.
8) A reflexão sobre o currículo está instalada como tema central nos projetos
político-pedagógicos das escolas e nas propostas dos sistemas de ensino, assim
como nas pesquisas, na teoria pedagógica e na formação inicial e permanente
dos docentes. Segundo Moreira (2007), as indagações sobre o currículo
presentes nas escolas e na teoria pedagógica mostram um primeiro significado:

a) a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem

passados aos alunos.
b) a presença da diversidade linguística e social nos currículos relacionada às
etnias presentes na sociedade.
c) a preocupação dos pesquisadores com as relações entre o currículo e as
responsabilidades da escola.
d) a inexistência de relação entre currículo e cultura, uma vez que esta diz
respeito ao que ocorre fora da escola.
e) o currículo como um conjunto de disciplinas que é oferecido em um
determinado nível de ensino.
9) Mello (2014, p.01), ao discutir sobre o currículo da educação básica no Brasil,
ressalta que “como quase todos os temas educacionais, as decisões sobre
currículo envolvem diferentes concepções de mundo, de sociedade e,
principalmente, diferentes teorias sobre o que é o conhecimento, como é
produzido e distribuído, qual seu papel nos destinos humanos”. Nessa direção
destaca “a concepção do currículo escolar que privilegia a apropriação do
patrimônio científico cultural acumulado em lugar do avanço em direção a novas
descobertas e fronteiras científicas. Essa concepção tem uma didática frontal,
expositiva e fácil de observar e de aprender, motivo pelo qual ainda predomina
em muitas salas de aula”. Assinale a alternativa CORRETA que identifica a
concepção explicitada acima:

a) Concepção de currículo referenciado em competências

b) Concepção de currículo centrado no ensino
c) Concepção de currículo centrado no conhecimento
d) Concepção de currículo polarizado
e) Concepção de currículo centrado no aluno
10) Os estudos sobre currículo discutem que o currículo escolar traduz
e revela diferentes concepções de conhecimento de papéis que a
escola pode exercer na vida dos estudantes. Há teorias que julgam que
as questões curriculares são meramente técnicas. Há teorias que
apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas em
questões de poder, pois as escolhas daquilo que será ensinado nas
escolas influenciam uma determinada visão de mundo. As duas
perspectivas teóricas podem ser, respectivamente, definidas como

a) pós-críticas e tradicionais.
b) culturais e pós-modernas.
c) tradicionais e críticas.
d) críticas e pós-colonialista.
e) estruturalistas e críticas.

@anavitaloficial
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na

escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e
coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos
oficiais;
V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos,
na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente
por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;
VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
VII - garantia de padrão de qualidade.
VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da
educação escolar pública, nos termos de lei federal.
IX - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da
vida.
01 - O Art. 206 da Constituição Federal de 1988 dispõe que o ensino será ministrado
com base em determinados princípios. Avalie se tais princípios incluem:
I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. II. Liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber. III.
Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições
públicas e privadas de ensino. IV. Garantia do direito à educação e à aprendizagem
ao longo da vida.
Estão corretos os princípios:
A) I e II, apenas.
B) III e IV, apenas.
C) I, II e III, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
02 - Com base no Art. 210 da Constituição Federal de 1988, a respeito da
educação é incorreto afirmar que
A - serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a
assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos,
nacionais e regionais.
B - o ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários
normais das escolas públicas de ensino fundamental.
C - o ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa,
assegurada às comunidades indígenas também a utilização de suas línguas
maternas e processos próprios de aprendizagem.
D - aplicam-se ao ensino médio as mesmas disposições que regulamentam a
oferta do ensino fundamental.
03 - Analise a competência: “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais
de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”
(Brasil, 2017).

É CORRETO afirmar que a competência citada contempla a área de:

A - Pensamento crítico, científico e criativo.

B - Comunicação.
C - Responsabilidade e cidadania.
D - Cultura digital.
E - Conhecimento.
04 - A Lei nº 9.394/1996 (LDB) define, em seu art. 58, a Educação Especial
como a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, voltada para alunos com necessidades educativas especiais.
Esse público-alvo abrange três categorias: alunos com deficiência, alunos com
transtornos globais do desenvolvimento e alunos com altas habilidades ou
superdotação. A categoria dos alunos com deficiência compreende:
1. Cadeirantes 2. Surdos 3. Cegos 4. Autistas
Está correto o que se afirma apenas em:
A) 1 e 2.
B) 2 e 3.
C) 1, 2 e 3.
D) 3 e 4.
E) 1, 2, 3 e 4.
05 - A LDB sistematizou a educação do país em níveis, etapas e
modalidades. Trazendo no Art. 4º que o dever do Estado com educação
escolar pública será efetivado mediante a garantia de educação básica
obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade. Por
isso, dentre as alternativas são modalidades de ensino, exceto:

A) Educação Especial.
B) Educação Agropecuária.
C) Educação Quilombola.
D) Educação Profissional e Tecnológica.
E) Educação Bilíngue de Surdos.
06 - Na primeira etapa da Educação Básica, de acordo com os eixos
estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser
assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as
crianças tenham condições de aprender e se desenvolver. Selecione a
alternativa CORRETA quanto aos seis direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, postulados pela Base Nacional Comum Curricular.

A) Linguagens, conviver, leitura, escrita, habilidades e competências.

B) Leitura, escrita, brincadeiras, comportamento, artes e autonomia.
C) Brincar, leitura, escrita, comportamento, artes e autonomia.
D) Expressar-se, motricidade, regras, brincar, autonomia e linguagens.
E) Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
07 - De acordo com a Lei n.º 13.005/2014, as diretrizes do Plano
Nacional de Educação (PNE) inclui a
melhoria da qualidade da merenda escolar oferecida para os estudantes
da educação básica.
08 - A Lei nº 13.005/14, que aprova o Plano Nacional de Educação – PNE, dispõe em
seu Art. 5º que “A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de
monitoramento contínuo e de avaliações periódicas” por parte de um conjunto de
instâncias.
Assinale a opção que identifica corretamente o conjunto dessas instâncias.
A - Ministério da Educação, Comissão de Educação da Câmara dos Deputados,
Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal, Conselho Nacional de
Educação e Fórum Nacional de Educação.
B - Ministério da Educação, Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado
Federal, Conselho Nacional de Educação e Fórum Nacional de Educação.
C - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados, Comissão de Educação,
Conselho Nacional de Educação e Fórum Nacional de Educação.
D - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados, Comissão de Educação, Cultura
e Esporte do Senado Federal e Conselho Nacional de Educação.
Ministério da Educação,
Comissão de Educação da Câmara dos Deputados, Comissão
de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal,
Conselho Nacional de Educação
Fórum Nacional de Educação.
09 - Em conformidade com o art. 6º, da Resolução CNE/CEB nº
7/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de Nove Anos, os sistemas de ensino e as escolas
adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações
pedagógicas, os seguintes princípios:
I. Éticos. II. Políticos. III. Teológicos. IV. Estéticos.

Assinale:
A - Se apenas I e II estiverem corretos.
B - Se apenas II e III estiverem corretos.
C - Se apenas I e III estiverem corretos.
D - Se apenas I, II e IV estiverem corretos.
10 - Em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de
Nove Anos, sobre a organização curricular, assinalar a alternativa CORRETA:

A - O ensino de História deve evidenciar, prioritariamente, as contribuições da cultura indígena na

formação do povo brasileiro e, em segundo plano, da cultura africana.
B - O Ensino Religioso, de matrícula obrigatória ao aluno dos Anos Iniciais e facultativa aos alunos
dos Anos Finais, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui componente
curricular dos horários normais das escolas públicas de Ensino Fundamental.

C - A música constitui conteúdo obrigatório e exclusivo, do componente curricular Arte, o qual

compreende também as artes visuais, o teatro e a dança.
D - O Ensino Fundamental deve ser ministrado em língua portuguesa, assegurada também às
comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de
aprendizagem.