Que é o

Construtivismo
Construtivismo (perspectiva epistemológica)
 Nessa concepção, o conhecimento é visto não como mera cópia
da realidade externa (empirismo), nem como resultado da
maturação de ideias inatas (inatismo), mas como uma construção
do ser humano, resultante da interação entre sujeito e objeto.

interação

construção

conhecimento
CONSTRUTIVISMO (perspectiva psicológica)
 Concepção teórica que sustenta que o ser humano (em seus aspectos
cognitivos, sociais, afetivos e comportamentais) não é um mero
produto do ambiente, nem um simples resultado de suas disposições
internas, mas uma construção própria, resultante da interação entre
esses dois fatores.

interação
biológico ambiente

construção

subjetividade
Interacionismo *
Para que se possa considerar uma teoria psicológica como interacionista, é necessário
que sejam preenchidas duas exigências:

1) O estudo das contribuições do sujeito nas trocas com o objeto (e com o meio)

2) O estudo do papel do objeto (ou do meio) na estruturação do conhecimento e das

condutas do sujeito

Há o pressuposto que sujeito e objeto (meio) se influenciam mutuamente (daí o

termo INTER-AÇÃO, ação mútua ou recíproca de uma parte sobre a outra)

*Leite, L. B. (1991) As dimensões interacionista e construtivista em Vygotsky e Piaget. Em: Cadernos Cedes, Pensamento
e Linguagem: estudos na perspectiva da Psicologia Soviética, São Paulo: Papirus, pp. 25-31.
Interacionismo
 os estudos de Piaget privilegiaram a explicação do papel da
atividade do sujeito na estruturação do meio, em detrimento de um
estudo do papel do meio na estruturação das condutas do sujeito,
reportando-se, também, prioritariamente às interações do sujeito
com o meio físico.

 Já Vygotsky enfatiza o estudo da interação social afirmando o

papel determinante do meio sócio-cultural na constituição das
funções psicológicas superiores (linguagem, pensamento, atenção
voluntária, etc).
Construtivismo
 Uma exigência fundamental para considerar uma
abordagem teórica como construtivista “é
explicar o aparecimento de inovações, mudanças
e transformações de ordem qualitativa que
surgem no decorrer do desenvolvimento e os
mecanismos responsáveis por essa evolução”
(Leite, 1991, p.28)
 Construtivismo - Piaget
 Naobra de Piaget há não apenas a determinação e
descrição das estruturas cognitivas que caracterizam
cada estágio do desenvolvimento cognitivo, com também
um estudo aprofundado dos mecanismos psicológicos
responsáveis pela construção dessas estruturas, bem como
da passagem de um estágio para outro, sendo o principal
deles a equilibração que ocorre através dos mecanismos
de assimilação e acomodação.
 Construtivismo - Vygotsky
 Para Vygotsky, o mecanismo psicológico responsável pelas mudanças
qualitativas no funcionamento psicológico (passagem das funções
elementares para as superiores) seria a internalização, processo que
permite a transformação de processos interpsicológicos em processos
intrapsicológicos.

 Para ele a internalização consiste numa reconstrução interna,

individual, de uma atividade social, externa. Essa internalização tem
como base as operações com signos, particularmente a linguagem.
Construtivismo
 Sentido amplo => concepção compartilhada por
várias abordagens psicológicas e epistemológicas
(Piaget; Vygotsky; Ausubel; Psicologia
Cognitiva / Processamento de Informação)

 Sentidoestrito => concepção identificada com a

teoria Piagetiana
CONSTRUTIVISMO (perspectiva educacional)
 “ Entendemos que construtivismo na Educação poderá ser a forma
teórica ampla que reúna as várias tendências atuais do pensamento
educacional. Tendências que têm em comum a insatisfação com um
sistema educacional que teima em continuar essa forma particular de
transmissão que é a Escola, que consiste em fazer repetir, recitar,
aprender, ensinar o que já está pronto, em vez de fazer agir, operar, criar,
construir a partir da realidade vivida por alunos e professores, isto é, pela
sociedade (...). A Educação deve ser um processo de construção de
conhecimento ao qual acorrem, em condição de complementaridade, por
um lado, os alunos e professores e, por outro, os problemas sociais atuais
e o conhecimento já construído (‘acervo cultural da Humanidade’)."

 (Fernando Becker em: O que é construtivismo? Disponível em:

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.php?t=011)
Princípios psicológicos construtivistas, que fundamentam
mudanças na prática pedagógica
 Partir do nível de desenvolvimento do aluno
 Assegurar a construção de aprendizagens significativas
(que envolvam compreensão e não simples memorização)
 Possibilitar que os alunos aprendam de forma autônoma
(mais pela descoberta e menos pela recepção)
 Favorecer o estabelecimento de relações entre o novo conhecimento e os
conhecimentos já existentes
 Favorecer a modificação dos esquemas de conhecimento

 Objetivos da educação básica (LDB/96): propiciar não apenas a

aquisição de conhecimentos, mas a formação de cidadãos críticos e
reflexivos
 Contribuições de Piaget
 Noção de estágios do desenvolvimento cognitivo => base para a
aprendizagem de conteúdos escolares

 Noções de esquema, estrutura, assimilação, acomodação, equilibração

 Importância da ação para a construçao do conhecimento (aprendizagem

ativa, por descoberta, PBL)

 Papel do Professor =>organizar conteúdos, materiais e situações de

aprendizagem de modo a favorecer a atividade espontânea e a
construção de conhecimento de forma autônoma pelo aluno (Professor
como mediador ou facilitador da aprendizagem)

 Objetivo da educação: “Aprender a aprender”

 Contribuições de Piaget
A motivação para a aprendizagem deve partir da criança

interesses, curiosidades => constituem manifestações do

“desequilíbrio” cognitivo. Ex: “infinito”

Erros => aspecto importante do processo de construção do

conhecimento, refletindo, muitas vezes, o raciocínio da criança e o
conhecimento que ela já construiu

Os professores devem buscar entender a natureza dos erros infantis,

ajudando o aluno a refletir sobre os erros, problematizando-os e auxiliando
a construção de novos conhecimentos, a partir daqueles que o aluno já
possui
 Contribuições de Vygotsky

 Zonade Desenvolvimento Proximal:

fundamental para balizar a aprendizagem

 Atividades em grupo

 Importância da escola na elaboração dos conceitos

científicos.

 Importância
da brincadeira para o
desenvolvimento simbólico (pré-escolar)
Três tipos de Construtivismo
 “A aprendizagem é uma atividade solitária”
Não atribui importância à interação social como fator
determinante da aprendizagem
(Piaget, Ausubel, Psicologia Cognitiva)

 “Com amigos se aprende melhor”

Interação social vista como algo desejável, fator que favorece a
aprendizagem ao provocar conflitos (socio)cognitivos (Neo-
piagetianos)

 “Sem amigos não se pode aprender”

Interação social vista como algo necessário; o conhecimento é
um produto social (Vygotsky)