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Pós-docência
Principais Teorias
Curriculares
Pós-docência
TEORIAS CURRICULARES
TEORIAS CURRICULARES
Tradicional
As teorias curriculares tradicionais, também conhecidas como teorias técnicas,
surgiram na primeira metade do século XX, principalmente através de figuras como John
Franklin Bobbitt. Essas teorias associavam as disciplinas do currículo a um modelo mecânico.
Isso refletia o contexto industrial da época, marcado pelo Taylorismo, que buscava
padronização, imposição de regras, trabalho repetitivo e divisão específica de tarefas.
Essas teorias tradicionais também aplicaram essa lógica ao currículo educacional. O
currículo era visto como uma instrução mecânica, com uma lista de tópicos impostos que os
professores deveriam ensinar e os alunos memorizarem. A elaboração do currículo se tornou
uma atividade burocrática, desprovida de significado. O ensino era centrado no professor, que
transmitia conhecimentos aos alunos, que eram vistos apenas como repetidores dos
conteúdos apresentados.
Pós-docência
TEORIAS CURRICULARES
Crítica
As teorias curriculares críticas têm sua base nas concepções marxistas e na Teoria
Crítica da Escola de Frankfurt, representada por Max Horkheimer e Theodor Adorno, além da
influência da Nova Sociologia da Educação, com Pierre Bourdieu e Louis Althusser.
Na década de 1960, essas ideias ganharam destaque ao considerar a escola e a educação como
meios de reprodução e legitimação das desigualdades sociais presentes na sociedade
capitalista. Segundo essa visão, o currículo reflete os interesses das classes dominantes, não
levando em conta os grupos subordinados.
Dessa forma, o currículo não é apenas um conjunto organizado de matérias, mas
também deve possuir uma abordagem crítica para promover uma perspectiva libertadora,
visando beneficiar as massas populares. As práticas curriculares são entendidas como espaços
de defesa das lutas culturais e sociais.
Pós-docência
TEORIAS CURRICULARES
Pós-Crítica
Nas décadas de 1970 e 1980, surgiram as teorias curriculares pós-críticas, baseadas
em princípios fenomenológicos, pós-estruturalistas e multiculturalistas. Em contraste com
abordagens tradicionais e críticas, as pós-críticas focaram no indivíduo, indo além das
considerações sobre classes sociais.
Essas teorias valorizaram não somente a realidade social, mas também as características
étnicas, culturais, raciais, de gênero e orientação sexual, ou seja, as diversas diferenças entre
pessoas. Seu propósito era combater a opressão de grupos marginalizados e promover
inclusão na sociedade.
Argumentavam que o currículo tradicional legitimava preconceitos. Sua função
passou a ser adaptar-se ao contexto dos alunos, encorajando compreensão, respeito e
diversidade em práticas culturais. Sob influência do pós-estruturalismo, o currículo passou a
perceber o conhecimento como relativo à perspectiva histórica, evoluindo em diferentes
tempos e lugares.
Pós-docência
Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a
Educação Profissional e
Tecnológica
Pós-docência
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 5 DE JANEIRO DE 2021
C - Conhecimento
H - Habilidade
A - Atitude
V - Valores
E - Emoções
Pós-docência
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
Na metodologia Senai de Educação Profissional o desenvolvimento de capacidade é
considerado o tema central seguido pelos seus norteadores:
M – Mediação da aprendizagem
A – Avaliação da aprendizagem
T – Teoria e prática integradas
E – Ênfase no aprender
M – Mundo do trabalho e práticas sociais
A – Aprendizagem Significativa
I – Interdisciplinaridade
I – Incentivo ao pensamento criativo e a inovação
I – Incentivo ao uso de tecnologias educacionais
C - Contextualização
Pós-docência
Análises Críticas
Pós-docência
ANÁLISE CRÍTICA SOBRE AS LEITURAS REALIZADAS
1. Definição de curriculo
2. Análise histórica
3. Contexto brasileiro
4. Perspectivas Tradicinais Vs. Críticas
5. Multiculturalismo e diversidade
6. Definição atual
7. Desafios atuais
Pós-docência
ANÁLISE CRÍTICA SOBRE AS LEITURAS REALIZADAS
1. Definição de Currículo: O texto começa por definir o currículo como o ambiente
do conhecimento, espaço de contestação social, lugar da gestão e participação na
educação. Essa definição inicialmente ampla serve como um ponto de partida sólido
para a discussão subsequente.
CONCLUSÃO
Referências