Educao e Criana, Jovens e Adultos e Psicologia do Desenvolvimento

Atividade no Portflio:
Ciclo I
Concepo de desenvolvimento utilizada por Piaget e Vygotsky
Concepo interacionista: concebe que o desenvolvimento humano se d a
partir de trocas recprocas ao longo de toda a vida, entre o indivduo com
outras pessoas de seu meio, em que ambos se modificam e se influenciam,
principalmente as pessoas responsveis por seus cuidados e com as quais
ela se relaciona afetivamente.
Como vista a aprendizagem por Piaget e Vygotsky? Qual perspectiva
adotam?
Piaget: para ele o conhecimento se constri na interao do sujeito com o
objeto, da o nome Construtivismo. O objeto da relao interacional com a
criana pode ser seu prprio corpo, diferentes objetos, pessoas, animais,
natureza e os fenmenos do mundo fsico em geral. Afirma ainda que o
desenvolvimento se d por uma sequncia de estgios de complexidade
crescente que engloba o gradual amadurecimento do organismo e a
evoluo da construo de estruturas ou esquemas de ao.
Vygotsky: para ele a aprendizagem uma condio prvia para o
desenvolvimento, pois por meio dela, na interao com o outro, que a
criana poder avanar em seu desenvolvimento psicolgico e nas funes
psicolgicas superiores.
Quais estgios de desenvolvimento elaborados por Piaget?
O que zona de desenvolvimento proximal?
Estgio Sensrio Motor: at os dois anos de idade
Estgio Pr-Operatrio: de dois at sete anos de idade
Zona de desenvolvimento proximal caracterizada pelo nvel de
desenvolvimento real (etapa alcanada pela criana) e o nvel de
desenvolvimento potencial (etapa em que a criana desempenha tarefas com
ajuda do outro)
Quais as caractersticas da primeira infncia?
(Plano Fsico, emocional e cognitivo)
Plano fsico: inicia-se a partir do coto umbilical at quando a criana aprende
a andar, falar e pode nutrir-se independente do organismo da me. Surge a
primeira dentio. O crescimento fsico rpido, organizado, regular e
contnuo. Mudana progressivas e paulatinas ocorrem no corpo e em suas

caractersticas. Movimentos reflexos do lugar a movimentos voluntrios e

surgem os movimentos psicomotores.
Plano Emocional: Os bebs nascem pr-orientados a buscar estmulos
sociais e manifestaes de vnculos afetivos com alguns membros de sua
espcie. Esses vnculos afetivos se estabelecem com as pessoas com as
quais a criana inicia suas interaes e se caracterizam por condutas (choro,
vocalizaes, gestos e acompanhamento perceptivo da pessoa) que a
criana tem com as figuras de apego. O apego consolida-se por meio de
representaes mentais com as quais ele adquire bases ou impresses
sobre as pessoas com as quais manter vnculos afetivos. Experincias
afetivas proporcionam sentimentos de confiana e o beb passa a se sentir
seguro mesmo na ausncia da pessoa. O apego forma-se no primeiro ano de
vida e os primeiros vnculos afetivos aparecem com a me. Se a interao
com a figura de apego contm cuidados, afetos e ateno s necessidades a
criana se torna autnoma para vnculos afetivos com outras pessoas.
Plano Cognitivo: inicia-se a fase de representao mental (a criana no
precisa estar na presena do objeto para pensar nele). Por volta dos 6 meses
a criana adquire percepes semelhantes s dos adultos. O beb toma
contato com o mundo por meio da percepo e dos rgos dos sentidos e
tomando contato com o meio ele vai ampliando suas competncias de
apreender o mundo em que vive.
Quais as caractersticas da segunda infncia?
(Plano Fsico, emocional e cognitivo)
Plano Fsico: inicia-se aos dois anos at seis ou sete anos. Adquire
habilidades psicomotoras relacionadas representao corporal,
lateralidade e representao espao-temporal. Tais habilidades se
desenvolvem de forma interligada. Ocorre o desenvolvimento da linguagem.
Plano Emocional: poca crucial para a estruturao da personalidade.
Ocorrem conflitos relacionados ao desenvolvimento da identidade, do desejo
de ser ele mesmo e de colocar em prtica a autonomia. Imitao dos
modelos adultos, interiorizao de normas e valores e identificao com
outros significativos so uma forma de resolver os conflitos desta fase. O
autoconceito est em plena elaborao. No discute sobre relaes
interpessoais, as aceitam como se fossem impostas. Ocorre a formao da
conscincia moral. No h compreenso de intencionalidade.
Plano Cognitivo: H uma transio do estgio sensrio motor para o properatrio. H uso de smbolos para representar objetos e acontecimentos.
Ocorre o egocentrismo, a centrao e a aparncia das coisas tomada como
realidade (tudo que parece ser algo, o ser). Predominam tambm os jogos
simblicos ou de fantasia (faz de conta).
Quais as caractersticas da terceira infncia?

(Plano Fsico, emocional e cognitivo)

Plano Fsico: inicia-se por volta dos seis ou sete anos at a adolescncia, por
volta dos onze ou doze anos. Ocorre a plena prontido do esquema corporal.
O movimento corporal est liberado para a aquisio da motricidade fina
(dedilha o polegar contra a polpa dos outros dedos)
Plano Emocional: h grande expanso no contexto ambiental e social. A
criana sai da proteo direta dos pais e amplia as aquisies, antes
estruturadas em planos ldicos, agora com realizaes objetivas e mais
cobranas sociais. Autonomia nas atividades dirias e habilidades para o
enfrentamento de desafios (soluo de problemas ou relaes
interpessoais). A criana deve frequentar a escola formal e dominar as
atividades acadmicas. A criana mais socivel e menos egocntrica.
Relaciona-se com pessoas diferentes e em vrios graus de desenvolvimento,
vivncia assim, vrios tipos de relaes. H necessidade de amizades
duradouras e de companheiros. Ocorrem avanos no desenvolvimento moral
(imparcialidade nos julgamentos e avaliao da situao em que ocorreu a
violao), entende que h excees para algumas regras. Esto
preocupadas com sua autoestima. Desenvolve o autoconceito acadmico e o
sucesso deste, determina a motivao e esforo para as atividades
acadmicas.
Plano Cognitivo: avanos no processo cognitivo so importantes nessa fase.
A criana desenvolve processos de pensamentos lgicos que podem ser
aplicados a problemas reais. H reflexes mais complexas sobre os fatos.
Descentralizao das percepes e acompanhamento das transformaes.
Raciocina, tem conscincia e compreende relaes dos passos sucessivos e
avalia sentimentos e acontecimentos. Adquire capacidade de compreender
as razes das mudanas e as transformaes nos estados afetivos dos
outros. Tem conscincia de que os outros podem chegar a concluses
diferentes das suas e surge a o conflito cognitivo (reflexo sobre
determinado assunto) que busca validar seus pensamentos. Ocorre a
reversibilidade de pensamento que a capacidade de inverter uma mudana
e extrair a deduo apropriada para um fato, retomando o ponto de partida
ou o incio do acontecimento. Habilidades de memria melhoradas, utilizam
estratgias cada vez mais eficazes para se lembrar de algo. Tem noo de
valores monetrios.

Ciclo II
Voc acredita que h uma distncia entre o proclamado nas legislaes e o
que se efetiva na prtica educacional?
Ao meu ver as legislaes determinarem metas, regras e pontos

especficos a serem atingidos j um grande comeo para que um dia tudo

seja atingido. No entanto, algumas aes tm sido realizadas e
encaminhadas, mas hoje em dia ainda h diversas metas e aspectos que
no so atingidos no Brasil, principalmente nos locais mais pobres do pas.
Sendo assim, h uma certa distncia sim.
Diante de todo o ordenamento legal em defesa da educao infantil, quais
seriam os principais desafios das famlias e dos profissionais da infncia?
Os principais desafios das famlias e profissionais tem sido lutar para que
as crianas tenham acesso a uma educao infantil de qualidade.