UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS

FACULDADE DE EDUCAO
DISCIPLINA: Profisso Docente (EDW 001)
PROFESSORA: Ligia Karam Corra de Magalhes
ALUNOS: Beatriz Zampieri, Lea Agostinho e Leandro Argon
Sntese - SHIROMA, E., EVANGELISTA O. A colonizao da utopia
nos discursos sobre profissionalizao docente. PERSPECTIVA, Florianpolis, v. 22, n.
02, p. 525-545, jul./dez. 004. disponvel em:
http://www.ced.ufsc.br/nucleos/nup/perspectivas.html&gt.

O artigo das pesquisadoras Shiroma e Evangelista parte do diagnstico de um

discurso recorrente entre os estudiosos de educao, de que o professor no est em
condies de atender s demandas do novo milnio. s duas faces do mesmo problema
professor despreparado, educao de m-qualidade so sobrepostas reformas
escolares, desde os anos 1990, que partem de um princpio, segundo as autoras, to vago
quanto abstrato. nesse sentido que o texto se inscreve na problematizao de trs
diferentes dimenses intrincadas na profissionalizao docente: poltica de formao,
campo de interesse do Estado e campo de interesses econmicos.
Ao debruarem-se sobre o que se sustenta por trs do discurso de uma nova
educao, um novo perfil docente, as autoras exploram o tema da economia do
conhecimento, na qual o professor deve abstrair das condies poltico-econmicas
que o precedem para fazer de si mesmo o agente das mudanas em sala; atravs da
precarizao da sua atividade profissional e na ausncia de autonomia, ele deve atentar
aos resultados do seu ensino. Trata-se de um movimento de mtua extenso-restrio do
processo educativo: se a escola deve incluir a todos, sem exceo, sua estrutura ,
simultaneamente, racionada ao mximo. Aqui, a dimenso econmica patente, na
medida em que a escola se insere na mesma lgica que criou a crise e a demanda pelo
ensino se o modelo neoliberal instaura o problema, ele oferece uma nica via como
soluo possvel: ele um discurso de gesto de uma crise social generalizada.
Na articulao entre esses dois pontos, as funes de professor e gestor se
confundem criando uma figura que deve se desdobrar nos conceitos elaborados em
documentos

prescritivos,

como

relatrio

Delors;

embora

pressionado

homogeneizado, o profissional ainda deve responder a atribuies, desafios,

aparentemente contraditrios: possuir autonomia, competncias, flexibilidade,
descentralizao. Promover competitividade e equidade. Mas a supresso dos
momentos de contradio j se configura, em si, num projeto poltico; o futuro da dupla
aluno e professor j est calculado no interior da lgica liberal. O vis otimista dos

documentos prescritivos d a ver a feliz integrao lgica da colonizao das utopias.

Sem entrever outra possibilidade de forma de vida, os indivduos so, ento,
conformados ao planejamento.
Nesse sentido, o professor passa a ocupar o lugar de protagonista da reforma,
posio que se sobreps s tendncias das dcadas de 1960 e 1970, que atribuam s
famlias e aos prprios alunos a responsabilidade pelo fracasso escolar. Esse recurso, no
entanto, criava uma noo ainda problemtica dimenso das relaes sociais, na
medida em que tornava evidente a excluso de uma parcela da populao, agora
reconhecida em termos como de risco, compondo bolses de pobreza. O
deslocamento do problema para uma figura especfica e individualizada, que j estava
comprometida com o processo educativo, viria ento munido de outros significantes;
ineficincia, incompetncia. O professor obstculo, assim, teria que identificar
em si a crise e promover a reforma, primeiro, nele mesmo.
Assim o profissional se insere na agenda global da educao: mediado pelos
parmetros fornecidos pelas empresas multilaterais - como UNESCO, UNICEF, Banco
Mundial, Fundo Monetrio Internacional - articulam competncias especficas s suas
reas de atuao, lidando com campos completamente heterogneos, para integr-los a
uma s lgica produtiva. A anlise de Shiroma e Evangelista, nesse sentido, aponta a
uma importante diferena entre as metas educativas atribudas aos pases centrais e
perifricos.

Enquanto,

aos

primeiros,

as

prioridades

so

direcionadas

profissionalizao, especializao, construo de lideranas, organizao e gesto de

saberes, nossa regio, uma caracterstica se destaca das demais: a universalizao da
educao primria. Somando, a esse fator, as outras prioridades, como criao de
padres internacionais de avaliao, podemos desenhar a perspectiva geral sob a qual se
d a diviso internacional do trabalho: aos pases centrais, atribui-se o status de
produtora de conhecimento; a ns, perifricos, de consumidores do mesmo produto.
A educao, ento, na esteira da economia de conhecimento, assume papel,
simultaneamente, estruturante e ambguo. Se a promessa da universalizao implica em
um custo, que corresponde formao docente, parece compreensvel que esse nus
seja reduzido ao mximo. A restrio oramentria se encontra com a procura por
trabalho dos profissionais de formao mais incipiente na maioria, mulheres e a
precarizao da formao segue a demanda por professores baratos como
recomenda o relatrio da UNICEF. Se h pessoas qualificadas que querem ensinar
recebendo abaixo dos valores legais, por que no contrat-las? tal imperativo,

anlogo vista grossa aos direitos humanos, d a ver a flexibilizao do sistema, que
integra zonas de anomia, assume relaes micropolticas, instaura a prpria ordem
catica nas reas que, estrategicamente, no pode adentrar. O processo de
marginalizao constitutivo e programado eis porque, alm de formar e conformar, a
proposta formao docente, simultaneamente, deforma o profissional.
O objetivo presente da poltica de profissionalizao que vem sendo implantada no
o aumento da qualificao do quadro do Magistrio, mas sim formar uma cultura
tecnocrtica e capitalista, potencializando a disputa, o individualismo e a cooperao
fabricada. A escola vista como um lugar para acondicionar segmentos sociais que
supostamente colocariam em risco os interesses dominantes da Diviso Internacional de
Trabalho. Os grupos vulnerveis devem ser monitorados para que no contaminem a
sociedade e sejam uma ameaa a estrutura dominante. desta forma que se instaura o
interesse em contratar professores baratos para realizarem tal monitoramento e
acondicionamento.
Com a necessidade da contratao de tais professores, o percurso da formao
docente, acaba sendo rpido e superficial, desencadeando ento o processo de
desintelectualizao que visa tornar o professor pragmtico e diminui a sua capacidade
de interveno consciente. Estes professores so responsveis pela formao e
conformao da prxima gerao de trabalhadores, monitorando as habilidades e
competncias dos educandos, transformando-as em mo-de-obra barata. E assim se
instaura o seguinte embate:
Gesto da Pobreza x Qualidade Educacional
O novo perfil docente tambm visa ser controlado pelo Estado. A flexibilidade
curricular visa adequar a escola s demandas contemporneas do capital, para a
formao de trabalhadores e consumidores de produtos de ltima gerao. Mas tambm
para o controle daqueles que no sero nem os produtores e nem os consumidores.
Desta forma, importante refletirmos sobre a seguinte questo: O professor deve ser
competente para quem? Para o que? E por qu?
O texto deu relevo s contradies imiscudas no discurso reformador. De um lado
temos a produo de um sujeito culpabilizado por seus fracassos, assim como de seus

alunos e do outro, uma escola de boa qualidade composta por professores que produzem
esta boa qualidade.
Na condio de servo da nova ordem, o que se espera do professor que passe seus
prprios valores para as geraes futuras, assim como adapta-las s transformaes
tecnolgicas, regularizando o tecido social. O que est por trs deste processo a
dissimulao das razes da excluso profissional e social, tanto na orientao poltica
fornecida no preparo de professores quanto na formao da nova gerao.