Docente: Profa. Dra.

Dayenne Karoline Chimiti Pelegrini

Aluno(a): Fabio Cassimiro Calzavara

Data: 17/11/2022

FICHAMENTO

Título do texto ou
A Periodização do Desenvolvimento Psicológico Individual na
do artigo: Perspectiva de Leontiev, Elkonin e Vigotski

Autor(a)(es)(as):
Marilda Gonçalves Dias Facci

Nome do Livro ou
Cadernos CEDES, vol. 24, n. 62. Publicado em abril de 2004.
da revista e a Data
da Publicação:
Psicologia do desenvolvimento. Leontiev. Elkonin. Atividade
Palavras-chave:
principal.
Palavras ou terminologias desconhecidas ou incomuns (escrever o significado)
- Psiquismo: conjunto dos processos psíquicos do ser humano ou do animal tomado
genericamente
- Ontogênese: origem e desenvolvimento de um indivíduo

O que o texto/artigo se propõe fazer? (acrescentar os espaços necessários)

- Analisar contribuições a psicologia elaboradas por Leontiev, Elkonin e Vigotski no
campo da psicologia do desenvolvimento, mais especificamente a questão da
periodização da ontogênese humana na abordagem histórico-cultural ou sócio-
histórica;

Ideias principais presentes no texto/artigo (acrescentar os espaços necessários)

● Introdução:
- Apontamento do radicalismo de Vigotski sobre o método de compreensão do psiquismo
humano;
- Para a análise neste artigo, é necessário manter a filiação sobre a perspectiva histórico-
cultural;
- O desenvolvimento psíquico do homem há primazia do princípio social sobre o princípio
natural-biológico.
- O desenvolvimento ontogenético da psique é determinado pelos processos de apropriação
das formas históricas e sociais da cultura.

● Discussões/ideias centrais:
- A afetividade e o intelecto não devem ser tratados como um mecanismo adaptativo do
comportamento;
- Os estágios do desenvolvimento são caracterizados por uma atividade principal
(necessidade e superação [adaptação]);
- “Segundo Elkonin (1987), os principais estágios de desenvolvimento pelos quais os
sujeitos passam são: comunicação emocional do bebê; atividade objetal manipulatória;
jogo de papéis; atividade de estudo; comunicação íntima pessoal; e atividade
profissional/estudo”;
 - “(...) o desenvolvimento do bebê no primeiro ano baseia-se na contradição entre a
máxima sociabilidade (em razão da situação em que se encontra) e suas mínimas
possibilidades de comunicação” (Vygotski, 1996, p. 286).
- “Por volta dos dois anos, a criança apresenta grande evolução da linguagem, dando
início a uma forma totalmente nova de comportamento, exclusivamente humana. Inicia-
se a formação da consciência e a diferenciação do “eu” infantil”. Nesta fase a linguagem
não é dada como atividade principal, apenas auxiliadora para “compreender a ação dos
objetos, é assimilar os procedimentos, socialmente elaborados com os objetos”.
- No “período pré-escolar, a atividade principal passa a ser o jogo ou a brincadeira.
Utilizando-se dessas atividades, a criança apossa-se do mundo concreto dos objetos
humanos, por meio da reprodução das ações realizadas pelos adultos com esses objetos”.
Nesse momento, as necessidades fundamentais ainda são administradas pelos pais.
- “O pensamento por conceito abre para o jovem um mundo da consciência social, e o
conhecimento da ciência, da arte e as diversas esferas da vida cultural podem ser
corretamente assimiladas”
- Por meio da comunicação pessoal com seus iguais, o adolescente forma os pontos de
vista gerais sobre o mundo, sobre as relações entre as pessoas, sobre o próprio futuro e
estrutura-se o sentido pessoal da vida
- As transições entre fases surgem da autocompreensão das suas capacidades e
potencialidades, esse fator motiva a modificação da realidade. Em conjunto com as
relações sociais estabelecidas, essa motivação pode ser maior.
- Os períodos de transição são marcados pelo esvaziamento dos interesses da fase
anterior, antes dos novos interesses da próxima fase surgirem, marcando períodos de
crise.

Considerações ou conclusões apresentadas no artigo (acrescentar os espaços necessários)

- As ideias dos autores eram abordadas sobre a existência humana em uma sociedade
socialista;
- Os períodos não são fixo e dependem das condições histórico-culturais no qual se insere;
- As crises de cada fase podem ser superadas ou extinguidas se o processo educativo for
racionalmente conduzido, considerando as estruturas mentais já existentes da mudança
de um estágio para outro;
- O ensino é fundamental para o desenvolvimento do psiquismo humano, é fator definitivo
para que funções psicológicas superiores aconteçam;
- “Os educadores, de uma forma geral, precisam estar atentos às peculiaridades do
desenvolvimento psíquico em diferentes etapas evolutivas, para que possam estabelecer
estratégias que favoreçam a apropriação do conhecimento científico”;

Comentário crítico (pessoal), destacando os pontos mais significativos: méritos

e deméritos (acrescentar os espaços necessários)
a) As contribuições elaboradas neste artigo, sobre os trabalhos de Vigotski, Leontiev e
Elkonin apresentam-se mais páreos a realidade que as compreendidas por Piaget. Além
disso, os períodos de crise e seu conceito são muito importantes para a compreensão
da desmotivação entre a mudança de fases, uma vez que esses períodos podem ser
vividos na realidade. Por fim, a autora aponta pontos importantes sobre a função da
educação e dos educadores no que diz respeito a entender os períodos e as motivações
das mudanças entre esses períodos.

b) O texto, em sua totalidade, é bem discutido e abordado pela autora. Porém, acredito
que caiba uma indagação sobre o que diz respeito que a educação é fator definitivo
para que funções psicológicas superiores aconteçam, nesse sentido, as funções
superiores são condicionadas aquelas criadas em ambiente escolar e talvez falte a
compreensão sobre a existência de conhecimentos específicos de grupos específicos
que ultrapassam o conhecimento da educação formal.