Estudo Dirigido - Wallon

Fundamentos de Desenvolvimento e Aprendizagem

1 - Os cinco estgios apresentados por Wallon so os seguintes: impulsivoemocional, sensrio-motor e projetivo, personalismo, categorial e a
adolescncia. Primeiro o Impulsivo-emocional, o estgio ocorre logo aps a
criana nascer. As relaes afetivas guiam os primeiros instintos de reao
do recem nascido aos indivduos ao redor em especial a me. O beb
dependente do meio, por isso requer ateno da me. A importncia dessa
ateno est ligada ao desenvolvimento psicolgico e fsico. O estgio
seguinte o Sensrio-motor e projetivo, que vai at os trs anos. A criana
obtem mais autonomia e pode na manipular objetos. Neste estgio o
desenvolvimento da funo simblica e da linguagem ocorrem. chamado
projetivo pois est ligado a ao do pensamento, utilizao de gestos para
se expressar. A ao mentalizada se projeta em atos motores. Segundo
Wallon, o ato mental tem desenvolvimeto a partir do ato motor, a criana
tende a explorar o ambiente ao seu redor, sendo que suas atividades
mojotirrias so andar e a falar. Em seguida temos o Personalismo, que o
estgio que ocorre dos trs aos seis anos. Aqui se desenvolve a construo
da conscincia da prpria pessoa em frente a socializao, levando o
interesse dos pequenos por outros seres humanos. Ao redor dos 3 aos 6
anos a criana opositora, imitadora e bastante curiosa. Ela procura a
prpria autonomia, nesta fase a criana tende de agir como um personagem
de interesse, algum que ela prefere e admira ou inveja. O penultimo
estgio o Categorial. Os avanes intelectuais guiam a criana a se
interessar por certas coisas, o conhecimento e conquista do mundo ao seu
redor. A criana tem maior domnio dos simbolos. Os progressos intelectuais
dirigem o interesse da criana para as coisas, para o conhecimento e para a
conquista do mundo ao seu redor. Por fim o ultimo estgio o da
adolescncia, que categorizado por mudanas fisiolgicas e corporais por
razo do amadurecimento sexual, iniciado aos 12 anos de idade como
tambm por transformaes psquicas ligao afetiva. H uma nova
estruturao da personalidade
2 As fases e os estgios esto correlacionados. Aps os estgios ocorre
certa alternncia entre as formas de atividades e de interesses da pessoa,
este processo se denominada de "alternncia funcional", onde cada um
desses campos funcionais predominantes (movimento, afetividade,
cognio), incorporam as conquistas do anterior, ento h uma construo
reciproca.
3 Para Wallon o desenvolvimento intelectual vai muito que memria e a
qual era o pice em termos de construo do conhecimento. Ele levou em
conta as emoes da criana na sala de aula. Para ele as emoes tem
papel important no desenvolvimento da pessoa. por meio delas que o
aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral so manifestaes
que expressam um universo importante e perceptvel, mas pouco
estimulado pelos modelos tradicionais de ensino. Para ele a escola
tradicional privilegia o individualismo e que e importante trabalhar a
cooperao entre os alunos.

4 Para Wallon, na educao vital introduzir a cada nova atividade o

ldico, a primeira parte da atividade com fim educativo deve ser em
formato de brincadeira. Antes da perspectiva instrumental introduzir um ato
livre de manusear e brincar. A criana possui a chamada fome de um
espao explortrio para permitir a evoluo da autonomia motora.
Brincadeiras de andar e pular entre outros. Porem preciso instruir a
criana a brincar no espao permitido.
5 Para Wallon o professor tem que integrar a afetividade na rotina da
sala. Ele diz que a emoo o mais forte vnculo entre os indivduos. Tem
notvel importncia a observao do gesto, a maneira de olhar, e a
expresso da face, pois constituem emoes. Ao longo do desenvolvimento
da pessoa, a afetividade tem um papel crucial. O professor precisa
transformar-se em um guia, capaz de estimular seus alunos.