INTERACIONISMO

 Século XVIII - CONHECIMENTO: Partia da experiência (empirismo) e na

outra ponta acreditava-se em princípios e ideias inatas dos indivíduos
(racionalismo).
 Kant – propôs uma síntese “só seria possível ter experiência com os objetos
externos por meio das formas puras (a priori) da sensibilidade”.

 Interacionistas ou construtivismo ou dialética - Vygotsky, Piaget, Wallon, Luria,

Paulo Freire, Baktin, Freud e Freinet : A ação do indivíduo - suas práxis ou
prática - como central ao conhecimento e ao processo de aprendizagem.

 Representa uma base importante para a área do estudo sobre o conhecimento

e para a aprendizagem e desenvolvimento humano..

 Terceira corrente epistemológica: fatores orgânicos e de fatores ambientais

como importantes ao desenvolvimento, isto é, aspectos objetivos e subjetivos
na determinação do desenvolvimento do sujeito .
 “Os interacionistas acreditam numa complexa combinação de
influências que podem favorecer o processo de aprendizagem. O ser
humano não é compreendido como ser passivo, mas, ao contrário,
assume um papel ativo, utilizando-se dos objetos e de suas
significações para conhecer, aprender e consecutivamente, se
desenvolver. Nesta abordagem, aprendizagem e desenvolvimento se
inter-relacionam, se misturam e se completam, proporcionando ao
indivíduo a responsabilidade de sua aprendizagem. Segundo Davis
(1990, p. 36): A concepção Interacionista de desenvolvimento apoia-se
na ideia de interação entre organismo e meio e vê a aquisição de
conhecimento como um processo construído pelo indivíduo durante
toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido
passivamente graças às pressões do meio (PORTAL Educação, s/d).”
Teóricos

 Jean Piaget (1896 – 1980)

 Lev Seminovitch Vygotsky (1896 – 1934)

Piaget

 Piaget critica a forma como o sujeito é entendido em Kant - como alguém dotado de
consciência em todos os níveis.
 Propõe uma nova compreensão: um sujeito concreto e situado, cuja formação do
conhecimento advém do resultado de suas ações com o objeto e da interação
recíproca entre sujeito e objeto.

 INTERAÇÃO - o conhecimento não provém de um sujeito que é consciente

de si e nem provém de objetos que existem por si mesmos e se impõem ao sujeito;
mas ele compreende que o conhecimento se produz a partir das interações entre
sujeito e objeto, no caminho entre e dependendo de ambos ao mesmo tempo.
Vygotsky

 Vygotsky pensa como Piaget quanto à maneira de encarar o conhecimento, a partir

de uma perspectiva interacionista, no entanto, em relação à aprendizagem e ao
desenvolvimento humano, os dois diferem.

 Para Vygotsky o desenvolvimento humano se

dá especialmente através da mediação e da
interação sociocultural .
 A interação se estabelece como uma categoria de análise importante para
as Ciências Sociais e a sociologia, tendo em vista que a estrutura social
depende de interações e vice-versa, nesse contexto tem como paradigma
normativo o seguinte postulado:

• É necessário levar em consideração que os fatos sociais

constituem realizações práticas.

• O fato social é produto da atividade dos indivíduos, da sociedade, e,

portanto, não é um objeto estável. Além disso, a sociedade é concebida
como um processo formado conjuntamente pelas relações entre os
sujeitos e a própria sociedade.
• É importante considerar que os aspectos subjetivos que constituem o
comportamento dos indivíduos são necessários aos processos de
formação e manutenção das dinâmicas estabelecidas socialmente
 Características do Interacionismo:
1. Entender o ser humano se relacionando como o elemento constitutivo
da sociedade;
2. Críticas às visões tradicionais metodológicas como os métodos
engessados e pesquisas normativas;
3. Busca pela superação de uma ontologia tradicional;
4. Busca pela superação de dicotomias clássicas da área das Ciências
Sociais;
5. Classificação como uma teoria de médio alcance de situacionismo
metodológico - localizando-se entre abordagens individualistas e
abordagens coletivistas das ciências sociais (SOTTANI, 2008).
 Em sala de aula:

 O sujeito constrói e reconstrói as próprias

estruturas durante o processo de
aprendizagem .
 A relação epistemológica básica da teoria
interacionista é a interação entre o sujeito e os
objetos do meio, de forma que ambos se
influenciam mutuamente e se constroem e
reconstroem como resultado dessa interação .
 Pedagogia Relacional - o professor entende
que a aprendizagem acontece se o aluno agir e
problematizar suas ações, refletindo sobre
elas e construindo, assim, novos
conhecimentos. Sendo assim, a aprendizagem
contém os passos de construção, ação e
tomada de consciência e coordenação das
ações.
“a concepção interacionista conduz, inevitavelmente, à
superação da dicotomia transmissão x produção do saber,
porque permite resgatar:
a unidade do conhecimento, através de uma visão da relação
sujeito/objeto, em que se afirma, ao mesmo tempo, a
objetividade do mundo e a subjetividade, considerada como
um momento individual de internalização da objetividade e a
realidade concreta da vida dos indivíduos, como fundamento
para toda e qualquer investigação. ”