ELEMENTOS PARA UMA ANLISE DOS ESTUDANTES COTISTAS E BOLSISTAS NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFRJ

Rosana Heringer*
Gabriela de Souza Honorato**

DOSSI

Rosana Heringer, Gabriela de Souza Honorato

O artigo trata da grande expanso nas oportunidades de acesso educao superior no Brasil, com nfase
especial ao caso de uma de suas maiores instituies a Universidade Federal do Rio de Janeiro. Apontamos
e refletimos sobre as primeiras dificuldades metodolgicas encontradas na construo de instrumentos de levantamento de dados como o survey e as entrevistas semiestruturadas, utilizados ao tomarmos como objeto de
estudo os alunos do curso de Pedagogia com ingresso em 2011 e 2012 (primeiras turmas com reserva de vagas
para estudantes de escolas pblicas), e com um perfil, j histrico, de dificuldades econmicas e culturais para
a concluso dos estudos. As reflexes reunidas sintetizam alguns dos limites e desafios potencialmente colocados nos estudos que pretendem contribuir para o planejamento, o desenho e a implementao de polticas
institucionais de democratizao do acesso, da permanncia e de assistncia aos ditos novos estudantes.

A ltima dcada foi marcada pela ampliao das oportunidades de acesso educao superior no Brasil. O nmero de matrculas, de 2003 a 2013, aumentou 85,6%,
passando de 3,9 para 7,3 milhes.1 Quando se
trata de ingressantes, o pas tem superado, na
maioria das reas de conhecimento, os nmeros da Organizao para a Cooperao e o Desenvolvimento Econmico (OCDE). Na rea de
educao, o nmero de ingressantes para cada
dez mil brasileiros chegou a 24,5 em 2012, isto
, quase trs vezes a mdia da OCDE (que registrou 8,7).2 Grande parte desse contingente

* Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Faculdade

de Educao, Programa de Ps-Graduao em Educao.
Av. Pasteur, 250 - fundos - 2o andar. Urca. Cep: 22290240.
Rio de Janeiro Rio de Janeiro Brasil.
rosana.heringer@gmail.com
** Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de
Educao da UFRJ, Departamento de Fundamentos da
Educao.
Av. Pasteur, 250 (fundos) 2o andar. Urca. Cep: 22290240.
Rio de Janeiro Rio de Janeiro Brasil. honorato@ufrj.br
1
Disponvel
em:
http://portal.inep.gov.br/visualizar/-/asset_publisher/6AhJ/content/matriculasno-ensino-superior-crescem-3-8?redirect=http%3a%2f%2fportal.inep.gov.br%2f. Acesso em: 22 set. 2014.
2
Disponvel em: http://portal.inep.gov.br/visualizar/-/asset_publisher/6AhJ/content/brasil-supera-media-da-ocdede-ingresso-de-estudantes. Acesso em: 22 set. 2014.

http://dx.doi.org/10.1590/S0103-49792015000200007

constituda dos que tm sido chamados de

novos estudantes com origem nas classes
populares, egressos de escolas pblicas e afrodescendentes. Embora a diversificao do pblico seja uma boa notcia, persistem problemas ainda pouco explorados.
Dados do Censo da Educao Superior
de 2013, divulgados recentemente pelo Ministrio da Educao, apontam um deles. Apesar
da tendncia de aumento no nmero de matrculas, pela primeira vez, em dez anos, foi registrada uma queda no nmero de concluintes
(na rede privada de 6,7% em relao a 2012, e,
na rede pblica, de 3,5%). Esses nmeros indicam que a permanncia no curso de graduao
e a concluso dos estudos ainda uma grande
dificuldade, a despeito de aes do Estado pela
democratizao do acesso. A Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), que, em 2011,
passou a ocupar o primeiro lugar das instituies federais de ensino superior com relao
ao nmero de matrculas, tambm parece estar
sendo desafiada pela questo da permanncia
e concluso dos estudos, o que evidente nos
nmeros que apresenta.
Desde 2007, com a adeso ao Programa

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Palavras-chave: Metodologia. Educao superior. Ao afirmativa.

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de Apoio ao Plano de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI), o Conselho Universitrio da UFRJ elaborou 14 novas
resolues, de modo a viabilizar o aumento de
matrculas, a democratizao do acesso, e as
aes para a permanncia e assistncia ao estudante (Heringer; Honorato, 2014). No Grfico 1,
possvel observar o quanto ela, de fato, se expandiu, mas tambm, o quanto se tornou muito
mais difcil conseguir uma das novas vagas.
Em 2001, foram oferecidas 6.118 vagas para
ingressantes; em 2011, 10.406 vagas. A taxa de
crescimento anual foi de 6%. Por outro lado,
vemos que, em 2001, foram 59.617 candidatos
inscritos; em 2011, 218.435 uma taxa de crescimento anual de 15%. A relao candidato-vaga passou de 9,7 para 21 (mais que dobrou).

No Grfico 2, possvel observar a

grande expanso no nmero de matrculas na
UFRJ: 25.379 no incio do perodo analisado
e 39.856 no fim. A taxa de crescimento anual (assim como a de vagas oferecidas) foi de
5%. Os ingressantes passaram de 6.333 para
11.962 o que equivale dizer que o crescimento anual foi de 7%. J com relao ao nmero
de concluintes, ele nunca passou da casa dos
quatro mil. Enfim, as recentes mudanas nas
formas de seleo de alunos e as aes para a
permanncia e assistncia ainda no se fizeram impactar nessa Universidade em termos
de concluso dos estudos. A UFRJ abriu mo

de vestibular prprio, adotando o Sistema de

Seleo Unificada (Sisu) e a reserva de vagas
(cotas para estudantes de escola pblica e tambm a cota racial) e, entre outras aes, criou
uma superintendncia para tratar das polticas
de permanncia e assistncia estudantil.
Desse modo, so importantes as iniciativas de estudos e pesquisas que visem a investigar a evaso, a permanncia e tambm o destino de indivduos e grupos menos privilegiados
da sociedade brasileira que acessam o ensino
superior. Igualmente, fundamental analisar a
efetividade de polticas pblicas a fim de ampliar e diversificar a oferta de vagas nesse nvel
de ensino. Tomamos como ponto de partida os
alunos cotistas e beneficirios do Programa de
Auxlio ao Estudante do curso de Pedagogia da
UFRJ com ingresso em 2011 e
2012 (as primeiras turmas com
reserva de vagas para estudantes
de escola pblica). At 2007, o
curso de Pedagogia recebia duas
turmas de ingressantes por ano
(uma por semestre), no turno da
tarde. Agora, so duas turmas
no primeiro semestre (turno da
manh e da tarde) e uma turma
no turno da noite no segundo
semestre (cerca de 150 alunos
anuais).
Primeiramente, a escolha
de estudantes de Pedagogia se
deu pelo fato de as pesquisadoras envolvidas
serem alm de professoras membros da Coordenao de Orientao e Acompanhamento
Acadmico (COAA) desse curso e dos cursos
de licenciatura atendidos pela Faculdade de
Educao da UFRJ. Diariamente, lidam, portanto, com alunos que apresentam dificuldades enormes para continuar estudando e concluir seus estudos. E essas dificuldades no
parecem se reduzir a uma questo econmica.
Alguns deles revelam grandes problemas no
acompanhamento das aulas, na redao de trabalhos e nas apresentaes orais de contedo.
Outros apenas argumentam que no conse-

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guem acompanhar o curso por falta de tempo (ou porque trabalham ou porque realizam
muitas atividades de cuidado com a famlia
restrita e extensa).
Em segundo lugar, muitos alunos desse
curso relatam, durante as aulas ou em atendimento na COAA, que a Pedagogia no era sua
primeira opo; chegaram l reclassificados ou
depois de muitas tentativas sem sucesso para
outros cursos. O trabalho de Amaral (2011),
por exemplo, confirma que, entre estudantes
beneficirios do Programa Universidade para
Todos, o curso de Pedagogia, em particular, e
os de licenciatura, em geral, tm sido escolhidos no como um desejo, mas como um dos
mais viveis cultural e economicamente.31 A
maior parte dos alunos analisados pela autora encontra-se nessa situao. No seria ainda
mais difcil permanecer no curso se ele no foi
uma escolha? No seria ainda mais penosa a
permanncia, considerando dificuldades econmicas e com o trabalho acadmico em torno de algo que no se desejou?
Almeida (2007), ao pesquisar estudantes
ditos menos privilegiados da Universidade
de So Paulo, procurou integrar anlise do
acesso ao ensino superior aquilo que chama
3
Na UFRJ, de acordo com dados (de 2012) divulgados pela
Superintendncia Geral de Assuntos Estudantis (SuperEst), o curso s perde para Letras com relao ao apoio
social das Bolsas Auxlio. Tal fato nos levou a crer que o
perfil dos alunos recebidos inclua dificuldade de permanecer no curso, justificando, mais uma vez, a escolha feita.

de permanncia efetiva, uma

vez que, para alm da dimenso material, investiga a confrontao dos estudantes com
recursos culturais, sociais e
simblicos identificados pelos
pesquisados como uma demanda da vivncia na universidade:
local de moradia, uso do tempo,
leitura de textos escritos em lnguas estrangeiras, apresentao
de seminrios, entre outros elementos. E, dada a situao desgastante na qual esto inseridos,
uma vez que ainda tm de conciliar a universidade com o trabalho, pergunta-se: O que os leva a seguir em
frente?. Essa foi tambm a questo norteadora
e o problema tratado em nossa pesquisa.
Trabalhos ainda mais recentes tm chamado a ateno para a permanncia efetiva,
entre outros conceitos que tm sido usados pelos pesquisadores, como: insero plena (Heringer; Honorato, 2014; Menezes, 2012); permanncia bem sucedida (Gomes, 2009 apud
Portes, 2006; Sousa, 2013); com afiliao
cultura acadmica, institucional e comunitria
(Coulon, 1998); com possibilidade de existncia com seus pares, de coexistncia ou de
existncia simblica, de reconhecimento
pelo outro, de legitimao, de usufruir dos
bens do mundo acadmico (Reis, 2013). Esses
trabalhos tm mostrado que so muitos os desafios para que os estudantes concluam seus
cursos, a despeito de terem conseguido acessar
instituies reconhecidas como de excelncia,
como so, em geral, as universidades pblicas
brasileiras.
Estudo apresentado em 2014 (Ferreira,
2014) aponta que, de fato, o curso de Pedagogia
parece ser a escolha de estudantes de famlias
de baixa renda e baixa escolaridade na Universidade de Braslia (UnB). No ano de 2009, do
total de alunos, 35% das famlias tinham renda
entre um e meio e trs salrios mnimos. Outro resultado relevante se refere origem racial

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ELEMENTOS PARA UMA ANLISE DOS ESTUDANTES...

dos alunos. A procura pelo curso entre estudantes brancos de escolas privadas diminuiu
nos ltimos anos, e entre estudantes negros
de escolas pblicas aumentou. Entre as causas
desse fenmeno estaria a reduo da concorrncia no vestibular, com a oferta de bolsas
de estudos nas instituies privadas e abertura
de mais vagas nas pblicas. Mas se, por um
lado, se confirma um perfil menos privilegiado dos alunos que tm acesso ao curso, por
outro, a perspectiva de insero profissional
no apontaria para uma tendncia de ascenso social via universidade das famlias da
nova classe mdia?
A pesquisa teve como principais objetivos identificar os fatores que limitam as
chances de os estudantes ingressarem no ensino superior, l permanecerem, e chegarem,
finalmente, concluso dos estudos. Tambm
foram levantados dados que dizem respeito s
expectativas de insero no mercado de trabalho e os sentidos atribudos ao ensino superior.
Com a anlise, pretendemos contribuir para o
aprimoramento das polticas de permanncia
e assistncia ao estudante na UFRJ, particularmente em sua Faculdade de Educao. Acreditamos, igualmente, que os resultados permitiro anlises sobre as polticas adotadas recentemente pelo Ministrio da Educao a fim de
promover a democratizao do ensino superior no pas e, com efeito, ampliar as oportunidades sociais dos grupos menos privilegiados.
Neste artigo, descrevemos a metodologia utilizada na pesquisa, combinando anlise
documental, survey e entrevistas. Com base
nessa descrio, apontamos e refletimos sobre
as principais dificuldades metodolgicas encontradas em sua realizao. Essas
reflexes nos permitem apresentar tambm algumas consideraes sobre limites e desafios potencialmente colocados
em outras situaes de pesquisa que venham a ser desenvolvidas sobre acesso e
permanncia no ensino superior.

ELABORAO E APLICAO DO
QUESTIONRIO
Uma primeira dificuldade encontrada relaciona-se construo do questionrio.
Buscando desenhar um quadro detalhado do
perfil dos estudantes de Pedagogia, foram elaboradas 59 questes, abordando tanto o histrico dos alunos antes de ingressarem na UFRJ,
sua experincia como universitrios, alm de
perspectivas profissionais futuras.
Tal fato resultou num questionrio longo, que demandou um tempo razovel de concentrao por parte dos estudantes para seu
preenchimento (cerca de uma hora). Durante
a aplicao do pr-teste, verificamos que algumas questes no eram autoexplicativas e demandaram reformulao para que pudessem
ser compreendidas pelos alunos (por exemplo,
as que pediam ordenamento das alternativas
de resposta apresentadas por importncia).
A aplicao dos questionrios foi feita
em horrios de aula cedidos por professores.
Aps a aplicao do pr-teste, a equipe foi
surpreendida pelo incio da greve dos docentes das universidades federais em 2012, o que
provocou o adiamento da aplicao dos questionrios por vrios meses.
Como retorno das aulas, a pesquisa comeou a ser aplicada em novembro de 2012 e
foi interrompida como recesso de final de ano.
Ao se retomar a aplicao dos questionrios
em meados de janeiro de 2013, constatou-se
que uma quantidade expressiva de alunos ingressantes no havia retornado, tendo trancado ou abandonado o curso. A Tabela 1 aponta

344

a situao das matrculas ativas no primeiro

semestre de 2013.
Tal evaso reduziu, ento, o nosso universo de alunos com matrcula ativa em 2013,
levando a um total de 218 alunos. Desses, foi
possvel pesquisar 100 estudantes (46%), representantes de todos os perodos e turnos.

BANCO DE DADOS E CODIFICAO

O tamanho do questionrio e a variedade de opes de resposta em grande parte
das questes nos levaram a uma dificuldade
relacionada montagem do banco de dados
e do dicionrio de variveis, nos quais gastamos mais tempo do que inicialmente previsto.
Foram criadas 173 variveis, e a digitao no
SPSS foi feita por duas estudantes bolsistas de
iniciao cientfica e duas voluntrias.
Alm da digitao das respostas s questes fechadas, codificamos e digitamos tambm as respostas a quatro questes abertas,
relacionadas principalmente com as consideraes dos alunos sobre o acesso universidade e com as perspectivas futuras de insero
profissional. Em relao a esse ltimo aspecto,
observamos que as caractersticas que os alunos consideram relevantes para o mercado de
trabalho, em geral, se referem menos a aspectos da diviso social e tcnica e mais a aspectos
atitudinais, como, por exemplo, dinamismo,
humildade ou iniciativa.

ENTREVISTAS
Ao final do questionrio, solicitamos
que os alunos indicassem se tinham disponibilidade para uma eventual entrevista. Dos
100 respondentes, 42 se disponibilizaram para
entrevistas, informando nome e contato. Desses, foram pr-selecionados 30 estudantes para
serem entrevistados, buscando-se reunir, nesse grupo, alunos com diferentes caractersticas

em termos de condio de ingresso (cotista ou

no cotista), autodeclarao de cor, gnero,
bairro de residncia, o fato de receber ou no
bolsa do Programa de Auxlio ao Estudante
(como, por exemplo, a Bolsa Auxlio) e participar ou no em algum outro programa com
bolsa acadmica (por exemplo, Programa de
Iniciao Cientfica, Programa de Iniciao
Docncia, etc.).
Os resultados do survey apontaram a
presena de 23% de alunos cotistas, proporo coerente com os nmeros disponibilizados
pela coordenao do curso para o conjunto dos
ingressantes de 2011 e 2012.
Quando passamos a levantar o perfil e
a contatar os estudantes a serem selecionados
para entrevista, observamos que alguns deles
omitiram, no questionrio, a informao de que
eram cotistas ou recebiam Bolsa Auxlio, talvez
preocupados em ser identificados e receber alguma sano por algo que responderam.
A fim de nos certificar sobre a situao
de ingresso e recebimento ou no de Bolsa Auxlio, obtivemos uma listagem fornecida pela
Pr-Reitoria de Graduao (PR-1), que permitiu a checagem dessas informaes, chegando,
ento, verificao dos cotistas e bolsistas.
Com base na combinao desses dados, foi
possvel selecionar os entrevistados com melhor critrio.
Foram realizadas onze entrevistas com
alunos de diferentes perfis. Para as entrevistas,
foi elaborado um roteiro que continha uma parte comum, introdutria, e, em seguida, questes
especficas para cada tipo de estudante.
As entrevistas duraram cerca de uma hora
e trouxeram informaes muito ricas e detalhadas sobre as diferentes trajetrias. Entretanto, observamos que o roteiro permitiria explorar muitos outros detalhes em entrevistas com maior
durao, caso houvesse disponibilidade.
Tambm cabe registrar que houve dificuldade no agendamento das entrevistas, pois
alguns alunos, ao serem contatados, no se disponibilizaram, e outros, apesar de terem confirmado, no compareceram na data marcada.

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BASES DE DADOS DA UFRJ

mais completa possvel das informaes referentes a seu corpo discente.

Tambm houve dificuldades em relao

disponibilidade e acesso aos dados da UFRJ
referentes ao acesso e permanncia dos estudantes. Uma primeira questo refere-se ao fato
de que, com a adeso ao Sisu (Sistema de Seleo Unificada), a UFRJ no possui mais uma
base prpria de dados socioeconmicos sobre
os seus candidatos e ingressantes, pois tal
base, agora, refere-se ao conjunto de estudantes selecionados pela nota do Exame Nacional
do Ensino Mdio (ENEM). Por essa razo, no
foi possvel acessar diretamente os dados sobre os ingressantes no curso de Pedagogia em
2011 e 2012.
De acordo com a Resoluo No. 02/2011
do Consuni (Conselho Universitrio) da UFRJ
(UFRJ, 2011), est autorizado o imediato acesso por possveis interessados aos microdados
do sistema de seleo para acesso, bem como
aos indicadores de desempenho estudantil.
Entretanto, de acordo com a ento Pr-Reitora
de Graduao, apesar dessa Resoluo, os dados sobre desempenho so armazenados num
tipo de software que s o Ncleo de Computao Eletrnica (NCE) da Universidade pode
manipular. Por essa razo, dependemos da boa
vontade da PR-1 em enviar a lista dos ingressantes cotistas e no cotistas de 2011 e 2012.
Outra questo surgida em relao aos
dados sobre ingresso diz respeito ao conjunto
de informaes sobre a UFRJ levantadas atravs do Censo da Educao Superior. Embora os
microdados do Censo estejam disponveis para
consulta, so muitos os casos missing (sem informao ou no preenchidos), dificultando a
sua anlise. Essa situao prejudica, por exemplo, a anlise das informaes sobre os estudantes da UFRJ segundo sua autoclassificao
de cor, um dos quesitos em que o nmero missing mais elevado. Nesse sentido, importante destacar que, embora seja fundamental
a informao consolidada em nvel nacional,
imprescindvel que cada instituio de ensino
superior seja responsvel pela coleta da forma

CONSIDERAES FINAIS
O quadro brevemente descrito aqui
aponta para alguns aprendizados e desafios
que se apresentam para aqueles que se lanam
tarefa de pesquisar o perfil de estudantes
universitrios, principalmente em relao a
seu ingresso e insero na vida universitria.
Observamos que ainda preciso aperfeioar os
sistemas de coleta de informaes, melhorar os
instrumentos de pesquisa e tambm ter mais
disponibilidade de informaes institucionais
consolidadas que permitam avanar na composio de um quadro mais completo desses
novos estudantes universitrios que passam
a frequentar as instituies pblicas de ensino
superior.
Esses estudos se fazem cada vez mais
necessrios no momento em que as matrculas
na educao superior pblica se expandem de
forma consistente, tanto atravs de novos cursos e novos campi, como tambm por meio de
novas instituies que, em sua estruturao,
podem, eventualmente, aprender a partir da
experincia das mais antigas e consolidadas,
estabelecendo novas prticas institucionais.
Tambm muito importante avanar
no monitoramento das trajetrias de estudantes beneficiados pelas cotas sociais e raciais e
tambm das polticas de permanncia, a fim de
avaliar, em mdio prazo, quais so as mais eficazes para promover o melhor desempenho e o
sucesso na vida acadmica desses estudantes.

Recebido para publicao em 15 de janeiro de 2015

Aceito em 15 de maro de 2015

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econmicas e educacionais e fruio da universidade. Caderno
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ELEMENTOS PARA UMA ANLISE DOS ESTUDANTES...

ELEMENTS FOR AN ANALYSIS OF QUOTA

STUDENTS AND SCHOLARS IN THE COURSE
OF UFRJ EDUCATION

LEMENTS POUR UNE ANALYSE DES

ETUDIANTS ADMIS PAR QUOTAS AU COURS DE
PDAGOGIE LUFRJ

Rosana Heringer
Gabriela de Souza Honorato

Rosana Heringer
Gabriela de Souza Honorato

The article deals with the great expansion in

opportunities for access to higher education in
Brazil, with special emphasis on the case of one
of its major institutions - the Federal University
of Rio de Janeiro. We point and reflect on the first
methodological difficulties encountered in the
construction of data collection instruments as are
the survey and semi-structured interviews. These
were used to take as object of study the students
of Pedagogy entering in 2011 and 2012 (first
groups after the institution of quotas for public
school students), that had a profile of economic
and cultural difficulties for completion of studies.
The reflections gathered synthesize some of the
potential limits and challenges in studies that aim
to contribute to the planning, design and improving
of institutional policies for democratization of
access, permanence and assistance to the so-called
new students.

Larticle traite de la grande expansion dans les

possibilits daccs lenseignement suprieur au
Brsil, avec un accent particulier sur le cas dune
de ses grandes institutions - lUniversit Fdrale
de Rio de Janeiro. Nous essayons de rflchir sur
les difficults mthodologiques rencontres dans la
construction dinstruments de collecte de donnes
soit lenqute quantitative ou les entretiens semistructurs. Ils ont t utiliss pour prendre comme
objet dtude les lves du cours de Pdagogie
admis en 2011 et 2012 (premiers groupes avoir
une politiques de discrimination positive pour
les lves des coles publiques), qui ont un profil
des difficults conomiques et culturelles pour la
finalisation des tudes. Les rflexions recueillies
synthtisent certaines des limites et des dfis
potentiellement poss dans les tudes qui visent
contribuer la planification, la conception et la
mise en uvre des politiques institutionnelles de
dmocratisation de laccs, de la permanence et de
lassistance aux soi-disant nouveaux tudiants.

Caderno CRH, Salvador, v. 28, n. 74, p. 341-348, Maio/Ago. 2015

Key words: Methodology. Higher education. Affir- Mots-Cls: Mthodologie. Enseignement suprieur.
mative action
La discrimination positive.

Rosana Heringer Doutora em Sociologia. Professora e pesquisadora da Universidade Federal do Rio

de Janeiro (UFRJ), Faculdade de Educao, Programa de Ps-Graduao em Educao e dos cursos de
graduao. Integra o Laboratrio de Pesquisas em Oportunidades Educacionais, o Grupo de Pesquisa
em Sistemas Educacionais e o Laboratrio de Pesquisa em Ensino Superior, todos na UFRJ. Publicaes
recentes: Polticas de permanncia e assistncia no ensino superior pblico e o caso da Universidade
Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), In: Ensino superior: expanso e democratizao, Ed. 7Letras, 2014,
coautoria; Expectativas de acesso ao ensino superior: um estudo de caso na Cidade de Deus, Rio de
Janeiro (2013, e-book); Diversidade, relaes raciais e tnicas e de gnero no Brasil contemporneo, in:
O Progresso das Mulheres no Brasil (2003-2010) - (coautoria), 2011.
Gabriela de Souza Honorato Doutora em Sociologia. Professora da Universidade Federal do Rio de
Janeiro, Faculdade de Educao da UFRJ, Departamento de Fundamentos da Educao. Pesquisadora
do Laboratrio de Pesquisas em Oportunidades Educacionais e do Laboratrio de Pesquisa em
Ensino Superior da mesma Universidade. reas de atuao: Produo e Efeitos das Desigualdades
Sociais; Desigualdades e Distribuio de Oportunidades Educacionais; Educao Superior e Incluso
Social; Educao e Trabalho; Sociologia da Educao; Ensino de Sociologia; Anlise de Impactos
Socioeconmicos de Grandes Projetos de Investimento. Publicaes recentes: Polticas de permanncia
e assistncia no ensino superior pblico e o caso da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). In:
Ensino superior: expanso e democratizao, 7Letras, 2014, coautoria; A permanncia de estudantes de
origem popular no ensino superior: o caso dos alunos beneficirios do ProUni. Revista de Humanidades,
Tecnologia e Cultura, Faculdade de Tecnologia de Bauru, 2011.

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