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CONSTRUINDO M ATERIAIS ADAPTADOS PARA ALUNOS COM DIFICULDADES

MOTORAS E DE C OMUNICAO
Dilma Almeida Martins1
Monica Moura Neves2
Raquel Nery Mendes Silva3

INTRODUO
No estabelecimento de ensino onde atuamos, localizado no Municpio de Nova
Iguau, RJ, verificamos uma grande demanda em busca de atendimentos especializados
direcionados para educandos portadores de deficincia fsica, surdez, deficincia
mental, transtornos de comportamento e outros.
De acordo com a realidade apresentada pela instituio, observamos a
necessidade de adequao em diversos aspectos, principalmente os inerentes a recursos
que oportunizem ao aumento de capacidades funcionais, promovendo autonomia,
independncia e incluso.
Neste sentido, Bersch e Machado (2006), consideram:

A educao inclusiva traz consigo o desafio de no s acolhermos os


alunos com deficincia, mas de garantirmos condies de acesso e de
aprendizagem em todos os espaos, os programas e as atividades no
cotidiano escolar. Por isso, o atendimento educacional especializado
aparece como garantia da incluso e, a tecnologia assistiva como
ferramenta, que favorece este aluno a ser atuante e sujeito do seu
processo de desenvolvimento e aquisio de conhecimentos. (Bersch e
Machado, 2006 Mdulo 3 Tecnologia Assistiva).

Diante deste desafio da incluso, consideramos que as tecnologias assistivas


possam facilitar e auxiliar o trabalho pedaggico deste espao escolar; com o objetivo
de minimizar as diferenas que venham a prejudicar as relaes educacionais e tambm
sociais. As intervenes propostas neste enfoque viabilizariam o desenvolvimento do
processo de aprendizagem de modo mais eficiente.
Mediante o contexto educacional atual, voltado para a incluso, faz-se
necessrio criar e implantar projetos direcionados a este pblico. Uma vez que a
demanda cresce consideravelmente, espera-se um atendimento de qualidade que permita
o alcance dos objetivos esperados. No entanto, direcionaremos nosso trabalho ao
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Centro Municipal de Educao Especial Paul Harris/SEMED/Nova Iguau.


Centro Municipal de Educao Especial Paul Harris/SEMED/Nova Iguau.
Centro Municipal de Educao Especial Paul Harris/SEMED/Nova Iguau.

atendimento realizado pela Instituio aos alunos com algum tipo de deficincia fsica e
de comunicao, tendo ou no comprometimento mental.

A IMPORTNCIA DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS PARA OS


EDUCANDOS COM DEFICINCIA FSICA
A deficincia fsica apresentada pelos indivduos pode ser de origem congnita
ou adquirida, com tipos e graus diferenciados. Tornando-se, portanto, indispensvel a
investigao e o conhecimento da histria de vida do sujeito, a fim de avali-lo e
adequar os recursos necessrios para potencializar o seu desenvolvimento.
importante destacar que por vezes a deficincia fsica tambm se apresenta
associada a outras patologias. Dentre as quais, temos privaes sensoriais, deficincias
mentais, autismo e outros, os quais podem levar a comprometimentos em aspectos
relacionados linguagem, prejudicando a comunicao.
Mediante ao plano de atendimento que se realiza

nesta Unidade Escolar, so

considerados como recursos imprescindveis as Tecnologias Assistivas. De acordo com


Bersch e Schirmer (2005), o conceito de Tecnologia Assistiva seria:
A Tecnologia Assistiva composta por recursos e servios, sendo
estes ltimos destinados a avaliar, prescrever e orientar a utilizao
da tecnologia assistiva, visando maior independncia funcional da
pessoa com deficincia na atividade de seu interesse. (Bersch e
Schirmer, 2005, p. 88)

Assim, os recursos e servios abordados pelas Tecnologias Assistivas


acompanham o desenvolvimento dos processos de aprendizagem, permeando a prtica
pedaggica. Deste modo, preciso que o professor tenha claro a necessidade de seu
aluno e assim possa definir estratgias de ensino, bem como os materiais necessrios
que facilitaro o progresso global do aluno.

De acordo com a limitao fsica apresentada necessrio utilizar


recursos didticos e equipamentos especiais para a sua educao
buscando viabilizar a participao do aluno nas situaes prtica
vivenciadas no cotidiano escolar, para que o mesmo, com autonomia,
possa otimizar suas potencialidades e transformar o ambiente em
busca de uma melhor qualidade de vida." (MEC, 2006, p. 29)

PLANO DE AO PEDAGGICA OBJETIVO GERAL


Oportunizar o acesso ao ensino de qualidade aos alunos portadores de
deficincia fsica;
Conscientizar demais professores sobre as possibilidades do fazer
pedaggico com alunos portadores de deficincia fsica atravs do uso de Tecnologias
Assistivas.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Utilizar recursos e servios pertinentes s Tecnologias Assistivas;
Criar e produzir materiais que possibilitem a prtica pedaggica;
Realizar intervenes adequadas s necessidades dos alunos includos;
Colaborar com o desenvolvimento da prtica pedaggica na turma
regular;
Implementar grupos de estudos direcionados comunidade escolar
para trocas de experincias e aquisio de novos conhecimentos.
REFERENCIAL TERICO

De acordo com os objetivos pretendidos, este Plano de Ao Pedaggica tem


como base terica documentos de referncia sobre o tema proposto. Do mesmo modo,
so considerados autores que realizam estudos consistentes no que diz respeito
escolarizao de alunos portadores de deficincia fsica, incluindo o tema de
Tecnologias Assistivas.
Para a implementao deste Plano de Ao Pedaggica, necessrio destacar
que este trabalho est pautado, primeiramente, em valores condizentes equalizao de
oportunidades, assim como ao resgate da dignidade. Estes aspectos previstos na
Constituio Federal (1988), precisam estar presentes na prtica da comunidade escolar.
Fvero, Pantoja e Mantoan (2004) recordam este aspecto:
A nossa Constituio Federal elegeu como fundamentos da Repblica a cidadania e a
dignidade da pessoa humana (art. 1, inc. II e III), e como um dos seus objetivos
fundamentais a promoo do bem de todos, sem preconceitos de origem, raa, sexo,
cor, idade e quaisquer outras formas de discriminao (art. 3, inc. IV). (FVERO,
PANTOJA e MANTOAN, 2004,p.06).

As diferentes formas de discriminao invadem o espao escolar de formas


incrivelmente sutis. O que parece normal pode esconder atitudes de cunho
preconceituoso, que acaba por impedir a chamada promoo para o bem de todos.
Com relao aos educandos portadores de deficincia fsica, por vezes so
ignoradas adaptaes simples, mas que so essenciais a sua acessibilidade. Os
ambientes fsicos, mobilirios, recursos pedaggicos, dentre outros, devem se fazer
presentes para facilitar, no para impedir e favorecer a discriminao.
Estas formas de discriminao podem ocorrer por ignorncia, por costumes,
negligncia e ou tantos outros fatores. O que no se pode ocultar que no espao
escolar ainda possvel encontrar situaes que discriminam, deixando de promover a
riqueza existente na diversidade.
A Constituio tambm destaca o direito igualdade, ressaltando este aspecto na
acessibilidade educao. Fvero, Pantoja e Mantoan (2004) apontam este aspecto,
considerando:
Garante ainda expressamente o direito igualdade (art. 5), e trata,
nos artigos 205 e seguintes, do direito de TODOS educao. Esse
direito deve visar o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo
para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho
(art. 205). (FVERO, PANTOJA e MANTOAN, 2004, p.06).

Assim, alm de ser um direito de todos, o acesso educao


proporcionaria o desenvolvimento para o exerccio da cidadania. Neste sentido,
independente de como sejam os sujeitos, todos tm o direito educao. As diferenas
no seriam colocadas como barreiras, assim como as deficincias seriam consideradas
para que estratgias fossem adotadas e as oportunidades fossem apresentadas sem
impedimentos.
Os debates em torno da incluso suscitam diversas questes. Dentre elas
estariam as condies adequadas para que os indivduos includos no sejam apenas
inseridos num contexto. No mbito educacional, uma efetiva incluso depende de
aspectos que a estruturem.
A incluso precisa comear pela conscientizao das pessoas. Para tanto,
este projeto prope momentos de estudo para reflexes e trocas de experincia para que,
assim como em sala de aula, como tambm na hora da merenda, na ida ao banheiro e
etc, os alunos includos possam ser vistos como indivduos repletos de potencial,
merecendo um ambiente em que possam desenvolver suas aprendizagens.

Este Plano de Ao Pedaggica est sendo implantado no sentido de que


haja coerncia na prtica pedaggica realizada, atendendo de forma eficaz s
necessidades dos educandos portadores de deficincia fsica.
Para tanto, necessrio que se estabeleam condies mnimas para que estes
educandos tenham acesso ao direito educao. Oportunizar a estes alunos,
possibilidades de autonomia, comunicao e desenvolvimento nas reas cognitivas,
motoras, emocionais: tudo isso precisa ser concretizado atravs de estratgias que
assegurem conforto, segurana e confiabilidade.
O plano de ao pedaggica que estamos implementando visa a estas
adequaes necessrias, com o objetivo de proporcionar a estes educandos uma prtica
pedaggica que os beneficie principalmente em sua autonomia. Assim, os alunos
portadores de deficincia fsica podem contar com recursos que facilitaro em tarefas do
cotidiano, recursos que podem ser utilizados tanto no ambiente escolar quanto no
familiar.
As Tecnologias Assistivas

representam alternativas que facilitam a resoluo

de problemas funcionais vivenciados por pessoas com deficincia. No contexto em que


o plano de ao pedaggica est sendo implementado, estas tecnologias esto sendo
confeccionadas tambm de modo artesanal, atendendo s necessidades apresentadas
pelos educandos com deficincia fsica e de comunicao. Seria oportuno ressaltar que a
rea das Tecnologias Assistivas tambm est voltada para o atendimento de diversas
deficincias, sejam elas visuais, auditivas, entre tantas outras.
Com relao aos educandos portadores de deficincia fsica, as Tecnologias
Assistivas podem funcionar como recursos que se traduzem em material escolar
adaptado, informtica acessvel, adaptao arquitetnica, mobilirios que possibilitem
melhor mobilidade (proporcionando tambm conforto e adequao da postura), dentre
tantos outros.
Os autores Damasceno e Filho, citam ainda:

...busca-se, portanto, a utilizao de Tecnologias Assistivas com a


finalidade de possibilitar a interao, no computador, aos alunos com
diferentes graus de comprometimento motor, sensorial e/ou de
comunicao e linguagem, em processos de ensino e aprendizagem.
Ou seja, se utiliza o computador por meio de Tecnologias Assistivas
(pg.27).

As Tecnologias Assistivas nos oferecem instrumentos imprescindveis para o


trabalho pedaggico e aprendizagem das pessoas com deficincias. O plano de ao
pedaggica visa a estabelecer o contato dos professores de salas multifuncionais com
os das salas regulares e equipe multidisciplinar para que possam trabalhar em
consonncia, trocando experincias e relatos sobre seus alunos em comum, planejando e
reavaliando suas estratgias e intervenes.
Vale ressaltar a importante parceria com os familiares, cujo apoio tem sido
fundamental na confeco das muitas adaptaes necessrias prtica pedaggica em
sala de aula. Sero apresentadas a seguir, algumas das adaptaes pedaggicas e de
mobilirio dos quais algumas produzidas pelas professoras das salas de recursos
multifuncionais, por pais e doaes.
Prancha de mesa

Mesa adaptada

As mesas e pranchas colaboram no cotidiano escolar dos alunos portadores de


necessidades especiais. Construdas com o auxlio de pais de alunos que mais uma
vez mostraram-se dispostos a participar das melhorias no ambiente da sala
multifuncional.
Colete de susteno de tronco

Colete utilizado para dar maior firmeza e segurana ao tronco do aluno.

O colete precisa ser flexvel, podendo ser ajustado ao corpo sem causar desconforto a
quem o utilizar. O colete da foto foi feito com tecido, feltro e velcro nas extremidades.

Rguas para delimitao de espao

Jogos pedaggicos adaptados

Livros adaptados com velcro nas pontas e pulseira

Alfabeto Mvel

Pranchas para comunicao


alternativa e LIBRAS

Material para contagem, cores, tamanhos, formas e texturas

Material para estimulao visual e respiratria

Lpis adaptado e Tesoura

Ponteira de Cabea

Ponteira de pulso

CONSIDERAES FINAIS
Acreditamos que tu do que feito com amor e dedicao certamente render
frutos, por mnimos que sejam. Entendemos e vivenciamos as dificuldades do dia a dia
de uma sala de aula, no entanto, percebemos que tudo possvel quando somamos
esforos em prol de um mesmo objetivo. A construo de materiais pedaggicos
adaptados requer de toda equipe pedaggica e famlia a disposio constante de
estar a construir novos objesempre tos de acordo com as necessidades

de

nossos

avaliao de todo process educandos. A o ensino/aprendizagem deve ser constante.


que e atendeu a necessidade do aluno no
se avalie o uso do objeto, importante
s
verificar se o objeto facilicontexto determinado, tou a ao do aluno e do educador e
tempo, h necessidade de se,
f
com o passar do azer novas adaptaes. Enfim,
de sala de aula possa contesperamos que nossa prtica ribuir no fazer pedaggico de
e, principalmente, no procecada profissional da educao sso de incluso da pessoa com
limitaes fsicas e de comdeficincia, minimizando suas unicao..

REFERNCIAS IBLIOGRFICAS

Recursos pedaggicos adaptados, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao


Especial.
Braslia DF , 2006.
FVERO, Eugnia Augusta Gonzaga. PANTOJA, Luisa de Marillac P. MANTOAN,
Maria
Teresa Eglr O Acesso de Alunos com Deficincia Fsica s Escolas e Classes Comuns da
Rede Regular Ministrio Pblico Federal: Fundao Procurador Pedro Jorge de Melo e
Silva
2 Edio Braslia: Procuradoria Federal dos Direitos do Cidado, 2004.

Do Brasil, Constituio Federal, art.1, INC.II E III, ART.3, INC.IV.


Incluso, Revista de Educao Especial, ano 2 , n 2 , agosto/2006, pg.27.
Curso de Formao de Formadores e Tutores para Educao a Distncia, mdulo 3
Tecnologias Assistivas.
Curso de Formao de Formadores e Tutores para Educao Distncia, mdulo 5
Deficincia
fsica.