FACULDADE CAPIXABA DA SERRA - MULTIVIX

ACADÊMICOS: Renata Aguiar Rosa e Luzinete Pereira Lana Drosdroski

A partir dos estudos das teorias, construtivista de Jean Piaget e o Sócio-

interacionismo de Vygostky, elabore um texto comparativo em que devem ser
abordados os seguintes aspectos:

 As principais ideias das duas teorias;

 Uma relação entre as concepções e os principais enfoques dados por cada
uma;
 O objetivo principal de cada;

As aproximações e as diferenças entre o construtivismo e o Sócio-interacionismo.

Lembre-se que esta atividade auxiliará você na compreensão do que é a teoria

vygotskyana e a piagetiana!

As principais ideias das duas teorias

Construtivista de Jean Piaget

 De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre em quatro

fases: 1° SENSÓRIO-MOTOR (até os 2 anos), 2° PRÉ-OPERACIONAL (dos 3 aos 7
anos), 3° OPERATÓRIO CONCRETO (dos 8 aos 11 anos) e 4° OPERATÓRIO
FORMAL (a partir dos 12 anos);
 O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por assimilação
e acomodação;
 Quando na assimilação, a mente não se modifica;
 As crianças possuem um papel ativo na construção de seu conhecimento, de modo
que o termo construtivismo ganha muito destaque em seu trabalho;
 De acordo com Piaget, apenas a acomodação vai promover a descoberta e
posteriormente a construção do conhecimento;
 O conhecimento é construído por informações advindas da interação com o
ambiente, tocando esta teoria com aquela proposta por Vygotsky, na medida em que
o conhecimento não é concebido apenas como sendo descoberto espontaneamente,
nem transmitido de forma mecânica pelo meio exterior;
 O papel do professor é então aquele de criar situações compatíveis com o nível de
desenvolvimento cognitivo do aluno, em atividades que possam desafiar os alunos.

Sócio-interacionismo de Vygostky

 Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da

interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio;
 Para substancialidade, no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente
trocando experiência e ideias;
  A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e
conhecimento;
 A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos
e signos, de acordo com os conceitos utilizados pelo próprio autor;
 Um signo, dessa forma, seria algo que significaria alguma coisa para o indivíduo,
como a linguagem falada e a escrita;
 A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada pela interação entre a
linguagem e a ação;
 Para ocorrer à aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da zona de
desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o
sujeito já sabe seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade
para aprender, seu conhecimento potencial;
 Dessa forma, a aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP, onde o conhecimento real
é aquele que o sujeito é capaz de aplicar sozinho, e o potencial é aquele que ele
necessita do auxílio de outros para aplicar.

Uma relação entre as concepções e os principais enfoques dados por cada

uma.

É possível afirmar que Jean Piaget quanto Vygotsky concebem a criança como um
ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre seu ambiente. Mas
grandes diferenças na maneira de conhecer o processo de desenvolvimento.
Vygotsky o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social,
ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio Piaget privilegia a
maturação biológica.
Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco
impacto sobre ele. Com isso, ele minimiza o papel da interação social. Vygotsky, ao
contrário, postula que o desenvolvimento e aprendizagem são processos que se
influenciam reciprocamente, de modo que, quanto mais aprendizagem, mais
desenvolvimento. Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que
apenas é uma das suas formas de expressão e para Vygotsky, pensamento e
linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida.

Piaget e Vygotsky se complementam pois a aprendizagem ao meu ver se dá nos dois

sentidos, estímulos apropriados condizentes com a maturação biológica = potencialização
da aprendizagem.

O objetivo principal de cada

Construtivista:

O método procura instigar a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas

a partir de seus próprios conhecimentos e de sua interação com a realidade e com os
colegas. O entendimento da obtenção da aprendizagem relacionado com a interação do
indivíduo com o meio.

Sócio-interacionismo:
O Sócio-interacionismo é uma teoria de aprendizagem cujo foco está na interação.
Segundo esta teoria, a aprendizagem dá-se em contextos históricos, sociais e culturais e a
formação de conceitos científicos dá-se a partir de conceitos cotidianos.

As aproximações e as diferenças entre o construtivismo e o Sócio-interacionismo

Aproximações:

 Ambos apresentam sua teoria a partir de um paradigma construtivista;

 Os dois partem de uma mesma concepção geral, baseada no construtivismo e no
interacionismo;
 Para eles, as mudanças produzidas no desenvolvimento são principalmente
qualitativas, com determinantes complexos de caráter interativo e dialético. Por isso,
o indivíduo é categorizado como um agente ativo que age em seu meio para criar
uma versão particular da sua realidade.

Diferenças:

 Para Piaget, o importante era a ação individual. Pelo contrário, para Vygotsky o
fundamental era a interação com o ambiente social;
 Piaget e Vygotsky se distanciam das propostas inatistas e empiristas na hora de
explicar a aquisição de conhecimentos;
 Piaget fala de um desenvolvimento “necessário e universal” e para Vygotsky o
desenvolvimento era “contingente e contextualizado”.
 A dicotomia criada por Vygotsky nos mostra o caráter dualista da abordagem de sua
teoria. Ela está baseada em conceitos contrapostos, como o crescimento biológico
(amadurecimento) vs. o desenvolvimento cultural (aprendizagem). Pelo contrário, a
perspectiva de Piaget é monista, tendo o sujeito como referente unificador desse
contraste (social vs biológico).
 Para Piaget, a unidade de análise é o indivíduo, e o fator social seria unicamente
uma variável que influencia os processos e para Vygotsky, a unidade de análise é o
ambiente sociocultural em que o indivíduo está imerso.