Documentrio de Divulgao Cientfica em tempos

de redes sociais e cibercultura

Science Dissemination Documentary in times of social
networking and cyberculture
Helosa Helena O. de Magalhes Couto 1
Luiz Augusto Rezende Filho 2

Resumo
O vdeo Documentrio Um olhar sobre a Vila Velha foi produzido por alunos e professores
de uma Escola Municipal em Itapissuma-PE e postado no YouTube. Gerado a partir da
cmera de um celular, teve o propsito de construir um argumento audiovisual para discutir
problemas relacionados preservao do meio-ambiente e qualidade de vida da
comunidade. Podemos considerar o vdeo em questo um documentrio para divulgao
cientfica? Buscamos responder a essa questo luz de Um Discurso sobre as Cincias,
proferido por Boaventura de Souza Santos (2001) e de uma reviso sobre a histria e as
caractersticas do documentrio de divulgao cientfica. Alunos, aprendizes e co-autores na
elaborao do vdeo, planejando a produo, a montagem e participando de debates junto
comunidade escolar e assim, se afirmando como sujeitos da experincia, vo convertendo em
sabedoria popular, senso comum daquela comunidade, o que aprenderam em sala de aula.
Palavras-chave: documentrio; divulgao cientfica; senso comum, celular.

Abstract
The video Documentary A look over Vila Velha was produced by students and teachers from a
county school of Itapissuma-PE and posted on YouTube. Created with a cell phone camera, it
has the purpose of constructing an audiovisual argument to discuss issues related to
environment preservation and quality of community life. Can we consider the video in
question a science dissemination documentary? We seek to answer this question in the light of
A Discourse on Science, given by Boaventura de Souza Santos (2001) and of a review on
science dissemination documentary characteristics and history. Students, apprentices and coauthors in the preparation of the video planned production, shooting, editing and participated
in discussions in the school community and so, self-assuring themselves as subjects of the
experience, may convert into popular wisdom, common sense of that community, what they
learned in the classroom.
Key words: documentary, scientific dissemination, common sense, cell phone

Introduo
No 3 Simpsio Hipertexto e Tecnologias na Educao: redes sociais e
aprendizagem, realizado em dezembro de 2010, na Universidade Federal de Pernambuco, na
cidade de Recife, foi apresentado o vdeo Documentrio - Um olhar sobre a Vila Velha,
1

Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias e Sade do NUTES-UFRJ. Email:

helocouto@yahoo.com.br
2
Professor do Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias e Sade do Ncleo de Tecnologia
Educacional para a Sade (NUTES-UFRJ). Email: luizrezende@ufrj.br

produzido por alunos e professores da Escola Municipal Joo Bento de Paiva, e postado no
YouTube. A escola fica situada na cidade de Itapissuma e o vdeo, produzido com a cmera
de um celular, teve o propsito de investigar o meio ambiente e a preservao ambiental na
comunidade de Vila Velha. Uma ponte liga Itapissuma Vila Velha de Itamarac, primeira
feitoria instalada oficialmente no Brasil em 1526. Na sua comunicao no simpsio acima
citado, o professor props no somente discutir o celular como ferramenta tecnolgica para a
produo audiovisual e para o ensino a distncia, mas ressaltou a importncia, para a
preservao do meio ambiente, do conhecimento e da relao de apropriao dos habitantes
com o territrio em seu entorno.
Foi comovente ver integrantes de uma pequena comunidade, com inmeras
dificuldades, construir um argumento audiovisual para discutir problemas polticos, culturais
e econmicos relacionados ao meio-ambiente e qualidade de vida dos seus habitantes.
Fazendo uso de tecnologias que permitem no apenas registrar, mas exibir e difundir e, por
isso mesmo, discutir, com muitos outros grupos, questes que lhes afetam diretamente,
produziram-se e disponibilizaram-se conhecimentos, possibilitando o acesso a informaes
que s registros ou documentos, assinala o realizador, permitiriam. Em tempos que a
produo audiovisual constitui-se uma atitude-cinema (Lipovetsky & Serroy, 2009) podemos
considerar o vdeo em questo um documentrio?
Lipovetsky & Serroy (2009) nos lembram que a histria do cinema se escreveu a partir
de uma srie de rupturas, transformaes e questionamentos que culminaram em sua
reinveno em outras ocasies e que o mesmo acontece hoje. Eles nomeiam essa fase de
hipermoderna, de hipervisualidade do mundo e de si mesmo, desencadeada pelas novas
tecnologias de informao e comunicao, situao em que o gesto cinema pode ser
produzido por qualquer sujeito com suas cmeras digitais ou celulares, para registro e
exibio do seu cotidiano. Filmar, editar, divulgar, registrar os movimentos da prpria vida.
Todos podem ser atores e/ou realizadores. No se quer mais ver apenas grandes filmes, mas o
filme do que est se vivendo, ou de outros sujeitos comuns compartilhados na Internet. Um
cinema sem fronteiras, a cinemania democrtica de todos e para todos. nesse contexto que
evocamos a atitude-cinema. O sujeito desse momento social passa a olhar o mundo como se
fosse cinema. O cinema constituindo a forma pela qual se v a realidade onde se vive.
neste contexto que pretendemos entender o vdeo Documentrio - Um olhar sobre
a Vila Velha e suas relaes com a questo da divulgao cientfica e da cincia. O vdeo
tem a durao de 934. Uma longa sequncia inicia com pessoas caminhando e uma legenda
informa que o distrito de Vila Velha. Nova legenda indica que estamos na Ilha de Itamarac,
em junho de 2010. Logo aparece uma ponte simples de madeira, que parece ser a ligao
entre Itapissuma (local onde se encontra a escola) e a Vila Velha, na Ilha de Itamarac. Jovens
se encontram na ponte e veem peixes e suas imagens aparecem refletidas na gua. Corte. O
quadro com o texto: A falta de Polticas Pblicas para as pescadeiras de Vila Velha abre o
segmento de uma entrevista, que inicia com os jovens e a moradora que ser entrevistada se
apresentando, inclusive citando o nome de quem filma e no aparece na cena. O contedo da
entrevista primeiro se refere s atividades econmicas da regio: a importncia do turismo da
piscicultura para a comunidade e problemas como pescadores no possuem carteira de
trabalho. Legendas como: benefcios, amparo ao trabalhador, infraestrutura fixam
pontos significativos que vo sendo tratados. A partir do questionamento sobre preservao
ambiental abordam-se temas como a falta de saneamento, a precariedade da coleta de lixo, a
falta de preocupao de alguns moradores com a poluio. A existncia da pesca predatria
o prximo tema discutido. A moradora ressalta que um problema que a gente cansa de
combater, mas no tem jeito, pois que retrocede e volta. A legenda informa a pesca
predatria e o uso de bomba na mar, enquanto a entrevistada comenta sobre a destruio
2

promovida pelos pescadores de grande porte, que ocasiona no apenas a mortandade dos
peixes, e prejudica a pesca, mas que tambm gera danos estruturais s casas mais prximas da
beira da mar, que segundo ela esto todas rachadas. Conta que denunciou, foi ameaada e
sofreu perseguio e que por isso que moradores nada podem fazer, por sofrerem ameaas.
Explica o processo de utilizao da bomba e os principais danos vida marinha, contedo da
legenda. Ressalta que antes era visvel a abundncia da vida marinha. Corte. Um quadro Da
lama ao caos e uma cano de Chico Science apresentam novo segmento. Jovens caminham
catando lixo em um pequeno esturio, enquanto a legenda assinala Preservar o bicho. Um
corte, a legenda informando atitude e educao ambiental e um pequeno depoimento sobre
poluio de um dos jovens. Novo quadro O manguezal e suas belezas retoma um passeio da
cmera mostrando a paisagem de Vila Velha. Novo quadro A falta de conscincia e
educao ambiental a sequncia final, com uma edio muito simples de efeitos sobre o
tema.
O vdeo que assistimos apresenta traos do cinema documentrio que se atm a
determinadas convenes para imprimir uma ideia de veracidade: longos planos-sequncia;
imagens tremidas captadas pela cmera na mo flagrando o acontecimento; som direto
(ambiente); ausncia de narrao over. O prprio contedo do dilogo estabelecido entre a
moradora-entrevistada e os alunos-entrevistadores reforou essa impresso. A edio incluiu
canes que buscam criar uma familiaridade com o tema e a identificao rpida de
mensagens, como por exemplo, que localidade est sendo representada. As canes,
interrupes e silncios so utilizados para demarcar alteraes dos assuntos que esto sendo
tratados. No so utilizados sujeitos, figurinos, cenrios que se enquadrem em tipificaes. A
narrativa simples, mas clara, e as questes significativas so fixadas por meio de textos.
Em recente investigao qualitativa (COUTO, 2010), ouvimos de jovens estudantes de
nvel mdio, que a internet e os documentrios cientficos divulgados na TV, especialmente
os provenientes dos canais Discovery, so suas principais fontes de pesquisa. No apenas os
jovens, mas o pblico em geral, sob certos aspectos, confia no documentrio. Para alguns,
ele se parece tanto com os dados, ou vestgios coletados, que se no constitui a verdade,
pelo menos contribui para uma nova maneira de pensar sobre o tema ou assunto tratado
(ROSENSTONE, 2010). Seria ento o vdeo sobre a Vila Velha um documentrio de
divulgao cientfica?
Buscando responder a essas questes, tratamos inicialmente de entender o que o
documentrio de Divulgao Cientfica luz de Um Discurso sobre as Cincias, proferido
por Boaventura de Souza Santos (2001) e que novas funes ele poderia ter de acordo com as
propostas desse autor para a compreenso da natureza da cincia.
O Documentrio de Divulgao Cientfica
Os documentrios de Divulgao Cientfica podem ser e, ao mesmo tempo, no devem
ser tomados apenas como situaes de educao a distncia, ou como disseminao de
resultados de experincias cientficas, e ainda, como comunicao especfica para
especialistas, ou interessados pela rea. No h como identificar um documentrio de
Divulgao Cientfica apenas pelo seu formato ou contedo. preciso observar se h
compromisso e uso dos realizadores e da audincia em dialogar, estudar, divulgar
conhecimento cientfico. Em geral busca-se, atravs deles, criar pontes entre conhecimento
cientfico e o saber cotidiano. Objetiva-se fazer chegar a um determinado grupo, de maneira
interessante e que se pretende rigorosa, vis--vis ao prprio entendimento do pblico ao qual
se destina, situaes e contribuies que levem reflexo; estimulem conexes com outros
contedos, com outras conquistas e invenes; ou desencadeiem motivao para querer
3

aprender mais. A divulgao cientfica sob a forma de um discurso audiovisual tem, portanto,
suas prprias especificidades.
Nos ltimos anos, o cinema documentrio tem atrado um interesse crescente e parece
que, em um mundo marcado pela velocidade dos crescentes avanos da tecnologia e da
cincia, cada vez mais importante a divulgao cientfica. A abordagem histrica de Len
(2001) nos ajuda a construir uma das trajetrias da divulgao cientfica. De acordo com o
autor durante sculos os conhecimentos cientficos foram patrimnio apenas de uma elite
intelectual. No entanto, a partir do sculo XVII, contrapontos ao desenvolvimento da Cincia
Moderna, surgem razes poltico-sociais para a disseminao desses conhecimentos e a
Cincia passa a ser compartilhada com novos segmentos. Conforme progride a influncia
estratgica da cincia e da tecnologia nas estruturas polticas, econmicas e culturais vai
crescendo a necessidade de reviso das relaes entre Cincia e Sociedade. Ao final do sculo
XIX, as inovaes e conquistas cientficas passam a ocupar um lugar importante na vida
cotidiana. Acentua-se a influncia das correntes positivistas e cientficas que apregoam o
poder ilimitado da Cincia para solucionar os problemas humanos e sociais. O progresso
cientfico e tecnolgico precisava estar incorporado nas questes de domnio pblico. Era
preciso conhecer e controlar o que se fazia em Cincia e o que dela resultava. As prprias
exposies universais j nasceram com dupla funo: funcionavam para disseminar inventos,
alm de promoverem mercado para consumo.
As primeiras iniciativas de disseminar conhecimento cientfico a um pblico mais
amplo, de acordo com Len (2001), foram realizadas por meio de artigos em jornais. Durante
os sculos XVII e XVIII, so contedos habituais da imprensa. A primeira obra de divulgao
significativa designada Entretiens sur la pluralit des mondes, de 1686, quando Bernard de
Fontenelle explica a cosmologia a uma marquesa imaginria. A partir de 1825, o autor
ressalta que a imprensa francesa comea a publicar folhetos cientficos, que fornecem
informaes semanais sobre questes da atualidade relacionadas s diferentes especialidades
cientficas.
Desde o incio, a produo audiovisual no apenas contribuiu com a divulgao de
conhecimentos, mas se tornou relevante para as pesquisas cientficas, especialmente s
relacionadas rea da Sade, j que se constituiu como uma nova ferramenta de investigao,
ao permitir a observao de fenmenos imperceptveis ao olho humano. Foucault (2004)
descreve em O Nascimento da Clnica como os novos dispositivos de produo visual
derivados da fotografia se articulam com as novas cincias que regulam o corpo como a
Fisiologia e a Patogenia. Alis, ele demarca como a Medicina Moderna nasce da soberania do
olhar.
Len (2001) enumera alguns dos primeiros eventos de que se tm notcias: na Rssia,
em 1896, e na Polnia, em 1897, utilizou-se o cinema para mostrar determinados
procedimentos cirrgicos; em 1898, em um Hospital de Bucareste, produziram-se filmes
sobre hemiplgicos; na Gr-Bretanha, em 1898, so produzidos trs filmes sobre vrias
doenas; na Frana, em 1903, Comandon produziu La vie microscopique dans um tang; na
Itlia, em 1904, Omega apresentou as diferentes fases na metamorfose da borboleta.
Alguns educadores de vrias partes do mundo, conhecendo o sucesso da produo
cinematogrfica junto s camadas populares e o poder sugestivo das imagens, comearam a
investigar o potencial educacional e as formas e estratgias de uso do cinema em sala de aula.
Nos Estados Unidos, desde a chegada do cinematgrafo, foram experimentadas possibilidades
de aplic-lo ao ensino. Tomas Edison produziu vrios filmes sobre conhecimentos
elementares de Fsica, Qumica e Histria Natural (LEITE, 2005).

A partir da, o cinema de divulgao cientfica, sob a forma de curtas, ou incorporados

s notcias das atualidades, passaram a integrar a programao nas salas de cinema, sendo em
sua maioria filmes sobre viagens. Conforme o cinema vai evoluindo (som, cor, cmeras leves,
som direto), esse gnero de produo audiovisual vai ganhando novos contornos e se
consolidando, at obter um significativo impulso por sua veiculao na televiso. Um dos
temas recorrentes a vida da natureza, e em especial, os estudos zoolgicos.
Logo aps a 2 Guerra Mundial foram criadas as primeiras organizaes nacionais
dedicadas a promover o cinema de divulgao cientfica: a Sociedade de Produo de Cinema
de Histria Natural, na Inglaterra, em 1946; e a Associao Internacional de Cinema
Cientfico, fundada em 1947. A BBC, canal de TV ingls, no incio da dcada de 50, comeou
a produzir os primeiros programas de TV sobre a Natureza e estabeleceu as bases para uma
linha de produo que se constituiu vanguarda na rea, no apenas na Europa, mas a nvel
mundial. Outro trabalho a destacar, iniciado na dcada de 40, primeiro em cinema e depois
tambm para a TV, o de Jacques Cousteau, sobre a vida submarina (LEN, 2001). Nas
ltimas dcadas, sobretudo na Europa, em virtude do movimento ecolgico e da preservao
da Natureza, a produo deste tipo de documentrios cientficos cresceu bastante.
De maneira geral os documentrios de divulgao cientfica podem ser
correlacionados ao modo expositivo, segundo a classificao de Nichols (2005). O modo
expositivo enfatiza a impresso de objetividade e facilita a generalizao e a argumentao
abrangente. Para isso dirige-se ao espectador diretamente, expondo um argumento, com
legendas ou a voz de um narrador (NICHOLS, 2005). So documentrios que dependem
muito de uma lgica informativa transmitida verbalmente. As imagens esclarecem, ilustram,
evocam, ou contrapem, mas desempenham um papel secundrio. Uma caracterstica
marcante, que se configura quase como uma marca de autenticidade, a tradio da voz de
autoridade (a voz de Deus): um orador que apenas ouvido, que tudo sabe e tudo v
(NICHOLS, 2005).
De forma consistente com o modo expositivo de documentrio, tal como definido por
Nichols, algumas outras caractersticas importantes dos documentrios de divulgao
cientfica so: tentam persuadir racionalmente o espectador da veracidade e do interesse das
questes que apresentam; centram-se em assuntos certos e acabados, sobre os quais no h
controvrsias significativas ou evidentes; trabalham com exemplos e valores considerados
universais, como a necessidade de preservar a natureza da agresso humana, ou a importncia
da cincia no mundo moderno; utilizam esquemas argumentativos que relacionem o discurso
proposto com a experincia cotidiana da audincia e que permitam apelar s emoes (LEN,
2001); aluses a aspectos pouco comuns ou estranhos podem ser utilizadas para atrair a
ateno da audincia e elementos irrelevantes, suspense ou estruturas dramticas podem estar
presentes com a mesma finalidade: manter a ateno (BARKER, 2007); muitas vezes, para
tornarem-se claros e atraentes, recorrem simplificao, a metforas e analogias, ainda que
sob pena de incorrer em superficialidade (VAN DJICK, 2006); os tipos de argumentao
utilizados variam de acordo com as peculiaridades da audincia, todavia, pretende-se chegar a
uma objetividade livre de interesses e preconceitos, independente e que permita ao espectador
formar sua prpria opinio (LEN, 2001).
Documentrio contemporneo de Divulgao Cientfica luz de Um Discurso
sobre as Cincias
Pensar o documentrio contemporneo de Divulgao Cientfica a partir da leitura do
texto Um discurso sobre as Cincias, de Boaventura Santos, implicou entender que mais do
que aproximar jovens da Cincia, deve ser propsito da Divulgao Cientfica promover uma
reflexo sobre os impactos polticos, tcnico-econmicos e culturais das descobertas e
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avanos da Cincia, de forma que possa contribuir para a ampliao de possibilidades e da

qualidade de participao da sociedade na escolha de opes tecnolgicas (por exemplo,
referentes ao esgotamento de recursos naturais) e no estabelecimento de polticas pblicas.
No texto de Boaventura Santos (2001), o autor nos apresenta uma obra de reflexo
sobre o perodo de crise e de transio que atravessamos na atualidade e sobre a mudana de
paradigma da Cincia. Para o autor, perdemos a confiana epistemolgica e regressamos s
questes seminais, como por exemplo, o conhecimento cientfico acumulado tem contribudo
para o enriquecimento ou empobrecimento prtico das nossas vidas, da nossa felicidade?
Boaventura Santos estruturou o texto em trs etapas. Na primeira procurou caracterizar
a ordem cientfica hegemnica. Em seguida analisou, sob condies tericas e sociolgicas, a
crise do paradigma dominante, e por ltimo, especulou acerca do perfil de uma nova ordem
cientfica emergente. A respeito deste ltimo ponto, o autor prope um modelo emergente,
que denomina paradigma de um conhecimento prudente (paradigma cientfico) para uma
vida decente (paradigma social). Boaventura fundamenta-se nas seguintes teses: 1) Todo
conhecimento cientfico-natural cientfico-social; ou seja, todo conhecimento do paradigma
emergente se funda na superao de distines como Cincias Naturais e Sociais, natureza e
cultura, mente e matria, subjetivo e objetivo, coletivo e individual, sujeito e objeto. 2) Todo
o conhecimento local e total; logo, sendo total no determinstico, e sendo local no
meramente descritivista. Essa forma de conhecimento poder conceber por meio da
imaginao e generalizar por meio da qualidade e da exemplaridade. um conhecimento
sobre as condies de possibilidade da ao humana projetada no mundo a partir de um
espao-tempo local (SANTOS, 2001). 3) Todo conhecimento autoconhecimento; isto , o
ato de conhecer e o produto do conhecimento so inseparveis. No paradigma emergente o
carter autobiogrfico e auto-referencivel da cincia plenamente assumido (idem). A
Cincia no a nica explicao possvel da realidade e no h qualquer razo cientfica para
consider-la melhor que outras explicaes. 4) Todo o conhecimento cientfico visa
constituir-se em senso comum. O senso comum, deixado a si mesmo, conservador, mas
interpenetrado pelo conhecimento cientfico pode estar na origem de uma nova racionalidade.
Assim, o conhecimento cientfico s se realiza se convertido em senso comum. A Cincia ao
se sensocomunizar no despreza o conhecimento que produz tecnologia, mas entende que,
tal como o conhecimento deve traduzir-se em auto-conhecimento, o desenvolvimento
tecnolgico deve traduzir-se em sabedoria da vida.
No caso de uma produo audiovisual, entendemos que h especificidades que podem
facilitar ou dificultar uma reflexo que v no sentido da reflexo colocada por Boaventura
Santos. A maioria dos documentrios cientficos ainda se situa dentro do modo expositivo, e
so construdos de maneira a apresentar os contedos cientficos como nico conhecimento
vlido, alicerado em uma viso conformada no paradigma hegemnico (BARKER, 2007;
POWLIK & FORTENBERRY, 2001; REZENDE & STRUCHINER, 2009). Divulgar o
conhecimento cientfico enquanto produtor de uma informao parcial, que capaz de prover
respostas eficazes, mas temporrias, relativizar historicamente o papel da Cincia vis--vis
outras formas de conhecimento, ainda no a abordagem usual.
A partir dos anos 1990, a produo documentria tem atrado um interesse crescente
em todo mundo (LIPOVETSKY & SERROY, 2009), o que pode ser conferido pelo aumento
da quantidade de filmes, da criao de festivais especializados, pelo aumento de publicaes e
debates, pela ampliao de subvenes, e articulao de projetos entre a TV e o cinema. Tal
crescimento seria decorrente apenas da democratizao das cmeras? Ou do desejo de ser
testemunha do que produzido na urgncia e de improviso? Afinal, o documentrio tem a
especificidade de contar a realidade? Mais que essas questes, essa revitalizao trouxe
6

consigo uma esttica de tal teor, que perpassa os limites do documental e busca imprimir um
efeito de realidade at mesmo ao filme de fico.
Lipovetsky & Serroy (2009) discorrem sobre outras inovaes: o documentrio
abandona seu estilo professoral, deixa de ser a chave para a aprendizagem de um mundo
desconhecido, que ele se encarregava de produzir de forma simples. Praticamente no se ouve
mais a voz over que marcava uma autoridade, nem estruturas narrativas e retricas
codificadas. A compreenso clara e distinta de um tema deixou de ser uma exigncia. Assim,
o documentrio como resposta ao desparecimento dos grandes referenciais coletivos do bem e
do mal, do certo e do errado, da direita e da esquerda, pode se constituir numa investigao
problematizada e problematizadora, de um mundo fragmentado e sem fronteiras, que ele
interroga atravs de meios mais complexos. A ausncia de explicao ou de compreenso no
mais vista como uma deficincia. a singularidade dos indivduos com quem podemos nos
identificar que nos seduz e sensibiliza.
A partir das especificidades da produo audiovisual documentria contempornea e
das teses do paradigma emergente proposto por Boaventura, buscamos identificar algumas
caractersticas que poderiam ser utilizadas nos filmes e vdeos para divulgao cientfica
contemporneos, que passamos a enumerar a seguir:
- colocar em primeiro plano sua prpria construo; evidenciando que o filme cria o
seu prprio tipo de verdade;
- construir argumentos a partir de uma multiplicidade de pontos de vista e refletir
sobre sua prpria construo e afirmaes;
- problematizar as narrativas; privilegiar o descontnuo e o fragmentrio; ou optar por
no empregar o desenvolvimento narrativo tradicional;
- utilizar humor, pardia e o inusitado, como maneiras de tratar um tema, e no como
um elemento irrelevante introduzido para atrair ou manter a ateno;
- recusar-se a manter uma nica explicao ou significado coerente para os
acontecimentos;
- considerar a cultura popular;
- abandonar as leituras macro-ideolgicas, as grandes snteses, anlises, a busca dos
porqus, ou interpretaes de situaes sociais mais amplas, e se ater s pequenas histrias,
preferir a abordagem de situaes singulares, experincias individuais ou de pequenos grupos;
- empregar a citao; reler, reinterpretar ou ressignificar fragmentos de filmes ou
imagens de arquivos, ou seja, estabelecer relaes entre os materiais heterogneos; criar
composies hbridas, que articulam modos de abordagem e discursos variados;
- no resolver ambiguidades e sentidos mltiplos na montagem; contradies
convivem em permanente tenso, no chegam a uma sntese; no priorizar, durante a
montagem, a excluso de silncios, hesitaes, e do que acidental.
- partir da singularidade e dialogar com um geral, sem evocar uma viso de tipificao,
exemplificao, ou seja, no utilizar as falas dos sujeitos nas entrevistas apenas como
exemplo ou ilustrao de uma tese ou argumento, elaborado antes da realizao da filmagem,
especialmente verdades ou explicaes incontestveis, tidas como universalmente aceitas;
- considerar o prprio processo de filmagem como produtor de acontecimentos;
- atentar para no reproduzir a dicotomia sujeito-objeto na interao entre cineasta e
entrevistados; apresentar tenses se for o caso.
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Em alguma medida, o vdeo Documentrio Um olhar sobre Vila Velha apresenta

algumas das caractersticas propostas acima. A abordagem adotada toma o prprio processo
de coleta das imagens como um acontecimento, em que o acaso e o improviso so
valorizados. No vdeo, houve espao para a elaborao de auto-representaes pelos prprios
sujeitos que participaram da experincia; para evidenciar a construo da filmagem; esforo
para problematizar as condies do ambiente em que viviam; uso de material fonogrfico
prprio da cultura popular da regio, e deve ter sido muito enriquecedor o debate entre os
alunos realizadores e os alunos de outros coletivos e sries, visto que eles prprios, moradores
da regio, podem de fato ajudar a preservar aquele ambiente. Cmera na mo, longos planossequncia, ausncia de narrao over, sujeitos que no se enquadram em tipificaes, so
elementos que marcam essa produo. Alunos realizadores, aprendizes e co-autores na
elaborao do vdeo, planejando a produo, o roteiro, acompanhando a montagem,
divulgando e participando de debates junto comunidade escolar e assim, se afirmando
enquanto sujeitos da experincia.
Nesse sentido, o trabalho que professores e alunos desenvolveram, buscando no
apenas compreender as questes de natureza tcnico-cientfica, mas a forma como afetam a
comunidade, documenta, divulga cincia, oportuno e coerente. Alunos, aprendizes e coautores na elaborao do vdeo, planejando a produo, a montagem e participando de debates
junto comunidade escolar e, assim, se afirmando como sujeitos da experincia, vo
convertendo em sabedoria popular, senso comum daquela comunidade, o que aprenderam em
sala de aula. Afinal, que sentido teria participar do projeto, assistir as aulas, estudar os textos,
produzir um documentrio, se tudo isso no se constituir sabedoria popular, senso comum da
comunidade?
O documentrio, como um campo especfico de prticas audiovisuais, no tem uma
essncia realista. Ele se constituiu a partir dessa crena, que na verdade uma conveno
produzida por prticas e discursos (DA-RIN, 2004). Entendemos, portanto, que o
documentrio de divulgao cientfica um meio no de representar e ilustrar a cincia, mas
uma forma de pens-la visualmente (VAN DJICK, 2006).
A rea de ensino de Cincias enquanto campo se circunscreve ao final dos anos
sessenta, e a histria de sua produo costuma estar relacionada ao entendimento de que o
desenvolvimento em Cincias e em Tecnologia e a disseminao desses conhecimentos
conduziria ao progresso cientfico, poltico, tcnico-econmico e cultural. Acreditava-se
inclusive que o prprio exerccio do mtodo cientfico implicaria no desenvolvimento do
esprito crtico, o que seria fundamento para a formao do cidado. Pensar de maneira
racional e crtica tornaria o cidado capaz de tomar decises polticas com base em
informaes. Na ocasio, se convivia com o impacto dos meios de comunicao de massa e
de uma sociedade em mudana, em todos os seus aspectos, e as autoridades escolares, de
vrios pases, se preocupavam com a necessidade de identificar e ampliar as vocaes
cientficas, para dar conta dos problemas do amanh. Para tanto era necessrio alterar
currculos e prticas dos cursos de ensino de Cincias, e dar especial ateno Formao de
Professores (PIAGET, 1975).
Os cursos de Formao de Professores de ensino fundamental, por exemplo, entre os
anos 60 e 70, estiveram alicerados em teorias curriculares tcnicas (SILVA, 2000) que
pretenderam ser neutras, cientficas e cuja principal preocupao era o como fazer, qual a
melhor forma de transmitir. Na proposio de atividades a preocupao era com a melhoria da
qualidade de uma escola que precisava dar mais ateno ao desenvolvimento intelectual,
reajustar as formaes escolares s carreiras cientficas e o planejamento deveria considerar as
transformaes cientficas e tecnolgicas que modificavam significativamente o ambiente
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fsico e cultural e identificar como a educao deveria aperfeioar sua tarefa (RAGAN, 1970).
Especificamente quanto a como ensinar Cincias, Bethlem (1970) sugere alm da prpria
experimentao, das visitas e dos museus, a utilizao do cinema, j que se constitui no
recurso audiovisual que mais se aproxima da observao direta. Destaca o papel do filme
como recurso que pode informar sobre o que est distante do cotidiano; fixar aprendizagem;
esclarecer conceitos; formar atitudes e hbitos; trazer novas ideias; e promover a ao coletiva
de troca de opinies e de emoes. A autora enfatiza que o cidado precisa dos
conhecimentos cientficos para poder participar da vida do seu pas, para escolher, por
exemplo, seus governantes, j que os problemas bsicos do pas e do mundo tm razes na
Cincia.
H aqui uma significativa diferena da abordagem de Paulo Freire (1970), tambm
muito discutido nos programas de formao de professores, poca. O que Freire critica na
concepo tradicional, que chama de educao bancria, que o conhecimento algo que
existe fora e independentemente das pessoas envolvidas no ato pedaggico. O educador
exerce sempre um papel ativo, enquanto o educando est limitado, ou a uma recepo passiva,
ou limitada pelo seu direcionamento. A perspectiva curricular de Freire apaga as fronteiras
entre a cultura erudita e a cultura popular e o contedo sempre co-construdo. Alis, os
alunos participam de todas as fases da construo desse currculo. Na perspectiva de uma
educao problematizadora todos, professor e alunos, devem estar ativamente envolvidos,
criando dialogicamente um conhecimento do mundo. por meio do dilogo que um coletivo
mutuamente se educa.
As atividades de divulgao cientfica tanto podem servir como instrumentos para
maior conscincia social, como para transmitir uma viso exagerada das possibilidades da
Cincia, ou seja, podem tanto estar fundadas no paradigma da Cincia Moderna, como no
paradigma emergente. As novas tecnologias de informao e comunicao podem
desempenhar um significativo papel no debate crtico entre a Cincia e a Sociedade.

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