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Resumo
O projeto Arte em Trnsito (Colgio de Aplicao Joo XXIII- UFJF) tem o propsito de
promover entrelaces possveis entre arte, estudantes, docentes, artistas e acadmicos,
evidenciando a importncia da arte como rea de conhecimento fundamental para a formao
humana. Pe em destaque o papel do/a professor/a e do/a artista como mediadores/as nos
processos de insero e apropriao artstico-cultural de estudantes, atravs de intervenes e
exposies que ocorrem dentro dos espaos do colgio. A difuso e a recepo de proposies
da arte contempornea so cruciais no ambiente escolar, se h uma pretenso de contribuir na
formao de um pblico que, sendo informado, consiga acessar as proposies visuais da
atualidade. A questo da educao cultural e artstica de estudantes perpassa pela necessidade
de se encontrar estratgias eficazes que possam trazer esse pblico para perto das artes.
Abstrac
The project Arts in Transit (from Colgio de Aplicao Joo XXIII) aims to promote
possible interweaving among arts, students, teachers, artists and academics, highlighting the
importance of art as a fundamental f knowledge area for human development. It emphasizes
the role of the teacher and of the artist as mediators in the processes of insertion and of
artistic and cultural appropriation of students through interventions and exhibitions that take
place within the school spaces. The dissemination and reception of contemporary art
proposals are crucial in the school environment, if there is an intention to contribute to the
formation of a public that, being informed, get access today's visual propositions. The issue of
cultural and artistic students education permeates the need to find effective strategies to bring
this public closer to the arts.
Palavras-chave: Escola. Arte contempornea. Formao artstico-cultural.
Doutora em Estudos da Criana, na rea de Comunicao Visual e Expresso Plstica pela Universidade do
Minho (PT). Professora de artes visuais do Colgio de Aplicao Joo XXIII- Universidade Federal de Juiz de Fora
MG. andreasenra67@gmail.com
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1. Fundamentos e motivaes
O Projeto Arte em Trnsito: Colquio e Mostras Culturais foi implantado em 2011. Tem o apoio do PAEPCAPES.
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Recife,v.1.n.1,p.266-276, 2015.CAp UFPE.|
atitude significa a de se envolver com os assuntos da arte e de outras reas. Esta preparao
fundamental e indispensvel, pois o/a profissional tambm precisa viabilizar em si mesmo/a
as possibilidades de travar contato com as experincias das artes visuais na atualidade. Precisa
realizar em si mesmo/a uma formao para a legibilidade, antes mesmo de propor qualquer
atividade que envolva este conhecimento. Esta preparao precisa ser contnua, no fluxo da
dinmica e da rpida expanso em que se apresenta a arte contempornea. O docente precisar
promover um mergulho pessoal na arte contempornea, correr os riscos ao se deparar com
proposies provocativas, se desarmar e acionar continuamente sua curiosidade e ousadia
diante do inesperado, do incrdulo, do improvvel. Como diz Tourinho (2005, p.113),
aprender arte necessrio e exige persistncia, consistncia, determinao e competncia.
Exige integrar o ldico e o imprevisvel contrariando a lgica comum da escolarizao".
Ao elaborar projetos pedaggicos que estejam focados na recepo, divulgao e
compartilhamento da produo contempornea junto dos estudantes, como percurso didtico
desejvel, no se pode desconsiderar a importncia de uma formao docente que d conta
desse empreendimento, visto que, segundo Loponte (2011, p. 9) o modo de narrar que
emerge da arte contempornea exige outras expectativas em relao s exposies de arte,
outra gerao de curadores, outros espaos museolgicos e, sem dvida nenhuma, outra
gerao de docentes.
Alm do mais, a arte contempornea formada por narrativas de toda ndole
transformadas em solues plsticas, audiovisuais, performticas, no convencionais. So
proposies impregnadas de dispositivos problematizadores da prpria arte e da prpria vida.
Podendo servir como gatilho para acionar vrias discusses de carter educativo. Podendo
tambm promover uma rediscusso sobre o prprio sistema convencional de ensino de arte e
gerar reflexes importantes para se pensar a formao e a atuao do docente.
importante para esta discusso, compreender que as abordagens contemporneas,
adotadas por ns, para o ensino de arte consideram a arte como cultura, o que exige uma
contextualizao histrica, um aprendizado da gramtica visual e dos conceitos embutidos em
obra que propiciem a recepo das proposies com base na prpria elaborao e construo
das obras. Sendo assim, ensinar arte uma tarefa extremamente complexa, porque lidamos
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com questes materiais, instrumentais e conceituais do que seja aprender e ensinar arte, do
que seja a prpria questo da rea do conhecimento arte [...] (PIMENTEL, 2009, p.177).
das
aes
do
projeto,
acesse
blog:
domstico: pedaos de cadeiras, armrios, mesas e outros, com interesse especial para os
objetos de madeira. Segundo o artista, os restos vm de uma condio transitria, do no
pertencimento a um lugar definido. Geralmente objetos que fizeram parte de um ambiente
ntimo, particular, especfico e que se encontram abandonados em qualquer lugar, fora de
seu lugar de pertencimento. Seu interesse quando e como estes restos de objetos podem
dizer algo sobre o que geralmente nomeamos espao. Os trabalhos ao serem recolocados,
acabam por questionar as propriedades dos lugares onde se instalam, atravs de construes,
instalaes e intervenes em locais fechados (galerias) ou abertos (ruas, praas, etc.).
No trabalho desenvolvido nesse projeto, Carvalho pretendeu, inicialmente, trabalhar
com fragmentos de objetos j excludos do convvio das salas de aulas e corredores: quadros,
carteiras e mesas quebradas, guardadas em um depsito, que seriam utilizadas para construir
uma interveno no espao de convvio do colgio. Mas, devido a um imprevisto, estes
objetos foram jogados fora pelo servio de limpeza. Dessa forma, um conjunto de carteiras
que estava abandonado no subterrneo de um palco da instituio, foi deslocado para hall de
entrada, principal acesso de alunos e professores.
O lugar formado por uma escada e um patamar, fechado com um porto, de onde se
tinha uma vista da cidade que fica abaixo colgio. O lugar transitrio por natureza, porque
ali os sujeitos fazem uma primeira passagem da rua para o interior do prdio. Aquele trecho
um percurso entre o fora e o dentro da escola.
O desafio para o artista foi criar algo com materiais que pertencessem parte interna
do colgio (carteira e giz), mas que fizessem referncia ao lado de fora (casas e prdios nas
ruas da cidade). A instalao foi construda, ento, com as cadeiras viradas de pernas para ar,
como se tivessem sido amontoadas ali provisoriamente, formando um terreno onde foram
construdas pequenas torres, empilhando um giz sobre o outro em alturas diferentes, nas
pernas das carteiras. A proposta foi criar com estes elementos uma espcie de paisagem, ou,
pelo menos algo que conversasse com os processos geradores da paisagem urbana: construo
e destruio.
A construo foi realizada por Carvalho e a desconstruo fez parte da ao de vrios
alunos e alunas que por ali passaram e, instigados pela instalao e no reconhecimento do
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Recife, v.1,n.1, p.266-276, 2015. CAp UFPE.|
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material usual no cotidiano das salas de aulas, acabaram por retirar alguns elementos. A
curiosidade, a inquietao e vontade de interferir no trabalho geraram no alunado uma
participao no programada inicialmente, mas bem recebida pelo artista.
Ao ser consultado posteriormente sobre as suas impresses acerca da participao
nossa proposta pedaggica, o artista Fabrcio Carvalho revelou:
Eu nunca tinha feito um trabalho como artista em uma escola, portanto estava
despreparado para isso, o que muito bom. Coincidiu que eu no estava preparado
para exercer uma srie de outras coisas que foram aparecendo desde ento e que
esto muito conectadas: passei atuar mais efetivamente como professor
universitrio, me tornei aluno de um programa de ps-graduao, sou pai, e ainda
me considero um aspirante a cidado (isto , o modo como as pessoas se comportam
no espao urbano me incomoda). Desde a realizao deste trabalho tenho ficado
mais inquieto com certa necessidade, exigncia ou vocao de alguns lugares para
propor proibies, impor limites, estabelecer o regular, o cotidiano, o habitual. E
neste trabalho pude perceber materialmente a escola como um destes lugares.
Questes j bastante recorrentes, mas sempre as mesmas, como a coisa do espao e
do tempo, das regras, enfim acho que o trabalho trouxe tona alguma coisa que
estava submerso ali. [...], mas a minha inteno quando atuo como artista num lugar
como este de tentar mexer com as questes que j esto ai. [...] a minha questo,
no momento, lidar com o ordinrio, tentando destruir sua aparncia, trocando as
mesmas coisas de lugar, ou mostrando os mesmos objetos de outro modo para que
possam nos dizer ou revelar algo sobre este lugar, pelo menos at que algum
reestabelea a ordem.
Loui e Jssica faziam parte do corpo de ballet do grupo Ekilbrio Cia. de Dana (Associao Amigos
do Ekilbrio Dana, Cultura e Cidadania), Juiz de Fora, MG.
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Nos anos 2013 e 2014, outros artistas trouxeram suas intervenes e contribuies, a
saber, respectivamente: Adriana Gomes (UFJF) e o pintor Petrillo (Hiato- Ambiente de Arte);
pintor Gonzaga e o Coletivo Transverso (arte pblica).
O Coletivo formado por artistas que propem intervenes urbanas utilizando
tcnicas como o stencil, o grafite, o stiker e a performance. O principal conceito norteador o
de ataque potico, propondo uma reflexo sobre as possibilidades de utilizao do espao
pblico a partir da arte urbana no encomendada, proporcionando uma recepo artstica
gratuita aos transeuntes em seus caminhos rotineiros. Foram espalhados pelo colgio vrios
cartazes impressos com frases inquietantes e provocativas criadas pelo grupo.
Outro exemplo interessante foi o trabalho interativo proposto por Adriana Gomes,
que utilizou cmeras instaladas em lugares estratgicos no colgio, que capturavam o trnsito
de alunos, funcionrios e professores pelos corredores e essas imagens eram projetadas dentro
de uma sala. Para a artista, o mais interessante no desenvolvimento do projeto Dentro-Fora
foi a possibilidade de se apropriar de diversos espaos da escola para a interveno
multimdia interativa: a rdio, a sala de dana, o hall de entrada, o jardim lateral, o refeitrio
dos alunos. Ver os alunos descobrindo o trabalho, atravs de suas imagens nas cmeras de
segurana e poder tambm conversar com eles, deu ao projeto um carter de integrao, pois
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foi criado um sistema que ligava os lados de dentro e de fora da sala projetiva-sonora.
Perceber que os alunos entenderam esse conceito foi fenomenal para a artista. Ela comentou
Consideraes finais
Ao ter ampliada a nossa viso, no que diz respeito aos territrios prprios da arte,
seus desdobramentos na contemporaneidade, ter revisado metodologias, mtodos, critrios de
escolha curricular, possibilidades didticas, professora Renata e eu partimos para desvendar
outros espaos e tempos dentro da escola que tambm poderiam ser dedicados ao ensino de
arte. A busca foi por maiores condies de perscrutar e ousar outros modos de fazer chegar ao
alunado as experincias estticas e artsticas da atualidade. Ressignificando outros espaos
como ptios, corredores, reas de circulao, escadarias, entre outros, transformando-os,
mesmo que temporariamente, em nichos que possam abrigar as manifestaes da arte, com
objetivo de promover um ensinar/aprender arte de modo significativo para os estudantes,
criando alternativas de aproximaes palpveis entre crianas/jovens e a arte contempornea.
As intervenes e os depoimentos dos artistas entrevistados reafirmam a
indispensvel presena da arte na escola e corroboram outros modos de gerar aprendizagem a
partir do contato entre pblico infantil e juvenil e a arte contempornea, tendo professores/as e
artistas como mediadores/as de outros modos de ensinar, ver e vivenciar a arte. So trajetos
que visam garantir a sobrevivncia do ensino de arte na dinmica escolar cotidiana, que ao
mesmo tempo em que se desdobram em outras estratgias de formao artstica e cultural,
permitem uma repaginao daquilo que entendemos como ambiente de escolarizao, a
despeito de suas normatizaes, hierarquizaes e condicionantes. So experincias
pedaggicas que colocam em xeque os esteretipos da tradio pedaggica, de escola e seus
aparatos, os da prpria arte tradicional e metodologias de ensino convencionais. Ao mesmo
tempo em que proporciona aos estudantes (e comunidade escolar) oportunidades de viver a
arte em seu fluxo criativo, o que de outro modo no seria possvel.
Os entrelaces estabelecidos pelo projeto Arte em Trnsito, que envolvem arte,
estudantes, docentes, demais membros da comunidade escolar, artstica, acadmica e do meio
social em geral, levam a refletir sobre a importncia da arte como rea de conhecimento
fundamental na formao humana, evidenciando o papel do/a professor/a como provocador/a
criativo, um/a mediador/a necessrio/a nos processos de insero e apropriao artsticocultural de estudantes.
Referncias
LOPONTE, Luciana G. Desafios da arte contempornea para a educao: prticas e polticas.
In: 4 SBECE- Seminrio Brasileiro de Estudos Culturais e Educao, Canoas, RS.
Conferncia. Canoas: ULBRA, 2011.
MARTINS, Celeste M.; PICOSQUE, Gisa. Mediao cultural para professores andarilhos
na cultura. So Paulo: Intermeios, 2012.
PIMENTEL, Lcia. Formao de professores de arte: novos caminhos. In: RIBEIRO, Jos
Mauro B.(org.). Trajetrias e polticas para o ensino das artes no Brasil. Anais do XV
Confaeb. Braslia: MEC, 2009.
TOURINHO, Irene. Perguntas que conversam sobre educao visual e currculo. In:
OLIVEIRA, Marilda O.; HERNNDEZ, Fernando (orgs.). A formao do professor e o
ensino das artes visuais. Santa Maria: Ed. UFSM, 2005.