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|Revista Cadernos de Estudos e Pesquisa na Educao Bsica,

Recife,v.1, n.1,p.266-276, 2015. CAp UFPE.|

Projeto Arte em Trnsito: uma estratgia para formao


cultural e artstica de estudantes
Arts in Transit Project: a strategy for cultural and artistic training of
students
Andra Senra Coutinho1

Resumo
O projeto Arte em Trnsito (Colgio de Aplicao Joo XXIII- UFJF) tem o propsito de
promover entrelaces possveis entre arte, estudantes, docentes, artistas e acadmicos,
evidenciando a importncia da arte como rea de conhecimento fundamental para a formao
humana. Pe em destaque o papel do/a professor/a e do/a artista como mediadores/as nos
processos de insero e apropriao artstico-cultural de estudantes, atravs de intervenes e
exposies que ocorrem dentro dos espaos do colgio. A difuso e a recepo de proposies
da arte contempornea so cruciais no ambiente escolar, se h uma pretenso de contribuir na
formao de um pblico que, sendo informado, consiga acessar as proposies visuais da
atualidade. A questo da educao cultural e artstica de estudantes perpassa pela necessidade
de se encontrar estratgias eficazes que possam trazer esse pblico para perto das artes.
Abstrac
The project Arts in Transit (from Colgio de Aplicao Joo XXIII) aims to promote
possible interweaving among arts, students, teachers, artists and academics, highlighting the
importance of art as a fundamental f knowledge area for human development. It emphasizes
the role of the teacher and of the artist as mediators in the processes of insertion and of
artistic and cultural appropriation of students through interventions and exhibitions that take
place within the school spaces. The dissemination and reception of contemporary art
proposals are crucial in the school environment, if there is an intention to contribute to the
formation of a public that, being informed, get access today's visual propositions. The issue of
cultural and artistic students education permeates the need to find effective strategies to bring
this public closer to the arts.
Palavras-chave: Escola. Arte contempornea. Formao artstico-cultural.

Keywords: School. Contemporary art. Artistic and cultural training.


1

Doutora em Estudos da Criana, na rea de Comunicao Visual e Expresso Plstica pela Universidade do
Minho (PT). Professora de artes visuais do Colgio de Aplicao Joo XXIII- Universidade Federal de Juiz de Fora
MG. andreasenra67@gmail.com

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1. Fundamentos e motivaes

A difuso e a recepo de proposies da arte contempornea so cruciais no


ambiente escolar, se h uma pretenso de contribuir na formao de um pblico que, sendo
informado, consiga acessar as proposies visuais da atualidade. A questo da educao
cultural e artstica de estudantes perpassa pela necessidade de se encontrar estratgias eficazes
que possam trazer esse pblico para perto das artes. Dessacralizar o objeto artstico, retirandoo dos espaos oficiais como museus e galerias, e fazendo dessas mltiplas manifestaes
artsticas, no mero espetculo restrito a poucos/as, sobretudo percursos acessveis de
recepo, um desafio da escola atual e em especial, do ensino de artes.
Logo, preciso pensar em estratgias didticas que sejam capazes de lanar algumas
pistas e bases norteadoras que auxiliem o alunado na efetivao de alguns processos de
compreenso e assimilao da produo contempornea. Destacando as poticas que avanam
para alm da visualidade contemplativa, pois iro requerer outras anlises que no esto
pautadas apenas na capacidade de viso.
Neste ponto da discusso, pode-se pensar na escola como possvel lugar de difuso e
compartilhamento da produo contempornea?
fato que os espaos culturais lanam cada vez mais projetos interessados em
atender um nmero crescente e diversificado de visitantes, de todas as faixas etrias, com o
intuito de diminuir as distncias entre pblico e arte. Oportunizam experincias estticas mais
prazerosas e de compreenso no contato com as proposies artsticas expostas. Seguindo este
raciocnio e criando uma interface comparativa com o contexto escolar, preciso
problematizar qual tem sido o papel educativo do ensino de arte na formao dos estudantes
como pblico e de que maneira as prticas tm se apresentado no sentido de preparar cada vez
mais e melhor alunos/as para esses momentos. preciso pensar em projetos pedaggicos nas
escolas que visam inteligibilidade, objetivando uma recepo minimamente satisfatria de
proposies artsticas contemporneas.
Inspiradas por todas essas inquietaes, professora Renata Oliveira e eu elaboramos,
coordenamos e executamos um projeto de extenso chamado Arte em Trnsito2, onde
assumimos uma atitude investigativa, inquieta e curiosa (Martins & Picosque, 2012). Essa
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O Projeto Arte em Trnsito: Colquio e Mostras Culturais foi implantado em 2011. Tem o apoio do PAEPCAPES.
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atitude significa a de se envolver com os assuntos da arte e de outras reas. Esta preparao
fundamental e indispensvel, pois o/a profissional tambm precisa viabilizar em si mesmo/a
as possibilidades de travar contato com as experincias das artes visuais na atualidade. Precisa
realizar em si mesmo/a uma formao para a legibilidade, antes mesmo de propor qualquer
atividade que envolva este conhecimento. Esta preparao precisa ser contnua, no fluxo da
dinmica e da rpida expanso em que se apresenta a arte contempornea. O docente precisar
promover um mergulho pessoal na arte contempornea, correr os riscos ao se deparar com
proposies provocativas, se desarmar e acionar continuamente sua curiosidade e ousadia
diante do inesperado, do incrdulo, do improvvel. Como diz Tourinho (2005, p.113),
aprender arte necessrio e exige persistncia, consistncia, determinao e competncia.
Exige integrar o ldico e o imprevisvel contrariando a lgica comum da escolarizao".
Ao elaborar projetos pedaggicos que estejam focados na recepo, divulgao e
compartilhamento da produo contempornea junto dos estudantes, como percurso didtico
desejvel, no se pode desconsiderar a importncia de uma formao docente que d conta
desse empreendimento, visto que, segundo Loponte (2011, p. 9) o modo de narrar que
emerge da arte contempornea exige outras expectativas em relao s exposies de arte,
outra gerao de curadores, outros espaos museolgicos e, sem dvida nenhuma, outra
gerao de docentes.
Alm do mais, a arte contempornea formada por narrativas de toda ndole
transformadas em solues plsticas, audiovisuais, performticas, no convencionais. So
proposies impregnadas de dispositivos problematizadores da prpria arte e da prpria vida.
Podendo servir como gatilho para acionar vrias discusses de carter educativo. Podendo
tambm promover uma rediscusso sobre o prprio sistema convencional de ensino de arte e
gerar reflexes importantes para se pensar a formao e a atuao do docente.
importante para esta discusso, compreender que as abordagens contemporneas,
adotadas por ns, para o ensino de arte consideram a arte como cultura, o que exige uma
contextualizao histrica, um aprendizado da gramtica visual e dos conceitos embutidos em
obra que propiciem a recepo das proposies com base na prpria elaborao e construo
das obras. Sendo assim, ensinar arte uma tarefa extremamente complexa, porque lidamos

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com questes materiais, instrumentais e conceituais do que seja aprender e ensinar arte, do
que seja a prpria questo da rea do conhecimento arte [...] (PIMENTEL, 2009, p.177).

2. Projeto Arte em Trnsito


O projeto Arte em Trnsito3, realizado nos espaos do Colgio de Aplicao Joo
XXIII UFJF (Minas Gerais) tem o propsito de fazer transitar a reflexo e a produo no
territrio da arte e da educao, a partir de uma proposta que envolve a produo artstica de
alunos, de artistas e a formao docente. Estabelece dilogos com diversos segmentos da
sociedade, sobretudo aqueles decorrentes de experincias artstico-estticas, docentes e da
pesquisa acadmica que, ao serem integrados, formaram um conjunto de atividades que tm o
conhecimento arte como epicentro.
Entre as aes que foram organizadas para alcanar as metas desse projeto esto a
realizao de um colquio com mesas de debate e palestras, contando com a participao de
pesquisadoras/es importantes nas reas de arte, educao e afins. So apresentados
comunicaes e relatos que visam ampliar e aprofundar o debate acerca da arte em articulao
com demais reas de conhecimento. Outras aes buscam a participao do corpo discente do
colgio por meio de suas produes inventivas e culturais em exposies, exibies e
apresentaes. H tambm um intercmbio estabelecido entre artistas da cidade/regio com a
comunidade escolar. Sendo essa a ao que esse relato pe em destaque, ou seja, a que
envolve a participao de artistas convidados, que tem como objetivo maior transformar o
espao escolar num territrio expositivo da arte contempornea, proporcionando ao alunado
um contato visual e palpvel com proposies artsticas.
Em sua 1 edio/2011, o projeto contou com a participao do artista Fabrcio
Carvalho e dos bailarinos Ren Loui e Jssica. Carvalho elaborou uma instalao no hall de
estrada da escola, enquanto Ren e Jssica realizaram uma performance nos corredores.
Fabrcio Carvalho professor assistente do Instituto de Artes e Design (UFJF) e
participou de inmeras exposies individuais e coletivas, sendo premiado em algumas delas.
O artista vem trabalhando a partir de restos, principalmente de objetos do mobilirio
3

Para maiores informaes e acompanhamento


http://arteemtransito.wordpress.com/

das

aes

do

projeto,

acesse

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domstico: pedaos de cadeiras, armrios, mesas e outros, com interesse especial para os
objetos de madeira. Segundo o artista, os restos vm de uma condio transitria, do no
pertencimento a um lugar definido. Geralmente objetos que fizeram parte de um ambiente
ntimo, particular, especfico e que se encontram abandonados em qualquer lugar, fora de
seu lugar de pertencimento. Seu interesse quando e como estes restos de objetos podem
dizer algo sobre o que geralmente nomeamos espao. Os trabalhos ao serem recolocados,
acabam por questionar as propriedades dos lugares onde se instalam, atravs de construes,
instalaes e intervenes em locais fechados (galerias) ou abertos (ruas, praas, etc.).
No trabalho desenvolvido nesse projeto, Carvalho pretendeu, inicialmente, trabalhar
com fragmentos de objetos j excludos do convvio das salas de aulas e corredores: quadros,
carteiras e mesas quebradas, guardadas em um depsito, que seriam utilizadas para construir
uma interveno no espao de convvio do colgio. Mas, devido a um imprevisto, estes
objetos foram jogados fora pelo servio de limpeza. Dessa forma, um conjunto de carteiras
que estava abandonado no subterrneo de um palco da instituio, foi deslocado para hall de
entrada, principal acesso de alunos e professores.
O lugar formado por uma escada e um patamar, fechado com um porto, de onde se
tinha uma vista da cidade que fica abaixo colgio. O lugar transitrio por natureza, porque
ali os sujeitos fazem uma primeira passagem da rua para o interior do prdio. Aquele trecho
um percurso entre o fora e o dentro da escola.
O desafio para o artista foi criar algo com materiais que pertencessem parte interna
do colgio (carteira e giz), mas que fizessem referncia ao lado de fora (casas e prdios nas
ruas da cidade). A instalao foi construda, ento, com as cadeiras viradas de pernas para ar,
como se tivessem sido amontoadas ali provisoriamente, formando um terreno onde foram
construdas pequenas torres, empilhando um giz sobre o outro em alturas diferentes, nas
pernas das carteiras. A proposta foi criar com estes elementos uma espcie de paisagem, ou,
pelo menos algo que conversasse com os processos geradores da paisagem urbana: construo
e destruio.
A construo foi realizada por Carvalho e a desconstruo fez parte da ao de vrios
alunos e alunas que por ali passaram e, instigados pela instalao e no reconhecimento do
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material usual no cotidiano das salas de aulas, acabaram por retirar alguns elementos. A
curiosidade, a inquietao e vontade de interferir no trabalho geraram no alunado uma
participao no programada inicialmente, mas bem recebida pelo artista.
Ao ser consultado posteriormente sobre as suas impresses acerca da participao
nossa proposta pedaggica, o artista Fabrcio Carvalho revelou:
Eu nunca tinha feito um trabalho como artista em uma escola, portanto estava
despreparado para isso, o que muito bom. Coincidiu que eu no estava preparado
para exercer uma srie de outras coisas que foram aparecendo desde ento e que
esto muito conectadas: passei atuar mais efetivamente como professor
universitrio, me tornei aluno de um programa de ps-graduao, sou pai, e ainda
me considero um aspirante a cidado (isto , o modo como as pessoas se comportam
no espao urbano me incomoda). Desde a realizao deste trabalho tenho ficado
mais inquieto com certa necessidade, exigncia ou vocao de alguns lugares para
propor proibies, impor limites, estabelecer o regular, o cotidiano, o habitual. E
neste trabalho pude perceber materialmente a escola como um destes lugares.
Questes j bastante recorrentes, mas sempre as mesmas, como a coisa do espao e
do tempo, das regras, enfim acho que o trabalho trouxe tona alguma coisa que
estava submerso ali. [...], mas a minha inteno quando atuo como artista num lugar
como este de tentar mexer com as questes que j esto ai. [...] a minha questo,
no momento, lidar com o ordinrio, tentando destruir sua aparncia, trocando as
mesmas coisas de lugar, ou mostrando os mesmos objetos de outro modo para que
possam nos dizer ou revelar algo sobre este lugar, pelo menos at que algum
reestabelea a ordem.

E quanto ao contato com os estudantes enquanto produzia sua interveno, o artista


relatou:
Sem dvida o que me chamou mais ateno foi a reao, um gesto de destruio. O
trabalho foi produzido sem a presena de alunos, acho que era final de semana.
Eram "torres" muito frgeis, construdas com gizes empilhados (e colados) sobre
pontas de pernas de carteiras escolares viradas, formando uma espcie de paisagem:
uma montanha de carteiras com "prdios" de giz. Lembro-me de termos conversado
sobre a questo de colocar ou no uma fita de demarcao para tentar "preservar" o
espao trabalho, prevendo j algum tipo de destruio em funo da movimentao
das pessoas, j que o trabalho se realizava no hall de entrada. Sei que trocaram os
modelos das portas do colgio, mas o acesso anterior era mais complicado, apertado,
o que nos levou a colocar a fita no cho, hoje provavelmente no colocaria mais,
pois o que eu queria mesmo era um trabalho que gerasse alguma suspenso na
experincia daquele espao, em conflito com os corpos, exigindo outro
comportamento. A fita j gerava uma "proibio", que talvez tenha sido um dos
motivos que provocou o gesto de destruio. Ou seja, esperava que o trabalho, na
sua mistura de delicadeza, estranhamento e precariedade, tivesse uma presena que
afetasse os corpos que passassem ali. Queria provocar uma reduo, desacelerar um
pouco as coisas, pensando na correria que a movimentao de entrada e sada de
alunos num colgio, mas acho que a coisa toda (as carteiras de pernas para o ar, os
gizes empilhados e fita demarcando um limite) levou um grupo de alunos a invadir,
porque foi uma invaso j que existia um limite, e destruir as construes de giz.
"Educao" pra gente tem uma coisa de imposio limites, ainda mais na escola.
Talvez se no tivesse esse limite representado pela fita, o trabalho tivesse

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"funcionado" melhor. [...] tenho interpretado estas destruies como coautorias,
porque o trabalho acontece mesmo nesse desdobramento de um gesto anterior, que
apesar de construtivo na maioria das vezes, antes de tudo uma destruio de uma
"plasticidade" estabelecida, uma desorganizao de um "ambiente" institudo,
uma implicncia.

A proposta da performance realizada pelos bailarinos Ren e Jssica4 teve como


inteno despertar no alunado transeunte durante os intervalos de recreio (turno da manh e
da tarde) para os aspectos subjetivos nos momentos de interao e recepo do espectador/a
diante da obra de arte. Segundo os bailarinos a performance Inquietaes (entre) espaciais
foi um trabalho que se descobriu a cada passo e para alm de uma construo cnica, foi uma
alternativa para a manifestao da subjetividade. O trabalho props estabelecer mltiplos
dilogos entre os corpos observantes e o espao em que se encontravam, trazendo cena uma
temtica potica que transitou entre a suavidade e a tenso, potencializando ento as
diferentes formas de sentir e instigando cada sujeito de forma singular.
Atravs de um observar constante das relaes existentes entre arte e observador,
alm de uma busca intensa por estabelecer trnsitos que minimizem os vos existentes entre o
espectador e a arte contempornea, o trabalho trouxe tona uma reflexo potica. O resultado
se fez por mltiplos corpos incorporados pelos bailarinos, sendo reveladores de sentidos e
olhares estticos diferenciados e questionadores, estreitando assim as relaes existentes entre
os mesmos.
O trabalho, apresentado nos corredores do colgio, mobilizou o alunado a se
perceber tambm como pblico, implicado nas produes artsticas em exposio, em
condies de usufruir sentindo, percebendo, opinando sobre e com a arte.
Na segunda edio/2012, o projeto contou com a participao do artista e professor
Ricardo Cristfaro (UFJF), com a instalao Objetos deriva e da artista performtica e
professora Priscila de Paula (UFJF) numa construo de um painel lambe-lambe que
incentivou a participao voluntria do alunado.

Loui e Jssica faziam parte do corpo de ballet do grupo Ekilbrio Cia. de Dana (Associao Amigos
do Ekilbrio Dana, Cultura e Cidadania), Juiz de Fora, MG.

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Ricardo Cristofaro artista plstico e, desde 1989, desenvolve pesquisas em histria


da arte com nfase em processos e tcnicas escultricas e pesquisas em arte contempornea
com nfase em poticas hbridas. Investiga, em sua produo potica, o processo de insero
da arte contempornea nos espaos pblicos das grandes cidades e as consequentes mudanas
de percepo provocadas pela inscrio destas obras na paisagem urbana. So propostas
artsticas que colocam em evidncia o conceito de arte como lugar. Sendo assim, a obra
"Objetos deriva" foi uma instalao composta por linhas e palavras que pontuavam
graficamente o espao arquitetnico do colgio propondo percursos poticos por processos de
reconhecimento de distncias, lugares e objetos. Sinalizaes e marcaes geraram um
movimento real e virtual pelos ambientes internos e externos do colgio, convidando o
pblico a refletir sobre a mobilidade dos conceitos e significados.
J a artista Priscila de Paula investiga diferentes proposies artsticas que interferem
no espao urbano, no corpo, na web, na prpria linguagem, ou em qualquer espao que tenha
a possibilidade da inscrio artstica. Como artista vem produzindo performances e
intervenes urbanas, participando de festivais, exposies e projetos que envolvam a
inscrio como potica.
No projeto Somos bichos realizou uma ao coletiva de interferncia em um muro
de conteno do colgio, tendo como objetivo o de brincar com as questes da alteridade.
Foram impressos e recortados em papel branco 10 personagens (humanos, extraterrestres,
bicharada) divididos em cabea, tronco e pernas. Os alunos e alunas, espontaneamente ou
convidados a participar no momento da ao, puderam misturar as partes dos personagens
construindo um mural divertido e plural do ponto de vista imagtico.
O artista Ricardo Cristfaro deu sua opinio sobre a proposta do projeto e suas
intenes artsticas:
Gostei muito da proposta e da abordagem, pois me interesso pela insero da arte
contempornea nos espaos pblicos e as consequentes mudanas que isso gera. So
algumas estratgias que tencionam a percepo e o conceito de arte como lugar. A
percepo da arte na ausncia das instituies (museus, galerias de arte, etc.).

Priscila de Paula discorre sobre suas intenes ao realizar uma atividade


aparentemente ldica com as crianas, mas alicerada por questionamentos e crticas sobre a
vida urbana na sociedade contempornea. A artista explica:

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Somos bichos foi um projeto criado com base na minha experincia e apresso
pelas prticas de interveno urbana e criao coletiva. O fio condutor de Somos
bichos a criao coletiva e annima de imagens e subjetividades, bem como a
possibilidade de trabalhar com sistemas de comunicao espontneos na cidade e
nos espaos pblicos.
Atualmente, a convivncia quanto qualidade da informao que circula na cidade
contempornea extremamente ambgua, no sentido de que ao mesmo tempo em
que vemos uma facilidade e criatividade enormes nas imagens e no material cultural
que circula - seja oriundo de sistemas oficiais (publicidade, mobilirio urbano, etc.)
ou de fontes espontneas e at mesmo transgressoras (arte pblica, grafite, stencil,
guerrilla grfica, etc.) -, o espao social de trocas e de criao de subjetividades e
coletividades ainda continua aprisionado e sufocado pelas modificaes que a cidade
e a vida urbana vm sofrendo desde meados do sculo XX. A explorao do
mercado capitalista est cada vez mais interessada no estabelecimento de um espao
urbano onde h uma predominncia de carros e espaos de confinamento, o que
acaba isolando os sujeitos dentro de si mesmos e em torno de seus objetos.
A ao proposta em Somos bichos teve como objetivo mostrar s crianas que a
criao pode ser coletiva e que, mesmo annima, tambm produtora de
identidades.

Nos anos 2013 e 2014, outros artistas trouxeram suas intervenes e contribuies, a
saber, respectivamente: Adriana Gomes (UFJF) e o pintor Petrillo (Hiato- Ambiente de Arte);
pintor Gonzaga e o Coletivo Transverso (arte pblica).
O Coletivo formado por artistas que propem intervenes urbanas utilizando
tcnicas como o stencil, o grafite, o stiker e a performance. O principal conceito norteador o
de ataque potico, propondo uma reflexo sobre as possibilidades de utilizao do espao
pblico a partir da arte urbana no encomendada, proporcionando uma recepo artstica
gratuita aos transeuntes em seus caminhos rotineiros. Foram espalhados pelo colgio vrios
cartazes impressos com frases inquietantes e provocativas criadas pelo grupo.
Outro exemplo interessante foi o trabalho interativo proposto por Adriana Gomes,
que utilizou cmeras instaladas em lugares estratgicos no colgio, que capturavam o trnsito
de alunos, funcionrios e professores pelos corredores e essas imagens eram projetadas dentro
de uma sala. Para a artista, o mais interessante no desenvolvimento do projeto Dentro-Fora
foi a possibilidade de se apropriar de diversos espaos da escola para a interveno
multimdia interativa: a rdio, a sala de dana, o hall de entrada, o jardim lateral, o refeitrio
dos alunos. Ver os alunos descobrindo o trabalho, atravs de suas imagens nas cmeras de
segurana e poder tambm conversar com eles, deu ao projeto um carter de integrao, pois

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foi criado um sistema que ligava os lados de dentro e de fora da sala projetiva-sonora.
Perceber que os alunos entenderam esse conceito foi fenomenal para a artista. Ela comentou

Tive um grande apoio da equipe organizadora, primeiramente na construo da


ideia, tambm na compra dos materiais que eu no tinha, assim como na montagem
e no desenvolvimento da interface interativa do projeto no site do evento. Senti-me
muito valorizada, como acontece em alguns museus, mas no todos []. No
colgio, por uma questo de logstica relacionada proteo preventiva dos
equipamentos, o trabalho no ficou aberto o tempo todo, e isso, do ponto de vista da
artista que levou tempo montando o trabalho e queria v-lo vivo, cria uma
frustrao. Digo isto do ponto de vista pessoal, porque, do ponto de vista dos alunos,
o trabalho estava funcionando [].

Gomes vem pesquisando o carter sistmico da obra de arte contempornea e


percebeu que o convite para criar uma interveno na escola foi uma oportunidade de mostrar
seu trabalho artstico in loco, alm de fazer do conceito de arte interativa uma vivncia
concreta e significativa para os alunos.
Nesse ano de 2015, caminhamos para a 5 edio, nela contaremos com a
participao do artista juizforano Afonso Rodrigues em uma restrospectiva de sua produo e
da artista fluminense Fernanda Morais que ir bordar literalmente as escadas que levam para o
segundo pavimento do colgio.

Consideraes finais
Ao ter ampliada a nossa viso, no que diz respeito aos territrios prprios da arte,
seus desdobramentos na contemporaneidade, ter revisado metodologias, mtodos, critrios de
escolha curricular, possibilidades didticas, professora Renata e eu partimos para desvendar
outros espaos e tempos dentro da escola que tambm poderiam ser dedicados ao ensino de
arte. A busca foi por maiores condies de perscrutar e ousar outros modos de fazer chegar ao
alunado as experincias estticas e artsticas da atualidade. Ressignificando outros espaos
como ptios, corredores, reas de circulao, escadarias, entre outros, transformando-os,
mesmo que temporariamente, em nichos que possam abrigar as manifestaes da arte, com
objetivo de promover um ensinar/aprender arte de modo significativo para os estudantes,
criando alternativas de aproximaes palpveis entre crianas/jovens e a arte contempornea.
As intervenes e os depoimentos dos artistas entrevistados reafirmam a
indispensvel presena da arte na escola e corroboram outros modos de gerar aprendizagem a

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partir do contato entre pblico infantil e juvenil e a arte contempornea, tendo professores/as e
artistas como mediadores/as de outros modos de ensinar, ver e vivenciar a arte. So trajetos
que visam garantir a sobrevivncia do ensino de arte na dinmica escolar cotidiana, que ao
mesmo tempo em que se desdobram em outras estratgias de formao artstica e cultural,
permitem uma repaginao daquilo que entendemos como ambiente de escolarizao, a
despeito de suas normatizaes, hierarquizaes e condicionantes. So experincias
pedaggicas que colocam em xeque os esteretipos da tradio pedaggica, de escola e seus
aparatos, os da prpria arte tradicional e metodologias de ensino convencionais. Ao mesmo
tempo em que proporciona aos estudantes (e comunidade escolar) oportunidades de viver a
arte em seu fluxo criativo, o que de outro modo no seria possvel.
Os entrelaces estabelecidos pelo projeto Arte em Trnsito, que envolvem arte,
estudantes, docentes, demais membros da comunidade escolar, artstica, acadmica e do meio
social em geral, levam a refletir sobre a importncia da arte como rea de conhecimento
fundamental na formao humana, evidenciando o papel do/a professor/a como provocador/a
criativo, um/a mediador/a necessrio/a nos processos de insero e apropriao artsticocultural de estudantes.

Referncias
LOPONTE, Luciana G. Desafios da arte contempornea para a educao: prticas e polticas.
In: 4 SBECE- Seminrio Brasileiro de Estudos Culturais e Educao, Canoas, RS.
Conferncia. Canoas: ULBRA, 2011.
MARTINS, Celeste M.; PICOSQUE, Gisa. Mediao cultural para professores andarilhos
na cultura. So Paulo: Intermeios, 2012.
PIMENTEL, Lcia. Formao de professores de arte: novos caminhos. In: RIBEIRO, Jos
Mauro B.(org.). Trajetrias e polticas para o ensino das artes no Brasil. Anais do XV
Confaeb. Braslia: MEC, 2009.
TOURINHO, Irene. Perguntas que conversam sobre educao visual e currculo. In:
OLIVEIRA, Marilda O.; HERNNDEZ, Fernando (orgs.). A formao do professor e o
ensino das artes visuais. Santa Maria: Ed. UFSM, 2005.

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