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Resumo
A investigao na rea da aprendizagem da leitura tem enfatizado a importncia da conscincia
fonolgica. Alguns autores apontam esta habilidade metalingustica como o melhor preditor para
uma boa aquisio da leitura. O propsito principal desta investigao foi testar a eficcia de um
programa de treino da Conscincia Fonolgica em crianas que frequentam a educao prescolar. A amostra foi constituda por 418 crianas de ambos os sexos, com idades compreendidas
entre os 5 e os 6 anos de idade. A avaliao inicial dos nveis de conscincia fonolgica foi feita
atravs de uma adaptao da Prueba de Segmentacin Lingistica (PSL, Forma A). Esta prova
indicada para a avaliao da conscincia fonolgica em crianas pr-leitores, inclui tarefas de
manipulao de unidades silbico-fonticas e de segmentao lxica. Dos resultados obtidos nesta
prova, foram constitudos dois grupos homogneos, (experimental, n=132 e controlo, n=124). Ao
grupo experimental foi aplicado um programa curto de treino fonolgico com 8 sesses individuais
(Programa de Treino Fonolgico com Incidncia em Unidades Silbicas). Este programa
constitudo por tarefas de batimentos de slabas, de identificao de palavras com base em slabas
idnticas e tarefas de supresso de slabas. Os resultados finais avaliados com a PSL (Forma B)
apontam para um aumento dos nveis de conscincia fonolgica nos dois grupos, no ps-teste
(Forma B), tendo sido encontradas diferenas significativas a favor do grupo experimental (t=4,69;
p<.001). Tais resultados suportam a ideia de que uma interveno com programas de treino
poder melhorar as competncias metalingusticas nas crianas pr-leitoras.
Palavras-chave
Introduo
A conscincia fonolgica, como habilidade metalingustica, rene algum consenso no que respeita
sua importncia na aprendizagem da leitura e escrita. Alguns autores sustentam que esta
habilidade, pode mesmo ser responsvel pelas dificuldades que muitas crianas apresentam na
aquisio da leitura.
O conceito de conscincia fonolgica pode ser definido, de acordo com Blachman (1994), como a
conscincia da existncia de segmentos fonolgicos na linguagem falada e da habilidade para
manipular esses segmentos.
Em ambos os grupos, a maioria dos pais possui a escolaridade obrigatria ou menos, seguindo-se
o secundrio (completo ou incompleto) e depois a licenciatura (h 29 pais licenciados no GE e 20
no GC). Uma nota curiosa que a licenciatura como habilitao dos pais, ainda que em nmero
ainda muito reduzido, nesta amostra, supera a 4 classe, o 9 ano e o secundrio incompleto.
Materiais e Instrumentos
Foram usados vrios instrumentos de avaliao da Conscincia Fonolgica (Provas de
Segmentao Lingustica PSL, bem como um programa de treino fonolgico, que ser testado a
partir dos resultados obtidos. Vinte e oito educadoras de infncia receberam formao cientificapedaggica especfica para aplicao e cotao da PSL e para implementao do Programa.
Provas de Segmentao Lingustica PSL
Utilizou-se a PSL (Gonzlez & Gonzlez, 2001) traduzida e adaptada populao portuguesa.
Esta prova composta por 73 itens agrupados em sete tarefas: segmentao lxica, separar
slabas e fonemas nas palavras, omisso de slabas e fonemas nas palavras, reconhecer se a
slaba inicial e/ou final coincide com a de outra palavra; contar as slabas numa palavra;
reconhecer e pronunciar a palavra decomposta numa sequncia de slabas; omisso de slabas
nas palavras. Algumas destas tarefas so apresentadas s crianas com suporte visual. A Prova
tem Forma A (pr-teste) e uma Forma B (ps-teste). Para evitar o efeito de aprendizagem, estas
formas so idnticas, tendo o mesmo nmero de elementos, com a finalidade de oferecer as
mesmas possbilidades de erro nas duas aplicaes, e os itens forma formulados da mesma
maneira referindo-se aos mesmos contedos, com o mesmo nvel de dificuldades e forma
aplicados com as mesmas instrues em condies idnticas e pelos mesmos examinadores
(Pelechano, 1988, citado por Gonzlez & Gonzlez, 2003, p.68).
Aps um programa de formao especificamente dedicado ao treino de aplicao e cotao da
PSL, o instrumento foi aplicado e cotado pelas formandas, todas licenciadas em Educao de
Infncia. A aplicao individual, em locais calmos, demorando cerca de 45 minutos, a partir dum
manual de aplicao e cotao elaborado para o efeito. Uma vez finalizada a aplicao utilizou-se
uma folha de correco e pontuao, onde cada resposta recebeu um ponto no caso de acerto e
zero no caso de erro.
Fiabilidade da PSL
A fiabilidade um requisito imprescindivel aplicao de qualquer instrumento de medida.
Mediante o programa Reliability Statistics do SPSS, calculou-se o coeficiente de fiabilidade da
nossa prova e obteve-se um valor alpha de Cronbach de 0,95 (Gonzalez e Gonzlez obtiveram
0,97), pelo que poderemos considerar uma elevada fiabilidade.
Programa de treino fonolgico com incidncia nas unidades silbicas
Este programa, adaptado de Silva (2003), composto por oito sesses cuja estrutura se compe
em trs tipos de jogos de treino: jogos de batimento de slabas, jogos de identificao de palavras
em slabas e jogos de supresso de slabas. O material de apoio a cada sesso (suporte visual
com cartes) foi identificado para cada uma das sesses. O nmero de jogos de cada sesso
variou entre 10 a 12. O treino foi feito individualmente, num lugar calmo, ausente de rudos que
pudessem distrair a criana. Cada sesso no ultrapassou os 20 minutos e foi adaptado ao nvel
de cansao da criana.
Resultados
Tratamento estatstico dos dados
Para o tratamento estatstico informatizado dos dados recolhidos, usmos a verso 14.0 do
programa SPSS para Windows. Usaram-se testes t para anlise das diferenas entre mdias em
amostras independentes normais. A homogeneidade da amostra foi testada com o teste de
aderncia normalidade de Kolmogorov-Smirnov e verificou-se que todos os p so superiores a
0,05.
Diferenas inter-grupo antes do tratamento
De forma a verificar possveis diferenas entre grupos antes da interveno, avaliamos o
GE e o GC relativamente PSL. Verificou-se mais uma vez que antes do programa no havia
diferenas significativas entre o GE e o GC, apresentando mdias de 46 pontos (Quadro).
Aplicando-se o teste t de Student para amostras independentes, confirma-se esta
homogeneidade dos dados (t=0,11; g.l.=254; p=0,991). Verificou-se tambm que no existiam
diferenas significativas quanto idade, gnero e habilitaes acadmicas dos pais (todos os
p>0,05).
Mean
Std. Deviation
Std. Error
Mean
Experimental
46,0530
8,62299
0,75053
Controle
46,0403
9,21063
0,82714
Experimental
60,4252
8,91184
0,79080
Controle
54,5167
10,80459
0,98632
Diferenas intra-grupos
Aplicou-se o Paired t-test (teste t para amostras emparelhadas) e verificou-se que existiam
diferenas significativas entre o pr e o ps-teste (entre a Forma A e a Forma B da PSL), o que
mostra que as crianas melhoraram os sus nveis de conscincia fonolgica (p<0.001). Todos os
participantes melhoraram (tanto GE como GC) significativamente o seu nvel mdio no ps-teste
(Forma B) de 46,07 para 57,55 pontos, no final do programa. Verificou-se que existiam diferenas
significativas entre o pr e o ps-teste, o que mostra que todos alunos evoluram na conscincia
fonolgica, cerca de 11, 48 em mdia cada um (t=-19,443; g.l.=254; p<0.001). No entanto, os
alunos do GE obtiveram ganhos mdios de 45,96 para 60,42, enquanto que os do GC apenas se
ficaram na diferena de 46,19 para 54,51, ou seja, as crianas do GE evoluram mais do que as do
GC, pese embora ambos os grupos tenham evoludo de forma significativa. Estes resultados
confirmam-se atravs do teste t para amostras emparelhadas com p<0.001.
Controle
Mean
Pr-teste
(Forma A)
Ps-teste
(Forma B)
Pr-teste
(Forma A)
Ps-teste
(Forma B)
Std. Deviation
Std. Error
Mean
45,9685
8,59211
0,76243
60,4252
8,91184
0,79080
46,1917
9,24394
0,84385
54,5167
10,80459
0,98632
Concluso
Os resultados obtidos na anlise da PSL referem que no pr-teste (Forma A), ambos os
grupos (GE e GC) obtiveram pontuaes mdias semelhantes, existindo porm diferenas
estatisticamente significativas no ps-teste (Forma B). Como vimos antes o teste de t de Student
demonstrou diferenas significativas entre os grupos, revelando pontuaes significativamente
superiores nos nveis de conscincia fonolgica no GE (p <0.001), relativamente ao GC (p< 0.001).
No incio da experincia ambos os grupos (GE e GC) eram homogneos relativamente aos
dados biogrficos (idade, sexo, habilitaes acadmicas dos pais) e s pontuaes obtidas no prteste (Forma A) da PSL.
Verificou-se tambm que antes da aplicao do Programa de treino fonolgico, as
habilitaes literrias dos pais tinham grande influncia nos nveis de conscincia fonolgica, que
foram mais baixos nas crianas filhas de pais menos habilitados. No final do programa, estas
diferenas foram anuladas. Daqui se pode deduzir que programas deste gnero, com a devida
formao de educadores de infncia, podem trazer importantes benefcios na educao prescolar, independentemente das habilitaes acadmicas dos pais.
Os resultados obtidos parecem indicar que este programa de treino fonolgico pode trazer
benefcios ou efeitos positivos para o desenvolvimento desta competncia no ensino pr-escolar.
Em concordncia com dados descritos em diversos estudos (Capovilla & Capovilla, 1998c; Jenkins
& Bowen, 1994; Lundberg, Frost & Petersen, 1988; Warrick, Rubin & Rowe-Walsh, 1993, citados
por Capovilla & Capovilha, 2000), o nosso estudo tambm sugere que o treino sistemtico da
conscincia fonolgica e o ensino explcito de correspondncias entre letras e sons podem ser de
grande auxlio aos alunos em vencer o desafio da aprendizagem da leitura e da escrita.
Uma das limitaes deste estudo prende-se com o facto de as crianas serem avaliadas nos
contextos e situaes experimentais apenas e s durante dois meses. Pretendemos, contudo,
efectuar a continuidade no acompanhamento destes alunos ao longo do 1 Ciclo do Ensino Bsico.
Existem tambm diversas dificuldades inerentes validao do Programa. Por um lado, a
avaliao da eficcia do programa foi realizada pelos investigadores e educadores de infncia; por
outro lado, poder haver alguma dificuldade de replicao da experimentao, dada a extenso do
programa e quantidade de treino que exigiu. Estamos, no entanto, a replicar o Programa de
Treino Fonolgico em 2007/8 com uma grande adeso por parte dos educadores e das escolas.
Embora ainda em vias de reconstruo e de reformulao, e de ter sido aplicado somente a
uma pequena amostra, pensamos existirem razes suficientes para continuar a realizar
investigaes sobre a eficcia de metodologias de inspirao cognitiva. O ensino de competncias
deste gnero pode transformar-se num instrumento poderoso de combate e preveno do
insucesso escolar em lngua portuguesa e de promoo da qualidade do ensino pr-escolar, e, em
ltima instncia, ser um potencial contributo para a sistematizao dos contedos programticos
deste nvel de ensino.
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