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Problemas
Eduardo Paes
Prefeito do Rio de Janeiro
Claudia Costin
Secretria Municipal de Educao SME
Cleide Ramos
Presidente da Empresa Municipal de
Multimeios MultiRio
Maria Tereza Lopes Teixeira
Chefe de Gabinete
Ricardo Petracca
Diretor de Mdia e Educao
Sergio Murta Ribeiro
Diretor de Administrao e Finanas
Adoro
Problemas
..................................................................
Srie televisiva: textos complementares
Apresentao
O fascculo de textos relativos srie Adoro Problemas o segundo de um conjunto
de publicaes referentes s produes televisivas da MultiRio voltadas ao atendimento
de alunos e professores em sala de aula.
A srie composta de dez programas e dirigida a alunos do 3 ao 5 anos. Trata a Matemtica de forma ldica, ao narrar situaes do cotidiano vividas pelos irmos Lusa e Bruno
com o primo Guto. A partir das aventuras desse trio inseparvel, surgem interessantes
desafios a serem resolvidos por meio de conhecimentos matemticos.
Os textos ora apresentados so fruto do trabalho conjunto da consultora da srie e do corpo tcnico da MultiRio. Propem uma abordagem interdisciplinar, permitindo ao professor
aprofundar os conceitos-chave e mediar situaes criativas e significativas de aprendizagem. Na publicao, encontram-se ainda sugestes de atividades que, certamente, contribuiro para tornar suas aulas mais dinmicas e enriquecedoras.
Ao utilizar os contedos de apoio oferecidos no fascculo Adoro Problemas, os professores
da Rede podem estimular o interesse dos alunos e proporcionar a todos eles uma oportunidade de saber/fazer Matemtica.
Claudia Costin
Secretria Municipal de Educao SME
Prefcio
A srie Adoro Problemas, como enfatiza a professora e consultora Katia Nunes, colabora
na construo de uma nova relao de ensino e aprendizagem da Matemtica sobre outras
bases cognitivas e afetivas. A disciplina, considerada difcil e enigmtica, apresentada aos alunos integrada ao seu cotidiano e a outras reas do conhecimento, proporcionando oportunidades para a realizao de tarefas de natureza exploratria, investigativa,
reflexiva e criativa.
O ensino da Matemtica baseado, ao longo dos anos, na memorizao e na mera aplicao
de tcnicas operatrias, trouxe dificuldades na assimilao da matria que se refletiram no
baixo desempenho da maioria dos estudantes nas avaliaes escolares.
Hoje, novas diretrizes apontam para uma prtica pedaggica que envolva o aluno como
co-autor da prpria aprendizagem. Nesse sentido, ele deve encontrar em sua sala de aula
um ambiente de investigao, reflexo, criao e participao.
Como material de apoio a essa metodologia, a srie Adoro Problemas informa, desperta
a curiosidade e incentiva o debate entre alunos e professores sobre os temas abordados
em cada programa. Insere a Matemtica em situaes do dia a dia e trabalha a disciplina
em dilogo com diferentes linguagens, entre elas as artes plsticas, a msica, a cartografia
e a literatura.
Adoro Problemas torna-se, assim, um instrumento de atualizao do professor, possibilita
a troca de informaes e o compartilhamento de saberes em sala de aula e contribui para
a melhoria dos resultados na aprendizagem. Para isso:
A
presenta diferentes linguagens, recursos e tecnologias para mediar, de forma significativa e contextualizada, o conhecimento matemtico;
A
vana no processo transmisso-assimilao, levando ao desenvolvimento de uma srie
de habilidades e competncias, de forma a potencializar o ensino e a aprendizagem;
R
elaciona cartografia conceitos matemticos como frao, razo, proporo, nmeros
decimais, regra de trs, medidas, localizao de pontos no plano, semelhana de figuras
e o estudo das esferas, entre outros. Dessa forma, demonstra que a linguagem cartogrfica um importante instrumental para leitura, apreenso e representaes espaciais, como
lateralidade e direo, perspectiva, medidas e distncias;
A
presenta a Geometria integrada Geografia e s Artes Plsticas, por meio da observao e identificao das diversas formas geomtricas da natureza, de prdios da cidade,
monumentos, quadros e esculturas;
R
emete as atividades de simetria ao desenvolvimento de habilidades espaciais, como
a discriminao visual, a percepo de posio e a constncia de forma e tamanho. Essas
habilidades so importantes, tambm, para o desenvolvimento de habilidades de leitura
e de escrita;
C
onfere significado aos temas ao escolher exemplos de fcil entendimento para conceitos
mais complexos, como o de que a propriedade de rigidez do tringulo utilizada em estruturas que dependem de estabilidade viadutos, pontes, guindastes, telhados, portes
e torres de alta tenso;
P
rope atividades prticas experimentais como a observao de obras de arte e a utilizao de palitos de sorvete, do Geoplano, do Tangram e de outros quebra-cabeas para
explorar os conceitos de permetro e rea;
F ala sobre o tempo por meio de objetos relacionados, como relgio de sol, ampulheta,
clepsidra, relgio analgico e digital, calendrio, mas cita, tambm, a msica, as obras
de arte, os livros e a fotografia como registros de estilos de pocas, condies sociais,
histria da sociedade e de cada indivduo;
E stimula a curiosidade ao demonstrar que alguns problemas que envolvem a multiplicao podem ser trabalhados de forma ldica por meio, por exemplo, da rvore das possibilidades;
Incentiva habilidades manuais como a montagem de quebra-cabeas e a confeco de
origamis para o estudo das fraes, que ser mais bem-sucedido se trabalhado a partir de
situaes-problema e no por meio da memorizao de regras e definies;
O
rienta o aprendizado de nmeros decimais por meio de atividades de pesquisa em materiais diversos: jornais, revistas, encartes de supermercados, folhetos de viagem, receitas culinrias, rtulos de produtos, bulas de remdio, notas fiscais, contas de consumo,
planta de apartamentos, etc.;
T
rabalha os contedos do tema tratamento da informao de forma a possibilitar aos
alunos a capacidade de buscar, selecionar, analisar e interpretar informaes, de prever
situaes e, sobretudo, de entender a relao dessas informaes com o seu cotidiano.
Demonstra a utilizao do tratamento de informao nos campos da Histria, da Geografia, das Cincias e da Educao Fsica.
Cleide Ramos
Presidente da MultiRio
Sumrio
A planta do jardim.............................................. 9
Vistas de objetos, plantas e mapas
O que rola e o que no rola.............................. 17
Formas geomtricas espaciais
Entrando nos eixos............................................ 23
Simetria
O tringulo das barracas................................... 29
Tringulos e quadrilteros
A medida da fantasia........................................ 33
Permetro e rea
O tempo no para............................................. 37
Medidas de tempo
A multiplicao dos sanduches........................ 41
Multiplicao de nmeros naturais
A horta fracionada............................................. 47
Fraes
Decimais na reciclagem..................................... 53
Nmeros decimais
Mundo em grficos........................................... 59
Tratamento da informao
A planta do jardim
10
Conceitos-chave
Mapa
Representao grfica no plano, normalmente em escala pequena, isto , em formato
reduzido ou simplificado, dos aspectos geogrficos, naturais, culturais e artificiais de
uma rea.
Escala grfica
Instrumento de orientao. Nela, esto representados os pontos cardeais: norte, sul, leste
e oeste; e os pontos colaterais: nordeste, sudeste, sudoeste e noroeste. A rosa dos ventos indica a direo que devemos tomar.
Representada por um segmento de reta graduada em uma unidade de medida linear, dividida em partes iguais indicativas da unidade
utilizada. A primeira parte, denominada como
talo ou escala fracionria, subdividida
de modo a permitir uma avaliao mais detalhada das distncias ou dimenses no mapa.
20
20
40 km
A escala grfica permite transformar dimenses grficas em dimenses reais sem o uso
de clculos. Para sua construo, entretanto, torna-se necessrio o emprego da escala numrica, que consiste nas seguintes
operaes:
Rosa dos ventos
Escala
Relao matemtica entre o comprimento
ou a distncia medida sobre um mapa e sua
medida real na superfcie terrestre. A escala pode ser representada numericamente
e graficamente.
a) m
arcar no mapa a distncia que se pretende
medir (pode-se usar compasso ou rgua);
b) transportar essa distncia para a escala
grfica;
Planta
Desenho reduzido de um lugar representado
em uma viso vertical, de cima para baixo,
tendo apenas duas dimenses comprimento e largura.
11
Maquete
Objeto que comporta trs dimenses largura, comprimento e altura. o espao real em
tamanho reduzido.
Se estiverem bastante prximas entre si, significa que o declive , tambm, bastante acentuado (um pico, por exemplo); j se estiverem
distantes, indicam que o declive suave como
uma plancie com pequenas elevaes.
Curvas de nvel
So modos de se representar graficamente
as irregularidades ou o relevo de algum local
nas plantas topogrficas.
12
Para ler um mapa, o aluno precisa compreender, primeiramente, que ele reflete representaes de espaos vistos de cima. Por isso
a importncia de iniciarmos todo o trabalho
de alfabetizao cartogrfica explorando vistas de objetos frontal, lateral e superior.
Como representar fielmente espaos grandes
em uma folha de papel
O primeiro passo diminuir as medidas para
que o desenho caiba no papel, lembrando
que essas medidas devem ser proporcionais
s medidas reais. Isso se faz por meio de uma
escala, estabelecendo uma proporo matemtica entre a realidade e o mapa, ou seja,
determinando, previamente, quantas vezes
o mapa menor do que o espao desenhado.
Nesse momento, importante trabalhar com
os alunos reduo e ampliao de figuras no
papel quadriculado.
Ateno, professor!
Veja alguns recursos para trabalhar
a cartografia com seus alunos: fotos
areas, desenhos, obras de arte, papel
quadriculado, instrumentos de desenho geomtrico, pantgrafo, maquetes,
explorao da viso oblqua e da viso
vertical, imagem tridimensional e bidimensional, medida, construo das noes de legenda, escala, proporcionalidade, pontos de referncia, plantas,
curvas de nvel e mapas.
Cartografia e Matemtica:
como trabalhar a relao
entre essas duas reas nos
3, 4 e 5 anos do Ensino
Fundamental?
13
frontal
lateral
2) M
apa do tesouro
Por meio da criao de um mapa simples,
os alunos vo descobrir onde est escondido
um tesouro, seguindo as pistas e observando
os pontos de referncia. Aqui no h rigor,
no h preocupao com o uso da escala.
Primeiro, os alunos podem ler o mapa e, depois, criar o seu prprio.
3) Leitura de um mapa simples
14
Lygia Clark, Plano em Superfcies Moduladas N 3, 1957, tinta industrial sobre aglomerado. Fonte: livro Tecendo Matemtica
com Arte (2)
8) Morro de argila
15
17
Conceitos-chave
Poliedros
Poli = muitas e edro = faces. So os slidos
geomtricos que tm todas as faces planas.
Pirmide
Poliedro cuja base um polgono qualquer
e cujas faces laterais so tringulos que tm
um vrtice comum. Uma pirmide recebe
o nome de triangular, quadrangular, pentagonal
ou outro, de acordo com o formato da base: tringulo, quadriltero, pentgono ou outro.
Pirmide
Poliedros
Prisma
Figura geomtrica espacial limitada por dois
polgonos congruentes (as bases) e por faces
laterais que so paralelogramos. Quando essas faces laterais so retangulares, o prisma
denominado reto.
1) Distino de figuras
Distinguir figuras planas de figuras espaciais.
2) Observao de formas
Observar variadas formas tridimensionais
presentes na natureza e em diferentes objetos e monumentos. Como, por exemplo,
a Pirmide de Quops. Situada no Egito
e tambm conhecida como a Grande Pirmide, ela o monumento mais pesado construdo pelo homem. Outra sugesto o Museu
do Louvre, em Paris.
Prisma
18
7) Distino de elementos
importante que os alunos observem, a partir da Frmula de Euler: V + F = A + 2, a relao existente entre os poliedros convexos.
Euler foi um matemtico suo que viveu entre
1707 e 1783.
11) Utilizao de softwares
Trabalhar com softwares educacionais que
usem a Geometria Dinmica (Wingeon, Calques 3D).
12) Criao de dobraduras de papel
Com as dobraduras, explorar plano-espao.
13) Explorao de slidos de revoluo
Paraleleppedo
19
Retngulo
Cilindro
20
Artista polons que engloba em seus trabalhos arte e meio ambiente, chamando ateno para o problema do desmatamento excessivo e da destruio de nossas florestas.
Suas enormes esculturas so feitas a partir
de troncos de rvores que foram queimadas.
16) C
riao de esculturas
Propor que os alunos observem as obras de
Amlcar de Castro e Luiz Sacilotto e criem uma
escultura, partindo de uma figura plana e fazendo recortes e dobras.
21
Simetria
23
Simetria de rotao
A figura gira por inteiro em torno de um ponto que pode estar nela ou fora dela, sendo
que cada ponto dessa figura percorre um ngulo com vrtice naquele primeiro ponto.
Conceitos-chave
1) Identificao de simetria
Identificar simetria em figuras tridimensionais
contidas em obras arquitetnicas e esculturas, como o Arco do Triunfo, na Frana; o Taj
Mahal, na ndia; e prdios e monumentos no
Rio de Janeiro.
Simetria de reflexo
Neste tipo de simetria, observamos um eixo
que poder estar na figura ou fora dela e que
serve de espelho que reflete a imagem da
figura desenhada. Esse eixo chamado de
eixo de simetria.
Simetria de translao
A figura desliza sobre uma reta, mantendose inalterada.
24
6) Pesquisa
3) Explorao de simetria
Explorar a simetria em relao a uma reta
quando o eixo de simetria est fora da figura. Aqui, duas figuras so simtricas em
relao a uma reta se podem ser superpostas
exatamente e com uma nica dobra ao longo
dessa reta.
4) Construo de pipa
Construir com os alunos uma pipa e lev-los
a perceber a necessidade de ela ser simtrica
para que possa ter equilbrio. Lembrar os cuidados que devemos ter ao empinar uma pipa:
longe da rede eltrica e sem utilizar cerol.
7) Movimento de translao
Criar uma faixa que contenha o movimento
de translao basta usar uma tira de papel,
dobr-la como uma sanfona e recortar.
8) Descoberta de simtricos
Em um papel quadriculado, marcar os pontos
A, B e C. Em seguida, descobrir os simtricos
A, B e C desses pontos. Para isso, o aluno dever contar o nmero de quadradinhos
e perceber que a distncia do ponto A ao eixo
de simetria igual distncia do A ao eixo,
o mesmo ocorrendo com os outros pontos.
Pipa
5) Toalha rendada
Descobrir simetria em toalhas rendadas, feitas
a partir de dobraduras de papel e recortes.
11) F igura geradora
A partir de uma figura chamada de geradora
e de outras geradas a partir dela, o aluno descobre como utilizar o espelho nessa atividade.
25
kabuto
13) Simetria
a) T
rabalhar o conceito de simetria na obra
Planos em Superfcies Moduladas N 3, da
artista plstica mineira Lygia Clark.
26
b) R
eproduzir o quadro de Lygia Clark, observando que nele no h simetria por reflexo. Recortar a obra a partir dos segmentos que unem os pontos mdios dos lados
opostos, obtendo, assim, quatro quadrados. Com essas figuras, surgem possibilidades variadas de composies. Montar,
ento, outro quadro que tenha um eixo
de simetria.
c) R
efazer a atividade anterior montando, agora, um quadro com dois ou mais eixos de
simetria. Reproduzir em papel quadriculado.
No final, dar um ttulo para a nova obra.
d) R
eproduzir novamente o quadro de Lygia
Clark. Recort-lo, obtendo um quebra-cabea formado por 12 peas, sendo quatro
quadrados e oito trapzios. Inicialmente,
sobrepor as peas e verificar que todos os
quadrados e todos os trapzios so congruentes. Quantos eixos de simetria tem
o quadrado? H simetria no trapzio? Montar, agora, uma figura com as 12 peas de
modo que a mesma tenha dois eixos de
simetria. Reproduzir a soluo em papel
quadriculado.
14) Pesquisa
Pesquisar obras simtricas de outros artistas
plsticos, como Milton Dacosta.
Tangram
27
Tringulos e quadrilteros
29
Quadriltero
Conceitos-chave
Polgono
Do grego poli (muitos) + gonos (ngulos).
Tringulo
Polgono de trs lados. O tringulo tem trs
vrtices, trs lados e trs ngulos. Pode ser
classificado:
E
quiltero: os trs lados tm medidas
iguais.
2) Criao de tringulos
Ateno!
Qualquer polgono pode ser decomposto em tringulos; s traar algumas
diagonais.
30
4) Propriedades do tringulo
5) Montagem de polgonos
Pedir que montem diferentes polgonos, como
tringulos, quadrilteros, pentgonos, hexgonos e outros, recortando pedaos de canudos
de refrigerante e linha. De todas as figuras
montadas, a nica rgida o tringulo, que
no permite a mudana da medida de seus
ngulos internos movendo-se os canudos.
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Permetro e rea
A medida da fantasia
Conceitos-chave
Permetro
Medida do contorno de determinada figura
ou espao.
rea
Resultado da medio de uma superfcie.
Quilmetro quadrado
rea de um quadrado que possui um quilmetro de lado.
33
Hectare
Medida agrria que equivale a 10.000m2.
34
h) U
m retngulo de rea menor que R, mas de
permetro maior.
7) Construo de retngulos
Na malha quadriculada, cada quadradinho corresponde a uma unidade de rea. Construir
cinco retngulos diferentes com rea igual a 36
unidades. Calcular o permetro de cada um deles, usando como unidade de comprimento o
lado de um quadrado da folha quadriculada.
8) Construo de figuras
a) C
onsiderar como unidade de medida o
quadradinho do papel quadriculado para
determinar a rea desse retngulo;
b) C
onsiderar como unidade de rea um retngulo formado por 2 quadradinhos do
papel quadriculado e determinar a rea da
figura R;
c) C
onsiderar como unidade de rea um quadrado formado por 4 quadradinhos do papel
quadriculado e calcular a rea da figura R.
Nessa atividade, a inteno mostrar que a
rea depende da unidade considerada.
6) Construo de figuras
Em uma folha de papel quadriculado ou no
Geoplano, desenhar/construir:
a) U
ma figura qualquer F de mesma rea que
o retngulo R da atividade anterior;
b) U
m retngulo K de mesma rea que o retngulo R;
9) Observao de figuras
Observar os exemplos a seguir, criados com o
Tangram. Todos tm a mesma rea, j que foram construdas com as mesmas 7 peas, mas
seus permetros so diferentes. Alm disso,
existe uma relao de proporcionalidade entre
as peas. Se tomarmos o tringulo pequeno
como unidade de medida de rea, veremos
que o quadrado, o paralelogramo e o tringulo mdio possuem rea igual a dois tringulos
pequenos; portanto, possuem a mesma rea.
O tringulo grande tem rea igual a quatro tringulos pequenos, e o Tangram, igual a 16 tringulos pequenos, a mesma rea de todas as
figuras formadas pelas 7 peas. Depois de assimilar esses conceitos, os alunos devem criar
outras figuras, lembrando que no se pode sobrepor as peas do quebra-cabeas.
c) U
ma figura H cuja rea corresponda metade da rea do retngulo R;
d) U
ma figura de mesmo permetro que o retngulo R, mas com rea diferente;
e) U
ma figura de rea menor que a de R, mas
de maior permetro;
f) U
m retngulo de mesma rea que R, mas de
maior permetro;
g) U
m retngulo de mesmo permetro que R,
mas de rea menor;
35
10) Desafio
No exerccio n9, se considerarmos, como unidade de medida, o tringulo mdio, qual ser
a rea de cada pea do Tangram?
11) Geoplano
Trabalhar com o Geoplano, tomando o lado do
quadrado da malha como unidade de comprimento e a rea desse quadrado como unidade
de rea. Construir figuras diferentes com rea
16 e encontrar o permetro de cada uma delas.
Geoplano
A partir desse ponto, passa-se a usar nos exerccios malhas com quadrados de 1cm de lado
para depois associ-los ao centmetro quadrado. Dessa forma, deixa-se de utilizar o quadrado como unidade de superfcie, substituindo-o
pelo centmetro quadrado.
36
Medidas de tempo
O tempo no para
Conceitos-chave
Calendrio gregoriano
Promulgado pelo Papa Gregrio XIII, em 1582,
em substituio ao calendrio juliano, hoje
utilizado pela maior parte dos pases, especialmente os ocidentais. Especialistas levaram
cinco anos fazendo clculos e ajustes para se
chegar ao novo calendrio, que mais preciso
do que o anterior.
37
JANEIRO
q
q
s
1
6
7
8
11
18
25
12
19
26
13
20
27
14
21
28
15
22
29
Ampulheta
s
2
9
d
3
10
16
23
30
17
24
31
Calendrio
Relgio de pndulo
Mecanismo para medida do tempo baseado
na regularidade da oscilao de um pndulo.
Clepsidra
Dispositivo gua que funciona por gravidade, com base no mesmo princpio da ampulheta. Foi um dos primeiros sistemas criados
para a medio do tempo e tambm chamado de relgio de gua.
Relgio de sol
38
A utilizao de fotografias como documento histrico e como uma das marcas do tempo muito rica. Com elas,
possvel definir os estilos de pocas,
as condies sociais e a histria da sociedade e de cada um em particular.
Relgio de vela
Bastante usado nas cortes europeias, consistia
em uma vela normal demarcada com uma escala horria. Servia, tambm, para a iluminao.
2) Conceito matemtico
Trabalhar com outras linhas do tempo, por
exemplo, com a histria de um conceito
matemtico.
3) Calendrio
Explorar o calendrio: para planejar o tempo,
para contar os anos de existncia e para demarcar fatos relevantes.
4) Instrumentos de medida do tempo
xplorar diferentes instrumentos utilizados
E
para medir o tempo. importante que o
aluno perceba o processo de construo de
instrumentos de medida de tempo cada vez
mais precisos.
5) Criao de instrumentos de medida
Criar alguns instrumentos como, por exemplo, uma ampulheta feita com garrafas PET
ou um relgio de sol.
39
6) Obras de arte
7) Conceito de sculo
Salvador Dal, Persistncia da Memria, 1931, leo sobre tela. Fonte: livro Tecendo Matemtica com Arte (2)
40
Conceitos-chave
Adio de parcelas iguais
Permite que, mesmo sem saber multiplicar,
seja possvel resolver um problema do tipo
Uma caixa de lpis de cor contm 7 lpis.
Quantos lpis h em 3 caixas iguais a essa?.
Basta efetuar 7 + 7 + 7 = 21, ou seja, adicionar parcelas iguais.
41
Proporcionalidade
No produto 3x7, temos:
3
(multiplicador)
7 =
(multiplicando)
7 + 7 + 7 = 21
(3 vezes)
(produto)
Nesse clculo, foi usada a ideia da proporcionalidade. Observe que, quando dobrou
a quantidade de queijo, dobrou o preo a ser
pago. Tudo de forma proporcional.
Organizao ou representao
retangular
a ideia de organizao no espao, linha/coluna. A organizao retangular equivale a um
modelo geomtrico, e utilizada para determinar o nmero total de elementos dispostos
em forma retangular, ou seja, arrumados em
filas e colunas. Ao trabalhar com essa ideia,
interessante utilizar papel quadriculado.
Ex.: Quantas gavetas h no armrio abaixo?
7 fileiras
Combinatria
Para compreender esse conceito, partiremos
do seguinte exerccio: Uma menina tem
3 saias e 5 blusas. De quantas maneiras diferentes ela pode se vestir combinando essas
peas de roupa?.
Nesse caso, quando combinados dois tipos
de objetos (saia e blusa), usa-se a multiplicao para obter o total de possibilidades.
No exemplo acima, o total de vestimentas
diferentes 3 (saias) x 5 (blusas) = 15 (vestimentas), porque cada saia pode ser combinada com 5 blusas, o que gera 15 combinaes diferentes.
10 gavetas
42
Os sanduches da Padaria Regncia so famosos no bairro. O fregus pode escolher entre 3 tipos de po: forma, francs ou italiano.
salame
queijo
presunto
mortadela
po de
forma
po
de forma
com salame
po
de forma
com queijo
po
po
de forma
de forma
com presunto com mortadela
po
francs
po
francs
com salame
po
francs
com queijo
po
po
francs
francs
com presunto com mortadela
po
italiano
po
italiano
com salame
po
italiano
com queijo
po
po
italiano
italiano
com presunto com mortadela
Propriedades da multiplicao
Tabela de dupla entrada
Fechamento
Abaixo, uma opo para a resoluo do problema, utilizando o esquema chamado rvore das possibilidades.
Comutativa
po de forma com salame
po de forma
po francs
po italiano
Ex.: (2 x 3) x 6 = 2 x (3 x 6)
43
b) T
raar diagonais dos retngulos, como
mostra a figura, obtendo esta grade.
Ex.:
2 x (3 + 9) = 2 x 3 + 2 x 9
7 x (8 - 5) = 7 x 8 - 7 x 5
Ex.:
2 x 53 = 2 x (50 + 3) = 100 + 6 = 106
Quando armamos a conta da forma convencional, aplicamos essa propriedade:
c) M
ultiplicar os algarismos de um fator pelos
algarismos do outro fator e registrar os resultados na grade. Observar a maneira de
fazer o registro.
5
1
2
4 x 5 = 20
5
1
4 x 8 = 32
1
5
1
5
1
44
4 x 1 = 04
8
0
5 1
0
8
0
5
8
0
2
8
1
4
0
0
8
1
4
5
8
0
2
5 1
0
5
1
8
1
4
0
0
8
1
4
0
3
0
0
1
4
5
8
2
9
0
2
5
0
0
1
4
8
2
4
2 0
4
5
5
0
1
0
0
1
5
8
0
0
5
8
1 x 1 = 01
2
9
2 0
1 x 8 = 08
1
2
9
2 0
5 1
1 x 5 = 05
1
5
0
0
1
4
0
3
5
8
2
9
0
2
dezena
centena
unidade de milhar
5
0
0
1
4
unidade
185
x14
20
320
400
50
800
1.000
2.590
4x5
4 x 80
4 x 100
10 x 5
10 x 8
10 x 100
45
Tabuada
Deve ser construda e depois memorizada pelos alunos; no decorada. Para facilitar essa
memorizao, utilizamos muitos jogos e outros materiais. A memorizao importante
porque garante a agilidade nos clculos. Uma
sugesto explorar a tabuada do 9, utilizando as mos.
Observaes:
1) importante trabalhar com o clculo mental. Por exemplo:
a) P
ara resolvermos 3 x 19, podemos calcular mentalmente 3 x 20, que igual a 60,
e depois retirar 3, obtendo 57;
b) E
m 5 x 29, fazemos 5 x 30 = 150, depois
150 - 5 = 145, logo, 5 x 29 = 145.
Material dourado
Criado pela mdica italiana Maria Montessori (1870-1952), geralmente feito
de peas em madeira, mas, na sua origem, era constitudo de contas de plstico transparente, na cor dourada da
seu nome. Excelente recurso para facilitar a compreenso do valor posicional e
para o entendimento das operaes fundamentais, composto de quatro tipos
de peas:
cubinho: que equivale a 1 unidade;
b
arra: que corresponde a 10 cubinhos e equivale a 10 unidades
ou 1 dezena;
p
laca: que corresponde a 100 cubinhos e equivale a 100 unidades
ou 1 centena;
c ubo: que corresponde a 1.000 cubinhos e equivale a 1.000 unidades
ou 1 milhar.
2) A
decomposio de um nmero em centenas, dezenas e unidades fundamental
para o entendimento da utilizao do algoritmo da multiplicao.
3) P
ara a compreenso do algoritmo da multiplicao, sugerimos a utilizao do material dourado. Tambm interessante usar
o baco, a calculadora, etc.
46
Fraes
Historicamente, as fraes surgiram da necessidade de representar quantidades menores que nmeros inteiros. Antes delas, por
exemplo, para marcar suas terras, o agricultor utilizava cordas, esticando-as, e, assim,
era possvel verificar quantas vezes aquela
unidade de medida estava contida nos lados
do terreno. Mas, raramente, o clculo correspondia a um nmero inteiro, o que levou
criao das fraes.
O importante no estudo de fraes evitar
a memorizao de definies e regras, sem
a devida compreenso; mas trabalhar a partir
de situaes-problema. Para isso, os alunos
A horta fracionada
Conceitos-chave
Ao trabalharmos com as fraes, precisamos
explorar as vrias ideias associadas a esse
conceito. So elas:
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Relao parte-todo
Ex.:
1/3 de 12 balas
(12 : 3 = 4)
2/3 de 12 balas
(2 x 4 = 8)
Razo
uma outra ideia associada frao.
Ex.:
a) T
enho 8 bolas; 5 delas so vermelhas.
Isto , 5 em 8 so vermelhas = 5/8.
b) S
e 3 em cada 4 habitantes de uma cidade
so adultos, 3/4 da populao dessa cidade so de adultos.
Quociente
Representa o resultado da diviso de dois
nmeros. importante relacionar a frao
com a diviso principalmente para entender
que 5/4 uma frao maior que o inteiro
e no confundi-la com 4/5. Essa ideia bastante utilizada para relacionar frao ao nmero decimal correspondente.
Ex.:
1/2 = 1 dividido por 2 = 0,5.
Operador
uma ideia trabalhada somente a partir
do 5 ano do Ensino Fundamental.
Ex.:
Qual nmero devo multiplicar por 5 para obter 2? Resposta: 2/5.
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Ao usar o conceito de equivalncia, trabalhamos a comparao, a simplificao e as operaes de adio e de subtrao de fraes.
Ex.:
Simplificao de fraes
a) C
onsiderar uma barra de chocolate.
Se a pessoa comer 1/2 da barra ou 2/4 ou
4/8, significa que est comendo a mesma
quantidade de chocolate.
1
2
2
4
Comparao de fraes
4
8
1/2 = 2 / 4 = 4 / 8
Fraes equivalentes
b) D
obrar uma folha ao meio. Pintar 1/2
de vermelho. Dobr-la novamente ao
meio. Que frao da folha est pintada
de vermelho?
1
5
2
5
3
5
b) Numeradores iguais
Se os numeradores de duas fraes forem
iguais, a maior frao ser aquela cujo denominador for menor.
Ex.:
O que representa mais quantidade de chocolate: 1/2 da barra ou 1/4 da mesma barra?
1/2, porque 1/2 > 1/4.
49
1/2 = 3/6
2/3 = 4/6
Como 4/6 > 3/6, temos 2/3 > 1/2.
Peas do crculo 1
Ex.:
2/5 + 1/5 = 3/5
2 1
5 5
2 + 1 = 3
5
5
5
3
5
Peas do crculo 2
b) Denominadores diferentes
Primeiro, devem-se achar as fraes equivalentes com mesmo denominador, e s depois
adicion-las ou subtra-las.
Ex.:
1/2 + 2/3 = 7/6, pois 1/2 = 3/6
2/3 = 4/6 e 3/6 + 4/6 = 7/6
50
Peas do crculo 3
2) Tangram
a) P
ara recobrir o Tangram, necessitamos de
4 tringulos grandes. Que frao do Tangram o tringulo grande representa?
b) P
ara recobrir o Tangram, necessitamos de
8 tringulos mdios. Que frao do Tangram o tringulo mdio representa?
crculo 1
c) P
ara recobrir o Tangram, necessitamos de
16 tringulos pequenos. Que frao do
Tangram o tringulo pequeno representa?
d) P
ara recobrir o quadrado, necessitamos de
2 tringulos pequenos. Que frao do Tangram o quadrado representa?
e) P
ara recobrir o paralelogramo, necessitamos de 2 tringulos pequenos. Que frao
do Tangram o paralelogramo representa?
crculo 2
f) P
intar, de trs maneiras diferentes, 1/2
do Tangram.
crculo 3
Ao manipular essas peas, eles podem resolver diversos exerccios, entre eles:
1
4
1
3
1
6
1
1
ou
?
4
3
1
2
ou
?
3
6
c) Quanto
g) M
ontar uma casa com o quadrado e um
tringulo pequeno do Tangram e depois
escrever que frao do Tangram essa casa
representa (soma de fraes) 1/8 + 1/16 =
2/16 + 1/16 = 3/16.
h) C
riar uma figura com as peas que no
foram usadas na atividade anterior e responder que frao do Tangram essa figura representa (subtrao de fraes)
16/16 - 3/16 = 13/16.
1
1
+
?
3
6
51
3) Origami
Geraldo de Barros, Composio, 1983, montagem em laminado plstico. Fonte: livro Descobrindo Matemtica na Arte (3)
Obs.: Perceber que, no passo 2, temos metade do quadrado que iniciou a dobradura
e, no passo 4, metade da metade, isto , um
quarto do quadrado inicial. Observar, ainda,
que no passo 3 aparece um retngulo dividido em 4 partes iguais. Cada uma dessas partes 1/4 do retngulo e, consequentemente,
1/8 do quadrado inicial.
4) Obras de arte
Escolhemos o quadro Composio, de Geraldo de Barros (1923/1998). So quatro exerccios sugeridos, mas o professor pode propor
outros mais.
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a) O
quadrado vermelho representa que frao do quadro?
b) C
ada tringulo rosa representa que frao
do quadro?
c) A
figura em preto representa que frao
do quadro?
d) R
etirar do quadro o quadrado vermelho.
A figura resultante representa que frao
do quadro?
Nmeros decimais
Decimais na reciclagem
53
O quadrado dividido
em 10 partes iguais.
1 (um dcimo)
10
Conceitos-chave
Parte inteira
unidade
dezena
3 (trs dcimos)
10
centena
Parte decimal
dcimo
centsimo
milsimo
54
1 (um)
O quadrado dividido
em 100 partes iguais.
1 centsimo
O quadradinho amarelo
1 centsimo.
O milsimo 10 vezes menor que o centsimo, 100 vezes menor que o dcimo e 1.000
vezes menor que a unidade.
O quadrado dividido
em 100 partes iguais.
1 /10
(frao decimal)
0,1
(nmero decimal)
15 /10 = 1,5
174 /100 = 1,74
35876/1000 = 35,876
Obs.: Sugerir aos alunos que usem a calculadora e observem os resultados de cada uma
das divises. Devem perceber, tambm, que
a quantidade de algarismos da parte decimal
igual quantidade de zeros do denominador na frao decimal.
Quando escrevemos os decimais, utilizamos a vrgula para separar a parte inteira da parte decimal. Em outros pases,
usa-se o ponto.
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Comparao de decimais
S
e as partes inteiras forem diferentes, basta verificar qual nmero tem a maior parte
inteira.
Ex.:
18,3 > 16,764
Se as partes inteiras forem iguais, passamos a comparar as partes decimais: os dcimos, os centsimos, os milsimos, etc.,
nessa ordem.
Ex.:
0,4 = 4/10;
0,40 = 40/100;
0,400 = 400/1.000;
e 4/10 = 40/100 = 400/1.000
(fraes equivalentes)
Todo nmero natural pode ser escrito na
forma decimal, bastando para isso colocar
a vrgula aps o ltimo algarismo e acrescentar zero(s).
Ex.:
5 = 5,0 = 5,00
5/1 = 50/10 = 500/100
56
Obs.: Isso muito importante para o momento das operaes com decimais.
Ex.:
3,851
+ 1,044
4,895
7,30
+ 5,24
2,06
P
or 1.000, a vrgula desloca-se trs casas
para a esquerda.
Multiplicao de decimal por nmero natural
Ex.:
1,3 x 2 = 1,3 + 1,3 = 2,6
13,8 : 10
4,875 : 100
Observe os exemplos a seguir:
Porcentagem
13,8 = 138/10
logo: 13,8 : 10 = 138/10 : 10
= 138/100 = 1,38
3,45 = 345/100
logo: 3,45 x 10 = 345/100 x 10
= 345/10 = 34,5
Obs.: importante explorar situaes que envolvem clculos com o nosso dinheiro e com
diferentes medidas. Assim, os alunos trabalharo de modo bem natural com as operaes que envolvem nmeros decimais.
Ex.:
25% = 25 = 0.25
100
7% = 7 = 0.07
100
Clculo:
10% de 300
10/100 x 300 = 3.010%
de 300 = 0,1 x 300 = 30
57
Tratamento da informao
Mundo em grficos
59
Conceitos-chave
Elementos de um grfico
a) Ttulo
Normalmente, em forma de frase curta e chamativa, para despertar o interesse do leitor.
Grfico de Barras
Sabores e Sucos
4
3
2
1
0
c) Fonte
Laranja
Uva
Morango
Abacaxi
Tipos de grficos
Cada um deles tem uma funo especfica. Basicamente, so trs tipos: em barras,
em linha ou segmentos e em setores.
a) Grfico de barras
60
Grfico de Setores
= 2 alunos
Sabores e Sucos
Laranja
Uva
M orango
A bac ax i
Castanho
Azul
Verde
8%
6%
distribuir cestas bsicas
42%
44%
perde a propriedade
do veculo
deteno de seis meses
a 3 anos e multa
perda da carteira de motorista
Grfico de setor
b) Grfico de setores
Ateno:
61
Grfico de linhas
Ex.: Verificar a variao da temperatura mdia em uma cidade durante uma semana,
o crescimento de uma planta em um perodo
de tempo, o acompanhamento da mortalidade infantil ou da taxa de desemprego e muitas outras informaes que so monitoradas
ao longo do tempo, para que se possa verificar tendncia de aumento ou de diminuio.
2) Utilizao de grficos
Para construir o grfico de setores, foi sugerido que os alunos recortassem um crculo
desenhado com o compasso ou utilizassem
o contorno de um objeto circular. Depois,
poderiam representar as fraes trabalhando dobraduras com o crculo de papel. Cada
fatia do crculo ganharia uma cor diferente
e, ao final do trabalho, cada um escreveria
uma legenda sobre seu grfico. O professor pode, nessa atividade, associar fraes
e porcentagem.
62
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Referncia de site
http://sem.space.org.pt/16fb.pdf
63
Conselho Editorial
Denise das Chagas Leite
Marlia Scofano de Souza Aguiar
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Dezembro 2010