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TURMA RESOLUÇÃO DE QUESTÕES
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
PROFESSOR: SHSLAYDER LIRA
Currículo Escolar
01- (IDECAN-2019) Sobre interdisciplinaridade, analise as
afirmativas abaixo:
I. Sobre o conceito de interdisciplinaridade, este “fica mais
claro quando se considera o fato trivial de que todo
conhecimento mantém um diálogo permanente como os
outros conhecimentos, que pode ser de questionamento,
de confirmação, de complementação, de negação, de
ampliação, (...)”.
II. Esta é a grande força da interdisciplinaridade, dar
sentido e aplicabilidade aos conteúdos, porém, o que
acontece em muitas escolas, o ensino é fragmentado, os
conteúdos e as disciplinas são ministrados
separadamente sem qualquer conexão entre eles.
III. Faz-se necessário entender que tanto o conhecimento
quanto a educação se restringem apenas aos muros da
escola, tornando a interdisciplinaridade o grande elo dos
saberes que mantem esse diálogo ultrapassando os
limites do saber escolar reorganizando o mesmo e
produzindo um novo conhecimento que pode ser aplicado
na vida fora da escola.
Assinale
A) se todas as afirmativas estiverem corretas.
B) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
C) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
D) se somente a afirmativa II estiver correta.
E) se somente a afirmativa III estiver correta.
02- (IDECAN-2019) De acordo com professora Ilma Veiga
(2002), currículo é um importante elemento constitutivo
da organização escolar. Currículo implica,
necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um
mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que
o sustente. O conhecimento escolar é dinâmico e não
uma mera simplificação do conhecimento científico, que
se adequaria à faixa etária e aos interesses dos alunos.
Daí, a necessidade de se promover, na escola, uma
reflexão aprofundada sobre o processo de produção do
conhecimento escolar, uma vez que ele é, ao mesmo
tempo, processo e produto. Acerca do exposto, assinale
o pressuposto INCOERENTE com a ideia da autora.
A) Os resultados do currículo oculto “estimulam a
conformidade a ideais nacionais e convenções sociais ao
mesmo tempo que mantêm desigualdades
socioeconômicas e culturais”.
B) A escola deve buscar novas formas de organização
curricular, em que o conhecimento escolar estabeleça
uma relação aberta e inter-relacione-se em torno de uma
ideia integradora.
C) O currículo não pode ser separado do contexto social,
uma vez que ele é historicamente situado e culturalmente
determinado.
D) O currículo não passa ideologia, pois a escola não
precisa identificar e desvelar os componentes ideológicos
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do conhecimento escolar que a classe dominante utiliza;
portanto, o currículo é um instrumento neutro.
03- (IDECAN-2019) “Na organização e gestão do
currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar,
interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção
criteriosa da instituição escolar, porque revelam a visão
de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos
educadores e organizam o trabalho do estudante.
Perpassam todos os aspectos da organização escolar,
desde o planejamento do trabalho pedagógico, a gestão
administrativo-acadêmica, até a organização do tempo e
do espaço físico e a seleção, a disposição e a utilização
dos equipamentos e mobiliário da instituição, ou seja,
todo o conjunto das atividades que se realizam no espaço
escolar, em seus diferentes âmbitos.” (Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica,
2013.)
Sobre a transdisciplinaridade, infere-se que
A) expressa frações do conhecimento e o hierarquiza.
B) pressupõe a transferência de métodos de uma
disciplina para outra.
C) estuda um objeto de uma disciplina pelo ângulo de
várias outras ao mesmo tempo.
D) busca a unidade do conhecimento na relação entre a
parte e o todo, entre o todo e a parte.
04- (IDECAN-2017) O currículo, mais do que uma simples
enumeração de conteúdos e diretrizes a serem
trabalhados em sala de aula pelos professores ao longo
das diferentes fases da vida escolar dos estudantes, é
uma construção histórica e também cultural que sofre, ao
longo do tempo, transformação em suas definições.
Considerando as teorias curriculares, analise os
pressupostos a seguir.
I. As teorias pós-críticas têm como objetivo principal
preparar para aquisição de habilidades intelectuais
através de práticas de memorização.
II. As teorias críticas argumentam que não existe uma
teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas
relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e
conteúdos que reproduzem a desigualdade social que
fazem com que muitos alunos saem da escola antes
mesmo de aprender as habilidades das classes
dominantes.
III. As teorias tradicionais apresentam o currículo como
algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina
a cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do
desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos
étnicos e os conceitos da modernidade, como razão e
ciência.
Está(ão) correto(s) o(s) pressuposto(s)
A) I, II e III.
B) II, apenas.
C) III, apenas.
D) I e III, apenas.
05- (IDECAN-2019) “O currículo constitui um dispositivo
no qual se concentram as relações entre a sociedade e a
escola, entre os saberes e as práticas socialmente
construídos e os conhecimentos escolares. Pode-se
afirmar que os primeiros constituem as origens dos
segundos. Portanto, os conhecimentos escolares provêm
1

de saberes e conhecimentos socialmente produzidos nos
chamados ‘âmbitos de referência dos currículos’.”
(Moreira e Candau, 2008.)
Segundo os autores, são âmbitos de referência:
I. As relações de poder e conflitos interpessoais.
II. As formas diversas de exercício da cidadania e os
movimentos sociais.
III. As instituições produtoras do conhecimento científico.
IV. O mundo do trabalho e os desenvolvimentos
tecnológicos.
V. As atividades desportivas e corporais, a produção
artística e o campo da saúde.
Estão corretas as afirmativas
A) I, II, III, IV e V.
B) I, II e III, apenas.
C) III, IV e V, apenas.
D) II, III, IV e V, apenas.
06- (IDECAN-2016) “O currículo não é um campo estático
que funciona apenas como algo imposto externamente
pelas políticas oficiais.”Nesse contexto, analise as
afirmativas a seguir.
I. Para as teorias tecnicistas, o mais importante no
currículo não é desenvolver técnicas que mostrem ao
educador “como fazer”, mas o currículo, sobretudo, deve
permitir o questionamento sobre o “porquê” e “para quê”
se faz.
II. As teorias críticas tomam o currículo como uma
organização do ensino para “aprender a fazer”
e conferem as suas propostas num caráter instrumental
que não questionam o “porquê” se faz mas apenas o
“como fazer”.
III. A proposta freiriana rompe com a ideia de currículo
preestabelecido, com conteúdos fixos e lineares, para
sugerir uma organização temática que parte do universo
de significados sociais dos educandos, a partir de temas
que emergem nos “círculos de cultura”.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) III, apenas.
D) I e II, apenas.
07- (IDECAN-2016) Considerando que a literatura
pedagógica nos apresenta os seguintes tipos de currículo
existentes: prescrito ou formal, oculto e real, analise as
afirmativas com relação aos tipos de currículo e assinale
a única que NÃO representa uma ação do currículo
oculto.
A) Utilização da proposta pedagógica da escola.
B) Trato entre a equipe gestora, professores e pais.
C) Organização dos espaços físicos da escola e de seus
tempos.
D) Relações que se expressam entre os professores e os
alunos.
08- (IDECAN-2016) As autoras Candau e Moreira (2008),
em relação ao conceito de currículo e suas relações com
o conhecimento e a cultura, propõem um debate baseado
nos seguintes princípios:
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I. Ter em mente as diferentes raízes étnicas e os
diferentes pontos de vista envolvidos em sua produção.
II. Explicitar como e em que contexto social um dado
conhecimento surge e difunde sua construção histórica e
sua apropriação pela sociedade.
III. Desenvolver espaço de questionamento das
representações de cada um sobre os “outros”.
IV. Permitir a abertura às diversas formas culturais, como
a popular, além da erudita.
V. Operar seleções no currículo, apontando diferenças e
classificando os sujeitos escolares.
Estão corretas apenas as afirmativas
A) I, II e III.
B) II, III e IV.
C) III, IV e V.
D) I, II, III e IV.
09- (IDECAN-2016) Muito mais do que um conjunto de
saberes dividido em áreas de conhecimento, disciplinas,
atividades, projetos e outras formas de recorte, por sua
vez hierarquizados em séries anuais ou semestrais,
ciclos, módulos de ensino, eixos e outras formas de
escalonar o tempo, o currículo é o coração da escola.
Sobre as formas de organização curricular, é
INCORRETO afirmar que:
A) O regime ciclado desqualifica o ensino, pois promove
automaticamente o aluno sem uma definição clara dos
critérios avaliativos e sem que as aprendizagens tenham
se efetivado.
B) A lógica do regime seriado é exclusivamente temporal,
pois fica estabelecido que determinados conteúdos
devam ser aprendidos, indistintamente, por todos os
alunos num tempo também determinado.
C) A organização dos tempos e espaços implica no
estabelecimento de uma ética curricular que respeita os
percursos individuais, mas que também impõe o trabalho
coletivo com vistas à consolidação de uma sociedade
democrática.
D) O regime ciclado concebe a escola como espaço onde
as aprendizagens não se dão apenas a partir de um
campo científico definido, mas também agregando valor
formativo a cada um desses ou de outros campos do
saber sistematizado.
10- (IDECAN-2016) No caderno currículo, conhecimento e
cultura da série indagações sobre o
currículo, Moreira e Candau propõem que se evidenciem,
no currículo, a construção social e os rumos
subsequentes dos conhecimentos, cujas raízes históricas
e culturais tendem a ser usualmente “esquecidas”, o que
faz com que costumem ser vistos como indiscutíveis,
neutros, universais, intemporais. Isso significa
A) expressar a visão de mundo dos grupos dominantes e
torná-la prática social.
B) desafiar a suposta neutralidade cultural da ciência
quanto a iluminar perspectivas e possibilidades
insuspeitadas de desenvolvimento científico.
C) aceitar a pretensa estabilidade e o caráter “aistórico”
do conhecimento produzido no mundo ocidental, cuja
hegemonia tem sido incontestável.
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D) caminhar na direção do processo de transposição
didática, durante o qual usualmente se costumam
eliminar os vestígios da construção histórica dos saberes.
11- (IDECAN-2016) Um aspecto fundamental quando se
fala do currículo e sua organização nos tempos e espaços
escolares é a forma como se avalia as aprendizagens que
os alunos efetivam durante seu desenvolvimento. Ou
seja, currículo e avaliação da aprendizagem escolar são
faces indissociáveis de uma mesma moeda e que,
portanto, ocorrem simultaneamente. Sobre estes
aspectos, é correto afirmar que:
A) Quando a concepção de avaliação vai além da
classificação, preocupando-se com o processo de
aprendizagem ao longo do desenvolvimento curricular e
ocorrendo por meio de um acompanhamento do aluno
com o objetivo de reorientá-lo a cada dificuldade
encontrada, situa-se na perspectiva somativa.
B) Quando a concepção de conhecimento ainda se
apresenta fragmentada, a proposta curricular da escola
costuma ser organizada na forma de disciplinas
organizadas em regime seriado que, ao serem
desenvolvidas, não dialogam e não buscam pontos de
articulação. Além disso, e por consequência, a prática
avaliativa, costuma ser regulatória.
C) Sempre a organização curricular em regime seriado
vem acompanhada de uma avaliação classificatória. Esse
avanço ocorre quando a concepção de conhecimento e
sua respectiva proposta curricular estão fundamentadas
numa epistemologia que considera o conhecimento como
uma construção sociointerativa que ocorre na escola e em
outras instituições e espaços sociais.
D) Quando a ideia de que a avaliação da aprendizagem
dos alunos é um processo dissociado do
desenvolvimento curricular prevalece, a avaliação da
aprendizagem consiste somente na aplicação de
instrumentos avaliativos, em períodos regulares e com o
objetivo de verificar a quantidade de informações que os
alunos assimilaram naquele período e classificá-los em
escalas de notas ou de conceitos tratados como se
fossem notas.
12- (IDECAN-2016) Uma teoria define-se pelos conceitos
que utiliza para conceber a realidade. Estes conceitos
organizam e estruturam nossa forma de ver a realidade.
Assim, uma forma útil de distinguirmos as diferentes
teorias do currículo é através do exame dos diferentes
conceitos que elas empregam. Segundo Silva (2007), são
conceitos referentes às teorias críticas:
A) Significação e discurso, saber-poder, representação,
cultura, gênero, raça e etnia.
B) Identidade, alteridade, diferença, subjetividade,
sexualidade e multiculturalismo.
C) Ideologia, relações sociais de produção,
conscientização, metodologia, eficiência e objetivos.
D) Ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe
social, emancipação e libertação e currículo oculto.
13- (IDECAN-2016) Sobre a interdisciplinaridade, é
INCORRETO afirmar que:
A) a prática interdisciplinar se constitui de métodos a
serem ensinados aos professores.
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B) O movimento da interdisciplinaridade surgiu na
Europa, essencialmente, na França e na Itália, em
meados da década de 60.
C) a interdisciplinaridade emerge da coletividade na qual
prevalece a interação entre os envolvidos no processo
educativo.
D) a prática da interdisciplinaridade não visa a eliminação
das disciplinas, já que o conhecimento é um fenômeno
com várias dimensões inacabadas, necessitando ser
compreendido de forma ampla.
14- (IDECAN-2016) Analise as afirmativas correlatas.
I. “Para que a educação seja de fato um espaço pleno de
significados e aprendizagens, é importante não esquecer
que é na interação com o outro e com o mundo que se
edifica o conhecimento e se compreende a realidade.”
NESTE SENTIDO
II. “O currículo deve ser apresentado como uma listagem
de conteúdos e objetivos a serem alcançados.”
Assinale a alternativa correta.
A) As duas afirmativas são falsas.
B) A segunda afirmativa contradiz a primeira.
C) As duas afirmativas são verdadeiras e se completam.
D) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não
estabelecem relação entre si.
15- (IDECAN-2016) De acordo com as diretrizes, os
critérios de adaptação curricular são indicadores do que
os alunos devem aprender, de como e quando aprender,
das distintas formas de organização do ensino e de
avaliação da aprendizagem com ênfase na necessidade
de previsão e provisão de recursos e apoios, além de
tipos de adaptação. São propostas de algumas
modalidades de adaptações curriculares, EXCETO:
A) Clínicas.
B) Avaliativas.
C) De objetivos e conteúdos
D) Didáticas e ensino‐aprendizagem.
16- (IDECAN-2016) Algumas teorias sobre o currículo
apresentam‐se como teorias tradicionais, procuram ser
neutras, enquanto outras, chamadas teorias críticas e
pós‐críticas, argumentam que nenhuma teoria é neutra ou
desinteressada, mas que implica relações de poder e
demonstra a preocupação com as conexões entre saber,
identidade e poder. As diferentes teorias do currículo se
diferenciam, inclusive, pela ênfase que dão à natureza da
aprendizagem, do conhecimento, da cultura, da
sociedade, enfim, à natureza humana. Considerando as
teorias citadas, relacione‐as adequadamente com suas
respectivas características.
1. Teoria tradicional.
2. Teoria crítica.
3. Teoria pós‐crítica.
( ) As relações de gênero constituem um dos enfoques
mais presentes nesta teoria, que questionam, não apenas
as desigualdades de classes sociais.
( ) Preocupam‐se em desenvolver conceitos que
permitem compreender, com base em uma análise
marxista, o que o currículo faz. No desenvolvimento
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desses conceitos, existe uma ligação entre educação e
ideologia.
( ) Procura ser científica e objetiva, tendo como principal
foco identificar os objetivos da educação escolarizada,
formar o trabalhador especializado ou proporcionar à
população uma educação geral, acadêmica.
( ) Esta teoria faz análise do currículo multiculturalista que
destaca a diversidade das formas culturais do mundo
contemporâneo. O multiculturalismo, mesmo sendo
considerado estudo da antropologia, mostra que
nenhuma cultura pode ser julgada superior a outra.
( ) A tarefa dos especialistas em currículo, nesta teoria,
consiste em fazer um levantamento das habilidades, em
desenvolver currículos que permitam que essas
habilidades fossem desenvolvidas e, finalmente, em
planejar e elaborar instrumentos de medição para dizer
com precisão se elas foram aprendidas.
( ) As bases desta teoria são estudos sociológicos,
filosóficos e antropológicos, sendo as ideias de Marx
bastante marcantes. A partir dessas ideias, o currículo
passou a ser um espaço de poder, um meio pelo qual é
reproduzida e mantida uma ideologia dominante,
podendo também ser um espaço de construção, de
libertação e de autonomia.
A sequência está correta em
A) 2, 1, 3, 1, 2, 3.
B) 3, 2, 1, 3, 1, 2.
C) 1, 3, 1, 2, 1, 3.
D) 3, 2, 2, 1, 1, 1.
17- (IDECAN-2016) Segundo Samuel Rocha Barros (op.
cit., p. 170‐1), em sentido amplo o currículo escolar
abrange todas as experiências escolares. Por currículo
escolar entende‐se todas as atividades planejadas e
desenvolvidas na escola, as experiências de
aprendizagem às quais os alunos passam bem como as
matérias previstas para cada nível de ensino, o que o
torna uma espécie de mapa, que guia os profissionais a
uma boa prática, visto que cada escola está inserida em
um contexto, seja temporal ou regional. Considerando os
tipos de currículos (real, oculto e previsto), analise as
afirmativas a seguir.
I. Currículo __________ é aquele preestabelecido em
todo um território, seja nacional ou estatal, que todos os
professores devem seguir e executar. Ele atribui à escola
o papel de reproduzir a cultura e é imposto por
documentos oficiais como Lei de Diretrizes e Bases e
Parâmetros Curriculares Nacionais.
II. Currículo __________ é aquele que acontece dentro
da sala de aula entre educadores e seus alunos. Tendo
caráter bem prático e flexível, ele diz respeito às
atividades planejadas e desenvolvidas no Projeto
Político‐Pedagógico da escola e os planos de aula
realizados pelos professores.
III. Currículo __________ são as influências externas e
internas que afetam a aprendizagem dos alunos de
alguma maneira, as manifestações e simbologias no
ambiente escolar. Este tipo de currículo diz respeito aos
conteúdos diários que os alunos aprendem durante as
aulas, seus atos, comportamentos, gestos, percepções,
mas que não são oficiais, ou seja, não se encontram
documentados em papel.
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Assinale a alternativa que completa corretamente e
sequencialmente as afirmativas anteriores.
A) real / oculto / prescrito
B) prescrito / real / oculto
C) oculto / prescrito / real
D) real / prescrito / oculto
18- (IDECAN-2016) Analise as afirmativas correlatas.
I. “Na organização e gestão do currículo, as abordagens
disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e
transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da
instituição escolar.”
PORQUE
II. “Revelam a visão de mundo que orienta as práticas
pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do
estudante.”
Assinale a alternativa correta.
A) As duas afirmativas são falsas.
B) A segunda afirmativa contradiz a primeira.
C) A segunda afirmativa é uma justificativa correta da
primeira.
D) As duas afirmativas são verdadeiras, mas não
estabelecem relação entre si.
19- (IDECAN-2016) “Ao se trabalhar normas, valores,
crenças e conteúdos não declarados nos programas de
ensino e currículos da educação física, os professores
usam um tipo de currículo que atua como opositor às
metas declaradas oficialmente. O currículo
______________ encerra duas ideias principais: o que os
alunos aprendem com a experiência social da escola e a
imprevisibilidade da ação pedagógica.” Assinale a
alternativa que completa corretamente a afirmativa
anterior
A) oculto
B) formal
C) filosófico
D) ideológico
20- (IDECAN-2016) “Na organização e gestão do
currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar,
interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção
criteriosa da instituição escolar, porque revelam a visão
de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos
educadores e organizam o trabalho do estudante.
Perpassam todos os aspectos da organização escolar,
desde o planejamento do trabalho pedagógico, a gestão
administrativo‐acadêmica, até a organização do tempo e
do espaço físico e a seleção, disposição e utilização dos
equipamentos e mobiliário da instituição, ou seja, todo o
conjunto das atividades que se realizam no espaço
escolar, em seus diferentes âmbitos."
(Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da
Educação Básica, 2013.)
As abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar e
interdisciplinar fundamentam‐se nas mesmas bases, que
são as disciplinas, ou seja, o recorte do conhecimento.
Considerando essas abordagens, analise a afirmativa a
seguir.
“A ______________ expressa frações do conhecimento
4

e o hierarquiza, a _____________ estuda um objeto de
uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo
tempo. A ______________ refere‐se ao conhecimento
próprio da disciplina, mas está para além dela. O
conhecimento situa‐se na disciplina, nas diferentes
disciplinas e além delas, tanto no espaço quanto no
tempo. A ______________ pressupõe a transferência de
métodos de uma disciplina para outra. Ultrapassa‐as,
mas sua finalidade inscreve‐se no estudo disciplinar."
Assinale a alternativa que completa correta e
sequencialmente a afirmativa anterior.
A) multidisciplinaridade / pluridisciplinaridade
transdisciplinaridade / interdisciplinaridade
B) transdisciplinaridade / interdisciplinaridade
multidisciplinaridade / pluridisciplinaridade
C) interdisciplinaridade / multidisciplinaridade
pluridisciplinaridade / transdisciplinaridade
D) pluridisciplinaridade / transdisciplinaridade
interdisciplinaridade / multidisciplinaridade
21- (IDECAN-2015) À palavra currículo associam‐se
distintas concepções, que derivam dos diversos modos
de como a educação é concebida historicamente, bem
como das influências teóricas que a afetam e se fazem
hegemônicas em um dado momento. Sobre a
composição de um currículo escolar, assinale a afirmativa
INCORRETA.
A) As experiências de aprendizagem escolar a serem
vividas pelos alunos.
B) Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos e os
objetivos a serem alcançados por meio do processo de
ensino.
C) Os processos de avaliação que terminam por influir
nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos
diferentes graus da escolarização.
D) Um conjunto de normas e definições de papéis,
devendo ser um documento claro, de fácil entendimento
para a comunidade, traduzindo as construções e os
avanços nela produzidos.
22- (IDECAN-2014) Sobre o currículo, marque V para as
afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) É um projeto, algo a ser construído permanentemente
no dia a dia da escola, com a participação ativa de todos
os interessados na atividade educacional.
( ) Situa-se entre as intenções, os princípios, as
orientações gerais e a prática pedagógica.
( ) Compreende apenas as matérias ou os conteúdos do
conhecimento.
( ) Deve levar em conta as reais condições nas quais irá
se concretizar: as condições do professor, as condições
dos alunos, as condições do ambiente escolar, as
condições da comunidade, as características dos
materiais didáticos disponíveis etc.
A sequência está correta em
A) V, V, V, V.
B) V, V, V, F.
C) V, V, F, V.
D) F, V, V, V.
E) F, F, V, V.
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23- (IDECAN-2014) Saviani, citado por Silva (2004, p. 63),
cumpriu importante papel nos debates no interior do
campo crítico do currículo. Para Saviani, em seus
questionamentos e propostas no interior do campo do
currículo, é correto afirmar que:
A) a tarefa de uma pedagogia crítica consiste em
transmitir os conhecimentos universais, considerados
patrimônio da humanidade.
B) a “pedagogia crítica social dos conteúdos” é a única
dentre as pedagogias críticas que estabelece conexão
intrínseca entre conhecimento e poder.
C) a pedagogia libertadora de Paulo Freire é defensável
/ na medida em que não enfatiza a aquisição do
conhecimento, mas os métodos de aquisição.
/ D) uma prática educacional ganha especificidade quando
se mistura à política e essa característica garante a
/ possibilidade de luta dos marginalizados.
E) a forte intenção crítica da pedagogia crítica social dos
/ conteúdos é suficiente para que sua proposta se afaste,
definitivamente, das teorias mais tradicionais do currículo
24- (IDECAN-2014) Ao selecionar conhecimentos, as
teorias de currículo agem intencionalmente; pensam na
formação do ser humano para uma determinada
sociedade. A escolha de um currículo é sempre
intencional. Silva (2005) classificou as teorias do currículo
em teorias:
1. tradicionais;
2. críticas;
3. pós-críticas.
Relacione-as adequadamente com as afirmativas
apresentadas a seguir.
( ) Enfatizam ensino, aprendizagem, avaliação,
metodologia, didática, organização, planejamento,
eficiência, objetivos.
( ) Enfatizam identidade, alteridade, diferença,
subjetividade, significação e discurso, saber-poder,
representação cultural, gênero, raça, sexualidade e
multiculturalismo.
( ) Enfatizam ideologia, reprodução cultural e social,
poder, classe social, capitalismo, relações sociais de
produção, conscientização, emancipação e libertação,
currículo oculto e resistência.
A sequência está correta em
A) 1, 2, 3.
B) 1, 3, 2.
C) 3, 2, 1.
D) 2, 3, 1.
E) 2, 1, 3.
25- (IDECAN-2014) Sobre o currículo, marque V para as
afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Não é um instrumento neutro, pois passa ideologia, e
a escola precisa identificar e desvelar os componentes
ideológicos do conhecimento escolar que a classe
dominante utiliza para a manutenção de privilégios.
( ) Não pode ser separado do contexto social, uma vez
que é historicamente situado e culturalmente
determinado. É um instrumento político que se vincula à
ideologia, à estrutura social, à cultura e ao poder.
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( ) Não é imparcial, é social e culturalmente definido;
reflete uma concepção de mundo, de sociedade e de
educação, implica relações de poder, sendo o centro da
ação educativa. A visão do currículo está associada ao
conjunto de atividades intencionalmente desenvolvidas
para o processo formativo.
( ) Há várias formas de composição curricular, mas os
Parâmetros Curriculares Nacionais indicam que os
modelos dominantes na escola brasileira, multidisciplinar
e pluridisciplinar, são marcados por uma forte
fragmentação, e devem ser substituídos, na medida do
possível, por uma perspectiva interdisciplinar e
transdisciplinar.
A sequência está correta em:
A) V, V, F, F.
B) V, F, F, V.
C) V, V, V, V.
D) F, F, V, F.
E) V, F, V, V.
Educação Especial e Inclusiva
01- (IDECAN-2016) A democracia em sala de aula está
associada à ideia da construção de uma pedagogia crítica
em que todos os envolvidos no campo da educação
escolar assumam o compromisso de consolidar um
projeto de educação inclusiva. Acerca disso, analise:
I. O atendimento educacional especializado é apenas um
complemento da escolarização e não substituto.
II. A inclusão atende apenas as crianças com deficiência.
III. Educação especial é uma modalidade de educação
escolar, oferecida, preferencialmente, na rede regular de
ensino, para portadores de necessidades especiais.
IV. A escola inclusiva deve ter bom projeto pedagógico,
discutir o motivo de tanta repetência e indisciplina, a falta
de participação dos pais etc.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A) I, III, IV
B) I, II, III
C) II, III, IV
D) III, IV
E) I, II, III, IV
02- (IDECAN-2016) “Muitos professores do ensino regular
consideram-se incompetentes para lidar com as
diferenças nas salas de aula, especialmente para atender
os alunos com deficiência, pois seus colegas
especializados sempre se distinguiram por realizar
unicamente esse atendimento e exageraram essa
capacidade de fazê-lo aos olhos de todos.”
(Mitller, 2000 apud Mantoan, 2003, p. 21.)
Acerca do processo de ensino e de aprendizagem na
perspectiva da educação inclusiva, analise as afirmativas
a seguir.
I. As escolas abertas às diferenças e capazes de
ensinar a turma toda demandam uma ressignificação e
uma reorganização completa dos processos de ensino e
aprendizagem usuais, pois não se pode encaixar um
projeto novo em uma velha concepção de ensino escolar.
II. Quem estabelece a igualdade como objetivo a ser
atingido, a partir da situação de desigualdade, de fato
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posterga até o infinito. A igualdade jamais vem após,
como resultado a ser atingido. Ela deve ser sempre
colocada antes.
III. A aprendizagem como centro das atividades
escolares e o sucesso dos alunos como meta da
escola, independentemente do nível de desempenho a
que cada um seja capaz de chegar, são condições
básicas para se caminhar na direção das escolas
acolhedoras.
Estão corretas as afirmativas
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
03- (IDECAN-2019) Analisando as relações entre gestão
escolar e a educação inclusiva, relacione as colunas
abaixo.
1. Declaração Universal dos Direitos Humanos
2. Declaração Mundial sobre Educação para Todos
3. Declaração de Salamanca
4. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
( ) Estabelece que a educação especial deve ser
oferecida no ensino regular para os alunos com
necessidades educacionais especiais, sendo necessária
a reorganização social para atendimento das pessoas
com igualdade, quanto às mais complexas e diversas
diferenças, físicas ou cognitivas.
( ) A proposta de universalização do ensino com
qualidade e redução da desigualdade, tornam-se fatores
seminais à educação: o combate da discriminação, o
comprometimento com os excluídos, a satisfação das
necessidades básicas de aprendizagem das pessoas
com deficiência e a garantia do acesso ao sistema
educativo regular.
( ) A educação é um direito de todos; deve ser gratuita; o
ensino fundamental (elementar) obrigatório; o ensino
técnico e profissional generalizado e o ensino superior
aberto a todos em plena igualdade.
( ) Reafirma o compromisso com a educação para todos
e reconhece a necessidade de alterações nos sistemas
de ensino e nas escolas para que a educação inclusiva
se efetive.
A sequência correta obtida, no sentido de cima para
baixo, é:
A) 4, 1, 3, 2
B) 3, 1, 4, 2
C) 2, 3, 4, 1
D) 4, 1, 2, 3
E) 4, 2, 1, 3
04- (IDECAN-2019) A respeito da educação especial no
Brasil, é correto afirmar que:
A) apesar dos esforços, o Brasil ainda não conseguiu
construir uma política dessa natureza.
B) a política nacional de educação especial na
perspectiva inclusiva tem por fim oferecer às pessoas
com deficiências e/ou transtornos, oportunidades de
acesso, participação e aprendizagem em escolas
regulares.
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C) o atual Plano Nacional de Educação é omisso em
relação a esse assunto.
D) a Política Nacional de Educação Especial na
perspectiva inclusiva tem como principal foco o
atendimento a pessoas com deficiência; com transtornos
globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação, em instituições especializadas
que possam atender adequadamente às suas
necessidades.
E) a Política Nacional de Educação Especial na
perspectiva inclusiva adotada no Brasil é referência em
muitos países da América Latina.
05- (IDECAN-2015) O Decreto nº 6.571/2008, que se
refere ao atendimento educacional especializado aos
alunos da Educação Especial, posteriormente
regulamentado pelo Parecer CNE/CEB nº 13/2009 e pela
Resolução CNE/CEB nº 4/2009, tem como um de seus
objetivos:
A) substituir a escolarização regular.
B) oferecer atendimento no turno de aulas regulares.
C) não favorecer a autonomia do educando.
D) assegurar as condições de acesso ao currículo dos
alunos com deficiência e mobilidade reduzida.
06- (IDECAN-2016) A inclusão é um ato democrático de
cidadania porque atinge a todos e deflagra uma urgência
na modificação de nós mesmos para:
I. A aceitação da pessoa com necessidades educacionais
especiais não como ser limitado, mas como indivíduo
produtivo.
II. A compreensão plena de suas afetividades e desejos.
III. Admitir sua capacidade intelectual de forma a incitá‐la
ao convívio social.
Estão corretas as afirmativas:
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
07- (IDECAN-2016) O atendimento educacional
especializado deve integrar a proposta pedagógica da
escola, envolver a participação da família para garantir
pleno acesso e participação dos estudantes, atender às
necessidades específicas das pessoas público‐alvo da
educação especial, e ser realizado em articulação com as
demais políticas públicas. Sobre os objetivos do
atendimento educacional especializado, analise as
afirmativas a seguir.
I. Prover condições de acesso, participação e
aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de
apoio especializados de acordo com as necessidades
individuais dos estudantes.
II. Garantir a transversalidade das ações da educação
especial no ensino regular.
III. Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e
pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de
ensino e aprendizagem.
IV. Não há necessidade de assegurar condições para a
continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e
modalidades de ensino, isso porque os alunos com
deficiência não necessitam prosseguir na formação.
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Estão corretas as afirmativas
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) III e IV, apenas.
D) I, II e III, apenas.
08- (IDECAN-2016) Na educação especial, o aluno com
deficiência necessita de um atendimento especializado
em salas preferencialmente estruturadas e equipadas.
Sobre as salas de aulas multifuncionais, analise as
afirmativas a seguir.
I. As salas de recursos multifuncionais são ambientes
dotados de equipamentos, mobiliários e materiais
didáticos e pedagógicos para a oferta do atendimento
educacional especializado.
II. São salas de atendimento clínico, onde se faz a triagem
inicial do aluno e logo o encaminhando para sala de aula
comum.
III. Essas salas são dotadas de equipamentos e materiais
especializados, não há a necessidade do professor
especializado, uma vez que os recursos lá encontrados
estão ao alcance de todos.
Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s):
A) I.
B) III.
C) I e II.
D) II e III.
09- (IDECAN-2016) Segundo Campbell (2009), a
avaliação constitui um entrave à implementação da
inclusão escolar, evidenciando a urgência em suprimir
seu caráter classificatório e o estabelecimento de novos
critérios para atender às necessidades dos alunos com
deficiência. Frente ao processo de avaliação de alunos
com deficiência, assinale a alternativa INCORRETA.
A) A avaliação deve ser contínua e qualitativa, visando
depurar o ensino e torná‐lo cada vez mais adequado e
eficiente à aprendizagem de todos os alunos, o que já
diminuiria substancialmente o número de alunos que são
indevidamente classificados como deficientes nas
escolas regulares.
B) A avaliação de alunos com deficiência deve obedecer
aos padrões convencionais, ou seja, os mesmos padrões
do aluno sem deficiência, isso porque os direitos e as
performances de aprendizagem são as mesmas. Dentro
dessa perspectiva, o professor avaliará somente a
aprendizagem da autonomia, aquele que garanta aos
alunos independência.
C) Muitas vezes, as avaliações servem mais para verificar
quem se encaixa nos padrões de aluno ideal do que para
medir o progresso de cada um dentro de suas
possibilidades, e isto gera sofrimento, pois o aluno tenta
atender às expectativas de uma escola que não valoriza
seu potencial e os resultados por eles alcançados nem
sempre correspondem ao padrão.
D) A escola precisa estabelecer práticas pedagógicas que
valorizem a diversidade e que não avaliem para excluir ou
categorizar os alunos, incorporando a avaliação
diagnóstica e formativa para acompanhamento regular do
progresso do aluno, a fim de manter alunos e professores
informados da aprendizagem adquirida, bem como
identificar dificuldades e auxiliar os alunos a superá‐las.
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10- (IDECAN-2016) Analise as afirmativas,

marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) A educação especial deve garantir os serviços de apoio
especializados voltados a eliminar as barreiras que
possam obstruir o processo de escolarização de
estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
( ) O atendimento educacional especializado deve
integrar a proposta pedagógica da escola.
( ) A oferta de educação especial será somente na rede
regular de ensino, não podendo se estender às escolas
particulares.

A sequência está correta em:

A) F, F, F.
B) V, V, F.
C) V, F, V.
D) F, V, F.

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