Modelagem Dissert DanielleBeduschirevisaoOutubro PDF

UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Escola de Artes, Cincias e Humanidades
DANIELLE PAGANINI BEDUSCHI
DIRETRIZES PARA O ENSINO DE MODELAGEM DO VESTURIO
So Paulo
2013
So Paulo
2013
Dissertao apresentada ao programa de

Mestrado em Cincias na EACH - USP Escola de Artes, Cincias e Humanidades Universidade de So Paulo.
Orientadora: Professora Doutora Isabel
Cristina Italiano
Verso Corrigida
(Verso original disponvel na Escola de artes, Cincias e Humanidades)
So Paulo
2013
NOME: BEDUSCHI, Danielle Paganini

Ttulo: Diretrizes para o ensino de modelagem do vesturio.
Dissertao de mestrado apresentada Escola de Artes, Cincias e Humanidades Universidade de So Paulo. Para obteno do ttulo de Mestre em Cincias.
Defesa em:
Banca Examinadora:
Prof. Dr. Isabel Cristina Italiano

Orientador
Universidade de So Paulo - EACH- USP
Prof. Dr. Marizilda dos Santos Menezes

Universidade Estadual de So Paulo - UNESP
Prof. Dr. Patrcia de Mello Souza

Universidade Estadual de Londrina - UEL
DEDICATRIA
Dedico este trabalho s pernas do meu

banquinho. Sem vocs nada seria possvel.
AGRADECIMENTOS
Deus, por todas as oportunidades e pessoas que foram colocadas em meu

caminho durante esse perodo.
minha famlia, pais, irms, tios e primos, que esto sempre presentes e me
apoiaram de forma incomparvel nestes momentos.
minha orientadora, Isabel, por ter me guiado com seu conhecimento,
responsabilidade e tranquilidade durante este percurso.
CAPES pela bolsa de mestrado, que possibilitou um melhor resultado devido
dedicao integral a ele.
Aos amigos que esto sempre presentes, mesmo que distantes fisicamente e que
transformam meus dias em momentos mais felizes.
minha av Maria Apparecida por ter me proporcionado o incio desta reflexo ao
conversarmos sobre suas histrias como professora de corte e costura.
Ao Pedro, pela ajuda, compreenso e presena.
s companheiras de mestrado, Ana Jlia, Brbara, Janice, Jlia Coelho, Jlia
Gonalves e Verena, que vivenciaram caminhos parecidos, e momentos de nimo e
de desnimo compartilhados.
A todos os outros, que de uma forma ou de outra, contriburam para que eu pudesse
concluir mais esta etapa.
RESUMO
BEDUSCHI, Danielle Paganini. Diretrizes para o ensino de modelagem do

vesturio. So Paulo, 2013. Dissertao (Mestrado em Cincias) Universidade de
So Paulo.
O presente trabalho aborda anlises histricas das metodologias utilizadas para o

ensino da modelagem do vesturio e prope o desenvolvimento de diretrizes para
este ensino.
Para tanto, realiza um levantamento histrico a respeito das diversas tcnicas e
mtodos utilizados desde a dcada de 1960, fazendo uma comparao entre
mtodo e perodo sociocultural, visando busca de tcnicas que facilitem o
processo de aprendizado em discusso. A anlise das principais tcnicas de
modelagem utilizadas ao longo do tempo, das organizaes curriculares dos
principais cursos de graduao de Moda, e das pesquisas com profissionais
educadores da rea, proporcionaro uma ampla viso do que pode ser utilizado para
otimizar o processo de aprendizado e o que deve ser descartado, por no favorecer
uma formao mais rpida e de melhor qualidade.
Aps o estudo em questo, este projeto prope um conjunto de diretrizes que
favorea a transformao do aluno em um profissional qualificado para atuar na rea
de modelagem do vesturio.
Palavras-chave: Ensino, Design de Moda, Modelagem e Moulage.
ABSTRACT
BEDUSCHI, Danielle Paganini. Guidelines for patternmaking teaching. So Paulo,

2013. Dissertation (Master in Sciences) - University of So Paulo.
This research discusses historical analysis of methodologies for pattern making

teaching and proposes the development of guidelines for teaching.
The study presents a historical survey about the various techniques and methods
used since the 1960s, making a balance between method and socio-cultural period in
order to search for techniques to facilitate the learning process under discussion.
The analysis of the main pattern making techniques used over time, the curricula of
leading Fashion Graduation programs, and the research with professional educators,
will provide a broad overview of what can be used to optimize the learning process
and what should be discarded for not favoring a faster and better training.
After the study in question, this project proposes a set of guidelines that encourage
the transformation of the student in a qualified professional to act in Pattern making
clothing.
Key Words: Teaching, Fashion Design, Patternmaking and Moulage.
LISTA DE TABELAS
Tabela 1. Comparao dos acontecimentos histricos no Brasil, da moda, do ensino
de modelagem e da didtica de ensino entre as dcadas ........................................ 48
Tabela 2. Etapas do desenvolvimento da modelagem plana industrial ..................... 57
Tabela 3. Comparao entre as obras e mtodos de modelagem plana ................ 109
Tabela 4. Comparao entre as obras e mtodos de modelagem tridimensional ... 110
Tabela 5. Anlise da obra de mtodo hbrido .......................................................... 110
Tabela 6. Pontos positivos e negativos das obras referentes modelagem plana . 112
Tabela 7. Pontos positivos e negativos das obras referentes modelagem
tridimensional e ao mtodo hbrido. ........................................................................ 114
Tabela 8. Carga horria das disciplinas de modelagem dos principais cursos de
Bacharelado em Moda do Brasil. ............................................................................ 123
Tabela 9. Proposta de grade curricular e atividades para os mdulos subsequentes
................................................................................................................................ 152
Tabela 10. Proposta de grade curricular e atividades para os mdulos de
modelagem infantil .................................................................................................. 154
Tabela 11. Proposta de grade curricular e atividades para os mdulos de modelagem
masculina ................................................................................................................ 155
LISTA DE ILUSTRAES
Figura 1. Linha do Tempo - Moda e Modelagem....................................................... 21

Figura 2. Kalasiris...................................................................................................... 23
Figura 3. Moldes de vestimentas persa - casaco de couro e calo. ........................ 24
Figura 4. Vestimentas gregas.................................................................................... 25
Figura 5. "Moldes" de vestimentas gregas ................................................................ 25
Figura 6. Braies (espcie de cales utilizados nos sculos XIV e XV ..................... 27
Figura 7. Smoks (espcie de camiseta mais comprida que o convencional com
mangas, .................................................................................................................... 28
Figura 8. Joined hose - Calo do final do sculo XV - justo ao corpo, porm mais
largo na altura dos joelhos e quadris para facilitar os movimentos. .......................... 29
Figura 9. Capa do primeiro livro de alfaiataria, publicado em 1580. .......................... 30
Figura 10. Tabela de referncias de medidas para roupas femininas - primeiro livro
de alfaiataria. ............................................................................................................. 31
Figura 11. Instrues para realizao de modelagem e imagens ilustrativas dos
moldes. ...................................................................................................................... 31
Figura 12. Molde de corpete com decote alto de 1862. ............................................ 34
Figura 13. Desenho e molde de vestido para passeio de 1868. ............................... 34
Figura 14. Planos referenciais para a construo da modelagem. ............................ 40
Figura 15. Esquadro e curvas para modelagem........................................................ 42
Figura 16. Diferentes tipos fsicos. ............................................................................ 45
Figura 17. Materiais bsicos de modelagem ............................................................. 52
Figura 18. Manequim ou busto de modelagem utilizado na modelagem tridimensional
.................................................................................................................................. 54
Figura 19. Base de blusa feminina. ........................................................................... 56
Figura 20. Molde de blusa bsica feminina ............................................................... 59
Figura 21. Pasta organizadora de moldes ................................................................. 60
Figura 22. Simulao de encaixe de moldes ............................................................. 61
Figura 23. Exemplo de blusa feita em Modelagem Tridimensional ........................... 62
Figura 24. Exemplo de modelagem 3D ..................................................................... 66
Figura 25. Traado de blazer para diferentes corpos ................................................ 68
Figura 26 Traado de blazer para diferentes corpos ................................................. 69
Figura 27. Traado de terno bsico para modificaes posteriores .......................... 71
Figura 28. Vista geral dos gabaritos e rguas inclusos na apostila ........................... 72
Figura 29. Instrues para elaborao da manga infantil.......................................... 74
Figura 30. Croqui e modelagem de modelo de tailleur da poca. ............................. 74
Figura 31. Instrues para confeco do tailleur da poca (ampliao do segundo

item da figura 31) ...................................................................................................... 75
Figura 32. Tabela de medidas e instrues de como obt-las .................................. 77
Figura 33. A relao de proporcionalidade existente ao desenvolver a modelagem
apresentada .............................................................................................................. 77
Figura 34. Base da saia reta de Gil Brando ............................................................ 78
Figura 35. Modelagens bsicas e pequenas alteraes em pences e golas ............ 79
Figura 36. Modelagens bsicas - instrues para a elaborao do corpo feminino ingls ......................................................................................................................... 80
Figura 37. Desenvolvimento de modelo integral a partir de conceitos explorados
anteriormente ............................................................................................................ 81
Figura 38. Base de modelagem da saia reta e suas indicaes de construo ........ 83
Figura 39. Base de modelagem da saia reta finalizada ............................................. 83
Figura 40. Representao do passo a passo para a elaborao da frente do corpo 85
Figura 41. Exemplo de Kit de Rguas ....................................................................... 86
Figura 42. Bases de apoio - material extra ................................................................ 86
Figura 43. Elaborao de diagrama e bases de blusa feminina ................................ 87
Figura 44. Instrues para elaborao das costas da Blusa ..................................... 88
Figura 45. Mapa de graduao da blusa feminina de botes .................................... 89
Figura 46. Construo do molde do Blazer masculino .............................................. 90
Figura 47. Demonstrao de construo de bases de modelagem .......................... 91
Figura 48. Alterao de modelos a partir da base - Saia evas ................................ 92
Figura 49. Diagrama auxiliar ao traado do molde bsico do corpo feminino ........... 93
Figura 50. Molde bsico do corpo feminino pronto para a pilotagem ........................ 93
Figura 51. Modelagem final do bolso com informaes para o corte ........................ 94
Figura 52. Exemplo de modelagem e orientaes, realizada nesta obra .................. 95
Figura 53. Elaborao da modelagem do vestido com recortes e transposio para o
papel ......................................................................................................................... 96
Figura 54. Instrues para elaborao da base do corpo frente ............................... 98
Figura 55. Passo a passo para elaborao da modelagem do busto frente ............. 99
Figura 56. Processos para desenvolvimento de uma saia em moulage. ................ 101
Figura 57. Exemplo de modelagem, iniciando pela modelagem plana ................... 103
Figura 58. Instrues para confeco da modelagem, iniciando pela modelagem
plana ....................................................................................................................... 103
Figura 59. Desenvolvimento de modelagem mesclando tridimensional e plana ..... 104
Figura 60. Instrues de desenvolvimento de modelagem mesclando tridimensional
e plana .................................................................................................................... 105
Grfico 1. Respostas questo 1 do questionrio aos alunos................................ 126

Grfico 10. Respostas questo 1 do questionrio aos docentes.......................... 132
Grfico 19. Respostas questo 10 do questionrio aos docentes ........................ 138
Grfico 20. Respostas questo 1 do questionrio s empresas .......................... 139
Grfico 28. Respostas questo 1 do questionrio aos participantes do minicurso
................................................................................................................................ 158
................................................................................................................................ 159
................................................................................................................................ 160
................................................................................................................................ 160
................................................................................................................................ 161
................................................................................................................................ 161
................................................................................................................................ 162
................................................................................................................................ 163
Figura 61. Representao de aplicao das diretrizes: incluso de antropometria e

integrao do ensino da tcnica plana com a tridimensional. ................................. 148
Figura 62. Representao de aplicao das diretrizes: incluso de tpicos de
ergonomia e geometria. .......................................................................................... 149
SUMRIO
1. INTRODUO ...................................................................................................... 15
1.1 Objetivo Geral ..................................................................................................... 17
1.2 Objetivos Especficos .......................................................................................... 17
1.3. Justificativa ......................................................................................................... 18
1.4 Procedimentos Metodolgicos ............................................................................ 19
2. CONTEXTUALIZAO HISTRICA DO VESTURIO E DA MODELAGEM ....... 21
2.1 Do ofcio de alfaiate ao ensino da modelagem - histria do vesturio Ocidental 22
2.2 A Modelagem ...................................................................................................... 39
2.3 O sculo XX e a Modelagem ............................................................................... 43
2.4 Tcnicas de Modelagem ..................................................................................... 51
2.5. Materiais e ferramentas utilizados no ensino de Modelagem ............................. 52
3. PRINCIPAIS TCNICAS DE MODELAGEM ......................................................... 55
3.1 Modelagem Plana ............................................................................................... 55
3.2 Modelagem Plana Computadorizada - CAD/CAM............................................... 58
3.3 Modelagem Tridimensional/ moulage/ draping .................................................... 62
3.4 Modelagem Tridimensional Computadorizada .................................................... 65
4. MTODOS E OBRAS UTILIZADOS COMO REFERNCIA PARA O ENSINO NAS
UNIVERSIDADES ..................................................................................................... 67
4.1 Modelagem Plana ............................................................................................... 67
4.1.1 Mtodo Mundial de corte anti provas ............................................................ 68
4.1.2 Mtodo Vogue - 1965.................................................................................... 72
4.1.3 Curso Bsico de Corte e costura .................................................................. 73
4.1.4. Curso de Corte e Costura - Gil Brando ..................................................... 76
4.1.5 Mtodo Italiano - Il Modellismo ......................................................................... 78
4.1.6 Introduo tecnologia da modelagem industrial ......................................... 82
4.1.7 Modelagem Industrial Brasileira .................................................................... 84
4.1.8 Apostilas SENAI ......................................................................................... 87
4.1.9 Mtodos de Modelagem Feminina e Masculina do SENAC .......................... 90
4.1.10 Modelagem e tcnicas de interpretao para confeco industrial ............. 92
4.1.11. Alfaiataria - modelagem plana masculina.................................................. 94
4.2 Modelagem Tridimensional ................................................................................. 96
4.2.1 Mtodo de moulage introduzido por Janine Niepceron ................................. 96
4.2.2 Draping for Fashion Design........................................................................... 97

4.2.3 Apostila SENAI - Draping .............................................................................. 98
4.2.4. MOULAGE: Arte e tcnica no Design de Moda ......................................... 100
4.3 Modelagem Hbrida ........................................................................................... 102
4.3.1 Pattern Magic ................................................................................................. 102
4.4 Comparao e anlise dos mtodos e obras .................................................... 106
5. PROPOSTA DE DIRETRIZES PARA O ENSINO DE MODELAGEM ................. 116
5.1 Base da proposta .............................................................................................. 118
5.2 Anlise das grades curriculares e carga horria destinada s disciplinas de
modelagem.............................................................................................................. 120
5.3. Questionrios: aplicao, tabulao e anlise ................................................. 125
5.3.1. Questionrio aplicado aos estudantes/alunos de graduaes de moda .... 125
5.3.2. Questionrio aplicado aos docentes de disciplinas de modelagem ........... 132
5.3.3. Questionrio aplicado aos empresrios e profissionais de modelagem em
empresas de confeco de So Paulo................................................................. 138
5.4. Propostas metodolgicas das diretrizes para o ensino de modelagem nos cursos
de graduao .......................................................................................................... 144
6. CONCLUSO...................................................................................................... 164
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA E REFERENCIADA .............................................. 166
APENDICES............................................................................................................ 172
Apndice 1. Material didtico do mdulo "SAIAS" elaborado a partir das diretrizes
propostas nesta dissertao.................................................................................... 172
Apndice 2. Questionrio aplicado aos alunos dos cursos de graduao em Moda
................................................................................................................................ 188
Apndice 3. Questionrio aplicado aos docentes de modelagem dos cursos de
graduao em Moda ............................................................................................... 190
Apndice 4. Questionrio aplicado s empresas de confeco .............................. 192
Apndice 5. Questionrio aplicado aos participantes do minicurso "Modelagem e
costura de saias" ..................................................................................................... 194
ANEXOS ................................................................................................................. 195
Anexo 1. Lista dos 150 cursos da rea de moda existentes no pas ....................... 196
15
1. INTRODUO
Este trabalho apresenta um conjunto
de diretrizes para o ensino da
modelagem do vesturio, as quais pretendem facilitar o ensino-aprendizagem das

disciplinas envolvidas. Vale salientar que estas diretrizes no abordam o modo de
realizar os diagramas, ou mesmo sua estrutura, mas sim um meio de transmitir um
conhecimento de forma mais abrangente e eficaz, por meio do material didtico e da
ao do professor, permitindo a formao de um profissional mais qualificado para o
setor do vesturio.
A necessidade de um profissional mais qualificado observada em meio ao
desenvolvimento do processo produtivo na indstria do vesturio, que tem por
objetivo desenvolver produtos que atendam as necessidades de seus usurios, as
quais correspondem s suas principais funes: proteger e embelezar o corpo,
preservando sua sade, segurana e bem-estar.
Para tanto, estes produtos devem ser desenvolvidos com base em princpios
que garantam o bom funcionamento de aspectos ergonmicos, que levam em
considerao o conforto, a usabilidade, a segurana, bem como a modelagem para
proporcionar vestibilidade e caimento adequados. Desta forma, o processo produtivo
da confeco do vesturio engloba as principais etapas: criao, modelagem, corte,
montagem (ou costura) e acabamento, segundo Arajo (1996). Neste processo, j
bastante antigo na histria da humanidade, a modelagem mostra-se de extrema
importncia para garantir a qualidade do produto final.
na modelagem que ocorre a definio da transformao do tecido de um
artefato bidimensional para um artefato tridimensional, que ser, posteriormente, a
roupa confeccionada. Assim, os moldes gerados neste processo que determinam
as formas das partes que sero cortadas no tecido para acomodar as salincias do
corpo como o abdmen e o trax e os pontos de articulao como joelhos e
cotovelos, ombros e quadril.
Considerando, portanto, esta relevncia, a formao de um profissional em
modelagem requer treinamento especfico e muita prtica at que este profissional
esteja apto a desenvolver atividades dentro da cadeia de produo da confeco
txtil. Assim este trabalho busca encontrar uma forma de tornar este aprendizado
mais atrativo, mais rpido e eficaz, otimizando a curva de aprendizagem e
16
transformando um aluno em um profissional da rea de modelagem em menor prazo

e com maior qualidade.
Para tanto apresenta-se um levantamento histrico a respeito de tcnicas,
mtodos e obras diversas utilizados como referncia para o ensino de corte e
costura e de modelagem desde a dcada de 1960, a fim de compreender a relao
entre mtodo/obra e perodo sociocultural, visando a busca de tcnicas que facilitem
o processo de aprendizado em discusso.
A anlise das principais tcnicas de modelagem utilizadas ao longo do
tempo proporcionam uma ampla viso do que pode ser utilizado para otimizar o
processo de aprendizado, segundo a realidade de aprendizagem atual, e o que deve
ser descartado, por no favorecer uma formao mais rpida e de melhor qualidade.
Alm disso, foram analisadas as organizaes curriculares dos principais
cursos de graduao de Moda do pas e realizados questionrios com alunos,
profissionais e educadores da rea para validar as informaes e acrescentar outras
tantas capazes de colaborar para elaborao das diretrizes pretendidas.
A proposta desse estudo surgiu da necessidade identificada pela autora, em
sua atuao como docente, profissional e aluna na rea de modelagem, ao
perceber, na vivncia adquirida, quais as tcnicas de ensino que favorecem ou
dificultam o desempenho do aluno, durante sua formao, seja no mbito acadmico
ou no industrial.
Aps o estudo e anlise indicados, este trabalho prope um conjunto de
diretrizes de ensino de modelagem que favorea a transformao do aluno em um
profissional qualificado para atuar na rea de modelagem do vesturio.
Deste modo, o captulo 2 compreende a contextualizao histrica do
vesturio e da modelagem, desde seu surgimento at os dias atuais, com maior
enfoque a partir dos anos 60, enquanto o terceiro captulo apresenta as principais
tcnicas de modelagem utilizadas desde a dcada de 1960. No captulo 4 so
descritos os principais mtodos/obras utilizados no mesmo perodo. Desta forma, os
captulos 2, 3 e 4 correspondem aos estudos referentes reviso bibliogrfica.
No quinto captulo so realizadas as anlises e tabulaes dos questionrios
para, ento, ser apresentada a proposta das diretrizes de ensino de modelagem do
vesturio, objeto de estudo desta dissertao, alm de demonstrar a possvel
estrutura do material didtico em que estas diretrizes so aplicadas. A ltima seo
17
deste captulo relata a realizao de um minicurso, no qual foi inserido o material

didtico, seguido pela anlise dos resultados obtidos.
As consideraes finais so encontradas no sexto captulo.
1.1 Objetivo Geral
Identificar e propor um conjunto de diretrizes mais eficaz para o ensino de

modelagem, com aplicao fcil e de qualidade em atividades profissionais, visando
a rpida insero do aluno no mercado profissional.
1.2 Objetivos Especficos
Como objetivos especficos, este trabalho pretende:
Realizar um levantamento das tcnicas de modelagem utilizadas
durante as diversas dcadas e transies da moda, desde 1960, e analisar sua

ligao com o perodo histrico e o ensino;
Partir destes estudos para identificar os pontos fortes e fracos de cada
uma delas;
Analisar as organizaes curriculares de um conjunto de principais
cursos de Moda, a fim de identificar pontos de relevncia do ensino de modelagem

entre eles;
Analisar as principais deficincias e dificuldades dos alunos durante o
estgio da presente autora na Universidade de So Paulo, para que isso possa

orientar a proposio de questionrios que direcionem a elaborao das diretrizes
de ensino;
Englobar a modelagem plana e a tridimensional concomitantemente,
focando nos seus aspectos mais produtivos e de mais fcil aprendizado.
18
1.3. Justificativa
Segundo dados fornecidos pelo Ministrio do Desenvolvimento , Indstria e

Comrcio Exterior1, a cadeia produtiva txtil e de confeces de extrema
relevncia para a economia do pas, pois se trata do segundo maior gerador do
emprego, sendo 75% destes de mo de obra feminina, alm de representar 3,5%
do PIB total brasileiro, produzindo prximo de dez bilhes de peas/ano.
Considerando a grande importncia da Indstria do vesturio no cenrio
nacional, a
relevncia da modelagem no setor da produo da confeco e a
anlise dos mtodos de ensino-aprendizagem de modelagem durante a vivncia

profissional, na rea industrial, e na docncia, alm da experincia da autora e de
sua orientadora, visualiza-se a necessidade de facilitar a compreenso e aplicao
das tcnicas de modelagem, tornando-as mais atrativa, com uma curva de
aprendizagem mais rpida e eficaz.
Da mesma forma que as tcnicas de modelagem plana e tridimensional tm
sido utilizadas ao longo dos anos na indstria a fim de desenvolver a construo das
peas atravs da interpretao dos modelos/ croquis desejados, elas tambm so
as mais presentes na grade curricular dos cursos de Moda. Apesar de sua ampla
aplicao, estas tcnicas, quando aplicadas isoladamente - somente a modelagem
plana ou a tridimensional, sem o acompanhamento da outra tcnica como suporte apresentam deficincias.
A modelagem plana, mais antiga e comum no ensino da modelagem no
Brasil, dificulta a percepo do corpo e visualizao da pea final. J a modelagem
tridimensional, quando no explorada e estimulada no sentido do desenvolvimento
de
mecanismos de montagem, dificulta a viso do processo da confeco
aspectos de aberturas e fechamentos, de ergonomia e montagem - pois alguns

alunos julgam facilitada a utilizao da pea, devido ao fato de a modelagem j estar
na superfcie tridimensional, o manequim.
Enquanto isso, a maior qualidade da modelagem plana consiste em ser
precisa e clara quanto aos processos produtivos, j a moulage permite visualizao
prvia e melhorias do produto ainda em fase de desenvolvimento.
Dados disponveis em: < http://www.mdic.gov.br/sitio/interna/interna.php?area=2&menu=3696 > acesso em

maio de 2013
19
Neste sentido, este trabalho pretende minimizar estas deficincias com a

elaborao e proposio de diretrizes de ensino que favoream o aprendizado e a
aplicao dos conceitos aprendidos, buscando melhor e mais rpida insero no
mercado de trabalho de profissionais com elas treinados.
Para isso, justifica-se a realizao desta proposta, que possui como intuito
englobar a modelagem plana e a tridimensional concomitantemente, focando nos
seus aspectos mais produtivos e de mais fcil aprendizado, alm de aliar estudos
tericos, resultando em importante avano no ensino e formao de profissionais da
rea. Outra contribuio do presente trabalho est em identificar, analisar e discutir
os mtodos/ obras utilizadas no ensino de modelagem, atualmente.
1.4 Procedimentos Metodolgicos
Trata-se de uma pesquisa cujos dados so coletados, em quatro etapas, sob

a forma de:
levantamento bibliogrfico;
anlises histricas tanto das tendncias metodolgicas de

ensino, quanto das organizaes curriculares dos cursos de
graduao de moda;
coleta de dados por meio de questionrios e;
experimento.
O levantamento bibliogrfico centrado em contribuies tericas de vrios

autores em livros, artigos, dissertaes e teses, principalmente sobre os mtodos e
obras utilizados no ensino de modelagem a partir do sculo XX.
As anlises histricas e de tendncias metodolgicas so discutidas e
reduzidas a tabelas comparativas que apoiam a proposta do novo mtodo, a partir
do levantamento dos principais mtodos e obras de modelagem.
So realizadas anlises das grades dos principais cursos de graduao de
moda do pas, levantando a percentagem dedicada s disciplinas de modelagem e
fazendo um comparativo entre eles.
Os questionrios so necessrios para a coleta de dados e validao do que
foi pesquisado no levantamento bibliogrfico e nas anlises realizadas. Assim, so
20
realizados quatro questionrios, trs anteriormente definio da proposta das

diretrizes, com professores, estudantes e empresas do setor de modelagem e o
ltimo, aplicado aps o experimento, com os alunos do minicurso.
O experimento realizado durante um minicurso ofertado aos alunos dos
primeiros perodos do curso de moda da EACH-USP e a comunidade externa
universidade, a fim de realizar uma primeira validao do mtodo proposto e sua
eficcia.
As coletas de dados so realizadas de forma qualitativa (questionrios), com
alunos, profissionais e professores de disciplinas relacionadas modelagem, tanto
na USP quanto em outras instituies de ensino da cidade de So Paulo e visam
levantar as vantagens e desvantagens dos mtodos de ensino utilizados atualmente.
A proposio do conjunto de diretrizes de ensino inclui a elaborao de uma
amostra de material didtico em forma de apostila (material para alunos e
orientaes para professores), que aborda um dos tpicos escolhidos para o ensino.
21
2. CONTEXTUALIZAO HISTRICA DO VESTURIO E DA MODELAGEM
Figura 1. Linha do Tempo - Moda e Modelagem

Fonte: arquivo prprio 2012
O presente captulo aborda questes relativas contextualizao histrica

do vesturio ocidental e, por conseguinte, da modelagem e da moda, com o objetivo
de demonstrar como se deu o desenvolvimento dos mtodos e tcnicas de
modelagem, buscando corresponder aos anseios da sociedade qual pertenciam.
Sero citadas as contribuies realizadas pelos alfaiates e mestres de ofcio,
para a evoluo dos mtodos de ensino utilizados atualmente. Considera-se
tambm, os aspectos relacionados s questes sociais e as repercusses destas no
ensino de moda. Afinal o tema modelagem de peas do vesturio vem sendo
observado desde a antiguidade, quando as roupas eram feitas com tecidos
enrolados ao corpo e esculpidas como esculturas, seguindo suas formas e dando s
peas as formas desejadas (BORBAS; BRUSCAGIM, 2007, p.157).
Deste modo, ser apresentado um panorama da evoluo do vesturio e
das tcnicas em funo dos acontecimentos socioculturais.
22
2.1 Do ofcio de alfaiate ao ensino da modelagem - histria do vesturio

Ocidental
A histria da humanidade est atrelada histria do vesturio, aos hbitos e

costumes do seu povo. Caracterizada como moda, para a maioria dos historiadores,
a partir do sculo XV, a histria do vesturio, demonstra o desenvolvimento social,
econmico e cultural das civilizaes, como pode ser confirmado por Villaa (1998,
p.107) ao concluir que a moda se produz como arquivo e vitrine do ser/ parecer,
sugerindo comportamentos e atitudes, fabricando selfes performticos por meio de
sutis recriaes dos conceitos de verdade, de bem e de belo.
Deste modo, no se pode falar em Moda at a Idade Mdia, somente em
histria do vesturio, pois, como descreve Lipovetsky (2009),
s a partir do final da Idade Mdia possvel reconhecer a ordem prpria da
moda, a moda como sistema, com suas metamorfoses incessantes, seus
movimentos bruscos, suas extravagncias. A renovao das formas se
torna um valor mundano, a fantasia exibe seus artifcios e seus exageros na
alta sociedade, a inconstncia em matria de formas e ornamentaes j
no exceo, mas regra permanente: a moda nasceu. (Lipovetsky, 2009,
p.24).
Assim sendo, cabe analisar o contexto sociocultural vigente para refletir

sobre as inovaes neste campo.
possvel realizar uma anlise histrica do vesturio a partir dos indcios
deixados pelos povos. No caso do presente trabalho, a contextualizao histrica
baseia-se em fatos narrados por renomados autores da histria da moda e do
vesturio. A exemplo esto Laver (2005), Lipovetsky (2009) e Khler(2011). E ser
realizada com maior nfase a partir da Idade Mdia, quando se obtm os primeiros
registros dos alfaiates.
Com base nesses autores, o estudo iniciar na antiguidade (egpcios,
hebreus, assrios, babilnios, persas, cretenses, romanos e bizantinos), perodo em
que poucas eram as diferenciaes entre os sexos, por meio do vesturio. E em que
as vestes drapeadas, feitas a partir de pequenos retngulos de pano em volta da
cintura (...) e mais tarde, um quadrado de pano enrolado nos ombros e atado por
broches (LAVER, 2005, p.14), foram a marca dessas civilizaes.
Os egpcios do antigo imprio (c.3000 a.C.) usavam uma tanga feita de
tecido, enrolada vrias vezes ao redor do corpo e presa por um cinto. Alm disso,
uma manta ou pele mosqueada pendia-lhes dos ombros (KHLER, 2011, p.59).
23
Com o Novo Imprio (c. 1000 a. C.), surge um traje para ambos os sexos,
denominado Kalasiris (figura. 2), o qual podia ser tanto feito de tecido, quanto
tricotado em uma pea nica.
Figura 2. Kalasiris
Fonte: Khler 2011, p.61e 62
Neste perodo, exemplificado por Laver (2005), as estruturas do que seriam

as modelagens para o vesturio correspondiam a bases retangulares com poucas
alteraes geomtricas. As maiores diferenciaes, assim como em outros povos, se
davam pela utilizao de tecidos nobres pelas classes mais altas.
Alm das tnicas, caractersticas do perodo, muitos povos utilizavam uma
sobreveste, que apresentavam algumas diferenas entre os povos e regies. A
sobreveste fencia possua parte arredondada, enquanto a hebraica era feita em
duas peas e podia, ou no, ter mangas.
Apesar do alto nvel de qualidade de tecidos e ornamentos, a indumentria
assria e babilnica entre 2.300 e 1.000 a. C. correspondia a uma tnica com
mangas curtas e justas semelhante ao Kalasiris egpcio (KHLER, 2011). A maior
diferena entre classes encontrava-se em seu comprimento, os homens de classe
alta usavam tnicas longas at os ps, enquanto as classes sociais mais baixas no
podiam estend-las alm dos joelhos, alm do uso de tecidos e ornamentos
especficos a cada classe social, a sobreveste era uma capa arredondada e
ornamentada.
Com a dominao dos persas sobre a civilizao babilnica, Laver (2005)
cita, como inovao mais importante, o uso de calas como traje tpico. Ou seja, o
traje persa, num perodo posterior a 700 a. C. totalmente diverso do que fora visto
24
at ento, em que podem ser encontradas meias, camisas e cales elaborados a

partir de traos marcadamente geomtricos, como exemplificado na Figura.3.
Figura 3. Moldes de vestimentas persa - casaco de couro e calo.

Fonte: Khler 2011, p.87
Esta indumentria tem sua origem da necessidade de adaptar-se aos

tamanhos de couros disponveis, como afirma Khler (2011), portanto, o casaco
precisava ser dividido em duas ou trs peas. J as meias e cales eram bem
folgados (...) e prendiam-se na cintura. Eram, portanto, simples e convenientes, e a
grande largura na parte de cima compensava a falta de estilo do corte (KHLER,
2011, p.87).
O autor salienta que os gregos tambm utilizavam uma tnica (quito) como
veste principal, ainda possuam uma sobreveste de l (peplo) e as mulheres
utilizavam uma capa de l (clmide). Apesar do formato simples, os tecidos tinham
estampas e bordados vistosos.
De acordo com Laver (2005) e Khler (2011), a observao de esttuas e
representaes gregas dos sculos II, III e IV a.C. (Figura. 4), indica que estas
vestes eram compostas por tecidos com amarraes e/ou broches para fixao no
corpo e alterao de silhueta, pois os moldes destes correspondiam quadrados e
retngulos de tecidos, estes sim, diferenciados, vistosos e alegres, devido ao uso de
cores e ornamentos.
25
Figura 4. Vestimentas gregas

Fonte: Khler 2011, p.128 e 130
A toga, indumentria romana, descrita por Khler (2011), possui traos

similares s apresentadas, principalmente grega, entretanto, era formada por
crculos e semicrculos de tecidos com tamanho equivalente a uma mdia de trs
vezes o comprimento e duas vezes a largura de quem o usava (Figura.5).
Figura 5. "Moldes" de vestimentas gregas

Fonte: Khler 2011, p.135 e 136
Tambm eram utilizadas tnicas como roupa de baixo, estas se tratavam de

uma espcie de camisa de corte bem amplo e totalmente fechado, que descia
26
abaixo dos joelhos (KHLER, 2011, p.138). Similar s tnicas egpcias e

babilnicas. O uso das sandlias era indispensvel.
Nesta sociedade, segundo o mesmo autor, a diferena de classe e
profisses dava-se com o uso de insgnias no vesturio, sendo representadas por
faixas de cores e espessuras diferenciadas. As meias e cales foram adotados
posteriormente ao fim da Repblica (em 31 a.C.). Com o imprio bizantino, observase maior preocupao com a indumentria, seus ornamentos e suas diferenciaes.
At ento, os relatos indicam que o tipo de indumentria dependia
basicamente do tamanho dos teares, j que o fato de as vestimentas serem
drapeadas, exigiam um avano considervel na arte de tecer, de modo a tornar
possvel a produo de retngulos em dimenses adequadas (LAVER, 2005, p. 14);
tambm dependiam das dimenses dos animais que forneciam o couro em
determinadas regies. Neste perodo eram praticamente inexistentes tcnicas
relacionadas modelagem.
Khler (2011), Laver (2005) e Soares (2009), concordam ao afirmar que a
partir do sculo III d. C. a confeco dos trajes obteve maiores cuidados, sendo mais
elaborados e divididos em maior nmero de peas, como batas, cales, gorros,
meias e corpetes para mulheres. Porm, sua elaborao possua traos similares
aos anteriores, com cortes mais geomtricos e pouco elaborados.
O avano das tcnicas de fiao e tecelagem, bem como dos registros
daqueles que confeccionavam as roupas, possibilitou o aparecimento de algumas
tcnicas de construo do vesturio.
O primeiro registro existente sobre a profisso de alfaiates data dos sculos
XIII e XIV, de acordo com Fontes (2006), mais precisamente no ano de 1297, j The
Oxford English Dictionary's, o qual indica o sculo XVII como primeira referncia da
palavra tailor"2 no mundo.
Afinal, foi no perodo das Cruzadas (sculo XI), com a reabertura do
comrcio com o Oriente que foram trazidas peas de vesturio com a tcnica de
corte mais desenvolvida. Com estes produtos em mos, os artesos da poca
passaram a estud-las, e aprimoraram seus mtodos (LAVER, 2005).
A autora norte-americana Kidwell (1979) relata que, entre os sculos XIII e
XVI, cada alfaiate realizava o corte de maneira distinta, possuam sua prpria forma
2
Middle English: from Anglo-Norman French taillour, literally 'cutter', based on late Latin taliare 'to cut'. The
verb dates from the mid 17th century.
27
de definir e tirar as medidas necessrias, bem como os padres base para

confeco dos costumes, os quais desenvolvia por meio de experimentao, sendo
este seu segredo comercial.
Thursfield (2001) realizou pesquisas, por meio de observaes e anlises de
colees de museus de vesturio e artes do perodo entre 1200 e 1500, as quais
so ilustradas por meio de diagramas e moldes que correspondam aos realizados na
poca. Isso proporciona uma anlise das tcnicas de modelagem utilizadas no incio
da histria dos alfaiates, como exposto nas figuras 6 e 7. Portanto, o uso de
imagens/ pinturas que retratam a Idade Mdia e sua traduo em moldes faz-se
relevante.
Figura 6. Braies (espcie de cales utilizados nos sculos XIV e XV

Fonte: Thursfield (2001, p.69)
28
Figura 7. Smoks (espcie de camiseta mais comprida que o convencional com mangas,
Foi na segunda metade do sculo XIV que as roupas, tanto masculinas

quanto femininas, adquiriram novas formas e surgiu algo que j podemos chamar de
moda (LAVER, 2005, p.62). Apareceu, neste sculo, um novo vesturio,
diferenciado segundo os sexos, alm das classes sociais, um substituto para as
famosas tnicas, como exemplo, a Figura 8 representa parte do traje masculino.
29
Figura 8. Joined hose - Calo do final do sculo XV - justo ao corpo, porm mais largo na altura dos
joelhos e quadris para facilitar os movimentos.
Em meados do sculo XV, com as naes j estabelecidas e o aumento do
luxo produzido pela prosperidade mercantil, principalmente das cidades
italianas de Gnova, Veneza, Milo e Florena, tm incio o perodo do
Renascimento,
marcado
por
grande
transformao
cultural
em todas as reas da sociedade europeia. E com a modelagem das peas
do vesturio, no foi diferente. Os grandes avanos ocorridos neste perodo
representam a base de todos os processos tecnolgicos de modelagem da
atualidade. (SOARES, 2009, p.03)
30
Nesse contexto, com as ferramentas que facilitavam o estudo geomtrico do

corpo, iniciou-se uma busca por certa padronizao a fim de melhoria e rapidez das
tcnicas de alfaiataria, com qualidade. Neste momento, Juan de Alcega cria o
primeiro manual de tcnicas de alfaiataria, que versa sobre geometria e sua prtica
no traado de padres de modelagem, no Livro de Geometria y Traa em 1580
(figura.9), como afirmam Soares (2009) e Aldrick (2007). Entretanto, o aprendizado
ainda era realizado nas oficinas dos mestres alfaiates.
Figura 9. Capa do primeiro livro de alfaiataria, publicado em 1580.

Fonte: Alcega (1580)
Com o Livro de Geometria y Traa, Acelga disponibilizou ao pblico, sua

maioria, profissionais ou aprendizes, as propores utilizadas para a elaborao de
diagramas de modelagem e confeco dos produtos. Na figura 10, possvel
visualizar que estas propores eram baseadas em um medida padro,
normalmente o trax, propriedade esta ainda mantida em vrios mtodos atuais.
31
Figura 10. Tabela de referncias de medidas para roupas femininas - primeiro livro de alfaiataria.
Alm das referncias em propores, outra proximidade dos mtodos atuais

de modelagem plana est na elaborao de instrues para realizao de
modelagem e imagens ilustrativas dos moldes, como representado na figura 11,
seguida de transcrio.
Figura 11. Instrues para realizao de modelagem e imagens ilustrativas dos moldes.
Gibo de mulher de seda aberta
Para cortar este gibo de mulher de seda aberta, ser necessrio
colocar a metade da seda sobre a outra metade, de modo a deixar as
ourelas unidas, e cortar "a luego" de nossa mo esquerda os quartos da
frente deste gibo, e debaixo deles cortar as costas, e na outra parte
sero cortadas as mangas e a cabea. Posicione a gola deste gibo
encaixada na lateral do tecido e os demais nos meios. E se for
necessrio, que esse gibo, tenha mais largura nele inteiro, pode-se
fazer. E deve-se adivertir que este gibo dever ser pespontado, se
cortar mais que a medida do que lhe parea que encolher, e se
quiserem traar a gola nas costas, tenha certeza de no ter rugas no
cabeon. E, de opnio dos aficiais prticos em vestidos de mulher, que
as costas de qualquer gibo de mulher deve ser traado "el cabeon"
nas costas, e fazendo isto, acentar melhor o dito cabeon, e no se
sentir falta, antes os fazem muitos de indstria. (ALCEGA, 1580, p ?
traduo nossa)
De acordo com material compilado por Leo (1752, apud Soares, 2009),
durante o sculo XVI a alfaiataria, relacionada ao luxo, proporcionou a
32
personalizao do vesturio na Europa, tornou necessria a separao das

atividades e, por consequncia, sua especializao. A designao que os definia
ligava-se indumentria da especialidade, dando origem aos jubeteiros ou
algibebes, calceteiros, camiseiros e sombreiros. Entretanto, apesar destas
especializaes, a regulamentao do ofico fiscalizava as oficinas para garantir a
qualidade e proteger os compradores (Livro de Registros dos Ofcios Mecnicos,
compilado em 1562, por Duarte Nunes Leo para a Cmara de Lisboa, e confirmado
em 1752).
Cabral (2006) menciona a evoluo da moda e favorece a compreenso da
evoluo da modelagem e a necessidade do surgimento do prt--portr:
Do sculo XIV ao sculo XIX a aparncia tem teor nacional e forte poder
poltico, os artesos costureiros reproduzem as vestimentas ditadas nas
cortes principescas. O capricho e o artifcio so usados em desmedida para
as roupas de ambos os sexos, mas principalmente para a masculina. A
moda usada como instrumento de representao e afirmao social da
elite por meio de sofisticaes teatrais, nesse perodo, ela extremamente
individualizada. (CABRAL, 2006, p.29)
O desenvolvimento de uma moda burguesa e o aparecimento das primeiras

peas prontas para vestir, mais simples, como calas e camisas, j no sculo XVII,
causaram ampla oposio dos alfaiates a estas vendas (LIPOVESTY, 2009).
Com a evoluo do vesturio e, consequentemente, do processo de
modelagem, as roupas foram adquirindo as formas do corpo mediante a
criao das pences, aliada aos avanos tecnolgicos dos txteis (fibras,
fios, tecidos planos e de malha, acabamentos), que, somados s diversas
tcnicas de modelagem, ao estudo especfico das pences, drapeados e
recortes, possibilitaram maior ajustamento dos tecidos ao corpo, em
especial os tecidos planos, facilitando os seus movimentos. (MARTINS;
FONTENELLE, 2006, p.02)
Ainda no sculo XVII, em 1675, na Frana, as costureiras obtiveram

permisso para confeccionar os trajes femininos, alm da roupa interior
(LIPOVESTY, 2009). Com este impulso francs a permisso acabou sendo difundida
por toda a Europa, e findou com a exclusividade masculina na produo de
vesturio. Entretanto, somente no sculo XIX os mestres alfaiates obtiveram
reconhecimento e valorizao como costureiros, sendo este o primeiro passo para a
moda comear a ser ditada por eles, pois, antes de Worth, o cliente que detinha o
poder de deciso sobre o modelo, e os alfaiates apenas o executavam.
A partir do desenvolvimento das tcnicas de modelagem e da necessidade
de fabricar uniformes militares, no sculo XVIII, inicia-se o estabelecimento de
medidas para a confeco de vesturio, mesmo que ainda de modo incipiente, esta
33
medida de grande relevncia para o posterior processo industrial de confeco

(SOUZA, 2006).
Com o desenvolvimento das tcnicas e ferramentas para a confeco,
Kidwell (1979) conduz o seu raciocnio sobre os mtodos de corte e modelagem,
baseado em propores do corpo humano, que, com o desenvolvimento da fita
mtrica em meados do sculo XIX, utilizando polegadas e centmetros, permitiu a
padronizao atingida atualmente. E afirma que esta ferramenta derivou da tira de
papel que os alfaiates utilizavam para marcar as medidas de cada cliente, que eram
relativas largura, altura e dimetro das partes do corpo.
A comparao permitida pela fita mtrica possibilitou o uso de unidades fixas
de medidas e a posterior padronizao da modelagem. As reprodues eram mais
rpidas e eram feitas sem distino, tornando-se mais complexas. Com peas de
modelo masculino similar, foi possvel estudar as comparaes das medidas com
base no trax. (GRAVE, 2007, p.33)
Soares (2009) concorda ao afirmar que depois da inveno da mquina de
costura, houve duas outras grandes invenes de Alxis Lavigne que contriburam
para o desenvolvimento tcnico da modelagem: a Fita mtrica (1847) e o Busto
Manequim de modelagem (1849), que ainda correspondem a ferramentas
indispensveis para as tcnicas de modelagem plana manual e tridimensional.
Segundo Hollander (1996), posteriormente a estes avanos, os alfaiates e
especialistas na arte do vesturio notaram certa proporcionalidade entre pessoas
com as mesmas medidas de trax, cintura e quadril. Essas similaridades
possibilitaram um avano das tcnicas de modelagem e o incio das tabelas de
medida atualmente utilizadas.
O avano das tcnicas possibilitou novos formatos, mais anatmicos e
coerentes com o estilo esttico da poca, como pode ser visto nas ilustraes e
pinturas exibidas por Khler (2011), a exemplo das imagens de um corpete e de um
vestido do sculo XIX, figuras 12 e 13 respectivamente.
34
Figura 12. Molde de corpete com decote alto de 1862.

Fonte: Khler (2011)
Figura 13. Desenho e molde de vestido para passeio de 1868.

Fonte: Khler (2011)
35
Kidwell (1979, p.02) afirma que os sistemas e mtodos de traado e cortes

foram precedidos por uma longa tradio de alfaiataria, tendo sido possvel graas a
uma gama de mudanas econmicas, sociais e tecnolgicas (Traduo Nossa).
Embora ainda no existissem os meios tcnicos necessrios
industrializao do vesturio, em Paris, em 1770, Dartigalongue afirma estar
pronto para fornecer peas nos mais variados modelos e tamanhos, mesmo
considerando sua produo manual e arcaica. No h registros, entretanto,
de como tenha elaborado sua tabela de medidas. (SOUZA, 2006, p.28)
Grande parte dos registros de manuais de modelagem e de moldes prontos

includos em suplementos de trabalhos artesanais data do sculo XIX, perodo no
qual existiam inmeros manuais de corte, enfatizando a preocupao com o
aproveitamento do tecido e buscando a racionalizao dos mtodos utilizados (...).
Era a tentativa de sintetizar as antigas prticas artesanais (SOUZA, 2006, p.30).
Apesar da possibilidade de confeco de vesturio domstico, devido aos
manuais de corte, a classe social dominante proporciona que, da virada do sculo
XIX at meados dos anos 60 do Sculo XX, a alta costura conhea o seu perodo
ureo (SOARES, 2009, 242).
Costureiros e mestres que adquiriram renome
internacional eram adeptos da tcnica da moulage adaptando-a aos novos tecidos e

s novas e variadas formas de design do vesturio (SOARES, 2009, 242).
Madeleine Vionnet em 1920, ao desenvolver a moulage, tornou-se um cone
dos mestres da alta costura, francesa e europeia, sendo a maior expoente quando
trata-se de inovaes em corte do tecido e uso de manequins para confeco da
moulage, proporcionando uma nova percepo de flexibilidade das peas ao
introduzir o "corte em vis em modelos criados com a tcnica de moulage, inspirada
nas esculturas da Antiguidade Clssica e Grega (BRAGA, 2004, p.78).
Com a institucionalizao desta tcnica e os cortes enviesados, contribuindo
sobremaneira para a evoluo da Alta Costura, Madeleine Vionnet revolucionou a
moda da poca, com modelos inspirados nos gregos e um grande estudo
geomtrico prvio confeco de suas peas, analisando posies para o corte e a
juno de partes dos produtos.
Este estilo de modelagem pautada no estudo geomtrico aliado ao estudo
da modelagem tridimensional revolucionou o vesturio da poca, permitindo o uso
de caimentos fluidos e recortes que possibilitavam maior ajuste ao corpo. Afinal,
como afirmado por Anicet, Cunha e Broega (2008, p.02):
A tcnica de modelagem tridimensional possui algumas vantagens na
sua utilizao. (...) Apresenta-se como uma ferramenta que favorece a
36
inovao na rea de moda, como pode ser visto nas obras de Madeleine
Vionnet e Madame Grs, que eram mestres na gerao de formas novas
de vesturio, tornando padro e criao de novos volumes e formas na
construo do vesturio. A segunda vantagem est relacionada com a
construo de vesturio tcnico, uma vez que a modelagem pode ser
extrada a partir do contato direto com o tecido do corpo, pode existir
uma maior preciso na modelagem, permitindo assim que o produto
apresente uma maior qualidade final.(Traduo Nossa).
Porm, foram as prticas da produo em srie, no sculo XX, que

possibilitaram, tanto aos homens como s mulheres, o acesso a roupas da moda,
normalmente de baixo custo, pois um mesmo modelo era confeccionado em
diversos tamanhos seguindo um padro pr-estabelecido. E os produtos em srie
passaram a orientar o gosto (SOARES, 2009).
O sculo XX foi marcado por duas grandes guerras que revolucionaram o
sistema de trabalho e proporcionaram maiores direitos s mulheres. Tambm foram
estes acontecimentos que abafaram a moda por um tempo e nos momentos de psguerra a fizeram ressurgir de forma mais democrtica e cada vez mais
industrializada e acessvel s massas, causando profundas alteraes no setor do
vesturio.
Durante a Segunda Guerra Mundial (1939-45), de acordo com Laver (2005),
viu-se a decadncia da alta-costura que cedia lugar ao prt--porter, o qual
desenvolveu-se e aprimorou-se nesse contexto.
Pode-se concluir que foi a fabricao em massa que proporcionou grandes
mudanas nos mtodos de modelagem, afinal, os processos fabris exigem
otimizao de produo e tempo constantes. Sendo uma das destas mudanas, a
eliminao de detalhes e rebuscamento tpicos dos perodos anteriores, em que o
corte e a costura eram realizados artesanalmente.
Outra mudana derivada da produo em massa, foi a substituio do uso
frequente da modelagem tridimensional, pelo uso da modelagem plana, em que a
modelagem plana a planificao da roupa atravs do estudo das medidas do
corpo, podendo ser manual ou computadorizada. A Moulage ou Draping a
modelagem feita diretamente no corpo ou em um manequim (FREITAS; ROCHA,
2009, p.01).
Tambm se pode atribuir muitas mudanas no desenvolvimento dos trajes,
consolidao da era industrial e a valorizao da esttica aliada
funcionalidade. A influncia desses fatores podia ser observada (...) na
concepo dos trajes, que passaram a ser concebidos com o intuito de
acompanhar o novo estilo de vida da sociedade. (LONGHI, 2007, p.42)
37
Os anos de 1950 ps Segunda Guerra mundial, registram a consolidao

da era industrial, do Ready-to-wear e do Prt--porter, o que provocou uma profunda
mudana no mercado de moda: surge uma nova classe de estilistas, voltados para
a consultoria nas grandes indstrias, as quais, a partir dos anos 50 deste mesmo
sculo, se afirmam no mercado com suas produes em grande escala (SOARES,
2009, p.05).
A autora enfatiza que esta mudana gerou a elaborao e aprendizagem de
tcnicas de modelagem, mais sistemticas e coerentes com as novas exigncias
produtivas. Neste momento as publicaes, de revistas de moda, de tendncias e de
modelagens prontas, so ampliadas proporcionando conhecimento de corte e
costura a populao.
Quanto modelagem, outra grande mudana que revolucionou seu
processo, foi a introduo da malha na confeco de roupas do cotidiano. Esta
evoluo txtil propiciou a eliminao de pences e recortes para o ajuste ao corpo, j
que a construo do tecido detinha a capacidade de ajustar-se anatomia do corpo.
A partir dos anos 80 do sculo XX, as indstrias de confeco conhecem
ento um enorme crescimento, tornando-se um dos setores fundamentais da
economia mundial (SOARES, 2009, p.243). Braga (2004) salienta que a partir dos
anos 80, surge um academicismo de moda, a fim de formar profissionais capazes de
atender crescente demanda do mercado, alm de especializarem-se nas novas
tcnicas de produo.
Na poca, o surgimento do computador revolucionou a forma em que as
pessoas trabalhavam e desenvolviam suas tarefas, j que o computador
processava vrios dados ao mesmo tempo e com velocidade.
O sistema CAD (Computer Aided Design) foi um dos primeiros a ser
introduzido na indstria e , atualmente, ainda o mais utilizado. (BAGGI;
ITALIANO, 2010)
Segundo Grave (2007), a moda, como espelho da sociedade, reflete as

mudanas sociais que ocorrem em cada poca e com a rotina num ritmo sempre
mais voraz, como a atual, faz-se necessrio otimizar a vida do ser humano frente s
dificuldades impostas pelo estilo de vida dos dias de hoje. Desta maneira, cabe
analisar o contexto sociocultural vigente para refletir sobre as inovaes no campo
da moda e, consequentemente da modelagem.
Considerando este contexto de grandes transformaes sociais, ps 1960,
que o presente trabalho discute as relaes das tcnicas de modelagem com o
38
aprendizado, a fim de observar as dificuldades impostas pelo estilo de vida atual e

ser capaz de propor mudanas que facilitem o aprendizado destas tcnicas.
Afinal, o corte e costura do incio do sculo XX passou por transformaes e
hoje possui trs frentes bsicas de estudo: a modelagem plana manual, a
modelagem plana computadorizada e a modelagem tridimensional.
39
2.2 A Modelagem
O design de moda busca atender e suprir desejos e necessidades dos

consumidores, ao mesmo tempo em que cria novos anseios. Para que isso seja
possvel, a indstria do vesturio depende do frequente desenvolvimento de novos
produtos, os quais so concebidos graas unio de profissionais capazes de crilos e viabiliz-los. Nesse processo de produo do vesturio, a modelagem a
grande responsvel pela viabilizao da criao em um produto palpvel.
A roupa corresponde a formas txteis que criam e interferem nos espaos, a
partir desta afirmao Saltzman (2004) enumera os aspectos do desenvolvimento do
projeto do vesturio no desenvolvimento do projeto. So eles: o corpo base
tridimensional e suporte; o tecido matria-prima capaz de assumir diversos
formatos ao envolver o corpo; e o contexto importante delimitador do projeto,
segundo seus significados.
Neste sentido, as reas de criao e modelagem, integrantes do
desenvolvimento de projeto, devem antever o espao existente entre corpo e
vestimenta, para que seja possvel a anlise de medidas que auxiliem na construo
da modelagem ao realizar a embalagem que envolve o corpo. (BORBAS;
BRUSCAGIM, 2007).
A modelagem de roupas um ato de interpretao, uma vez que essa
prtica envolve a subjetividade. Ela uma etapa do processo de construo
de roupas e requer a criao de formas, volumes do corpo e do modelo, que
representado em fotografia e/ou desenho ou que uma imagem mental
concebido pelo modelista e/ou designer/criador , o comportamento da
matria e as tcnicas de construo (processos construtivos, mquinas,
costuras, acabamentos, etc.). (NOVAES, 2011, p.116).
Deste ponto de vista, a modelagem o processo responsvel pela

viabilizao de um desenho/criao para a produo industrial: como descrito por
Menezes e Spaine (2010), a modelagem consiste numa atividade voltada para a
planificao da roupa a fim de viabilizar a produo em escala industrial, assim, a
modelagem consiste na tcnica de confeco de moldes a partir de um modelo
prestabelecido (ARAJO, 1996).
Treptow (2003, p. 154) demonstra a importncia da modelagem ao afirmar
que ela "est para o design de moda, assim como a engenharia est para a
arquitetura.Modelar a gramtica do design de moda. Sem o domnio da
modelagem o traado se torna em vo, o desenho de moda, um rabisco. A
40
modelagem como a estrutura de uma edificao (...) a inteligncia do desenhar,

a sabedoria do fazer. (JUM NAKAO, 2009).
na modelagem que ocorre a definio da passagem do tecido como um
artefato bidimensional para um artefato tridimensional, que ser, posteriormente, a
roupa confeccionada.
Assim, os moldes gerados neste processo que determinam as formas das
partes que sero cortadas no tecido para acomodar as salincias do corpo, como
visto na afirmao de Heinrich (2005, p.28): O estudo da construo da modelagem
corporal baseia-se nos volumes e reentrncias que a forma anatmica apresenta,
podendo seu plano ser dividido em sees (...) com o auxlio de linhas centrais,
verticais, horizontais, simtricas, assimtricas ou curvas, identificados na figura 14.
Desta forma, pode-se considerar a modelagem como uma tcnica que determina
vrios aspectos de ergonomia, conforto e usabilidade de uma pea de vesturio.
Figura 14. Planos referenciais para a construo da modelagem.

Fonte: Souza (2006, p.42)
Os moldes so diagramas utilizados para a construo de uma pea de

vesturio, so os traados realizados para criar o volume e os efeitos desejados.
Para tanto, existe a necessidade de marcaes realizadas nos moldes a fim de
41
informar posio de adereos (bolsos, rebites, laos, detalhes em geral), de

margens de costura, pregas, pences e todos os detalhamentos (ROSEN, 2004).
A modelagem a tcnica desenvolvida na construo de peas, atravs de
leitura e interpretao de um croqui, modelo, figurino em forma bi ou tridimensional,
desenvolvida em partes, quantas forem determinadas na informao (MEDEIROS,
2007, p.116). Assim, a autora afirma ser obrigatrio considerar as medidas
antropomtricas que do proporo simtrica e/ou assimtrica roupa. Para tal
procedimento, realiza-se o estudo da silhueta compreendida, dos tecidos e demais
componentes, a fim de que a interpretao proporcione uma perfeita execuo dos
moldes e suas medidas.
Como informado por Medeiros (2007), a modelagem pode ser desenvolvida
de forma bi ou tridimensional, sendo a ltima denominada de Moulage ou Draping e
a primeira de modelagem plana. Outra forma de classificao feita quanto ao tipo,
que pode ser sob medida (individual/ personalizada) ou em escala industrial, esta
com realizao de moldes a partir de medidas retiradas de tabelas padro da
indstria do vesturio. Segundo Diniz e Vasconcelos (2009) a tabela de medidas
corresponde a um instrumento imprescindvel realizao da modelagem.
Apesar de serem distintas [modelagem plana e modelagem tridimensional],
atualmente uma modalidade depende da outra. Muitos modelistas associam
as duas tcnicas a fim de obter maior preciso e agilidade em determinados
trabalhos a serem modelados (ROSA, 2008, p.21).
Independente da tcnica utilizada - bi ou tridimensional - a modelagem

uma arte de medidas proporcionais. Alm do conhecimento das medidas do corpo,
preciso que o modelista tenha noes de ergonomia, o que lhe permitir a
modelagem de roupas adaptadas funo do pblico consumidor (BORBAS;
BRUSCAGIM, 2007, p.156).
Por ser uma tcnica de medidas proporcionais, Souza (2006) afirma que a
modelagem atual, voltada para a produo em srie, depende diretamente do
estudo de antropometria processo de mensurao do corpo e suas partes e da
ergonomia estudo da adaptao do homem ao ambiente.
A ergonomia deve estar contida na realidade da indstria do vesturio, na
cultura de pensar e conceber os produtos de moda e vesturio,
incorporando na pea de vesturio e de uma coleo produzida os
requisitos ergonmicos, que, juntamente com a modelagem, iro conferir
usabilidade e conforto s peas produzidas para seus usurios. (MARTINS;
FONTENELLE, 2006, p.04).
42
Quanto elaborao dos moldes, necessrio, para o traado de

modelagem a combinao de retas, pontos e curvas, que pretendem reproduzir de
forma fiel e precisa as dimenses do corpo humano (FREITAS; ROCHA, 2009).
Representao realizada com o auxlio de materiais de apoio, entre os quais se
destacam: esquadros, rguas, e gabaritos de curva - a exemplo esto a de alfaiate e
a francesa (Figura 15).
Figura 15. Esquadro e curvas para modelagem.

Fonte: site www.tudoparaconfeccao.com.br (2012)
Alm dos instrumentos, imprescindveis para a realizao da modelagem,

esta se utiliza da tabela de medidas, da antropometria, da ergonomia e da
matemtica, com o auxilio dos conhecimentos da geometria e clculos para o
desempenho nos traados dos moldes (SOUZA, 2010, p.145).
43
2.3 O sculo XX e a Modelagem
Para chegar aos primeiros anos do sculo XX com uma multiplicao e

diversificao dos cursos destinados ao ensino de artes e ofcios, geraes
anteriores acumularam experincias e conhecimentos nesse campo (MALERONKA,
2007, p.49).
Desta forma, os sistemas de modelagem utilizados atualmente detm suas
bases nas pesquisas realizadas sobre a proporcionalidade das medidas do corpo
humano, iniciadas por Compaign: "com conhecimentos de matemtica e geometria,
o francs partiu do princpio de que, se possvel a reduo de qualquer objeto, o
mesmo poderia ocorrer com o traado de determinado molde" (ROSA, 2008, p.28).
O estudo da antropometria aprimorou-se na ps-revoluo, com o
deslocamento de produo individual para a produo em massa, em 1940 com
Willin Sheldon, que, segundo Rosa (2008), desenvolveu um estudo mais detalhado
do corpo humano a partir de pesquisas realizadas com fotografias e registros da
populao.
A modelagem baseada na construo de diagramas, a partir das medidas
proporcionais3, foi ento possibilitada com a criao de tabelas de medidas mdias
da populao e a utilizao de sistemas mtricos para tal atividade - como a fita
mtrica - foi fundamental pelo princpio de ser impessoal e universal. Segundo Grave
(2007), foram estes estudos, tanto antropomtricos, quanto de padronizao, que
permitiram o estudo de comparaes de medidas.
Os estudos de relao de proporcionalidade de medidas foram intensificados
com a produo do vesturio em srie, que, aps a Revoluo Industrial,
proporcionou a substituio da modelagem tridimensional tradicional da altacostura criada por Charles Frederich Worth pela tcnica plana/ bidimensional, mais
prtica e rpida para a produo de massa (SILVEIRA, 2002).
Entretanto, as grandes alavancas da produo industrial foram as Grandes
Guerras Mundiais, capazes de alterar a estrutura da sociedade da poca, e com
isso, seu modo de expressar-se incluindo o vesturio. No contexto imediato ao
ps-primeira guerra, nos Estados Unidos, surge um novo conceito de produo do
3
As medidas proporcionais baseiam-se na proporcionalidade do corpo humano, desta maneira possvel

desenvolver um diagrama baseado unicamente em determinadas medidas que so conhecidas e, com isto, inferir
o restante de acordo com a proporcionalidade j definida para o corpo humano.
44
vesturio, o ready-to-wear (pronto para vestir) para posteriormente a alta costura

francesa codificar e internacionalizar como prt--porter (SOUZA, 2010, p.145).
O fator de maior influncia nas atitudes e no vesturio mundial deste
perodo foi resultado das duas guerras mundiais, quando problemas
sociopolticos e econmicos acarretaram uma mudana generalizada de
postura na medida em que as mulheres assumiam tarefas anteriormente
dadas como masculinas, fazendo com que a necessidade tanto de
praticidade como de economia no dia-a-dia mudassem sua forma de se
vestir. Para esta mulher o vesturio, consequentemente, adaptou-se nova
condio. (GRAVE, 2007, p.35 -36)
No Brasil, no perodo anterior s guerras, existem lacunas documentais,

quanto s confeces, as quais evidenciam a percepo do valor que a sociedade
reservava para as atividades to rotineiramente desenvolvidas pelas mulheres
(MALERONKA, 2007, p.49).
Neste perodo, o ensino-aprendizagem mesclava-se com o trabalho das
oficinas, desta forma, ainda que lentamente, a aprendiz assimilava as habilidades
necessrias ao ofcio. O aprendizado era baseado em repetio, poucos eram os
centros de aprendizagem que seguiam um mtodo, alm disso novos materiais e
instrumentos
de
trabalho
apareciam
introduziam
variaes
no
ofcio
(MALERONKA, 2007).
De acordo com a autora, em So Paulo, os registros das atividades
industriais ligadas produo de roupas datam de 1946, ano ps-guerra em que
empresrios da confeco passaram a dedicar-se a dois grandes grupos, sendo o
primeiro de grande escala e baixo custo, localizado nos bairros: Brs, Mooca, Luz e
Bom Retiro que atingiam o pblico da capital e do interior; e o segundo com a
confeco de artigos de luxo, localizado no centro da cidade, com a nascente
indstria do pronto para vestir de qualidade, brasileiro.
Foi a partir dos idos de 1950, que as exigncias do ps-guerra fizeram com
que as grandes indstrias obtivessem maior avano, com introduo de mtodos de
racionalizao do trabalho, e adequao da produo para que se tornasse
acessvel massa de consumidores (MALERONKA, 2007).
A segunda guerra intensificou a necessidade de roupas prontas,
principalmente de uniformes de guerra e de produtos mais baratos e prticos para as
mulheres, foi ento que a necessidade de medidas antropomtricas mais detalhadas
surgiu. Como explicita Souza (2010, p.145) em um minucioso estudo (...) definiu
trs tipos bsicos: endomorfo (formas arredondadas, com caractersticas de uma
45
pera), mesomorfo (tipo musculoso de formas angulosas) e ectomorfo (corpo e

membros longos e finos), como representados, respectivamente, na figura 16.
Figura 16. Diferentes tipos fsicos.

Fonte: Souza (2006, p.39)
O crescente estudo antropomtrico aliado necessidade de uma

padronizao fez surgir tabelas de medidas, que foram importantes para atender aos
anseios e necessidades do profissional de modelagem. Com o avano da produo
em srie, generalizada no Brasil depois de 1950, acentuaram-se as diferenas na
formao profissional, para atender as necessidades da indstria, organizada em
postos de trabalho diferenciados segundo a diviso de tarefas (SOUZA, 2006,
p.31). Neste perodo o nmero de escolas de corte e costura, no Brasil, viu-se
ampliado, como afirma Maleronka (2007).
A dcada de 1960 apresenta as transformaes mais radicais do perodo,
tanto em produo como difuso e consumo de moda, como exemplificado por
Rainho (2010, p.1):
Entre outros aspectos deve ser destacado, primeiramente, o surgimento do
prt--porter, que racionalizou a produo de roupas, normatizou a
modelagem dos manequins e possibilitou s camadas mdias dos
Estados Unidos e, em seguida, da Frana alm de pases como o Brasil ,
vestirem roupas inovadoras e de baixo custo, utilizando prioritariamente
fibras sintticas. Essas novas roupas vo ao encontro daqueles que no
podiam pagar os preos da alta costura, mas desejavam vestimentas
adequadas ao seu estilo de vida, que fossem tambm criativas e bem
cortadas. Tem incio a uma rejeio roupa sobmedida, confeccionada por
alfaiates e costureiras. A alta costura, por sua vez, entra em decadncia.
Foi neste momento [1960] que a indstria da moda, com os estilistas como
nova gerao de costureiros, passou a dedicar-se a uma nova clientela. Os estilistas
criavam e difundiam suas ideias/seu estilo entre os consumidores, de acordo com as
tendncias socioculturais da poca. Suas criaes intensificaram o estudo do corpo
46
e a necessidade de materializ-lo, num contexto em que a modelagem emprestava

do corpo o esprito vital para roupa (TRONCA, 2008).
Quanto ao ensino e aprendizagem, Soares afirma que
as novas tcnicas de modelagem comeam a estruturar-se de forma mais
sistemtica e de acordo com as exigncias dos novos tempos. Ampliam-se
as publicaes de revistas com vrios conceitos de moda, novas tendncias
e modelos acompanhados pelas suas respectivas modelagens, para serem
reproduzidas de forma prtica, em vrios tamanhos e acessveis s pessoas
que tenham o conhecimento mnimo na arte do corte e costura. (SOARES,
2009, p.243)
No Brasil, "Dener Pamplona de Abreu (1936-1978), mergulhado no otimismo

dos anos 1960, props a inveno da moda nacional. Com apurada habilidade com
os tecidos e modelagens criou a imagem da primeira-dama Maria Teresa Goulart
(TRONCA, 2008, p. 63). Dener tambm foi um dos primeiros brasileiros a publicar
suas tcnicas de modelagem em forma de apostila de corte e costura, ainda para
uso artesanal.
Com o passar dos anos e a demanda por profissionais especializados em
confeco industrial nota-se a expanso do ensino superior, principalmente privado,
a partir de meados da dcada de 80 (CABRAL, 2006). Afinal a produo em carter
industrial, tanto no quesito de criao, quanto em viabilidade de produo e
modelagem segue algumas etapas e regras prprias, diferenciando-se de tcnicas
usadas para a confeco sob medida, apesar das diretrizes serem similares.
No Brasil, at meados da dcada de 80, antes da instituio dos cursos
superiores de moda pelas escolas, o brasileiro que desejasse aprender
sobre o assunto, ou o autodidata que desejasse aperfeioamento, eram
obrigados a viajar ao alm-mar, de onde no apenas vieram os primeiros
artesos trazidos pelos jesutas em 1559, mas de onde continuaram a
proceder os materiais, os mtodos, a tcnica e a tecnologia, e de quem nos
habituamos e aprendemos a depender. (PIRES, 2002, p.01)
Apesar da profissionalizao iminente, o setor de modelagem continuava

sendo visto como deslocado da rea de graduao, sendo ministrado em cursos
livres e de extenso. Em seu trabalho, Cabral (2006) descreve como a Moda
inserida na academia devido demanda do mercado por profissionais qualificados e
especializados. Segundo a autora o incio deu-se no fim da dcada de 80 quando
trs cursos surgiram na cidade de So Paulo, sendo seguidos pela proliferao de
cursos na rea de moda no fim da dcada.
Outro importante aspecto levantado por Pires (2002, p.2), o fato de que
este surgimento esteve atrelado ao aquecimento da economia daquele perodo,
47
instalao de novas indstrias de fiao, de txteis e de confeco de vesturio, da

posterior poltica de abertura de mercado.
Sendo assim, em meio a este aquecimento econmico, a moda, que no
possua tradio acadmica em nosso pas, e era associada a uma esfera da vida
social tradicionalmente considerada como ftil, efmera, passageira, passa a ser
considerada no mbito da pesquisa (CABRAL, 2006, p.12)
Desta forma, sabendo que somente aps os anos 1960 houve a real
industrializao no Brasil, pode-se afirmar que foi a partir disso que o pas
presenciou as maiores mudanas no ensino, demanda da industrializao. Durante
as dcadas seguintes, a maneira de ensinar e correlacionar os contedos da rea
de confeco foram alteradas segundo as necessidades de aperfeioamento.
O ensino das tcnicas de modelagem atuais passou por diversas
modificaes e simplificaes para que pudesse otimizar o tempo das fbricas,
entretanto, muitas dessas alteraes criaram falhas no aprendizado por no permitir
que o aluno observe algumas das conexes existentes entre as etapas
fundamentais para a construo do molde do vesturio, enquanto outras
modificaes propiciaram a melhoria do aprendizado.
A fim de sintetizar como se deu a transio do ensino de modelagem no
sculo XX, a tabela 1 apresenta os acontecimentos mais relevantes para a melhor
compreenso das mudanas ocorridas, tanto na moda quanto na didtica e ensino
de modelagem, entre as dcadas de 60 e 90.
Esta tabela realizada com base nos autores utilizados como referncia
nesta dissertao, bem como em informaes adquiridas no jornal Folha de So
Paulo das pocas referenciadas.
48
Tabela 1. Comparao dos acontecimentos histricos no Brasil, da moda, do ensino

de modelagem e da didtica de ensino entre as dcadas
Dcada
1960
1970
Acontecimentos
relevantes no
Brasil
Movimento
hippie
Plula
anticoncepciona
l feminina
emancipao
Incio da
Ditadura Militar
no Brasil
Movimento
feminista
Processo
multicultural
1980
Fim da Ditadura
Militar
Vdeos e
videoclipe
popularizaramse
Mulheres
ocupam cargos
executivos
Imagem como
meio de
comunicao
Primeiros jogos
eletrnicos
1990
Computadores
pessoais
tornam-se
acessveis
Avano de
tecnologias
Internet =
globalizao
Morre princesa
Diana
Moda
Modelagem
Didtica/ensino
Primeira gerao de
estilistas formados pela
escola de arte
Substituio da palavra
costureiro por estilista
Surgimento do biquni
Vestimentas
andrgenas
Incio dos Cursos

domsticos de
corte e costura
Modelistas/
Costureiras
seguem
"figurinos" de
revistas
Menor influncia da
alta-costura
Proliferao das
licenas para marcas
de roupas
Material didtico
brasileiro - Dener
Pamplona
Cursos
domsticos de
corte e costura
Ampliao dos
cursos de corte e
costura
Didtica tecnicista
- somente
repeties,
disciplinas
decoradas, sem
estmulos a
criatividade e ao
pensamento
crtico
Didtica tecnicista
- sem estmulos a
criatividade e ao
pensamento
crtico
Internacionalizao da
Alta moda
A Lycra, da Dupont,
lana tecido com
elasticidade, stretch
Punk - antimoda e
fetichismo (roupas de
rua no auge)
Culto ao corpo saudvel
Ombros marcados
Madonna e princesa
Diana como cones que
personificam tendncias
diferentes de moda
Surgimento das
primeiras escolas de
moda no Brasil
Valoriza-se a percepo
das marcas
Conglomerados
compram grandes
marcas
Surgem estilistas psmodernos e estilos
desconstrudos
Oriente abre as portas
para confeces
internacionais
Fibras corretas
ecologicamente
Materiais
didticos voltados
para a indstria
A relevncia das
escalas de
produo
Importncia das
marcaes e
informaes dos
moldes
elaborados para
as indstrias
Interesse em se
voltar a didtica
ao pensamento
crtico
Base da didtica
voltada para o
pensamento
crtico
Na tabela 1 encontram-se sintetizados os caminhos percorridos pela moda e

seu ensino, no Brasil, de forma a facilitar a compreenso do que foi abordado
anteriormente e proporcionar a comparao entre as dcadas. Afinal, a evoluo no
49
processo
de
ensino-aprendizagem
est
intimamente
relacionada
aos
acontecimentos histricos e s mudanas sociais por eles provocadas.

Com isto, possvel observar que as maiores mudanas na questo de
ensino e didtica, no Brasil, ocorrem simultaneamente ao fim da ditadura militar e a
possibilidade de tornar o ensino de moda um ensino acadmico e voltado para o
mercado industrial, pois, somente ento, viu-se a possibilidade de romper com a
tendncia tecnicista, em que se deveria formar um homem capaz de aprender
autonomamente, mas no a pensar e a criticar (Baradel, 2007, p.25).
2.3.1 Didtica, ensino e pensamento complexo

A palavra didtica tem sua origem no verbo grego didasko, que significa
ensinar ou instruir. Como nome de uma disciplina autnoma ou como parte
de uma disciplina mais ampla (a pedagogia), didtica, desde Comenius,
significa o tratamento dos 'preceitos cientficos que orientam a atividade
educativa de modo a torn-la eficiente'. De maneira mais abreviada, 'arte de
transmitir conhecimento; tcnica de ensinar'.(...). Assim, tanto a didtica
como a pedagogia, consideradas no seu significado central, trazem o
sentido de transmisso, orientao (...)." (CORDEIRO, 2007, p.18)
Mesmo significando orientao e sendo a tcnica de ensinar, a didtica

estudada de acordo com a tendncia que segue durante determinado perodo, deste
modo sero apresentadas as tendncias para o ensino a partir da dcada de
sessenta at hoje.
Baradel (2007) descreve a tendncia tecnicista na didtica, vivenciada entre
1960 meados de 1980 e afirma que sua base estava calcada na neutralidade
cientfica, inspirada tambm nos princpios de racionalidade tcnica, eficincia e
produtividade, semelhante a uma fbrica [...] no tecnicismo a desvinculao entre a
teoria e prtica acentua-se. (Baradel, 2007, p.20).
J a dcada de 1980 traz consigo o fim da ditadura no Brasil e uma nova
viso crtica de educao comea a se disseminar [...] os ideais educacionais so
novamente retomados (Baradel, 2007 p.21).
A viso crtica apresentada neste e em outros momentos gerou
transformaes no ensino do pas, permitiu a insero de novos cursos, alm de
introduzir as bases para as reflexes. Esta a dcada em que os cursos de Design
firmam-se no Brasil, sendo seguidos pelo reconhecimento da Moda dentro da
academia.
50
Assim, a possibilidade de um ensino mais crtico para alm do tecnicista,

tradicional do perodo da ditadura militar, foi o grande impulso responsvel pelas
mudanas mais profundas nos ensinos acadmicos.
Hoje tericos discursam sobre o fato de que a aprendizagem o objetivo
primeiro da didtica, deste modo necessrio que o planejamento de ensino aborde
todos os aspectos necessrios para que o aluno possa aprender e compreender
aquilo que lhe proposto, ou seja, o aluno/ aprendiz precisa ser estimulado de forma
crtica para que ele possa fazer a unio dos conhecimentos adquiridos, bem como
julgar o que lhe interessante.
"A didtica parte,(...), da pressuposio de que possvel escolher, entre
diferentes maneiras de ensinar, aquela ou aquelas que podem resultar na
aprendizagem com maior sucesso." (CORDEIRO, 2007, p.21).
Por este vis caminham discusses sobre o ensino, as quais abrangem o
pensamento complexo, a necessidade de interligao da aprendizagem, tornando-a
inter e multidisciplinar, ao se unir as partes para melhor compreenso do todo.
Diversos autores como Morin (2003, 2004, 2005) e Tauceda (2009) afirmam
que a complexidade na rea da educao deve ser compreendida como diretriz
bsica para a concepo de todas as disciplinas e reas do conhecimento. A
importncia de um pensamento abrangente e multidisciplinar balizada pela
qualidade de reflexo e noo de todo proporcionada. Busca-se, assim, um
conhecimento reflexivo e que contemple as partes no todo.
Desta maneira, Tauceda (2009) utiliza-se de suas reflexes sobre Morin
ressaltando que, para que o conhecimento seja pertinente, a educao dever
evidenciar o contexto, pois o conhecimento das informaes e elementos isolados
insuficiente. necessrio relacionar as informaes e os elementos em seu contexto
para que adquiram sentido (TAUCEDA, 2009, p.02).
Deste modo, esta dissertao ir utilizar-se de elementos da didtica crtica
e do pensamento complexo para propor diretrizes que possam auxiliar no processo
de ensino de modelagem do vesturio.
51
2.4 Tcnicas de Modelagem
Baseado em autores da rea sabe-se que existem dois principais tipos de

Modelagem:
Modelagem sobmedida: peas modeladas de acordo com as medidas do

cliente, tendo sido muito utilizada por alfaiates e costureiros.
Modelagem industrial: confeco de moldes seguido de sua graduao

de tamanhos para a produo em srie nas indstrias de confeco. A
indstria trabalha com padres determinados, sendo necessrio utilizarse de tabelas de medidas do corpo humano.
Partindo da premissa de que os mtodos de ensino, atualmente utilizados,

so desenvolvidos pautados nas bases industriais, as tcnicas de modelagem, por
este trabalho analisadas, sero referentes s principais utilizadas na indstria do
vesturio.
Como afirmado anteriormente, a modelagem de roupas em carter
industrial pode ser executada, basicamente, atravs de dois mtodos geomtricos: a
tcnica bidimensional (...) e a tcnica tridimensional. (BORBAS; BRUSCAGIM,
2007, p.157). Sendo a modelagem plana industrial subdividida em:
Modelagem plana manual;
Modelagem plana grfica CAD/CAM aquela em que se tem auxlio de

ferramentas computadorizadas.
J a tcnica tridimensional uma tcnica totalmente manual "feita

diretamente sobre o busto de costura4, que possui as formas e medidas anatmicas
do corpo humano (BORBAS; BRUSCAGIM, 2007, p.157).
Devido relevncia de cada tcnica no processo de confeco, o prximo
captulo abordar suas caractersticas a fim de identificar suas qualidades e
deficincias.
Busto de costura ou busto de modelagem corresponde ao suporte utilizado para a elaborao da modelagem
tridimensional, sendo ele uma representao do corpo humano.
52
2.5. Materiais e ferramentas utilizados no ensino de Modelagem
O desenvolvimento e ensino da modelagem dependem de diversas

ferramentas e materiais comumente usados, deste modo relevante indic-los a fim
de esclarecer as terminologias indicadas nos prximos captulos.
Como materiais comuns s tcnicas manuais, seja bi ou tridimensional, temse, segundo a figura 17:
Figura 17. Materiais bsicos de modelagem

Fonte: Arquivo prprio, 2012
1) Fita mtrica: auxilia a conferencia de medidas tanto dos corpos como da

modelagem;
2) Lpis ou lapiseira: para realizar o desenho dos diagramas e moldes;
3) Lpis ou giz de alfaiate: para realizar as marcaes do molde no tecido;
4) Papel pardo/ craft (dentre outros de gramatura similar para a elaborao
dos moldes bidimensionais);
5) Tesoura: para corte de papel e de tecido;
6) Alicate de pique: utilizado para realizar marcaes no molde, como
margens de costura diferenciadas, posicionamento de pences, etc;
53
7) Furador: para realizar marcaes internas aos moldes, como pice de

pences e pregas;
8) Carretilha: utilizada para a transcrio dos moldes e bases;
9) Rguas (independente do tamanho, normalmente utilizada a de 1metro,
sendo possvel encontr-la em diversos materiais como madeira, plstico,
metal, etc.): para auxlio de medidas e facilitador da elaborao dos
moldes;
10) Esquadros: tanto de 45, quanto de 30/60 - utilizados na medio de
ngulos, principalmente nos vrtices dos moldes - ngulo de 90 graus tambm pode ser encontrado em diversos tamanhos e materiais
11) Curva de alfaiate: comumente utilizada para auxiliar a construo de
curvaturas mais suaves dos moldes, como quadris e cintura;
12) Curva francesa: auxilia na elaborao de curvas mais proeminentes do
molde, como o caso das cavas, decotes e ganchos;
13) Alfinetes: para fixar as modelagens, principalmente as realizadas na
tela.
J os materiais especficos para o desenvolvimento da modelagem

tridimensional so:
Fitas para marcao: so as fitas utilizadas para marcar as linhas

bsicas do corpo humano, fazendo um paralelo com as medidas
costumeiramente utilizadas na elaborao de peas de vesturio com a
modelagem plana;
Tela: tecido para a elaborao das modelagens;
Manequim de modelagem (figura 18): pode ser personalizado ou

padronizado, sendo necessrio como suporte para a realizao da
modelagem tridimensional, por corresponder s medidas originais de um
corpo humano.
54
Figura 18. Manequim ou busto de modelagem utilizado na modelagem tridimensional

Fonte: CARDOSO, Ana Maria [et al.] (2004)
Os materiais apresentados nesta sesso so fundamentais para o exerccio

da modelagem manual, seja ela plana ou tridimensional, enquanto na modelagem
computadorizada todas estas ferramentas so substitudas por ferramentas virtuais
que simulam todas estas j listadas, sendo assim, nos softwares de CAD/CAM
encontram-se formatos de curvas referentes s curvas francesa e de alfaiate, por
exemplo.
Partindo deste conhecimento prvio de terminologias de materiais e
ferramentas, o captulo trs aborda a diferena entre as tcnicas existentes de
modelagem e o captulo quatro descreve e analisa os diferentes mtodos e obras de
modelagem.
55
3. PRINCIPAIS TCNICAS DE MODELAGEM
Segundo Rosen (2004, p.2), "a modelagem o vnculo existente entre a

concepo do produto e a produo, o elemento que viabiliza a criao do designer
transformar-se em vestimenta tridimensional funcional" (Traduo Nossa). Assim, a
modelagem, nas suas diferentes formas e abordagens, tem sua importncia
destacada neste setor, o que leva a refletir sobre a necessidade de definir suas
mincias nas diversas tcnicas existentes.
3.1 Modelagem Plana
A modelagem plana industrial, como observada por Medeiros (2007),

consiste na arte e tcnica da construo de peas denominadas moldes,
produzidas a partir do estudo anatmico do corpo humano que corresponde s
medidas antropomtricas pr-concebidas, para atender o mercado.
Tambm
conhecida por ser a mais comum das modelagens, tendo sido utilizada durante todo
o perodo que ser estudado. tambm a principal tcnica nas indstrias e
instituies de ensino brasileiras.
De acordo com Menezes e Spaine (2010), esta a tcnica do traado de
riscos retos e curvos em planos retangulares, com linhas de orientao horizontais e
verticais, provenientes das medidas fundamentais e complementares.
"A modelagem plana/ geomtrica baseia-se na geometria descritiva e parte
dos quadrantes do corpo. Ela constituda de signos geomtricos (linhas, curvas,
retngulos, marcaes de pences, pregas, etc.) e matemticos (medidas e
equaes)" (POHL; SABRA apud NOVAES, 2011, p.104)
Em seu trabalho, Rosen (2004, p.2) descreve que "o processo de
modelagem corresponde ao desenvolvimento de alta habilidade tcnica, a qual exige
preciso para elaborao do diagrama5. Alm de necessitar de ampla compreenso
do corpo, suas propores e medidas" (Traduo Nossa).
Em colaborao, Borbas e Bruscagim (2007, p.161), declaram ser a
modelagem plana (bidimensional), uma tcnica de preciso que exige medidas e
5
Diagrama de modelagem do vesturio corresponde a montagem geomtrica do passo a passo para o

desenvolvimento dos diferentes moldes, de acordo com um conjunto de medidas pr-determinadas.
56
clculo apurado, uso de proporo e habilidade para imaginar o efeito em trs

dimenses.
Tais clculos so utilizados para o desenvolvimento de bases exatas como
representa a figura 19 as quais no contm margens e folgas, formando gabaritos
prontos para se criar e reinventar a partir da leitura e interpretao de modelos, do
design para adequar o estilo e o tecido a ser utilizado, como ressaltado por
Medeiros (2007). Desta forma, as margens e folgas so acrescentadas durante a
realizao dos moldes para ajust-las corretamente s medidas; com a insero de
folgas padres so permitidos a mobilidade e conforto para sua usabilidade,
respeitando o croqui/modelo idealizado.
Figura 19. Base de blusa feminina.

Fonte: Duarte e Sagesse 2008.
Para a construo dos moldes atravs da modelagem plana so
necessrios o conhecimento e o uso das medidas fundamentais e
secundrias, na construo do diagrama, que se fundamenta pelo uso dos
planos e linhas, que se relacionam com o equilbrio e a dinmica da pea
pronta (...). Os moldes planos so criados a partir de um conjunto de
medidas. A construo dos moldes em duas dimenses rpida,
economicamente vivel e indispensvel para a indstria da moda
(BORBAS; BRUSCAGIM, 2007, p.161).
Portanto, so construdos moldes que servem como bases/ referncias (de

acordo com determinado tamanho de manequim) para a construo de modelagens
futuras, por meio de modificaes e manipulaes, desde que estas bases sejam
aprovadas no corpo do modelo de prova ou manequim. Estes moldes so
denominados como bloco de moldes base, em que este representa "um conjunto de
57
moldes sem qualquer interesse estilstico, mas com pormenores estruturais em

locais clssicos ou tradicionais. No possui geralmente margens de costura para
criar um modelo (BORBAS; BRUSCAGIM, 2007, p.161).
Souza (2006) descreve o desenvolvimento da modelagem plana industrial
em nove etapas, conforme tabela 2.
Tabela 2. Etapas do desenvolvimento da modelagem plana industrial

1
Anlise da tabela de medidas a ser utilizada, adequada ao

consumidor/usurio (pblico alvo) que vai orientar a elaborao dos diagramas.
Traado do diagrama das bases de modelagem Base de modelagem.
Interpretao de modelo especfico Anlise criteriosa do modelo a ser elaborado para

a definio das medidas complementares, como folgas, proporo de decotes, golas,
cavas, etc. A partir da leitura do desenho tcnico do produto.
Transformao das bases conforme o modelo especfico - desenvolvimento do molde

em si, a partir da base da modelagem, momento em que todas as especificaes do
modelo so atendidas.
Preparao da modelagem para o corte do prottipo - descrevendo nmero de peas,

orientao para sentido de corte, identificao do modelo e incluso dos piques
necessrios.
Aps o corte e a montagem da pea, anlise e avaliao.
Correo da modelagem, caso algum detalhe tenha ficado fora dos padres propostos
pelo desenho tcnico do modelo desejado.
Elaborao da modelagem definitiva com devidas sinalizaes para montagem da peapiloto e produo em srie - sinalizaes estas que devem indicar como se dar a
montagem, a partir de piques, furos ou informaes adicionais.
Graduao dos moldes Ampliao e reduo dos moldes j aprovados para

contemplarem os diversos tamanhos, conforme tabela de medidas padro.
Fonte: Adaptado de Souza (2006)
Alm disto, para realizar a modelagem plana, importante analisar os

processos industriais pelos quais cada pea passar, bem como todo o
detalhamento necessrio para manuseio e uso do produto.
Portanto, existe uma relao muito prxima entre as tcnicas de costura e a
modelagem plana, tornando o mtodo interessante e eficaz para a indstria, porm,
o fato de ser um mtodo bidimensional mostra sua deficincia quanto visualizao
do produto final em trs dimenses.
58
3.2 Modelagem Plana Computadorizada - CAD/CAM
De acordo com dados levantados por Medeiros (2007) e Borbas e

Bruscagim (2007), a automao um processo que provavelmente no ser retirado
do mbito industrial devido sua eficincia e eficcia na otimizao dos processos.
Na rea da modelagem do vesturio no diferente. Neste setor os sistemas CADCAM tornaram-se fundamentais ao processo.
Conceitos gerais para compreenso:
CAD Computer Aided Design Desenvolvimento de produto com
auxlio de computador. Auxilia na criao, detalhamento do projeto e graduao.

Sistema que permite o desenvolvimento tanto de projetos de desenho, como de
modelagem em si, sendo capaz de facilitar os traados utilizados tambm na
modelagem plana manual, otimizando o processo de modelagem do vesturio.
CAM Camputer Aided Manufacturing Manufatura com auxlio de
computador. Auxilia na linha de produo a partir de informaes geradas pelo

sistema CAD, como o caso do gerador de encaixes de moldes para impresso,
assim, utilizado como complemento ao CAD, capaz de interagir com este e gerar
arquivos que facilitem processos futuros, neste caso referentes ao risco e ao encaixe
de modelagem.
O processo de modelagem computadorizada similar ao processo de
modelagem plana somado ao conceito de ordenao e otimizao tecnolgica,
gerando mais lucratividade a indstria de confeces.
Definido por Medeiros (2007) como um mtodo gerador de economia e
benefcios, simplificador de etapas com otimizao para a indstria de confeco
tornar-se mais competitiva, j que permite agilizar o que realizado na modelagem
plana. O CAD-CAM representa uma evoluo positiva para a indstria do vesturio,
entretanto, torna mais difcil a visualizao do corpo que ser envolto pela pea, ou
seja, o profissional que o utiliza precisa ter mais afinidade com o corpo e as
questes antropomtrica ou ter mais dificuldades na visualizao tridimensional do
que teria com a tcnica manual.
Como dito anteriormente, este mtodo possui o sistema CAD-CAM como
elemento fundamental, sendo composto, basicamente, por: trs elementos: o
monitor do computador, uma mesa digitalizadora e um plotter.
59
Segundo Borbas e Bruscagim (2007), este mtodo no substitui o

profissional de modelagem, somente altera suas ferramentas, j que este realizado
em meio virtual, e sua construo dada a partir de eixos cartesianos (Dx - linhas
horizontais- e Dy - linhas verticais) que correspondem s linhas fundamentais do
corpo utilizadas pela modelagem plana, como o caso de linhas de busto, cintura e
quadril em Dx e das linhas longitudinais, como comprimento do corpo em Dy, nos
quais so adicionados medidas e ngulos capazes de gerar a forma desejada, como
pode ser visto na figura 21.
Figura 20. Molde de blusa bsica feminina

Fonte. Audaces 9 verso demonstrativa
Desta forma, alm de otimizar o tempo de produo, esta modelagem pode

ser mais ecolgica, pois, com os experimentos sendo realizados diretamente no
computador, o sistema armazena os arquivos j realizados no necessitando de
arquivos impressos.
O sistema permite tambm, a organizao das pastas de moldes que
posteriormente podero ser usadas no desenvolvimento de modelos semelhantes,
tendo ainda a vantagem de economia de espao fsico, de tempo e de organizao
60
(BORBAS; BRUSCAGIM, 2007, p.162). No sistema Audaces - moldes e encaixes esta organizao realizada por meio de pastas, representadas na figura 22.
Figura 21. Pasta organizadora de moldes

Fonte: Audaces Moldes 9 - verso demonstrativa
Estes arquivos, gravados em pastas, tambm podem ser acessados pelo

programador de encaixe, profissional responsvel pela realizao do encaixe 6 dos
moldes, anteriormente realizado apenas manualmente, mas possvel de ser
efetuada de forma automtica graas aos sistemas CAD/CAM.
Logo, possvel considerar como grandes vantagens na utilizao de
sistemas CAD/CAM a agilidade e a preciso no momento de efetuar a graduao7 e
o encaixe dos moldes. Pois possibilitada a configurao de uma graduao
automtica, por meio das medidas da tabela utilizada pela empresa, utilizando-se do
mouse para controlar ngulos e distncias entre as partes do molde, definidas pelas
regras gravadas no sistema.
Tambm gerencia-se as devidas alteraes de piques e margens de costura,
alm de calcular as alteraes nos moldes em funo de percentuais de
encolhimento previstos para cada tipo de tecido.
6
Encaixe de moldes o processo o qual possibilita a organizao e disposio dos moldes necessrios
fabricao de determinado produto que ser confeccionado de forma a obter o melhor aproveitamento possvel
do tecido que ser posteriormente cortado a partir deste encaixe e risco. Com o uso de softwares, o encaixe dos
moldes torna-se mais rpido e eficaz, melhorando o aproveitamento do tecido e reduzindo o tempo de execuo.
7
Denomina-se graduao a escala de tamanhos, ou seja, a ampliao ou reduo dos moldes do prottipo j
realizado e aprovado. Esta escala considera uma tabela de medidas proporcionais para cada referncia do corpo
(ex: busto, cintura e quadril, habitualmente variam em quatro centmetros). Assim, este recurso representa
reduo de tempo na realizao dos moldes para a empresa
61
A simulao do encaixe dos moldes no tecido tambm pode ser feita

utilizando ferramentas de encaixe automtico e interativo, como visto na figura 23.
Esta ferramenta agiliza o processo fabril permitindo uma maior economia no uso de
tecidos e no tempo necessrio para o operador encaixar os moldes e cortar o tecido.
Figura 22. Simulao de encaixe de moldes

Fonte: Audaces Encaixes 9 verso demonstrativa
62
3.3 Modelagem Tridimensional/ moulage/ draping
A modelagem tridimensional tambm conhecida por moulage, derivada de

moule palavra francesa que significa forma. Outra denominao draping, originada
do ingls (Arajo, 1996). Tanto a inglesa, quanto a francesa so tcnicas especiais
de modelagem do vesturio desenvolvidas em tridimensional (manequim de costura
padronizado ou personalizado e/ou modelo vivo), que possibilita a visualizao das
trs dimenses do modelo: altura, largura e profundidade. Diferenciando-se da
modelagem plana que utiliza apenas a altura e largura.
Uma caracterstica importante da modelagem tridimensional o fato de ela
sobrepor suportes: corpo/suporte e material. Sim, porque, na verdade ela
precisa dos dois para a realizao da forma que ser registrada no material.
A modelagem geomtrica usa somente o material como suporte. Esse
material pode ser o material txtil ou o papel, por exemplo (NOVAES, 2011,
p.93)
Medeiros (2007) informa que, para desenvolver a modelagem tridimensional

preciso colocar, sobre o suporte/manequim, retngulos de tecidos (tela) e marclos com linhas fundamentais do corpo (exemplo: linha do busto, cintura e quadril),
tanto na vertical quanto na horizontal, correspondentes, respectivamente, aos fios de
urdume e de trama, respeitando o sentido do urdume do tecido, para que depois
seja possvel model-lo de acordo com a anatomia do corpo, procurando dar forma
desejada, como visto na figura 20.
Figura 23. Exemplo de blusa feita em Modelagem Tridimensional

Fonte: acervo pessoal (2009)
63
A modelagem tridimensional sempre foi explorada, principalmente em

produtos personalizados, e mais difundida a partir do incio do sc. XX, perodo em
que Madame Vionnet realizou modelos inusitados de vestes femininas construdos a
partir do estudo espacial do tecido sobre o manequim aliado ao estudo geomtrico
das bases planas.
Em seu trabalho, Souza (2006) descreve esta tcnica como capaz de ser
utilizada para fins diversos, desde a elaborao de bases para a interpretao e
viabilizao de modelos j concebidos, priorizando os mais complexos, at a criao
de modelos diretamente no manequim.
Autores como Borbas e Bruscagim (2007), Medeiros (2007) e Souza (2006)
concordam com o fato de que esse tipo de modelagem mais usado na alta costura
e em produes em menor escala e individuais, nas quais o caimento deve ser
perfeito, excluindo-se a necessidade de confeco de mais peas piloto para o teste
de modelagem.
Para que seja elaborada a modelagem tridimensional necessria a
preparao da tela, o qual, alm de corresponder s caractersticas do tecido final
de confeco da pea em questo, deve estar perfeitamente esquadrado nos
sentidos de trama e urdume, como observa Souza (2006), a fim de garantir a
qualidade do produto final.
Em geral, inicialmente traada uma linha de eixo na parte da frente e outra
na parte das costas do tecido para que elas possam ser colocadas sobre as
mesmas linhas do manequim e servir como referncia na construo do
modelo. O tecido vai sendo modelado sobre o corpo/suporte (manequim),
com a habilidade das mos e o auxlio de alfinetes, e aos poucos a pea vai
sendo esculpida (...). Durante a execuo, as linhas marcadas no
manequim orientam a moldagem e, quando necessrio, so transportadas
para a tela. Concluda a modelagem, procede-se planificao da pea,
transportando o traado das formas e demais marcaes da tela para o
papel (Souza 2006)
Nesta tcnica, "design e moldes so feitos simultaneamente, (...), logo fica

claro onde eventuais correes so necessrias e o que o prprio tecido 'exige'. s
vezes, isso algo inesperado, algo que talvez gere novas ideias que nunca
surgiriam no papel"(SCHACKNAT, 2012, p.02).
Souza (2006), ao verificar a eficincia da modelagem tridimensional, observa
que os indicadores adequao dimensional, inovao formal (maior possibilidade
de inovao quanto forma do vesturio), vestibilidade e solues de montagem
apresentam melhores resultados nesta tcnica, alm da reduo de retrabalho e de
64
consumo de matria prima. Deste modo, obtm-se uma moldagem o mais prximo
possvel do desejado no momento da criao.
Assim, como afirma Jan Bran, integrante do departamento de Design de
Moda de Arnhem Academy, em prefcio para o livro publicado em 2012 e intitulado:
"Moulage: Arte e tcnica no Design de Moda":
"Moulage uma tcnica de criao e produo tem trs dimenses que
proporciona um grau considervel de liberdade no design embora seja
uma liberdade contida, uma vez que o tecido deve ser envolvido sobre um
manequim e o design deve ser legvel e passvel de ser transferido para um
molde."
Entretanto, devido a sua realizao diretamente no manequim, quando no

explorada
e estimulada no sentido do desenvolvimento de
mecanismos de
montagem, dificulta a viso do processo da confeco aspectos de aberturas e

fechamentos, de ergonomia e montagem - sendo frequente o esquecimento do
aluno quanto aos processos de costura, fechamento e ergonomia da pea.
Resultando em deficincias da tcnica.
65
3.4 Modelagem Tridimensional Computadorizada
O sculo XXI trouxe consigo avanos no ensino da modelagem

computadorizada, antes realizada somente com o auxlio das ferramentas CAD/CAM
bidimensionais, hoje possui a alternativa em trs dimenses, sendo esta realizada
de diversas formas a partir de diferentes softwares.
Este advento da modelagem computadorizada 3D deu-se pela necessidade
de melhor visualizao daquilo que era realizada em duas dimenses, pois, assim
como na tcnica bidimensional manual, seu similar virtual no proporciona a
visualizao do todo (produto final e/ou parcial) que realizado durante a
elaborao dos moldes (PARK; LEE, 2011).
Desta
forma,
atualmente,
existem
softwares
que
proporcionam
desenvolvimento de modelagem em duas ou trs dimenses, a partir de uma

sequencia de algoritmos para produzir e/ou modificar o traado, que serve como
roteiro para a construo dos moldes, ou seja, apenas com a utilizao de medidas
possvel
realizar
uma
modelagem
tanto
plana,
quanto
tridimensional
computadorizada.
Como dito anteriormente, estes sistemas baseados em algoritmos, podem
ser realizados de diversas formas, sendo as mais comuns quelas com medio a
partir de rguas ou com scanner a laser e softwares capazes de realizar a forma
desejada em trs dimenses, para que seja automaticamente planificada, o que
pode ser responsvel pela diminuio de tempo e custo na produo (PARK; LEE,
2011).
Park e Lee (2011) afirmam que o software de modelagem 3D auxilia no
ajuste de modelagens, realizadas em escala industrial, para que seja possvel o
ajuste a corpos distintos, sendo esta uma opo para o tradicional sistema de
gerao bidimensional (2D) que reflete a informao da superfcie curva de um
corpo utilizando medidas individuais em trs dimenses (3D), assim, os dados de
verificao do corpo podem solucionar problemas corriqueiros de vestibilidade,
principalmente em casos de compra virtuais.
Desta forma, algumas empresas utilizam-se de sensores que avaliam todo o
corpo do consumidor e de um software de modelagem em 3D para a fabricao de
produtos com base nas medidas do cliente. Esta utilizao da modelagem
66
computadorizada 3D pretende reduzir o desconforto ao qual os clientes esto

impostos devido ao uso de tabelas de medidas genricas para a produo em larga
escala, comumente realizada. Porm estes recursos no esto acessveis a todas
as empresas devido ao seu custo ainda elevado.
Para a elaborao destes softwares que, a partir de uma imagem em trs
dimenses so capazes de se transform-las em moldes bi ou tridimensionais, bem
como realizar o inverso, alguns pesquisadores utilizam informaes de dados de
digitalizao 3D para criar padres (figura 24), outros se utilizam de body scan,
enquanto outros usam um mtodo de malha, em que as malhas triangular e
quadriltera so utilizadas para nivelar superfcies 3D em um plano.
Em todos esses casos o objetivo o de minimizar provveis deficincias na
formao do corpo virtual em trs dimenses (PARK; LEE, 2011).
Figura 24. Exemplo de modelagem 3D

Fonte:http://vestuariovirtual3d.blogspot.com.br/2012/05/aplicativos-de-modelagem-3d.html
Assim
como
os
softwares
de
modelagem
plana
computadorizada,
CAD/CAM, estas ferramentas geram facilidades de visualizao e armazenagem de

moldes no trabalho do modelista, entretanto, exigem maior domnio de tcnicas por
ser uma tcnica com alto nvel de sofisticao.
67
4. MTODOS E OBRAS UTILIZADOS COMO REFERNCIA PARA O ENSINO

NAS UNIVERSIDADES
Em instituies de ensino como UEL, UFSC, USP, entre outras, professores

de modelagem do vesturio mesclam materiais e mtodos a fim de compor suas
apostilas. Outros criam materiais didticos prprios, sempre objetivando dinamizar e
priorizar o ensino. Entretanto, comumente, estes mtodos e tcnicas apresentam
falhas, que dificultam o aprendizado.
Neste captulo encontram-se as descries dos principais mtodos e obras
de modelagem utilizados como referncia no ensino acadmico no Brasil desde a
dcada de 60 at os dias atuais.
A identificao destas obras partiu da anlise de ementas de disciplinas de
modelagem de diversos cursos de graduao, principalmente daqueles indicados
entre os dez melhores cursos pelo Guia do Estudante de 2012, alm da experincia
da pesquisadora e de sua orientadora em relao ao tema.
4.1 Modelagem Plana
Como dito anteriormente, a modelagem plana baseia-se na relao de

medidas proporcionais do corpo humano, segundo referncias de indivduos nicos
ou de amostras populacionais, sendo que as amostras populacionais servem
produo industrial e as medidas retiradas de indivduos especficos produo de
uma roupa sobmedida/ exclusiva.
No Brasil, assim como em outros pases (como Itlia, Frana e Espanha), os
primeiros mtodos a serem ensinados em cursos de Corte e Costura e/ou de
Modelagem foram queles relacionados modelagem plana.
68
4.1.1 Mtodo Mundial de corte anti provas
MARTINS, Annibal. Mtodo mundial de corte anti provas - base direta e

proporcional. Belo horizonte. 2ED. 1954.
O Mtodo mundial de corte antiprovas, que, segundo Annibal Martins, foi

amplamente divulgado entre os alfaiates das dcadas de 50 e 60, corresponde a um
compilado de informaes que possibilitam um corte individual, moldado diretamente
no tecido, de forma que nunca pretendeu ser reproduzido em escala, sendo
totalmente artesanal.
O autor afirma que seu trunfo est no fato de no ser necessrio traar o
molde no papel, diminuindo o trabalho, alm de que com suas dicas e instrues
possvel realizar o corte bem prximo ao ideal, necessitando de poucos ajustes, pois
no material so abordados diferentes tipos de corpos, at mesmo as deformaes
pouco vistas, dentre eles, diversos tipos de corcundas, partes do corpo com
estruturas assimtricas e pernas curvadas, como exemplo nas figuras 25 e 26.
Figura 25. Traado de blazer para diferentes corpos

Fonte: MARTINS, 1954, p.32
69
Figura 26 Traado de blazer para diferentes corpos

Fonte: MARTINS, 1954, p.32 e 33
Para o autor, riscar o molde diretamente no tecido um modo de dinamizar

a produo de um alfaiate ao citar como aspecto positivo o fato de "servir bem e
rapidamente o fregus, poupando tempo prprio, e o tempo do fregus" (MARTINS,
1954, p.12).
Alm disto, o fato de o autor possuir preferncia por este traado, demonstra
claramente que este um mtodo exclusivo para confeco de produtos sobmedida,
nicos e artesanais, pois no h possibilidade de arquivar os moldes, quanto mais
gradu-los.
Neste mtodo, o autor apresenta uma contextualizao histrica sobre os
alfaiates da poca, de acordo com sua viso aps visitas a diversos estados para
70
disseminar seu mtodo. Ele tambm demonstra a preocupao com a exatido das
medidas utilizadas para o corte e confeco, a fim de que estejam prximas ao
perfeito, e a partir disto exemplifica a relevncia de sua obra.
Utiliza-se de linguagem coloquial, bem como de exemplos cotidianos de
alfaiates conhecidos e de si prprio. Os termos utilizados so caractersticos da
poca em que foi escrito e representam a forma de uso entre os alfaiates.
A obra tambm demonstra os problemas comuns encontrados pelos
alfaiates e a forma de resolv-los, alm de citar os defeitos que pretende evitar, tais
como: ombros torcidos, palet justo demais e golas mal pregadas.
A principal contribuio deste mtodo, segundo o prprio autor, est em
como e quais medidas tirar de cada cliente, pois neste ponto que se diferencia dos
demais. Para tanto, aborda trs sistemas de corte: o Anti-provas base direta - corte
sem provas e mais usado com necessidade de dez medidas do corpo; Sistema
proporcional - por escala francesa com somente cinco medidas; e Base divisionalproporcional - com traados modernos e apenas cinco medidas.
Quanto realizao do traado, o autor apresenta um breve texto a fim de
esclarecer como compreend-los e interpret-los, neste momento afirma que para a
compreenso, basta saber ler e que os traados se complementam em explicaes,
ou seja, uma informao ausente em um deles estar presente em outros.
Alm disto, Martins explica, que, para alcanar o objetivo, cada uma das
peas acompanhada de sua ilustrao, tanto do molde (em um diagrama), quanto
do tipo de corpo a que se referencia (desenho). Tambm apresenta informaes
prticas relativas ao modo de apresentao, so elas: "os traados so feitos em
miniatura, numa escala de dois milmetros para cada centmetro (...); as letras do
alfabeto anexadas aos pontos em cima do trao indicaro a distncia entre um e
outro trao, como estar escrito na pgina ao lado" (MARTINS, 1954, p.68).
Inicia as demonstraes com a primeira parte dos traados, o qual comum
a todos os tipos de palet da seo, suas instrues decorrem em forma de passo a
passo com auxlio de ilustraes e dicas de confeco (figura 27). Como os traados
se complementam, a compreenso do todo torna-se prejudicada, j que a
informao est seccionada, o que aumenta o tempo despendido para o
aprendizado.
71
Figura 27. Traado de terno bsico para modificaes posteriores

Fonte: MARTINS, 1954, p.72
Os materiais utilizados so: rgua de um metro, fita mtrica, curva de

alfaiate, carretilha e giz de alfaiate. Observa-se que o papel manilha (comum
72
poca e que foi substitudo pelo papel craft) utilizado somente em determinados
casos, j que o molde traado diretamente no tecido.
4.1.2 Mtodo Vogue - 1965

Disponvel em: <http://www.maximolde.com.br/index_interno.htm>
O mtodo Vogue, atualmente tambm encontrando como Maximolde,

utilizado para ensino de modelagem/ corte e costura desde o princpio da difuso de
cursos relacionados no Brasil, por volta da dcada de 60.
Corresponde a um conjunto de gabaritos de moldes e rguas prprias, como
visto na figura 28, para a modificao e elaborao de modelagens especficas, que
visa facilidade do traado e agilidade durante a confeco de peas.
Figura 28. Vista geral dos gabaritos e rguas inclusos na apostila

Fonte: Arquivo prprio 2012
Assim, possibilita a rpida elaborao de moldes a partir de gabaritos e

rguas prprias, ao mesmo tempo em que abrange cortes especficos para o
vesturio, subdividido em social, esporte, malharia e lingerie, para ambos os sexos,
e para todas as idades.
Alm disto, pode-se afirmar que esta obra est intimamente ligada didtica
praticada na poca, momento em que imperava o tecnicismo.
Desta maneira, este mtodo pode ser denominado de tcnico, por ser
voltado cpia de bases j moldadas pelos gabaritos, ignorando alguns elementos
especficos de questes tericas e prticas relacionadas geometria, ergonomia e
vestibilidade que so vistos somente com a prtica e execuo dos moldes a partir
73
das tabelas de e do estudo do corpo. Entretanto, este ainda um dos mtodos mais
utilizados para o ensino de modelagem nos cursos livres encontrados no pas.
Alm das rguas, recomenda-se a utilizao de materiais de suporte como:
fita mtrica, papel craft ou manilha, tesoura para tecido e para papel, alfinetes, giz e
carbono de costura, ou seja, no h necessidade de rguas convencionais.
4.1.3 Curso Bsico de Corte e costura

ABREU, Dener Pamplona de. Curso bsico de Corte e Costura.
Coordenao de Helena Aranha. So Paulo. Editora Rideel LTDA, 1970.
"Curso Bsico de Corte e Costura" uma das obras pioneiras no Brasil,

principalmente no que se refere confeco de roupas femininas e infantis.
voltada para o pblico feminino, como donas de casa e mulheres que vislumbravam
serem costureiras e modistas, bem como quelas que depois seguiriam como
professoras de corte e costura.
Elaborado por um reconhecido estilista da dcada, Dener Pamplona, o
material completo possui trs volumes que apresentam breves contedos tericos a
respeito da histria dos tecidos, aviamentos e da prpria moda, entre outros. Aborda
questes de clculos de quantidades para compra de tecidos - as chamadas
fasendas da poca.
Tambm proporciona o conhecimento sobre os caimentos do tecidos e a
utilizao deles no sentido tradicional - de urdume/ fio reto comum maioria dos
produtos de vesturio e no vis, citando suas utilizaes mais clssicas, como o
caso do uso do vis para os gods e cortes com caimentos fluidos.
Demonstra como retirar" as medidas necessrias e menciona o fato de que
para crianas recm-nascidas possvel seguir somente a tabela de medidas,
porm, diz ser necessrio aferir algumas medidas para confirmar se corresponde
tabela, afinal, este mtodo ensina conceitos de confeco artesanal.
Por se tratar de um curso de corte e costura, Dener apresenta como modelar
bases dos corpos femininos, masculinos e infantis o ltimo representado na figura
29 bem como, uma grande diversidade de modelos femininos utilizados na poca.
74
Figura 29. Instrues para elaborao da manga infantil

Fonte: ABREU, 1970, p.191.
Para o traado dos moldes, o autor descreve um passo a passo apoiado em

letras, nmeros e ilustraes, tanto dos modelos quanto dos diagramas, a exemplo
as figura 30 e 31.
Figura 30. Croqui e modelagem de modelo de tailleur da poca.

Fonte: ABREU, 1970, p 173, 174 e 175
75
Figura 31. Instrues para confeco do tailleur da poca (ampliao do segundo item da figura 31)
Fonte: ABREU, 1970, p 174
Contudo, sua explicao realizada de forma direta, no a divide em etapas

ou passo a passo, o que a difere da maioria das obras e pode prejudicar a
compreenso, j que a sequncia de passos demasiado longa, com poucas
pausas.
76
Ao final de cada volume, apresenta aspectos tericos relacionados poca

e sobre a produo de vesturio ao fornecer dicas de costura, acabamentos, tecidos
e aviamentos utilizados.
Quanto aos materiais, faz uso dos mais tradicionais para a poca, papel
manilha, lpis, rgua de um metro, fita mtrica, curva de alfaiate, giz de alfaiate,
tesoura de tecido e de papel e carretilha.
4.1.4. Curso de Corte e Costura - Gil Brando

BRANDO, Gil. CURSO DE CORTE E COSTURA. Trs Livros e fascculos
LTDA. So Paulo, [1960?].
Os livros "Aprenda a Costurar" e "Curso de corte e costura" de Gil Brando,

ambos da dcada de 1960 correspondem a obras pioneiras no Brasil, ao lado de
Dener de Abreu. Assim como na obra citada no item anterior, Brando (1960?),
escrevia para o pblico feminino, em sua maioria modistas e costureiras.
Muito conhecido e respeitado, o material dispe de diversos volumes que
abordam o passo a passo dos traados, bem como suas possveis alteraes.
Tambm informa sobre a medida aproximada de tecido a ser utilizado, ensinando a
calcul-la. Ainda apresenta modelagens de diferentes graus de dificuldade e fornece
informaes sobre os tecidos que podem ser utilizados em cada uma delas.
Suas apostilas tambm abordam sobre a necessidade de saber como aferir
as medidas das pessoas para quem o vesturio ser feito, alm de fornecer uma
tabela de medidas (figura 32), mostrando-se um mtodo de transio entre a
modelagem domstica e as necessidades do pronto-para-vestir. Alm da tabela de
medidas,
Brando
(1960?)
apresenta
uma
tabela
que
demonstra
proporcionalidade existente entre suas medidas, como representado na figura 33.
77
Figura 32. Tabela de medidas e instrues de como obt-las

Fonte: BRANDO (1960?)
Figura 33. A relao de proporcionalidade existente ao desenvolver a modelagem apresentada

Outro aspecto semelhante aos mtodos da poca corresponde

apresentao de croquis com o desenho da pea que ser confeccionada, ao
mesmo tempo em que demonstra o diagrama final da modelagem, sendo este
seguido pelas etapas de elaborao do molde, pode ser visto na figura 34. Toda a
explicao realizada de forma direta, o que pode prejudicar o entendimento de
quem l, dificultando a compreenso do todo.
78
Figura 34. Base da saia reta de Gil Brando

As apostilas abordam ainda as ferramentas e os materiais utilizados e suas

funes, sendo eles nada mais do que o habitual para os livros de modelagem
(papel para modelagem, lpis, rgua de um metro, fita mtrica, curva de alfaiate, giz
de alfaiate, tesoura de tecido e de papel e carretilha). Alm de dar dicas de como
costurar e dar acabamento aos produtos que a aprendiz estar desenvolvendo.
4.1.5 Mtodo Italiano - Il Modellismo

Instituto di Moda Burgo. Il Modellismo: Tecnica Del Modello alta moda e
industriale. Milano: Fernando Burgo Editore, 2004.
Mtodo bilngue italiano/ ingls idealizado para atender aos iniciantes e
profissionais da rea, tem sido utilizado desde 1992.
Neste livro, conforme descrio interna possvel encontrar rascunhos,
esboos de produtos de moda e suas explicaes, contando com moda feminina,
79
masculina e infantil, desde modelagens bsicas, passando por informaes mais

importantes como modelos e alteraes de mangas, decotes, golas e estruturas em
geral, at modelagens mais avanadas.
O material apresenta uma tabela de vestibilidade para auxiliar na
compreenso da elaborao de folgas para cada parte do corpo, de acordo com a
regio considerara (brao, busto, cintura etc) e com o tecido utilizado em cada
modelo.
Quanto s modelagens bsicas, ensina-se o traado do corpo, enfatizando a
transposio de pences, mangas e golas, onde so abordadas caractersticas
especficas para construo de franzidos, pregas, babados e detalhes comumente
usados, como observado na figura 35 e 36.
Figura 35. Modelagens bsicas e pequenas alteraes em pences e golas

Fonte: Instituto di Moda Burgo, 2004, p.14, 20 e 44
80
Figura 36. Modelagens bsicas - instrues para a elaborao do corpo feminino - ingls
Fonte: Instituto di Moda Burgo, 2004, p.14
Os modelos mais elaborados so apresentados aps a demonstrao das

bases necessrias, para que seja possvel demonstrar a maneira correta de
interpretar as roupas utilizadas na poca, bem como modelos tradicionais e
atemporais. O exemplo disto pode ser visto na figura 37.
81
Figura 37. Desenvolvimento de modelo integral a partir de conceitos explorados anteriormente

Fonte: Instituto di Moda Burgo, 2004, p.98 e 99
Ao final das explicaes tcnicas sobre os moldes, encontram-se aspectos

tericos a respeito das diversas tcnicas de modelagem, nos quais so abordadas
questes comumente utilizadas na confeco artesanal, como modificaes
especficas de corpos relao de propores diferenciadas, corcundas, abdomens
salientes, etc.
Aborda tambm questes tcnicas referentes ao processo industrial, como a
relevncia da graduao e da ficha tcnica, bem como sobre a produo industrial
em si encaixe, enfesto, corte e confeco alm de informaes sobre fibras e
tecidos e dicas de costurabilidade. Por fim apresenta um glossrio de termos
utilizados durante sua obra.
Os materiais indicados para utilizao so: rgua, curva de alfaiate, curva
francesa, tesoura, alicate de pique, carretinha, papel carbono para costura, papel
craft/ pardo, fita mtrica dentre outros utilizados para a confeco em si.
82
4.1.6 Introduo tecnologia da modelagem industrial

SOUZA, Sidney Cunha de. Introduo tecnologia da modelagem
industrial. Rio de Janeiro: SENAI/DN, SENAI/CETIQT, CNPq, IBICT,
PADCT, TIB, 1997.
Esta obra est entre as pioneiras do Brasil ao tratar do ensino de

modelagem relativo s mudanas sociais da segunda metade do sculo XX.
Neste livro, o autor identifica a necessidade de um ensino voltado para a
Indstria e admite a importncia de acabar com os hbitos advindos dos cursos de
corte e costura, o qual prejudica a insero de tcnicas industriais.
Souza apresenta uma contextualizao histrica a fim de exemplificar a
relevncia de sua obra para o ensino que se inicia nas faculdades de moda pelo
pas.
E demonstra a necessidade de modificaes no ensino desta disciplina
visando tcnicas industriais e respeitando a comunicao entre os diversos setores

relacionados.
Segundo Souza (1997), at a metade do sculo XX, as costureiras
domsticas eram frequentemente solicitadas, entretanto, grandes mudanas vieram
com a dcada de 60, quando os procedimentos domsticos passaram a perder
terreno para as primeiras confeces, apesar de relatar que, ainda na dcada de 90,
permanece um resqucio dos hbitos das modelistas e costureiras domsticas, as
quais no admitem alteraes em seus mtodos, desconsiderando fatores
necessrios produo em escala.
Para facilitar a compreenso de caimentos e estrutura corprea, o autor
aborda algumas questes tericas referentes matria prima e breves estudos
sobre o corpo humano, no decorrer de trs captulos de sua obra, o que vem de
encontro com o princpio da didtica estabelecida nos anos 80, a qual prev um
ensino voltado para a viso crtica da educao, segundo Baradel (2007).
Alm disto, a obra fornece dados sobre tabelas de medidas e como
desenvolver modelagens a partir delas, sendo a tabela de medidas realizada de
acordo com as medidas de mulheres brasileiras. O uso de tabela de medidas um
grande diferencial em relao aos mtodos e obras de corte e costura anteriores.
83
Quanto ao modo de elaborar os diagramas para a construo dos moldes, o

autor instrui, em etapas, a faz-los, sendo as instrues bem claras e com dicas
para melhor elaborao e compreenso do que est sendo realizado.
As instrues, denominadas de linhas de construo, so realizadas de
modo sequencial e o molde construdo por meio de pontos e equaes, o que
auxiliado por uma imagem representativa, como pode ser visto nas figuras 38 e 39.
Nesta so utilizados, pontos, retas, nmeros e setas, para facilitar a compreenso.
Porm, em momento algum os clculos so exemplificados e a linguagem ,
frequentemente, de difcil compreenso.
Figura 38. Base de modelagem da saia reta e suas indicaes de construo

Fonte: SOUZA, 1997, p. 63
Figura 39. Base de modelagem da saia reta finalizada

Fonte: SOUZA, 1997, p. 66
84
Alm de moldes base, o autor insere instrues de modelos mais

elaborados, a partir das bases desenvolvidas no incio das exemplificaes, tambm
aborda questes de graduao, j que seu foco est na modelagem industrial.
Os materiais utilizados so os mesmos de tantos outros mtodos, como
rgua, curva de alfaiate, curva francesa, tesoura, alicate de pique, carretinha, papel
carbono para costura, papel craft/ pardo e fita mtrica.
Sendo assim, sua relevncia est principalmente no fato de levar em
considerao os processos industriais e demonstrar a importncia do ensino de
modelagem a partir de um foco industrial, com o uso exclusivo de tabelas de
medidas, em comparao aos usos de medidas individuais das obras utilizadas em
cursos de corte e costura.
4.1.7 Modelagem Industrial Brasileira

DUARTE, Sonia; SAGESSE, Sylvia. Modelagem Industrial Brasileira. So
Paulo: Letras e Expresses, 1998
Modelagem Industrial Brasileira um livro elaborado por duas autoras

(Sonia Duarte e Sylvia Saggese), modelistas desde a dcada de 70, com formao
em cursos administrados por professores do Fashion Institute of Technology of New
York (FIT). Tendo sido este curso o motivador para o desenvolvimento de um
mtodo similar no Brasil.
Segundo Sonia Duarte, em seu blog, "o mtodo que deu origem a este livro
foi estudado e desenvolvido para dar agilidade e perfeio modelagem, sem perda
de tempo ou material (...). Alm disto, a tabela de medidas totalmente baseada na
mulher brasileira".
A autora tambm indica sua obra para donas de casa e profissionais da
rea, para tanto, utiliza uma linguagem mais prxima da coloquial e apresenta
poucas informaes tericas, desta forma, as pginas deste livro so mais objetivas,
indo diretamente para a ordem prtica da elaborao dos diagramas.
Mesmo sendo um material objetivo, as autoras enfatizam a necessidade de
preciso dos clculos para boa elaborao do molde, para tanto, demonstram parte
dos clculos e apresentam dicas para melhor construo dos moldes.
85
Os diagramas so apresentados em forma de passo a passo, com

linguagem clara e objetiva, os pontos dos moldes so descritos ao mesmo tempo em
que a imagem do diagrama construda ao lado, o que facilita o aprendizado e
proporciona a visualizao do que est sendo dito. Assim, so elaborados diversos
tipos e modelos de vesturio, alm de instruir como realizar a graduao de moldes.
As imagens so didticas e claras, pois so construdas por pontos, linhas,
linhas pontilhadas e ngulos, exemplificando inclusive, as rguas e curvas utilizadas,
o que propicia uma leitura rpida e eficaz, como podem ser visto na figura 40.
Figura 40. Representao do passo a passo para a elaborao da frente do corpo

Fonte: DUARTE e SAGESSE, 1998, p. 44
86
Quanto aos materiais, esta obra utiliza o Kit de rguas e rguas curvas
prprias (figura 41), as quais tambm poderiam ser substitudas por rguas e curvas
convencionais, alm dos materiais bsicos como: fita mtrica, papel craft, lapiseira,
borracha,carretilha, giz de alfaiate, tesouras e alfinetes. Tambm fornece um Kit de
bases (figura 42), como material de apoio.
Figura 41. Exemplo de Kit de Rguas

Fonte: DUARTE e SAGESSE, 1998
A rgua reta flexvel, usada para traar e medir linhas, mesmo curvas,
possui cinco centmetros de largura e 60 de comprimento, tambm possui uma
marcao em meia largura para facilitar o traado de cs, margens e bainhas. A
Rgua curva grande comumente usada para traar curvaturas de quadril, ganchos
e lapelas, j a curva pequena tida como fundamental para golas, cavas e decotes,
bem como para a confeco de modelagens reduzidas. E o esquadro menor do
que o convencional, sendo utilizado somente para a formao do ngulo reto.
Figura 42. Bases de apoio - material extra

Fonte: DUARTE e SAGESSE, 1998 - anexos
87
4.1.8 Apostilas SENAI

CARDOSO, Ana Maria [et al.] Modelagem Blusa. So Paulo: SENAI Eng. Adriano
Jos Marchini, 2001a.
____________. Modelagem: Cala. So Paulo: SENAI Eng. Adriano Jos
Marchini, 2001b.
____________. Modelagem: Saia. So Paulo: SENAI Eng. Adriano Jos Marchini,
2001c.
____________. Modelagem: Camisa. So Paulo: SENAI Eng. Adriano Jos
Marchini, 2001d.
____________. Modelagem: Blusa com pence. So Paulo: SENAI Eng. Adriano
Jos Marchini, 2001e.
____________. Modelagem blazer. So Paulo: SENAI Eng. Adriano Jos
Marchini, 2003
O material didtico apresentado por Cardoso [et al.] a servio do SENAI Servio Nacional de Aprendizagem Industrial - do curso tcnico de So Paulo,
aborda desde a construo de diagramas bsicos at a confeco de produtos mais
complexos.
Todo o material de introduo aprendizagem elaborado em pequenas
apostilas que apresentam modelagens especficas de blusas, calas, saias, etc, que
contm croquis do produto em questo, tabela de medidas, ficha tcnica e o passo a
passo para desenvolvimento dos diagramas, bases e moldes, exemplificado na
figura 43 e 44.
Figura 43. Elaborao de diagrama e bases de blusa feminina

Fonte: CARDOSO, Ana Maria [et al.] (2001.e) blusa de botes.
88
Figura 44. Instrues para elaborao das costas da Blusa

Fonte: CARDOSO, Ana Maria [et al.] (2001.e) - blusa de botes.
Alm dos aspectos prticos de produo dos moldes, so abordados alguns

aspectos tericos sobre processos de confeco industrial, importncia das
informaes nos moldes e afins. Neste mesmo caminho as apostilas tambm
informam sobre a graduao das modelagens apresentadas, conforme figura 45.
89
Figura 45. Mapa de graduao da blusa feminina de botes

Fonte: CARDOSO, Ana Maria [et al.] (2001.e) - blusa de botes.
As apostilas do SENAI, abordam desde as peas simples supracitadas at

peas mais complexas como o caso do Blazer, com o intuito de facilitar sua
construo partindo de um passo a passo claro e didtico, com incluso de imagens
indicativas de diversos momentos de sua elaborao, como indicado na figura 46.
90
Figura 46. Construo do molde do Blazer masculino

Fonte: CARDOSO, Ana Maria [et al.] (2003)
Quanto aos materiais, o SENAI utiliza os bsicos e comuns a todos: rgua,

curva de alfaiate, curva francesa, tesoura, alicate de picote, carretinha, papel
4.1.9 Mtodos de Modelagem Feminina e Masculina do SENAC

FULCO, Paulo de Tarso; SILVA, Rosa Lcia de Almeida. Modelagem Plana
Feminina. Rio de Janeiro: ED. SENAC Nacional, 2008.
Os mtodos de Modelagem do SENAC (Servio Nacional de Aprendizagem

Comercial) so livros elaborados por dois autores, professores e modelistas do
SENAC Rio, que, com suas experincias em sala de aula, elaboraram este mtodo a
fim de demonstrar as pesquisas realizadas no Brasil e eliminar parte da dependncia
de mtodos e moldes estrangeiros.
91
Corresponde elaborao de bases de peas bsicas e tradicionais e

dividido em trs livros, dois de modelagem feminina e um de modelagem masculina.
Desta forma, indicado para iniciantes na rea, que tiveram pouco contato com a
elaborao de peas do vesturio.
Entretanto, a parte terica, atm-se somente a informao sobre o que
modelagem e como interpretar a tabela de medidas, ignorando qualquer outro
aspecto terico auxiliar, como por exemplo: ergonomia ou aspectos bsicos de
geometria.
Quanto a parte prtica, so obras objetivas e claras com a elaborao das
sequncias de passos para sua construo, o passo a passo realizado por meio
de clculos e o diagrama exibido a partir de pontos denominados por letras e
nmeros, que so posteriormente ligados com retas e curvas, que podem ser
identificadas nas imagens de apoio existentes durante o processo ( Figura 47).
Figura 47. Demonstrao de construo de bases de modelagem

Fonte: FULCO e SILVA, 2008, p. 14,16
As imagens so didticas e claras, e mostram a evoluo do diagrama para

molde, sendo que sua finalizao realizada com uma linha mais espessa para
denotar qual o risco do molde finalizado e a partir da base finalizada so
realizadas as modificaes para cada modelo especfico (Figura 48).
92
Figura 48. Alterao de modelos a partir da base - Saia evas

Fonte: FULCO e SILVA, 2008, p.18
Assim como a maioria das obras publicadas a partir da dcada de 90, os

materiais utilizados so: rgua, curva de alfaiate, curva francesa, tesoura, alicate de
pique, carretinha, papel carbono para costura, papel craft/ pardo e fita mtrica.
4.1.10 Modelagem e tcnicas de interpretao para confeco industrial

HEINRICH, Daiane Pletsch. Modelagem e tcnicas de interpretao para
confeco industrial. Novo Hamburgo: Feevale, 2005.
Heinrich (2005) procurou abordar questes envolvidas no processo de

modelagem industrial, para isso, iniciou sua obra com a apresentao das etapas do
processo produtivo industrial para a confeco, demonstrando em quais momentos a
modelagem inserida, ao elaborar um fluxograma que vai desde a criao dos
produtos at sua produo em escala industrial.
O Livro fornece informaes tericas que baseiam as atividades prticas,
deste modo, a cada novo captulo a autora elabora uma introduo que exemplifica
a teoria relacionada, principalmente nos captulos iniciais que tratam das questes
sobre sequncia produtiva, produo industrial, ergonomia e um pouco de
geometria.
Tambm apresenta nomenclaturas e marcaes importantes para a
modelagem industrial, bem como o caimento dos tecidos de acordo com o tipo de
modelagem utilizada para depois introduzir a construo de diagramas e elaborao
de bases. Apresentando-se como uma obra focada no ensino de forma didtica e
integral
93
O traado elaborado a partir de indicaes geomtricas, em uma

sequncia de etapas que permite a construo de forma facilitada, exemplificando
alguns clculos, com o auxlio de imagens para melhor visualizao do que est
sendo elaborado - figura 49 e 50.
Figura 49. Diagrama auxiliar ao traado do molde bsico do corpo feminino

Fonte: HEINRICH, 2005, p.18
Figura 50. Molde bsico do corpo feminino pronto para a pilotagem

Fonte: HEINRICH, 2005, p.75
J os materiais utilizados correspondem aos de outros mtodos aqui j

mencionados, como rgua, curva de alfaiate, curva francesa, tesoura, alicate de
pique, carretinha, papel carbono para costura, papel craft/ pardo e fita mtrica.
94
4.1.11. Alfaiataria - modelagem plana masculina

ROSA, Stefania. Alfaiataria - Modelagem Plana Masculina. Braslia,
SENAC- DF, 2008.
Livro desenvolvido pela designer e pesquisadora da rea de alfaiataria,

Stefania Rosa, representa uma "obra pioneira no Brasil no segmento de alfaiataria,
aborda de forma clara e didtica os diversos aspectos que se relacionam ao
processo de desenvolvimento da modelagem plana, com enfoque no vesturio
masculino", como mencionado no prefcio, por Patrcia de Mello Souza.
Esses aspectos so considerados devido abordagem utilizada pela autora
ao desenvolver seu livro. Demonstra a relevncia de um estudo terico para facilitar
a compreenso das questes relativas a construo dos moldes, ao pontuar sobre
antropometria e compreenso corprea, alm de instrues sobre tecidos e
especificidades para sua utilizao na modelagem masculina.
Desde o incio so abordadas questes sobre a importncia de inserir todas
as informaes e sinalizaes necessrias para agilizar o trabalho dos outros
departamentos e evitar m interpretao, como exemplo tem-se o bolso na figura 51.
Figura 51. Modelagem final do bolso com informaes para o corte

Fonte: ROSA, 2008
Alm disso, so descritos os processos do desenvolvimento da modelagem

industrial, sendo eles:
1.
Definio da tabela de medidas;
2.
Traado do diagrama;
3.
Interpretao do modelo especfico;
4.
Preparao da modelagem para o corte;
5.
Ajustes e correes;
6.
Graduao
95
Com a abordagem de conhecimentos relacionados aos materiais e

industria de confeco, Rosa (2008) inicia a exemplificao de seu mtodo a partir
do reconhecimento da tabela de medidas e ficha tcnica - processos de extrema
relevncia no setor industrial, em seguida inicia a descrio dos traados.
A descrio dos processos para a confeco dos moldes muito detalhada,
didtica e focada nos processos industriais. Utiliza-se de linguagem clara e objetiva
para relatar a sequncia de elaborao, como auxiliar aos passos, Rosa tambm se
utiliza das imagens para ilustrar o que descrito, e otimizar a visualizao a partir
de pontos, retas, curvas, informaes internas e orientaes especficas, segundo
figura 52.
Figura 52. Exemplo de modelagem e orientaes, realizada nesta obra

Fonte: ROSA, 2008, p.66
J os materiais e ferramentas so comuns aos outros mtodos, como rgua,

curva de alfaiate, curva francesa, tesoura, alicate de pique, carretinha, papel
96
4.2 Modelagem Tridimensional
A modelagem tridimensional de roupas trabalha suporte/corpo e matria

simultaneamente, estabelecendo um dilogo direto entre o imaginrio, o
comportamento da matria e o suporte/corpo, proporcionando ao construtor
de roupas maior domnio das formas e das propores, alm da
visualizao de acabamentos e das margens de juno ou unio das partes
da roupa (NOVAES, 2011, p.87)
Durante a pesquisa sobre os materiais didticos referentes modelagem

tridimensional visualizou-se a ausncia de publicaes significativas desta disciplina,
o que impe uma deficincia a esta tcnica perante a anterior. Nesta seo sero
discutidas quatro obras utilizadas no ensino das graduaes no Brasil referentes
modelagem tridimensional.
4.2.1 Mtodo de moulage introduzido por Janine Niepceron

NIEPCERON, Janine. Moulage. Niepceron, Bruno (Dir. ger.). Paris: s. n.,
2001.CinPlume. 4 CD-ROM.
O mtodo introduzido por Niepceron no Brasil possui caractersticas nicas,

apresentado em forma de CD-ROM e DVD com tiragem e comercializao limitadas.
Niepceron
desenvolve
as
peas
do
vesturio
enquanto
faz
suas
exemplificaes e explicaes sobre o processo - como exposto na figura 53.

Diferentemente das outras obras, apesar de o manequim estar com algumas
marcaes no vdeo, a autora no trabalha com o manequim marcado, mas refora
o fato de que o aluno deve ser capaz de visualizar as linhas de construo do corpo,
que para isso so traadas a cada molde com uma caneta de cor diferente da que
ser realizado o traado final.
Figura 53. Elaborao da modelagem do vestido com recortes e transposio para o papel
Fonte: Divulgao do Mtodo de Moulage< http://www.dailymotion.com/video/xd095s_janineniepceron-metodo-de-moulage_creation>
97
Parte do seu passo a passo tambm indica como transferir este molde
tridimensional para o papel (artefato bidimensional) - figura 53 - sendo que a autora
denomina este processo de industrializao da pea.
O mtodo apresenta poucos aspectos tericos, sendo eles, normalmente,
referentes como obter as medidas e sobre o processo de montagem, poucas so
as vezes em que a autora apresenta a contextualizao histrica do produto.
Esta obra prope o uso dos seguintes materiais: fita mtrica, lpis, rgua,
curvas e esquadros, alfinetes, tesoura para tecido, tecido para toile e manequins de
moulage, entretanto este no marcado e soma-se o uso de caneta hidrocor
colorida a o desenvolvimento dos moldes.
4.2.2 Draping for Fashion Design

JAFFE, Hilde; RELIS, Nurie. Draping for Fashion Design. Ne
or :
Pearson Prentice Hall; 4 edition, 2005.
Esta obra corresponde a um mtodo bsico de instruo para modelagem

tridimensional em diversas matrizes curriculares de cursos de design de moda, pois
abrange o material fundamental para incio dos estudos, bem como para
desenvolvimento de peas mais avanadas.
Os autores fornecem diretrizes claras e simples sobre a preparao bsica
dos moldes tridimensionais, ao apresentar corpetes, saias, calas, golas, mangas, e
alteraes destas peas principais para a construo de modelos complexos.
Abordando desde o bsico em construes, a drapeados usados somente em
roupas sociais, instruindo sobre tecidos e montagem.
Para que as instrues sejam de fcil assimilao pelo pblico iniciante, os
autores constroem um passo a passo em que descrevem tanto textual como
graficamente o que deve ser realizado para se obter os detalhes, padres e volumes
desejados. Como exemplo tem-se a construo da modelagem do busto frente,
representada na figura 54.
98
Figura 54. Instrues para elaborao da base do corpo frente

Fonte: JAFFE, Hilde; RELIS, Nurie. (2005, p.14 e 15)
Alm do passo a passo, o mtodo apresenta aspectos tericos como a

importncia de conhecimentos a respeito de tecidos, fibras, posio dos moldes no
tecido no sentido do fio de urdume (fio do molde) e algumas etapas da montagem.
Quanto aos materiais, muitos so similares aos encontrados nos mtodos de
modelagem plana, sendo eles: fita mtrica, lpis, rgua, curvas e esquadros, para a
correo de linhas e curvas obtidas aps a modelagem sobre o suporte. Alm
destes comuns, existem os especficos para esta tcnicas, que so: alfinetes,
tesoura para tecido, tecido para toile, fitas para as marcaes e manequins.
4.2.3 Apostila SENAI - Draping

CARDOSO, Ana Maria [et al.]. Draping. So Paulo: SENAI Eng. Adriano
Jos Marchini, 2004.
A apostila, elaborada pelos professores do SENAI de So Paulo, uma das

poucas obras de modelagem tridimensional em portugus, esta obra segue
instrues similares s expostas no item anterior, inclusive no modo de
99
representao grfica, pois o livro "Draping for Fashion Design" corresponde a sua
maior referncia no que tange o desenvolvimento da modelagem tridimensional.
Esta obra apresenta o contedo bsico para o ensino inicial da tcnica, ao
abordar a confeco de bases de moldes da blusa, da saia, do vestido e do busti.
proporciona uma viso geral sobre os processos de modelagem tridimensional aos
alunos, porm no se estende s modelagens mais complexas.
Os moldes trabalhados so apresentados passo a passo, tanto de forma
descritiva, quanto figurativa, como pode ser visto na figura 55. Tambm procura ser
preciso e ao mesmo tempo claro, quando, alm dos passos, fornece orientaes
sobre construo e processos facilitadores.
Figura 55. Passo a passo para elaborao da modelagem do busto frente

Fonte: CARDOSO, Ana Maria [et al.] (2004, p.08, 09, 10 e 13)
Como a maior parte das obras que se destinam modelagem tridimensional,

a apostila do SENAI prope o uso de materiais como: fita mtrica, lpis, rgua,
curvas e esquadros, alfinetes, tesoura para tecido, tecido para toile, fitas para as
marcaes e manequins de moulage.
100
4.2.4. MOULAGE: Arte e tcnica no Design de Moda

DUBURG, Annette; TOL, Rixa van der. Moulage: Arte e tcnica no Design
de Moda. Traduo: Bruna Pacheco. Porto Alegre: Bookman, 2012.
Esta obra escrita por uma professora e uma ex-professora do curso de

Design de Moda da Arnhem Academy da Holanda, foi traduzida para o portugus
em 2012 e apresenta um contedo mais interessante para aqueles que pretendem
se aprimorar na tcnica de moulage e buscam inspirao em modelos conceituados.
Segundo prpria descrio do livro, inicia-se com uma viso geral do
contexto histrico da moulage, no qual as estilistas Madame Grs e Vionnet foram
precursoras (Vionnet fazia o moulage em bonecas). A obra tambm relata o trabalho
de alguns designers contemporneos que usam intensamente a moulage em seu dia
a dia. Assim, esta obra apresenta o contexto histrico como base terica para o que
demonstrado aps.
J no contedo especfico da tcnica, as autoras partem de um nvel
intermedirio de conhecimento da modelagem tridimensional, desta forma, no
recomendam o livro aos recm chegados na rea, mas apresenta todos os
contedos com um bom detalhamento visual e apenas algumas indicaes do passo
a passo para o desenvolvimento da moulage.
No restante do texto mostrado como realizar alguns dos modelos mais
icnicos dos principais designers de moda do final do sculo XIX at o presente, da
mesma forma apresentando imagens descritivas de como realizar as modelagens
apresentadas, alm de uma descrio textual para melhor esclarecer o que
trabalhado.
Deste modo, a obra apresenta as modelagens de uma forma diferente das
anteriores, com um misto de descrio textual em blocos e itens como passo a
passo, exemplificado na figura 56.
101
Figura 56. Processos para desenvolvimento de uma saia em moulage.

Fonte: DUBURG, Annette; TOL, Rixa van der. (2012).
Apesar da pouca descrio textual, o livro preciso e ao mesmo tempo claro

em suas explicaes, sem exigir materiais especiais alm daqueles comuns
modelagem tridimensional.
102
4.3 Modelagem Hbrida
A tcnica denominada de modelagem hbrida aquela em que os contedos

das tcnicas bsicas de modelagem plana e tridimensional so mesclados e
alternados na exemplificao de como o molde desenvolvido. uma tcnica
recente e que possui, traduzida para o portugus, somente uma obra.
4.3.1 Pattern Magic

NAKAMICHI, Tomoko. Pattern Magic. Vol. 2. Japan: Bunka, 2007.
O mtodo introduzido pelo material didtico da escola japonesa Bunka, cujo
autor Tomoko Nakamichi, proporciona uma ruptura com a modelagem tradicional
e corresponde uma tcnica hbrida, a qual mescla caractersticas de modelagem
plana e tridimensional.
O trabalho de Nakamichi um exemplo de como, pela modelagem
geomtrica, possvel abstrair as formas do corpo criando volumes
inusitados na construo da roupa. Essa construo, no entanto, torna o
processo de modelagem ainda mais elaborado. A criao de formas
abstratas na modelagem da vestimenta desse modo, muito adequada aos
recursos da modelagem tridimensional. (NOVAES, 2011, p.88)
um mtodo para o desenvolvimento de produtos mais complexos, logo

indicado a quem j possui certo conhecimento ao menos em modelagem plana, pois
as bases confeccionadas a partir desta so o ponto de partida para a maioria dos
modelos nos trs volumes do material.
No incio dos volumes, o leitor instrudo sobre como utilizar o mtodo, os
significados de siglas, linhas, pontos, etc., pois o passo a passo sempre
acompanhado de imagens e fotos ilustrativas a fim de demonstrar melhor o
desenvolvimento do produto e nestas imagens existem linhas pontilhadas, linhas e
pontos, pontos, linhas totalmente preenchidas, setas e combinaes destas, cada
uma com sua indicao.
Quanto a elaborao dos projetos, o autor utiliza bases realizadas a partir de
uma tcnica de modelagem plana especfica, a constri em uma superfcie telada
para ser colocado no manequim e s ento inicia suas transformaes - figuras 57 e
58.
103
Figura 57. Exemplo de modelagem, iniciando pela modelagem plana

Fonte: NAKAMICHI, 2007, p. 8, 9 e 11
Figura 58. Instrues para confeco da modelagem, iniciando pela modelagem plana
Fonte: NAKAMICHI, 2007,p. 9
104
Afinal, o tridimensional "trabalha suporte/ corpo e matria simultaneamente,

estabelecendo um dilogo direto entre o imaginrio, o comportamento da matria e o
suporte/ corpo, proporcionando ao construtor de roupas maior domnio das formas e
das propores" (NOVAES, 2011, p.87).
Ao colocar no manequim, a modelagem melhor visualizada e manuseada
no suporte para posterior transformao. Aps as observaes e marcaes, so
retomadas as atividades do plano e com a reinsero no manequim realizado o
detalhamento.
Por vezes o autor pratica o inverso, ao iniciar o desenvolvimento do produto
a partir da modelagem tridimensional e experimentos externos ao manequim para
depois planific-la - figuras 59 e 60.
Figura 59. Desenvolvimento de modelagem mesclando tridimensional e plana

Fonte: Pattern Magic vol 2 - p. 46, 47 e 48
105
Figura 60. Instrues de desenvolvimento de modelagem mesclando tridimensional e plana

Fonte: Pattern Magic vol 2 - p.48
Os materiais so os mesmos utilizados em ambas as tcnicas mencionadas:

rgua, curva de alfaiate, curva francesa, tesoura, alicate de pique, carretinha, papel
carbono para costura, papel craft/ pardo, fita mtrica, alfinetes, linhas e agulhas e
tecido para moulage.
106
4.4 Comparao e anlise dos mtodos e obras
O levantamento do material utilizado no presente captulo, que trata da

anlise e descrio dos mtodos de modelagem plana, tridimensional e hbrida,
utilizado como base para uma anlise comparativa dos mtodos e obras.
A anlise comparativa foi feita com base nos seguintes aspectos:
a. Abrangncia: refere-se ao contedo explorado pelo mtodo:
MF - Modelagem Feminina, com apresentao de modelagens
tpicas do vesturio feminino, como: saias, vestidos, calas e blusas;
MM - Modelagem Masculina, ensino de modelagens do
direcionadas ao pblico masculino, como: calas e camisas;
MI - Modelagem Infantil, em que so apresentadas modelagens
destinadas crianas, podendo ser desde os recm-nascidos at o

tamanho 16;
AFT - Alfaiataria, abrange peas especficas do vesturio,
normalmente masculino, como: terno, costume, cala e colete;
MSM - Modelagem Sobmedida, aquela realizada segundo as
medidas individuais da pessoa para quem a roupa ser destinada.
b. Nveis:
so aspectos subjetivos, classificados com base na
experincia da pesquisadora, sendo divididos de acordo com a evoluo

do aprendizado como:
B - bsico, com insero de modelagens mais simples e de fcil

execuo, normalmente as bases de modelagem, so elas: saia
bsica e god, base do corpo com pence e base da cala;
I - intermedirio, nvel em que so ensinadas algumas variaes

a partir das bases de modelagem feitas no bsico;
A - avanado, nvel o qual necessita do bsico e do intermedirio

como pr-requisitos, pois aborda alteraes de modelagem e
bases mais complexas, como o caso de alguns casacos,
vestidos e at mesmo da alfaiataria
107
c. Materiais especiais: so todos aqueles que diferem dos bsicos utilizados pela maioria dos mtodos e profissionais na rea. Sendo que os
bsicos so: rgua, curva de alfaiate, curva francesa, tesoura, alicate de
pique, carretinha, papel carbono para costura, papel craft/ pardo e fita
mtrica. Nas tabelas 3, 4 e 5 este item indicado quando existe a
necessidade de materiais especiais.
d. Didtica: forma de expor conceitos, diferenciada por:
TC - Texto Coloquial, abordagem mais prxima do leitor, com
terminologias do cotidiano deste;
TLA - Texto com Linguagem Acadmica, mais especfica, com
vocabulrio prprio da disciplina e do meio acadmico;
TPP - Texto explicativo Passo a Passo;
TDB - Texto explicativo Descritivo em Bloco.
e. Aspectos tericos: informaes relativas aspectos tericos que do

suporte ao ensino de modelagem,dentre eles:
CH - Contextualizao Histrica, relativa aos hbitos das
confeces de cada perodo;
E - Ergonomia, em que apresenta informaes sobre a relao
corpo - vesturio - meio-ambiente;
MT - Materiais, aspecto que envolve todos os materiais
presentes no desenvolvimento de um produto, podendo ou no

apresentar experimentos especficos;
G - Geometria, demonstraes de conceitos, equaes e
frmulas;
M - Montagem, insero de contedos informativos sobre
processos de preparao e costura das peas;
PCI - Processos de Confeco Industrial, aspecto responsvel
pela descrio de processos caractersticos da confeco industrial.
f. Diagramas: existncia de diagramas/ desenhos representativos do

processo de elaborao do molde, que podem ser diferenciados com
base em:
108
FVC - Facilidade de Visualizao e Compreenso, este aspecto
se caracteriza pela legibilidade do diagrama em si, insero de

nmeros e/ou letras que ilustrem os passos descritos, uso de linhas
diferentes para cada tipo de marcao, ex:linha pontilhada ou
tracejada para diferenciar um molde com margem de costura inserido;
DPP - Diagrama com desenvolvimento Passo a Passo;
apresentao de uma sequencia de imagens ilustrativas do diagrama

de acordo com a realizao da descrio do passo a passo dos
moldes e bases;
ADF - Apresentao do Diagrama Final, imagem que ilustre o
aspecto final que o diagrama deve ter.
g. Ano de Criao: ano em que o mtodo/obra foi lanado
109
Tabela 3. Comparao entre as obras e mtodos de modelagem plana

Mtodo/
obra
Mtodo
Mundial de
corte anti
provas
Curso de
corte e
costura - Gil
Brando
Vogue
Curso de
corte e
costura Dener
Il Modellismo
Introduo
tecnologia da
modelagem
industrial
Modelagem
Industrial
Brasileira
Apostilas
SENAI
Apostilas
SENAC
Modelagem e
tcnicas de
interpretao
p/ confeco
industrial
Alfaiataria modelagem
plana
masculina
Abrangncia
Nvel
Didtica
Aspectos
tericos
Diagrama
Materiais
especiais
Ano de
publicao
AFT
MSM
I/ A
TC
TDB
CH
M
ADF
No
1954
B/I
TC
TDB
CH
FT
M
FVC
ADF
No
1960?
TC
TDB
CH
M
FVC
Gabaritos
de molde
1965
TC
TDB
CH
M
FVC
DPP
No
1970
TLA
TPP
CH
MT
PCI
CH
E
MT
G
PCI
FCV
DPP
No
1992
DPP
ADF
No
1997
FVC
DPP
No
1998
FVC
DPP
No
2001
FVC
DPP
No
2003
No
2005
No
2008
MF
MM
MI
MSM
MF
MM
MI
MF
MM
MI
MSM
MF
MM
MI
MF
MM
MI
MF
MSM
AFT
MF
MM
MI
MF
MM
MF
MM
MI
AFT
MM
MF - Modelagem Feminina
MM - Modelagem Masculina
MI - Modelagem Infantil
AFT - Alfaiataria
MSM - Modelagem Sobmedida
B - bsico
I - intermedirio
A - avanado
E - Ergonomia
MT - Materiais
B/ I
B/I
B/ I/
A
TLA
TPP
TDB
B/ I
TC
TPP
B/ I
B/ I /
A
B/ I
I/ A
TLA
TPP
TDB
TLA
TPP
TLA
TPP
TDB
TLA
TPP
TDB
M
CH
E
MT
G
PCI
G
CH
E
G
PCI
CH
E
MT
G
PCI
G - Geometria
M - Montagem
PCI - Processos de Confeco
Industrial
TC - Texto Coloquial
TLA - Texto com Linguagem
Acadmica
TPP - Texto explicativo Passo a
Passo
FVC
DPP
FVC
DPP
TDB - Texto explicativo Descritivo

em Bloco
CH - Contextualizao Histrica
FVC - Facilidade de Visualizao e
Compreenso
DPP - Diagrama com
desenvolvimento Passo a Passo
ADF - Apresentao do Diagrama
Final
110
Tabela 4. Comparao entre as obras e mtodos de modelagem tridimensional

Mtodo/
obra
Mtodo de
Jeannine
Niepceron
Apostila do
SENAI de
Draping
Draping for
Fashion
Design
MOULAGE:
Arte e
tcnica no
Design de
Moda
Abrangncia
Nvel
AFT
MF
B/ I/ A
MF
AFT
MF
B/I
MF
I/A
Didtica
Aspectos
tericos
Diagrama
Materiais
especiais
Ano de
publicao
CH
M
No
No
2001
no
Sim
No
2003
Sim
No
2005
CH
M
Sim
No
2012
DC
TC
TPP
DC
TC
TPP
DC
TLA
TPP
TDB
TLA
TDB
G - Geometria
M - Montagem
Industrial
Acadmica
Passo
AFT - Alfaiataria
B - bsico
I - intermedirio
A - avanado
E - Ergonomia
MT - Materiais

em Bloco
Compreenso
DPP - Diagrama com
Final
Tabela 5. Anlise da obra de mtodo hbrido

Mtodo/
obra
Pattern
Making Tomoko
Nakamichi
Abrangncia
Nvel
Didtica
MF
I/ A
TLA
TPP
AFT - Alfaiataria
B - bsico
I - intermedirio
A - avanado
E - Ergonomia
MT - Materiais
Aspectos
tericos
no
G - Geometria
M - Montagem
Industrial
Acadmica
Passo
Diagrama
DPP
FVC
Materiais
especiais
Ano de
publicao
No
2007

em Bloco
Compreenso
DPP - Diagrama com
Final
A tabela 3 apresenta o comparativo, com base nos aspectos acima, para

mtodos e obras de modelagem plana. A tabela 4 apresenta o mesmo comparativo
para os mtodos e obras de modelagem tridimensional, j a tabela 5 apresenta o
mesmo para a obra referente tcnica hbrida de modelagem.
111
As tabelas proporcionam uma viso geral das diferenas entre os mtodos e

obras que foram utilizadas no levantamento e anlise dos fatores positivos e
negativos, as qualidades e deficincias de cada um com base num ensino que
obedea didtica crtica e ao pensamento, que seja capaz de dar aos alunos a
base para que eles prprios possam refletir a respeito daquilo que lhes ensinado
questionando e interagindo de forma a dinamizar o ensino de modelagem do
vesturio.
Para definir o que representa um aspecto positivo ou negativo, toma-se
como base as anlises j realizadas a respeito dos itens que facilitam o
aprendizado, principalmente de acordo com a observao da autora em sua
experincia em salas de aula e durante o processo de pesquisa da dissertao.
Portanto, nas tabelas 6 e 7 sero apontadas as qualidades e deficincias
observadas considerando as necessidades atuais de aprendizado crtico.
112
Tabela 6. Pontos positivos e negativos das obras referentes modelagem plana

Mtodo/obra
Mtodo Mundial
de corte anti
provas
Pontos positivos
Alfaiataria
Aborda contexto histrico e
montagem
Possui diagramas finais
No necessita de materiais
especiais
Pontos negativos
Curso de corte e
costura - Gil
Brando
Vogue
Texto com passo a passo

Nveis bsico e intermedirio
Aborda o ensino de modelagem
para todos os gneros e idades
Aborda contexto histrico, fibras e
tecidos e montagem
Diagramas em passo a passo
Facilidade de Visualizao e
Compreenso
montagem
Compreenso
Curso de corte e
costura - Dener
Il Modellismo
Introduo
tecnologia da
modelagem
industrial
Continua.
Nveis diversos, incluindo bsico

montagem
Compreenso
Nveis diverso
tecidos e processo industrial
Linguagem acadmica
Compreenso
tecidos geometria, ergonomia,
processos industriais e montagem
Texto com linguagem acadmica
Linguagem coloquial
No apresenta nvel bsico
Texto descrito em blocos
No apresenta passo a passo
dos diagramas
Apresenta poucos contedos
tericos
Somente produo artesanal/
sob medida
Somente masculino
Linguagem coloquial
tericos
Oferece maior nfase na
produo artesanal
Linguagem coloquial
No possui diagramas
No apresenta contedos
tericos
produo artesanal
Necessita de materiais
especiais
Reproduo de gabaritos
Linguagem coloquial
tericos
produo artesanal

tericos
No apresenta diagrama do
molde finalizado
No apresenta diagrama do
molde finalizado
113
Tabela 6. Pontos positivos e negativos das obras referentes modelagem plana continuao
Mtodo/obra
Modelagem
Industrial
Brasileira
Pontos positivos

Aborda a montagem dos produtos
Pontos negativos
Apostilas SENAI
Apostilas SENAC
Modelagem e
tcnicas de
interpretao para
confeco
industrial
Alfaiataria modelagem plana

masculina

e alfaiataria
tecidos geometria, ergonomia,
processo industrial e montagem
Linguagem acadmica
Compreenso
Aborda geometria
Linguagem acadmica
Compreenso
Aborda contexto histrico,
geometria, ergonomia, processo
industrial e montagem
Linguagem acadmica
Compreenso
tecidos geometria, ergonomia e
processo industrial
Compreenso
Linguagem coloquial
No possui diagramas
tericos
produo artesanal e feminina
Muito do texto descrito em
blocos
No apresenta contedos
tericos
tericos
produo artesanal
Somente nvel bsico

tericos
produo artesanal
Somente feminino e masculino
No apresenta diagrama final

Somente alfaiataria e masculino
114
Tabela 7. Pontos positivos e negativos das obras referentes modelagem

tridimensional e ao mtodo hbrido.
Mtodo/obra
Mtodo de
Jeannine
Niepceron
Apostila do SENAI
de Draping
Draping for
Fashion Design
Moulage: arte e
tcnica no Design
de Moda
Pattern Making
Tomoko
Nakamichi
Pontos positivos

Compreenso
Contexto histrico e montagem
Possui diagramas
Linguagem acadmica
Possui diagramas
Compreenso
Nvel bsico e intermedirio
Feminino e alfaiataria
Linguagem acadmica
Texto em passo a passo
Versa sobre montagem
Possui diagramas
Compreenso
Compreenso
Linguagem acadmica
Pontos negativos
Linguagem coloquial
No possui diagramas
No
apresenta
tericos
contedos
No
apresenta
tericos
contedos


Somente feminino
Um dos objetivos deste trabalho encontra-se em fazer a comparao entre

os mtodos e obras e o perodo scio cultural no Brasil, para tanto, ao analis-las,
pode-se concluir que as obras registradas at 1970 possuem similaridades
decorrentes do perodo, no qual o fator preponderante para o aprendizado de
modelagem ou "corte e costura" da poca concentrava-se na necessidade de donas
de casa ou costureiras domsticas em aperfeioar suas habilidades.
Com este objetivo, as obras at esta dcada apontam tpicos em comum
sobre acabamentos manuais, quantidade de tecido necessria para fazer uma pea
do vesturio e formas de costura de cada item.
A partir da dcada de 80 visvel uma mudana de foco destas obras, pois a
necessidade industrial levada em conta e os mtodos de modelagem precisam
adaptar-se ao pronto-para-vestir, por conseguinte, neste momento que percebe-se
a importncia da tabela de medidas e do feitio de peas piloto para testar os
modelos.
Porm, somente na dcada de 90 as obras passam a dar o enfoque
necessrio aos processos industriais ao apresentar contedos tericos e formas de
115
elaborar os diagramas de modelagem de maneira compatvel indstria,

considerando aspectos como tabelas de medidas, fibras e tecidos utilizados na
poca, bem como os processos de produo industrial.
Com a virada do sculo at hoje, as necessidades vo alm de aspectos
relativos modelagem na produo, possuindo como foco o entroncamento das
aptides, a necessidade de englobar outros nveis de conhecimento.
O profissional de modelagem da atualidade deve conhecer sobre os
materiais utilizados, alm de ergonomia para proporcionar conforto aos clientes,
sobre antropometria para poder encaixar recortes e criar novas modelagens
respeitando o corpo, porm sem t-lo como um empecilho criao. Alm disto,
existe a necessidade de adaptar a modelagem aos setores tanto de criao, como
de produo, os quais necessitam do domnio de contedos tericos como
geometria, antropometria e ergonomia para melhor interpretao do produto e
comunicao interna.
Hoje, os estudantes buscam compreender e criticar aquilo que lhes
apresentado, como consequncia est a evoluo do modo de ensino e da didtica,
possibilitando a discusso sobre o que lhes conveniente e interessante, enquanto
nas dcadas anteriores 1980 tudo o que se pretendia era a cpia daquilo que lhes
era ensinado/ transmitido, poca em que os estudantes de modelagem deveriam
reproduzir os passos dados sem que lhes fosse permitido alteraes no processo.
Esta viso mais crtica do conhecimento apresenta-se tambm no mercado
de trabalho, onde buscam-se profissionais que possam alterar/ ir alm daquilo que j
existe, que ousem criticar, que tenham compreendido como se constri uma
vestimenta para que possam alter-la, no somente como reproduzi-las,
profissionais que compreendam o porqu de cada item do que descrito num
diagrama, para que, caso queiram/ necessitem, possam desenvolver sua prpria
forma de mold-los.
Considerando o que foi apresentado, esta pesquisa observou os aspectos
facilitadores dos mtodos e obras analisados e uniu-os com obras publicadas sobre
o tema a fim de levantar dados sobre o que poderia auxiliar na elaborao de
material didtico, bem como de mtodo de ensino dentro das salas de aula de
modelagem, para ento avaliar estes aspectos a partir de questionrios
desenvolvidos com alunos, docentes e profissionais da rea e, somente ento, ter
embasamento para formular as diretrizes para o ensino da modelagem do vesturio.
116
5. PROPOSTA DE DIRETRIZES PARA O ENSINO DE MODELAGEM
A proposta de um conjunto de diretrizes para o ensino de modelagem, objeto

deste trabalho, baseia-se no estudo histrico de tcnicas, mtodos e diversas obras,
utilizados como referncia para o ensino de Corte e Costura e de Modelagem, desde
a dcada de 1960.
Para que seja possvel compreender a relao entre os mtodos e obras, a
didtica e o perodo sociocultural em que esto inseridos, foram realizadas
descries individuais a fim de elaborar tabelas comparativas, capazes de identificar
a abrangncia de cada mtodo/obra, bem como as questes fundamentais relativas
a cada um, identificando suas deficincias e qualidades diante deste estudo.
Com base na evoluo do ensino destas tcnicas, que correspondem
maioria dos pontos positivos levantados8 e das necessidades atuais apresentadas
quanto ao ensino-aprendizagem, a fim de torn-lo mais abrangente e crtico, este
trabalho procura identificar o que pode ser otimizado nos processos para favorecer
uma formao mais rpida e de melhor qualidade, levando o aluno a um
aprendizado mais eficaz e que possibilite anlises crticas a respeito desse tema.
A fim de confirmar as questes levantadas, foram analisadas as grades
curriculares dos principais cursos de graduao em Moda do pas, quanto
presena de disciplinas de modelagem e sua carga horria, bem como realizadas
pesquisas com profissionais educadores da rea, com o objetivo de validar as
informaes e acrescentar outras tantas, capazes de colaborar para as diretrizes.
Aps o estudo e anlise indicados, este trabalho prope um conjunto de
diretrizes que favorea a transformao do aluno em um profissional qualificado para
atuar na rea de modelagem do vesturio. A proposta est estruturada como se
segue.
Na seo 5.1 apresentada a base da proposta destacando as
necessidades de um ensino integrado, com base no pensamento complexo, ao unir
teoria e prtica e sendo capaz de abordar, tambm, os conhecimentos tericos
unidos prtica de modelagem, em um ensino inter e multidisciplinar.
Os pontos positivos levantados correspondem a: apresentao de mais contedos tericos, utilizao de

linguagem acadmica, passo a passo de diagramas realizados de forma mais clara e a insero de processos
industriais em suas obras.
117
Na seo 5.2 so apresentados os levantamentos sobre as grades e cargas

horrias dos mais conceituados cursos de moda segundo o Guia do Estudante de
2012, fazendo uma comparao entre as porcentagens obtidas entre o ensino de
modelagem e a carga horria total de cada curso a fim de evidenciar uma
porcentagem estimativa para o ensino de modelagem.
A seo 5.3 responsvel pela apresentao, tabulao e anlise dos
questionrios realizados para melhor elaborao da proposta de diretrizes para o
ensino de modelagem do vesturio.
Por fim, a seo 5.4 apresenta a proposta das diretrizes para um ensinoaprendizagem de modelagem mais efetivo atualmente. Ainda descreve como foi feita
sua primeira aplicao em material didtico para teste e validao.
118
5.1 Base da proposta
Durante dcadas, como exemplificado na seo 2.3.1, especialistas em

ensino-aprendizagem e didtica incentivaram mtodos que subdividissem a
aprendizagem com a inteno de seccionar o aprendizado e facilitar sua
assimilao. Entretanto, com as atuais necessidades do ensino-aprendizagem,
torna-se necessrio um projeto unificado para atender os processos de assimilao
de contedo das novas geraes.
Neste momento, o pensamento complexo, apresentado por Morin (2003,
2004, 2005) e seus seguidores, a exemplo Tauceda (2009), pretende tornar o ensino
inter e multidisciplinar, ao unir as partes para melhor compreenso do todo, com a
busca de um conhecimento reflexivo e que contemple as partes nele inseridos.
Afinal, a educao deve promover uma 'inteligncia geral' apta para referir-se, de
maneira multidimensional, ao complexo, ao contexto em uma concepo global
(MORIN, apud TAUCEDA, 2009, p.02).
Para o ensino de modelagem este pensamento no deve diferir, afinal, h
tempos, este foi dividido e individualizado, formando subgrupos que distanciam,
muitas vezes, a teoria da prtica e a criao da viabilizao, ou seja, do processo de
modelagem. Existe, portanto, uma necessidade iminente de utilizar princpios da
didtica e do pensamento complexo para transformar esta realidade.
Atualmente o ensino da modelagem encontra-se seccionado basicamente
entre as tcnicas plana e tridimensional. Alm disso, em sua maioria, os cursos
dispensam
ensino
prvio
das
bases
tericas
necessrias
(ergonomia,
antropometria e geometria).
Este modo de ensino segmentado foi primeiramente utilizado como
facilitador do aprendizado, pois, segundo alguns tericos, contedos segmentados
facilitariam a assimilao, entretanto, observa-se que o aluno se limita a aprender as
tcnicas por repetio e se habitua a repetir mecanicamente todas as instrues dos
diagramas, sem refletir sobre sua formao, continuidade ou mesmo conexo entre
os contedos. No caso, o ensino da modelagem, est dividido em plana e
tridimensional e internamente possui outras subdivises como: saias, blusas, calas,
etc.
119
Entretanto, partindo do contexto vigente, existe a necessidade de

transformao deste ensino em algo unificado, capaz de abordar conhecimentos
tericos sobre ergonomia, antropometria e geometria, alm das prticas, como
acabamentos, caimentos e aspectos gerais do vesturio finalizado.
Assim, a principal diretriz deste trabalho encontra-se em propor que o ensino
de modelagem seja unificado tanto com a modelagem plana (manual e
computadorizada) e a tridimensional, como com o ensino das disciplinas de
ergonomia, antropometria e geometria.
Para tanto, a proposta deste trabalho foi realizada em etapas:
1. Levantamento dos principais mtodos e obras de modelagem utilizados
como referncia no ensino, tabulados comparativamente, buscando
identificar as qualidades relevantes aos mtodos, segundo abrangncia
e caractersticas das obras: descritos, analisados e discutidos no
quarto captulo.
2. Anlises das grades curriculares e carga horria destinadas s
disciplinas de modelagem dos principais cursos de Moda e design de
Moda do pas, a fim de realizar um comparativo entre eles para que
sejam identificadas as necessidades em relao ao ensino: na seo
5.2.
3. Aplicao de questionrios entre estudantes, docentes e profissionais
de modelagem de diversas instituies do estado de So Paulo, de
modo a representar quantidade relevante, para que seja possvel
validar as necessidades identificadas no item anterior e outras tambm
levantadas a partir da experincia da pesquisadora e de sua
orientadora e, desta forma, identificar quais deles so, de fato,
necessrios para a elaborao de diretrizes fieis s necessidades
atuais: seo 5.3.
4. Proposio das diretrizes de ensino, partindo da comparao dos
mtodos e tomando como base os levantamentos realizados nos itens
1 a 3 acima: seo 5.4.
120
5.2 Anlise das grades curriculares e carga horria destinada s disciplinas de

modelagem
A fim de obter um parmetro das grades curriculares dos cursos de

Bacharelado em Moda e Design de Moda no Brasil, foram selecionados os dez
cursos9 indicados como os melhores pelo Guia do Estudante de 2012, dentre os
existentes no pas (aproximadamente 150 cursos como indicado no anexo 1):
1.Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)
2.Universidade Federal do Cear (UFC)
3.Universidade Federal de Gois (UFG)
4.Universidade Estadual de Londrina (UEL)
5.Servio Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI-Cetiqt), Rio de
Janeiro
6.Universidade Feevale (Feevale)
7.Centro Universitrio Belas Artes de So Paulo
8.Faculdade Santa Marcelina (FASM)
9.Servio Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC), de So Paulo
10. Universidade Anhembi Morumbi
Alm dos dez cursos citados, ser includo o curso Txtil e Moda da
Universidade de So Paulo, pois se trata de um curso mais recente de uma das
principais universidades paulistas, e o guia do estudante o enquadra em uma
categoria distinta do restante, por ser um curso de Txtil e Moda.
Deste modo, seguem breves descries sobre o ensino de modelagem nos
cursos indicados.
UDESC: o curso de Design de Moda da UDESC oferece aulas de ergonomia
anteriores s aulas de modelagem e as aulas da tcnica tridimensional
encontram-se nos dois primeiros semestres, enquanto a tcnica plana
oferecida desde o terceiro at o oitavo semestre, correspondendo a um total
de seis semestres.
Lista organizada por estado e em ordem alfabtica, segundo dados do GUIA DO ESTUDANTE Profisses
Vestibular 2012.
121
Universidade Federal do Cear: o curso de Estilismo e Moda apresenta a

tcnica plana a partir do primeiro semestre at o quinto e a tcnica
tridimensional ofertada somente no segundo semestre.
Universidade Federal de Gois:
o curso de Design de Moda da UFG
oferece as aulas de modelagem plana e tridimensional em uma mesma

disciplina. No segundo semestre com a disciplina: "Modelagem Plana e
Tridimensional I" lecionada em 64h semestrais (quatro horas semanais) e no
terceiro
semestre
disciplina
complementar:
"Modelagem
Plana
Tridimensional II", oferecida em 32h semestrais (duas horas semanais).

Universidade Estadual de Londrina: Com um total de 204 horas para cada
nfase
das
modelagens
plana,
tridimensional
computadorizada
bidimensional - o curso de Design de Moda da UEL oferece modelagem nos

seis semestres em que possui aulas presenciais, sendo que desde o primeiro
semestre, as tcnicas manuais de modelagem plana e tridimensional so
oferecidas
e,
partir
do
terceiro
semestre,
modelagem
plana
computadorizada desenvolvida. Alm disso, os alunos contam com a

disciplina de ergonomia, oferecida no primeiro ano.
SENAI - Cetiqt: o curso oferecido pelo SENAI Cetiqt alm de ter a disciplina
de ergonomia oferecida anteriormente modelagem, corresponde ao curso
mais completo no quesito carga horria, tcnicas e abrangncia (feminino,
masculino e infantil, incluindo alfaiataria). A modelagem tridimensional
ofertada do primeiro ao quarto semestre, a plana tradicional, do segundo ao
quinto e no quarto e quinto semestres tambm so realizadas aulas de
tcnicas especficas de alfaiataria.
FEEVALE: o curso de Design de Moda da FEEVALE oferece aulas de
ergonomia anteriores s disciplinas de Modelagem e de Costura. As tcnicas
de modelagem plana e tridimensional esto inseridas na mesma disciplina no
terceiro e quarto semestres, enquanto a disciplina de Computao Aplicada
Modelagem ocorre no oitavo e ltimo semestres. Modelagem de bolsas,
calados e acessrios so ofertadas como disciplinas optativas.
Centro Universitrio Belas Artes: o curso da Belas Artes possui a disciplina
de Modelagem de Moda do segundo ao sexto semestre, sendo a modelagem
tridimensional aplicada somente no ltimo destes.
122
Faculdade Santa Marcelina: com foco em criao, as disciplinas de

modelagem do vesturio do curso de Moda so dispostas de forma a
intercalar as tcnicas, assim, a modelagem tridimensional ocorre no primeiro
e no quarto ano, enquanto a modelagem plana oferecida no segundo e no
terceiro ano.
SENAC: a instituio de ensino SENAC possui duas nfases na rea de
Moda: Estilismo e Modelagem, para melhor comparao este trabalho aborda
somente o primeiro, que conta com dois semestres de modelagem, sendo um
correspondente modelagem plana e outro tridimensional.
Universidade Anhembi Morumbi: o curso de Moda desta universidade conta
com a disciplina de ergonomia oferecida anteriormente s disciplinas de
modelagem do vesturio, que ocorrem no quinto semestre para a tcnica
tridimensional e no sexto semestre para a tcnica bidimensional/plana.
Universidade de So Paulo: o curso de Txtil e Moda oferece as disciplinas
de modelagem da seguinte forma: "Projeto e Modelagem I" no quarto
semestre e "Projeto e Modelagem II" no quinto, sendo que nas duas
disciplinas
so
abordadas
concomitantemente
as
tcnicas
plana
tridimensional. Alm disso, no sexto semestre ofertada Alfaiataria como

disciplina optativa.
Na tabela 8 so indicadas as cargas horrias de cada disciplina da rea de

modelagem do vesturio, a fim de mostrar qual o foco dado em cada uma dessas
faculdades s disciplinas de modelagem e, aps isto, propor uma mdia ideal para
seu ensino nas graduaes de Moda. Os dados fornecidos nesta tabela foram
retirados de informaes dos sites ou por contato direto com as coordenaes dos
cursos.
123
Tabela 8. Carga horria das disciplinas de modelagem dos principais cursos de

Bacharelado em Moda do Brasil.
Escolas/
carga
horria (em
horas) das
tcnicas de
modelagem
Tcnica
plana
(1)
Tcnica
tridimensional
(2)
Tcnica
CAD/
CAM
Somatria
da carga
horria
das
tcnicas
utilizadas
Carga
horria
total
sem
CAD/
Carga
horria
total
do
curso
Percentual
das
tcnicas (1
e 2 ) em
relao a
carga
horria
total
CAM
UDESC
216
72
54
342
288
3240
8,88%
FEDERAL
DO CEAR
60
60
120
120
2415
4,96%
FEDERAL
DE GOIS
48
48
96
96
2560
3,75%
204
204
204
612
408
2943
13,86%
SENAICetiqt
540
135
120
795
675
3300
20,45%
FEEVALE
100
100
50
250
200
2400
8,33%
BELAS
ARTES
160
40
200
200
2880
6,94%
FASM
160
160
320
320
3620
8,84%
SENAC - SP
ESTILISMO
72
72
144
144
3180
4,53%
Anhembi
Morumbi
120
120
240
240
2480
9,7%
USP
120
120
240
240
3150
7,61%
ESTADUAL
DE
LONDRINA
(UEL)
Nesta tabela foram includas as tcnicas plana e tridimensional manuais e a

tcnica computadorizada bidimensional CAD/CAM, entretanto, como o presente
trabalho aborda em suas diretrizes somente o ensino das tcnicas manuais, por
serem as mais frequentes entre os cursos de moda, foram excludas as cargas
horrias referentes CAD/CAM, para fins de anlise da percentagem das disciplinas
de modelagem em relao matriz curricular completa.
Quanto anlise destas informaes, nota-se que existe uma grande
diferena entre as cargas horrias que cada curso destina essas disciplinas, o que
justificvel ao visualizar qual o perfil e nfase dos cursos apresentados.
Os cursos ofertados pela Universidade Estadual de Londrina e pelo SENAI
Cetiqt possuem foco em produo e modelagem, o que justifica maior carga horria
124
para as disciplinas de modelagem, alm de ficar claro o porqu do ensino de

modelagem computadorizada com grande carga horria, enquanto os outros cursos
oferecem uma carga bem menor ou simplesmente omitem esta tcnica de sua matriz
curricular.
J os cursos que possuem menor carga horria e possuem poucas horas
destinadas modelagem CAD/CAM ou a omitem, como SENAC, Anhembi Morumbi,
Federal de Gois e Federal do Cear, tm foco na rea de criao. Uma exceo
a Faculdade Santa Marcelina que, mesmo com o foco em criao, oferece 8,84% de
sua grade em disciplinas de modelagem, alm da tcnica CAD/CAM.
Os demais cursos apresentam uma matriz curricular mais equilibrada entre
processos produtivos, criativos e gerenciais, estes (UDESC, FEEVALE, Belas Artes
e USP) apresentam a carga horria mdia relativa modelagem de 7,94%.
Desta forma, com as grades curriculares especficas de modelagem dos
onze cursos aqui descritas, segundo carga horria e momento ofertado (semestre ou
ano) foi possvel observar e analisar como as escolas abordam a prxis da
modelagem de maneira diversa, e que a maioria continua a dar enfoque
modelagem plana manual.
Alm disso, a maioria dos cursos possui carga horria relativa a essas
disciplinas (somente as tcnicas plana e tridimensional manuais) inferiores a 9% e
trs delas inferiores a 5% da carga horria total, o que demonstra que o contedo
costumeiramente abordado de forma pouco aprofundada, inibindo um aprendizado
eficaz das tcnicas descritas.
A partir da proposta metodolgica das diretrizes para o ensino de
modelagem do vesturio apresentada na seo 5.4, ser feita uma sugesto da
carga horria mnima para o ensino de modelagem nos cursos de graduao tendo
em vista cursos de moda sem nfase especfica, ou seja, aqueles com matrizes
curriculares mais equilibradas entre as disciplinas e com carga horria total mnima,
ou seja, de 2.400 horas
125
5.3. Questionrios: aplicao, tabulao e anlise
Como parte dos procedimentos metodolgicos, os questionrios foram

inseridos nesta pesquisa a fim de obter e validar informaes relevantes para a
proposio das diretrizes de ensino.
Para tanto, foram definidos um total de trs questionrios aplicados a alunos
e docentes da rea de modelagem, com experincias em ensino bsico e/ou
intermedirio das disciplinas de modelagem plana e tridimensional (referentes a
tpicos comuns das grades dos bacharelados), bem como a empresas do setor txtil
que admitem modelistas no quadro de funcionrios.
Foram elaboradas questes que visam identificar aspectos que dificultam
e/ou facilitam o ensino-aprendizagem das disciplinas de modelagem, a fim de
colaborar com a elaborao das diretrizes.
Desta forma, os resultados dos questionrios so usados para identificar os
aspectos facilitadores do aprendizado e da prtica da modelagem do vesturio que
faro parte da proposta das diretrizes para o ensino de modelagem na seo 5.4.
5.3.1. Questionrio aplicado aos estudantes/alunos de graduaes de moda
O questionrio apresentado no apndice 2, foi aplicado em 46 alunos, que

cursam a graduao de Moda das seguintes escolas: Universidade de So Paulo,
Faculdade Santa Marcelina, Centro Universitrio Belas Artes de So Paulo,
Faculdades Metropolitanas Unidas (FMU), SENAC Campus Santo Amaro e
Universidade Anhembi Morumbi. O questionrio foi aplicado entre os meses de
novembro de 2012 e fevereiro de 2013.
Nesta seo encontra-se a tabulao e anlise das respostas obtidas a partir
destes questionrios e como elas interferem nesta pesquisa.
126
O grfico 1 mostra as respostas obtidas na questo 1 "No ensino de

modelagem, voc julga que o ensino de contedos tericos anteriores s aulas de
modelagem, facilitaria o seu aprendizado?".
Grfico 1. Respostas questo 1 do questionrio aos alunos
Por se tratar de um tpico j levantado como necessrio pela pesquisadora

Spaine (SPAINE, 2010), e por ser um dos pontos levantados como positivos nos
mtodos didticos analisados anteriormente, essa questo foi inserida no incio do
questionrio, para identificar se os alunos participantes consideram que o ensino de
contedos tericos anteriores s aulas de modelagem, facilita o seu aprendizado.
Como resposta, tem-se que, dos 46 alunos, somente 2% (um aluno) no
considera que o domnio de aspectos tericos facilitaria seu aprendizado, enquanto
98% dividem-se igualmente entre aqueles que julgam que isto independe do material
utilizado e os que consideram que pode variar de acordo com o material.
Desta forma, fica claro que os alunos envolvidos no processo de ensinoaprendizagem entendem a importncia de se estudar contedos tericos que
forneam uma base prxis da modelagem, com isso, foi confirmada a relevncia
deste contato anterior pratica de modelagem, para facilitar o aprendizado.
O grfico 2 mostra as respostas obtidas na questo 2 "Se a resposta
pergunta anterior for sim, quais desses contedos poderiam ajudar? ( Esta pergunta
pode ter mais de uma resposta)".
127
Complementar primeira questo, esta busca compreender quais, dentre os

contedos tericos abordados, so os mais relevantes para o ensino. A maioria
descreve a necessidade de estudos relacionados ergonomia, seguido pela
antropometria e a geometria.
Nesta questo, foi evidenciado que os participantes no consideram Histria
da Moda um contedo relevante ao ensino de modelagem, auxiliando, assim, na
indicao dos trs aspectos tericos abordados nas diretrizes.
O grfico 3 mostra as respostas obtidas na questo 3 "Durante as disciplinas
de modelagem deste curso de graduao, o contedo do traado de modelagem foi
explicado pelo professor ou os alunos somente seguem o passo a passo de forma
direta?"
Com o terceiro questionamento, nota-se que, raramente, os diagramas so

ensinados sem que haja a necessidade de maiores informaes. Sendo assim, as
128
explicaes dos professores so dadas de diversas formas e a maioria delas

durante todos os momentos e processos da aprendizagem.
O grfico 4 mostra as respostas obtidas na questo 4 "Quais as tcnicas de
modelagem ensinadas em seu curso?"
Neste grfico demonstrado que a maioria dos cursos possui uma grade de
modelagem que aborda tanto a tcnica plana quanto a tridimensional, independente
de estarem integradas ou no. Porm, os cursos de graduao ainda enfatizam a
tcnica plana. Alm disto, somente alguns cursos ensinam a modelagem
computadorizada, o que pode se dar pelo custo do software e equipamentos
necessrios ou pelo fato de seu uso ser razoavelmente recente.
Dentre os cursos que aplicam tcnicas de modelagem pana e tridimensional
nota-se que dois teros deles utilizam-se da integrao entre elas, enquanto um
tero no as integra em aula.
O grfico 5 mostra as respostas obtidas na questo 5 "No seu curso, a
moulage ensinada de forma a complementar a modelagem plana?
129
Esta questo vem somente complementar o que foi dito na questo quatro.
Pode ser que estes valores se justifiquem pelo fato de 17 dos entrevistados serem
alunos do curso de Txtil e Moda da USP, onde a docente responsvel por
modelagem busca uma integrao entre as disciplinas e pelo fato de que alguns dos
questionrios apresentavam a resposta anterior sem considerar as alternativas D e
E quando tambm existia o ensino de modelagem computadorizada, assinalando as
alternativas A, B e C.
O grfico 6 mostra as respostas obtidas na questo 6 "A aprendizagem de
modelagem plana possui dificuldades com relao visualizao tridimensional do
produto final?"
Quanto s possveis dificuldades encontradas na aprendizagem de

modelagem plana, 57% dos participantes indicam ter alguma dificuldade sendo a
maior parte delas ocorre quanto compreenso de como a forma bidimensional
130
ficar no corpo, ou seja, o ensino integrado de modelagem tridimensional poderia

auxiliar neste processo.
O grfico 7 mostra as respostas obtidas na questo 7 "Voc avalia que o
ensino integrado das disciplinas de modelagem plana e tridimensional pode facilitar
o aprendizado?"
Esta questo colabora com os resultados iniciais desta dissertao que

indicava a necessidade de integrar as tcnicas plana e tridimensional no momento
do ensino, a fim de traduzir um aprendizado mais completo, pois 98% dos alunos
entrevistados acreditam que esta ao facilitaria o aprendizado.
O grfico 8 mostra as respostas obtidas na questo 8 "Na aprendizagem de
modelagem tridimensional voc possui dificuldades com os processos mais tcnicos
quanto montagem e confeco?
131
Dentre os alunos que responderam esta pergunta, a maioria (63%) julga que
o ensino isolado da modelagem tridimensional pode provocar o surgimento de
problemas tcnicos nos produtos confeccionados, sendo 35% do total de forma
genrica quanto montagem e confeco, 19% somente quanto montagem e 9%
quanto abertura e fechamento da pea.
O grfico 9 mostra as respostas obtidas na questo 9 "Na disciplina de
modelagem tridimensional existem pontos mais relevantes, dentre eles quais voc
considera mais importantes para a melhor compreenso da modelagem como um
todo?"
Sobre os aspectos mais relevantes na modelagem tridimensional boa parte

dos alunos considera mais de um item fundamental, sendo os de maior nfase so a
inovao formal e a visualizao tridimensional, confirmando novamente a
necessidade da integrao das duas disciplinas para um melhor ensinoaprendizagem.
132
5.3.2. Questionrio aplicado aos docentes de disciplinas de modelagem

O segundo questionrio, apresentado no apndice 3, foi destinado aos
docentes de disciplinas de modelagem, aplicado em
onze (11) docentes de
graduao de Moda das escolas: Universidade de So Paulo, Faculdade Santa

Marcelina,
Centro
Universitrio
Belas
Artes
de
So
Paulo,
Faculdades
Metropolitanas Unidas (FMU), SENAC Campus Santo Amaro e Universidade

Anhembi Morumbi.
Aborda questes semelhantes ao aplicado aos estudantes de moda a fim de
fazer um paralelo entre o que os dois grupos entendem como ideal no ensinoaprendizagem de modelagem do vesturio.
Desta forma, os grficos 10 ao 19 apresentam as respostas obtidas e visam
demonstrar uma tabulao dos dados, seguida de anlise e observaes relevantes
a este estudo.
O grfico 10 mostra as respostas obtidas na questo 1 "Nas disciplinas de
modelagem ofertadas pelo curso de graduao em que voc leciona, qual a forma
de trabalho dos professores?".
Grfico 10. Respostas questo 1 do questionrio aos docentes
Dentre os cursos de graduao de Moda de So Paulo, so percebidas

diversas formas de trabalho dos docentes de modelagem, assim, existem escolas
em que somente um professor leciona as duas disciplinas, porm, a maioria delas
(58%) tem um professor para cada tcnica e a maioria deles indica trabalhar de
forma isolada, sem integrar as duas tcnicas fundamentais.
133
Portanto, possvel perceber que um quarto dos professores entrevistados

trabalha com as duas tcnicas em conjunto. Alm disso, dentre os 42% que
lecionam as duas disciplinas, o habitual que eles faam a unio das tcnicas
durante o ensino destas.
O grfico 11 mostra as respostas obtidas na questo 2 "No ensino de
modelagem, voc julga necessria a abordagem e/ou o ensino de contedos
tericos anteriores prtica dos traados?".
Quando questionada a necessidade de abordagem de contedos tericos

anteriores prxis da modelagem, todos os participantes julgaram fundamental esta
abordagem, dentre eles, 91% alegam que isto independe do material didtico
adotado e somente 9% (um dos entrevistados) afirma que pode variar segundo o
material.
pergunta anterior for sim, quais so esses aspectos? ( Esta pergunta pode ter mais
de uma resposta)."
134
Assim como nos questionrios aplicados aos estudantes, a maioria descreve

a necessidade de estudos relacionados ergonomia, porm, para os docentes, a
sequncia corresponde ergonomia, geometria e antropometria. Tambm evidencia
que os participantes consideram Histria da Moda um contedo pouco relevante ao
ensino de modelagem, confirmando a indicao de trs aspectos para a proposta
das diretrizes.
O grfico 13 mostra as respostas obtidas na questo 4 "Quais as formas de
exemplificar os contedos tericos durante o processo de traado de modelagem?"
Quanto forma de explicao dos contedos tericos durante as aulas 38%

dos docentes as expe durante cada item abordado em aula, 31% a realiza no incio
das aulas de acordo com o que ser abordado e os outros 31% informam que
realizam a apresentao destes contedos em todos os momentos citados na
questo.
Desta forma fica clara a necessidade de apresentao dos contedos tericos
relacionados aos itens abordados em cada traado, nos materiais didticos usados
em pontos especficos que sugerem o melhor momento para a explanao daquele
contedo.
O grfico 14 mostra as respostas obtidas na questo 5 "Com quais tcnicas
de modelagem voc trabalha em sala de aula?
135
Esta questo demonstra que somente 14% dos cursos entrevistados

trabalham com a modelagem computadorizada bidimensional, sendo que so esses
mesmos 14% que trabalham concomitantemente s tcnicas plana e tridimensional.
Portanto, dentre os 22% que utilizam a tcnica plana, 8% (um entrevistado) utiliza
somente esta tcnica como meio de ensino.
Fica claro que maioria dos entrevistados possui uma grade curricular de
modelagem que aborda duas tcnicas: plana e tridimensional, independente de
estarem integradas ou no. Dentre estes, dois teros oferece o ensino integrados
das duas tcnicas.
O grfico 15 mostra as respostas obtidas na questo 6 "No ensino da
modelagem plana voc visualiza dificuldades do aluno com relao visualizao
tridimensional do produto final?".
136
Sobre
as possveis
dificuldades encontradas na
aprendizagem
de
modelagem plana, 92% dos participantes percebem que os alunos possuem alguma
dificuldade, sendo que prximo de trs quartos destes, indicam a compreenso de
como
aquela forma plana ficar no corpo, como sendo a principal dificuldade
encontrada. O ensino integrado de modelagem tridimensional poderia auxiliar neste

processo.
O grfico 16 mostra as respostas obtidas na questo 7 "Voc acredita que o
o aprendizado?.
Esta questo foi elaborada a fim de compreender o que os docentes pensam

sobre o ensino integrados das duas principais tcnicas, pois esta foi uma das
primeiras necessidades encontradas pela observao da autora, sobre as diretrizes
de ensino. Com o resultado, pde-se perceber que outros docentes compartilham
desta mesma observao, pois nove entre onze docentes julgaram que esta
integrao facilitaria o aprendizado.
O grfico 17 mostra as respostas obtidas na questo 8 "Voc v dificuldades
em implementar o ensino integrado das disciplinas de modelagem na unidade de
ensino em que trabalha?.
137
Apesar de julgarem necessrio o ensino integrado, pouco mais da metade

dos docentes dizem observar dificuldades ao implementar esta integrao, seja por
imposio da coordenao, falta de infraestrutura ou de materiais. Porm, fica claro
tambm com os 45% que no veem essa dificuldade, que esta dificuldade est se
diluindo.
O grfico 18 mostra as respostas obtidas na questo 9 "Voc acredita que a
modelagem tridimensional deixa de considerar processos mais tcnicos quanto a
montagem e confeco, em seu ensino?".
Dentre os 11 docentes, a maioria (64%) julga que o ensino isolado da

modelagem tridimensional no provoca o surgimento de problemas tcnicos nos
produtos confeccionados, representando o oposto do que os alunos perceberam no
questionrio anterior.
O grfico 19 mostra as respostas obtidas na questo 10 "Na modelagem
tridimensional existem pontos de maior nfase, dentre eles quais voc considera
mais relevantes para o ensino?".
138
Sobre os pontos de maior nfase da modelagem tridimensional, no raro os

docentes destacaram dois ou mesmo os trs pontos como sendo mais relevantes,
porm foi a "Inovao formal" que obteve o maior ndice (46%), demonstrando que o
ensino da tcnica que possui manequim como suporte pode auxiliar na criao dos
alunos.
5.3.3. Questionrio aplicado aos empresrios e profissionais de modelagem

em empresas de confeco de So Paulo
O terceiro questionrio, apresentado no apndice 4, destinado aos

empresrios e responsveis pelos setores de modelagem nas empresas de
confeco. Foi aplicado a nove (9) empresas da regio metropolitada de So Paulo,
para compreender o que os responsveis pela rea de modelagem buscam nos
novos estagirios e recm-formados.
Para tanto, segue-se uma tabulao dos resultados obtidos, bem como as
anlises e observaes pertinentes ao estudo proposto.
O grfico 20 mostra as respostas obtidas na questo 1 "Ao contratar um(a)
modelista, a empresa prioriza quem tenha realizado cursos de graduao de Moda?"
139
Grfico 20. Respostas questo 1 do questionrio s empresas
Durantes as visitas s empresas foi possvel observar que a maioria dos(as)

modelistas contratados no eram graduados na rea, possuam somente cursos
tcnicos e complementares. Porm, 56% dos entrevistados dizem que priorizam
profissionais com curso superior, sendo que dentro desses, a maioria afirma que a
contratao somente priorizada caso o(a) modelista comprove habilidades
especficas em um teste realizado antes das contrataes.
O grfico 21 mostra as respostas obtidas na questo 2 "O que a empresa
espera do estagirio ou do aluno que acaba de se inserir no mercado quanto
conexo de elementos tericos como antropometria, geometria e ergonomia, com a
prtica dos traados?".
Quanto s questes relacionadas ao domnio de contedos tericos

(antropometria, ergonomia e geometria), somente 30% dos empresrios no
acredita que isto seja um diferencial na contratao do estagirio, enquanto que
140
70% deles acredita que esta conexo de contedos muito relevante, ainda mais
quanto comunicao entre as reas de estilo e modelagem.
pergunta anterior for positiva (voc julgar importante o conhecimento de contedos
tericos por parte do modelista), quais so esses aspectos? ( Esta pergunta pode ter
mais de uma resposta)".
Dentre os 70% dos empresrios que afirmaram que a conexo de aspectos

tericos prxis de modelagem importante dentro de uma empresa, a maioria
julga que mais de um aspecto relevante, o que levou a um resultado semelhante
aos questionrios anteriores com as disciplinas de antropometria, geometria e
ergonomia apontadas como importantes conhecimentos para este processo.
O grfico 23 mostra as respostas obtidas na questo 4 "Com quais tcnicas
de modelagem a empresa trabalha? ( Esta pergunta pode ter mais de uma
resposta)".
141
Quando os questionrios so analisados isoladamente, nota-se que grande

parte das empresas utilizam ao menos duas tcnicas de modelagem, sendo que a
maioria delas oferece a combinao: modelagem plana manual e modelagem plana
computadorizada.
Somente
uma
empresa
entre
as
entrevistadas
trabalha
exclusivamente com a plana manual e outras duas utilizam as trs tcnicas juntas.
Porm, com o resultado total, fica evidente que as tcnicas bidimensionais
(manual ou computadorizada) so as mais utilizadas, correspondendo, juntas, a 76%
do total, ou seja, mesmo nas empresas que trabalham com a tcnica tridimensional,
a modelagem plana fundamental.
O grfico 24 mostra as respostas obtidas na questo 5 "Naqueles
profissionais que tiveram contato apenas com modelagem plana voc visualiza
dificuldades relao capacidade de visualizao tridimensional do produto final e,
portanto, dificuldades ao elaborar produtos diferenciados?".
Sobre as dificuldades enfrentadas por profissionais que possuem somente o

aprendizado da modelagem plana, 45% dos entrevistados no julga que existam
dificuldades
em
comparao
queles
que
tambm
estudaram
tcnica
tridimensional, enquanto 33% visualiza dificuldades quanto elaborao de algumas

formas tridimensionais ao fazer no papel e os outros 22% visualizam dificuldades
destes profissionais quanto compreenso de como a forma pretendida ficar no
corpo.
O grfico 25 mostra as respostas obtidas na questo 6 "Voc avalia que a
modelagem tridimensional deixa de considerar processos mais tcnicos quanto
montagem e confeco, em seu ensino?".
142
A sexta questo aborda as capacidades obtidas somente com o aprendizado

da tcnica tridimensional, quanto a isso, 67% dos entrevistados julgam que esta
tcnica deixa de considerar processos mais tcnicos quanto montagem e
confeco dos produtos e somente 33% indica que estes processos independem da
tcnica utilizada.
ensino integrado das disciplinas de modelagem plana e tridimensional pode
melhorar o desempenho deste profissional em seu primeiro emprego?".
Sobre a questo que menciona a capacidade do ensino das duas principais

tcnicas auxiliarem no desempenho do profissional em seu primeiro emprego, pouco
mais da metade dos empresrios afirma que isto melhora a prtica da modelagem e
44% indica que no faz diferena, ou seja, a forma de aprendizado ao qual o novo
profissional foi submetido no relevante.
O grfico 27 mostra as respostas obtidas na questo 8 "Na modelagem
tridimensional existem pontos de maior nfase, dentre eles quais voc considera
mais relevantes para o melhor desempenho do profissional?".
143
A ltima questo identifica quais so as habilidades mais relevantes

naqueles que possuem o conhecimento da modelagem tridimensional e ,apesar de
muitos indicarem dois ou mais pontos simultaneamente, 54% do total de respostas
indica a inovao formal como o aspecto mais relevante para o desempenho deste
profissional.
144
5.4. Propostas metodolgicas das diretrizes para o ensino de modelagem nos

cursos de graduao
A aplicao da pesquisa a profissionais da rea, docentes e estudantes

permitiu uma viso ampla do atual cenrio no processo de ensino e
desenvolvimento da modelagem plana industrial.
Com base nas pesquisas realizadas e nos resultados da tabulao e anlise
dos questionrios para alunos, docentes e empresas da rea de moda a respeito do
ensino-aprendizagem de modelagem, possvel afirmar que existe a necessidade
de um ensino que englobe um pensamento unificado a respeito da rea, um
pensamento complexo, de forma que seja possvel unir modelagem plana,
tridimensional e contedos tericos complementares, como ergonomia e geometria.
Desta forma, este trabalho prope as seguintes diretrizes:
Ensino de modelagem integrado em suas vertentes:

esta diretriz prope que o ensino da modelagem plana e
tridimensional sejam complementares, de forma a facilitar o
aprendizado dos alunos que podem compreender a elaborao da
modelagem como um todo, reduzindo as deficincias das tcnicas
ensinadas isoladamente;
Ensino pautado em alguns aspectos prticos somados aos tericos:

diretriz responsvel pela insero de contedos tericos, no material
didtico, necessrios para a compreenso daquilo que envolve a
prtica da modelagem, advindos das disciplinas de ergonomia,
antropometria, geometria, bem como de materiais (ex: tecidos
especficos
para
cada
funcionalidade),
fundamentais
para
entendimento integral dos assuntos abordados durante as aulas e

diagramas de modelagem;
Contedo descrito em passo a passo:

neste caso a diretriz confirma uma atitude j realizada na maioria das
obras de ensino didtico de modelagem, que corresponde descrio
dos contedos em forma de passos, com itens que utilizam pontos
indicados por letras e/ou nmeros, para demonstrar como a
modelagem realizada;
145
Uso de imagens durante a explicao de um traado e/ou de uma

elaborao de modelagem tridimensional:
assim como a terceira diretriz, esta j implementada na maioria dos
mtodos (citado como um ponto positivo destes). As imagens podem
ser croquis, fotos, diagramas ou desenhos, auxiliam na visualizao
ao complementarem a explicao textual.
Incluso de informaes complementares com contedos tericos para

auxiliar no momento da elaborao de cada diagrama:
neste caso, alm do contedo terico essencial no incio dos
mdulos, proposto que existam contedos especficos que auxiliem
pontualmente a execuo de cada item de um diagrama, de forma a
exemplificar a qual aspecto aquilo se vincula, o que deve ser tanto
escrito no material, quanto explicado pelo docente.
Sobre a insero de contedos tericos, foram selecionados, durante a

aplicao dos questionrios, os aspectos referentes s disciplinas de ergonomia,
antropometria e geometria, desta forma, seguem-se elementos relevantes de cada
um deles para o ensino-aprendizagem de modelagem do vesturio.
Para o estudo da antropometria, prope-se abordar seus aspectos mais
relevantes na modelagem do vesturio, sendo eles: dados das diversas dimenses
corporais, tamanhos, propores, volumes, formas, movimentos e articulaes.
Afinal, "as anlises corporais antropomtricas devem ser suporte para a construo
da modelagem industrial" (SPAINE, 2010, p. 62).
Sabendo que a ergonomia tem como objetivos prticos a segurana, a
satisfao e, principalmente, o bem-estar do usurio da vestimenta no seu
relacionamento com o ambiente, importante que sejam expostas noes bsicas
antes da elaborao das modelagens. So elas: adequar o produto forma
anatmica das pessoas s suas atividades cotidianas e esttica necessria ao
produto.
Quanto geometria, prope-se abordar noes bsicas para desenvolver
moldes, como: o uso de pontos e linhas, exemplificao de retas (perpendiculares,
paralelas, etc) e curvas, suas definies e aplicaes relativas ao traado do molde,
alm de exemplificao de ngulos e frmulas bsicas como permetro do crculo
para desenvolver alguns moldes como, por exemplo, o da saia god.
146
Como demonstrado por Menezes e Spaine (2010), o ensino de contedos

tericos, como antropometria, ergonomia e geometria so fundamentais para o bom
desempenho dos futuros profissionais de modelagem, o que tambm foi confirmado
pelos questionrios aplicados nesta pesquisa.
Quanto s questes prticas, prope-se vincular o ensino de modelagem
plana e tridimensional, proporcionando um aprendizado hbrido, semelhante ao
observado no mtodo da escola Bunka (NAKAMICHI, 2007), com a ressalva de que
seja aplicado, principalmente, nas bases do ensino, a fim de que o aprendizado seja
mais completo e integrado, ao unir estas tcnicas em um mesmo material. Com
frequncia, autores abordam esta questo, como o caso de Novaes, ao descrever
que:
outros percursos possveis [na elaborao do vesturio] so os resultados
de cruzamentos entre mtodos de modelagem e sistemas de produo.
Mas esses percursos no foram ainda esgotados, j que a composio da
modelagem geomtrica com a modelagem tridimensional na elaborao do
prottipo outro caminho possvel para a modelagem de roupas (NOVAES,
2011, p.93)
Tambm foram analisados aspectos complementares para facilitar a

compreenso do contedo:
Separao do contedo programtico em mdulos:
Como exemplo, pode-se citar: saias e variaes, blusas e variaes
de pences, mangas e variaes, etc.
Uso de cones com orientaes sobre os aspectos tericos:
As caixas de texto com os contedos tericos sero diferenciadas
por cones e cores correspondentes ergonomia, antropometria,
geometria e materiais (ex: caimento de tecidos), segundo a legenda:
Informaes referentes a questes ergonmicas
Informaes referentes a questes antropomtricas
Informaes referentes questes geomtricas
147
Informaes referentes questes de materiais
Desta forma, os mdulos funcionaro como estruturas bsicas de ensino,

identificados por peas tradicionais do vesturio para que se possa ensinar
competncias relacionadas a cada um deles, ou seja, sero abordadas questes
que dizem respeito ergonomia e antropometria da parte inferior do corpo humano
nos mdulos "Base da saia e suas variaes" e "Base da cala e variaes"; e sobre
as questes da parte superior do corpo nos mdulos que possuem o trax como
base, como: blusas, mangas e casacos. O mdulo "Base do vestido e variaes"
corresponde discusso dos aspectos antropomtricos do corpo como um todo.
Sendo assim, os mdulos bsicos da modelagem feminina, segundo estas
diretrizes, so:
1.Base da saia e suas variaes (evas, god, pregas, balon, sereia,
etc.);
2.Base de cala e variaes (cala social, jeans 5 pockets, skinny,
saruel, bermuda e short);
3.Base da blusa e manga e variaes (transposio de pences,
camiseta, camisa e variaes de gola e punho e corpete);
4.Base do vestido e variaes (vestido tubinho, vestido longo e vestido
com saia rodada, com variaes de cores);
5.Graduao dos moldes bsicos;
6.Casacos (casado bsico, jaqueta jeans, blazer Chanel e blazer
tradicional);
7.Roupa ntima e de banho (suti e calcinha bsicos, alm de dois
modelos de biquni e mai);
8.Adaptao de saia ou blusa a partir de criao dos alunos.
Antes de se iniciar o ensino de um mdulo, necessria a apresentao dos

contedos tericos correlatos, seguidos pela demonstrao de como a pea base
daquele mdulo realizada na moulage, para que os alunos compreendam melhor
148
as questes relativas tridimensionalidade, ergonomia e antropometria, com

posterior exemplificao e roteiros dos diagramas e modelagens.
De acordo com as diretrizes, foi elaborado o material didtico referente ao
primeiro mdulo, apresentado na ntegra no apndice 1, o qual abordou todas as
diretrizes mencionadas. este material didtico foi utilizado em um minicurso sobre
modelagem de saias, aplicado a alunos do ciclo bsico do curso de Txtil e Moda da
EACH-USP e a alguns membros da comunidade externa.
O material didtico do mdulo "Base da saia e suas variaes" foi elaborado
a fim de favorecer a compreenso do aluno, mesmo sem a presena de um docente,
porm, o docente continua com um papel fundamental proporcionando a formao
de base ao promover discusses sobre os tpicos que aparecem nos blocos de
contedos tericos. Nas figuras 61 e 62 possvel visualizar partes do material
mencionado.
Figura 61. Representao de aplicao das diretrizes: incluso de antropometria e integrao do

ensino da tcnica plana com a tridimensional.
Fonte: Arquivo prprio, 2013.
149
Figura 62. Representao de aplicao das diretrizes: incluso de tpicos de ergonomia e geometria.
Fonte: Arquivo prprio, 2013.
Neste mdulo, o primeiro contedo apresentado em um formato que

servir de base para os outros, que conservaro suas peculiaridades j descritas.
Assim o mdulo inicia-se com a apresentao da tabela de medidas, em que so
abordadas as questes antropomtricas referentes parte inferior do corpo, mais
especificamente, para a saia. Isto proporciona uma discusso sobre a necessidade
da tabela de medidas para a indstria do vesturio.
Como aula inicial, o material prope que seja realizada, primeiramente, a
demonstrao por meio da modelagem tridimensional, a fim de familiarizar os alunos
com o corpo humano e suas necessidades, momento em que tambm sero
analisadas questes relacionadas antropometria e ergonomia.
Aps a moulage, com a toile finalizada, faz-se a comparao entre o que foi
feito no manequim e o diagrama proposto na modelagem plana, explicando quais as
quatro medidas fundamentais para a confeco de uma saia: cintura, quadril, altura
do quadril (distncia entre cintura e quadril) e comprimento da saia (normalmente
distncia da cintura ao joelho). Nesta aula, tambm exemplificado que a
modelagem tem sua base inicial (partindo de um retngulo) pelas maiores medidas,
150
no caso da saia, a medida do quadril, devido ao fato de que as reentrncias so

realizadas com pences.
Na sequncia, encontra-se o contedo sobre finalizao dos moldes,
indicando a necessidade de refletir sobre a necessidade de abertura e fechamento
das peas, sua relao com a ergonomia e a insero das margens de costura e
informaes necessrias como piques, furos e identificao da pea para que o
molde seja compreendido pelo profissional do corte e, aps ser cortado no tecido, a
costureira possa execut-lo da forma esperada.
A segunda parte deste mdulo corresponde s adaptaes das saias que
so realizadas a partir do diagrama da saia bsica, ou no caso das gods, a partir de
duas medidas fundamentais: cintura e comprimento da saia. Imagens ilustrativas das
peas finalizadas auxiliam a demonstrao daquilo que ser estudado nas pginas
seguintes.
Cada exerccio de adaptao possui seu roteiro, passo a passo e diagrama
acompanhado de caixas com informaes tericas pertinentes sua execuo. Na
saia evas, por exemplo, existe uma caixa informativa sobre a definio de ngulo
reto e linhas paralelas, alm de descrever as necessidades ergonmicas que deram
origem saia levemente mais a aberta na regio do joelho.
Em seguida, tem-se a explicao do que so pregas e quais suas
denominaes para, ento, descrever o passo a passo de seu diagrama. Nesta base
especfica no foram abordados contedos tericos com o intuito de se fazer uma
comparao sobre o aprendizado do aluno ao se deparar com um passo a passo
convencional, mas para que ficasse claro se as caixas de informao terica
facilitam ou no o ensino-aprendizagem.
Os ltimos contedos abordados so os diferentes tipos de god e e a
demonstrao da execuo de uma saia god meia roda, fazendo-se um
comparativo com o clculo geomtrico do permetro da circunferncia, para que os
alunos compreendam o que iro executar e o faam de maneira consciente, no
somente com o uso de frmulas prontas.
O contedo subsequente informa quais as referncias usadas como base
para este material, indicando pgina a pgina aquilo que foi usado.
Este mdulo foi elaborado para ser apresentado aos alunos em num perodo
de doze horas, subdividido em trs aulas de quatro (4) horas, tendo sido as
primeiras quatro horas destinadas apresentao da tabela de medidas, discusses
151
ergonmicas e tridimensionais e elaborao da base da saia, tanto no manequim

como no papel, suporte bidimensional. As prximas quatro horas foram para a
transformao do diagrama da base em molde e as alteraes para saia evas. E as
ltimas horas foram destinadas explicao sobre pregas e elaborao da saia com
pregas e da saia god meia roda.
Desta forma o mdulo "Base da saia e suas variaes" chega ao fim,
indicando a forma como os prximos mdulos podem ser realizados. Para que isso
fique mais claro so propostas as bases para os mdulos subsequentes relativos
modelagem feminina, plana e tridimensional. Esses mdulos esto descritos na
tabela 9 e sugerem uma grade curricular e atividades para serem desenvolvidas pelo
docente em sala. As tabelas 10 e 11 referem-se ao ensino de modelagem infantil e
masculina.
Estas trs tabelas oferecem indicaes de como deve ser realizado o ensino
dos contedos bsicos de modelagem do vesturio nos cursos de graduao em
moda. Desta forma, foram levantados os contedos mnimos necessrios para a
aprendizagem e propostas as cargas horrias mnimas para a exemplificao de
cada um.
Ao final obtm-se uma proposta de 19 mdulos de ensino, subdivididos em
modelagem feminina, infantil e masculina, integrando modelagem plana e
tridimensional, lecionados em 240 horas no total, o que corresponde 10% da carga
horria mnima de 2.400 horas dos cursos de graduao.
152
Tabela 9. Proposta de grade curricular e atividades para os mdulos subsequentes

Mdulos
Proposta de grade/carga horria
Sugestes de atividades em sala
Base da saia
suas variaes
12 horas totais
(incio da compreenso sobre
modelagem demanda mais tempo em
aula);
1h para abordagem sobre
antropometria, ergonomia e
geometria da parte inferior do corpo
(modelagem tridimensional);
3h para diagrama da saia e molde
(metade para modelagem
tridimensional, metade para plana);
8h para variaes de saia (metade
para modelagem tridimensional,
metade para plana);
Fazer os alunos se sentarem para

perceber o que acontece com o cs da
saia (questes ergonmicas).
Base da cala e
variaes
12 horas totais
4h para o desenvolvimento da base
da cala (dividida entre modelagem
plana e tridimensional, sendo a ltima
basicamente para melhor percepo
da necessidade de gancho);
4h para a cala social (somente
pregas na tcnica tridimensional)
4h para cala esporte e variao de
bermuda (modelagem plana para as
alteraes e tridimensional somente
para o comprimento da bermuda).
Demonstrar com roupas diferentes as

questes de folga entre uma pea e
outra.
Para demonstrar o porqu da
necessidade do gancho nas calas
colocar um tubo (cilindro) feito de papel
em uma das pernas de um voluntrio/
manequim, para que seja possvel
perceber as diferenas entre a altura da
cintura na frente e nas costas pode-se
pedir ao voluntrio que se sente, para
demonstrar as questes ergonmicas
relativas a isto.
Base da blusa e
variaes
26 horas totais
geometria da parte superior do corpo
(modelagem tridimensional);
6h para diagrama e molde da base
da blusa e da manga (utilizando as
duas tcnicas);
3h para transposio de pences
(modelagem tridimensional para
melhor visualizao das alteraes
no corpo com posterior planificao)
4h para alterao da base do corpo e
da manga para uma camisa
(modelagem plana);
4h para variaes de golas, punhos,
vista e bolsos (utilizando as duas
tcnicas);
4h para alterao da base do corpo
para 2 tipos de corpete (utilizando as
duas tcnicas);
4h para fazer diagrama da camiseta e
transpor para molde (plana).
Aula 1 -sugerir que os alunos coloquem

a camisa com a parte das costas na
frente para perceberem as diferenas
no decote e nas cavas - as questes
ergonmicas.
Continua.
Fazer com que eles discutam sobre a

abertura e fechamento da pea e o fato
de que isto tem que se adequar
antropometricamente e
ergonomicamente ao corpo humano.
Explicar sobre fio de urdume, trama e
vis, usando principalmente as saias
reta e god para isso.

outra, bem como cavas.
Analisar as diferenas entre pences
feitas na modelagem plana (mais
regulares, porm no to ajustadas) e
na tridimensional (mais curvas, sem
padro, porm mas ajustadas ao
corpo).
153
Tabela 9. Proposta de grade curricular e atividades para os mdulos subsequentes continuao

Mdulos
Base do vestido
e variaes
12 horas totais (sendo 8h de

modelagem tridimensional para
melhor visualizao das alteraes)
4h vestido tubinho
4h vestido drapeado
4h alteraes de decote, cavas e
comprimento
Analisar as questes ergonmicas

relativas juno das duas peas do
vesturio (saia e blusa) e como devem
ser feitos os ajustes nas modelagens para
permitir que o usurio se movimente.
Graduao dos
moldes bsicos
8 horas totais
(execuo em modelagem plana)
Iniciar explicando o que ampliao e

reduo e que isto se d pela proporo
existente entre os tamanhos.
Utilizar-se de imagens ou manequins de
tamanhos diferentes para demonstrar da
diferena de silhuetas.
Informar que a diferena nas larguras so
maiores que nas alturas devido ao fato de
que a partir de determinado tamanho as
pessoas no crescem de estatura,
somente na largura.
Casacos, blazers
e jaquetas
16 horas totais
(modelagem plana com algumas
alteraes realizadas em
modelagem tridimensional)
4h para casaco
4h para jaqueta
8h para blazer com forro
Iniciar por moldes de menor

complexidade que so desenvolvidos a
partir da base do corpo, como o colete, o
casaco e a jaqueta, para depois
desenvolver blazer com forro.
Analisar questes de ergonomia,
principalmente com relao cabea de
mangas e comprimentos.
Roupa ntima e
de banho
8 horas totais
(modelagem plana e tridimensional)
2h para modelagem bsica
6h para alteraes
Identificar e informar sobre os tamanhos

mnimos para a realizao dos moldes
segundo as caractersticas do corpo
feminino.
Adaptao de
saia ou blusa a
partir de criao
dos alunos
10 horas totais
Oferecer instrues, partindo de

sugestes e questionamentos, instigando
os alunos a pensarem qual a melhor
forma para cada criao.
Total de 8
mdulos
104 horas
Sendo 50% para modelagem plana
e 50% para tridimensional
Adaptao segundo modelo

desenvolvido pelos prprios alunos,
baseado em alteraes j
realizadas nos mdulos anteriores.
So sugeridas avaliaes dirias sobre o

desempenho e evoluo dos alunos, bem
como entrega de determinados
exerccios, como o caso da adaptao a
partir de criao dos alunos
154
Tabela 10.
Proposta de grade curricular e atividades para os mdulos de
modelagem infantil
Mdulos
Base da saia e
variaes (god,
pregueada,
franzida, com
elstico, etc.)
12 horas totais
antropometria, ergonomia e geometria
da parte inferior do corpo (modelagem
tridimensional);
2h para diagrama da saia e molde
(metade para modelagem
tridimensional, metade para plana);
3h para variaes simples como god
e evas (somente modelagem plana)
6h para variaes: pregueada, franzida
e com elstico (metade tridimensional
e metade plana);
16 horas totais
antropometria, ergonomia e geometria
da parte superior do corpo (modelagem
tridimensional);
3h para diagrama e molde da base da
blusa e da manga (metade para
modelagem tridimensional, metade
para plana);
8h para variaes de golas, decotes e
mangas (modelagem plana e
tridimensional);
4h para fazer diagrama da camiseta e
transpor para molde (plana).
16horas totais
4h para base da cala (modelagem
plana e tridimensional);
4h para a cala com elstico
(modelagem plana e tridimensional);
4h para variao de comprimentos
(modelagem plana e tridimensional);
4h para macaco (modelagem plana e
tridimensional)
8 horas totais
(sendo 6h de modelagem
tridimensional para melhor visualizao
das alteraes)
2h unio saia com a blusa bsica
6h alteraes de decote, cavas e
comprimento
8 horas totais (modelagem plana com
pouco uso da tridimensional)
4h para a base de um casaco
4h para alteraes de comprimentos e
golas
8horas totais
Alm de atividades prximas s

identificadas na modelagem feminina,
demonstrar a quantidade necessria
de tecido a mais para a realizao das
pregas e do franzido ou elstico.
Base da blusa/
camiseta e da
manga e
variaes (manga
fofa, golas, etc.)
Base da cala e
variaes ( com
elstico, short,
bermuda e
macaco)
Base do vestido
(unio saia e
blusa) e
variaes
Base do casaco
Adaptao a
partir de criao
dos alunos.
Total de 6
mdulos
68 horas totais
Sendo 50% para modelagem plana e
50% para tridimensional
Demonstrar a diferena das

propores corporais femininas e
infantis.

outra.
Analisar as diferenas entre aberturas
e fechamentos especficos para
crianas (ex. botes nos ombros ou
nas costas para bebs).
Analisar os recortes e alteraes na
modelagem que no agridam o
pblico em questo.
Demonstrar as diferenas de
comprimento entre as principais peas
e as necessidades ergonmicas
tpicas do macaco unindo uma blusa
e uma cala com uma costura simples
e realizando movimentos como sentar
e levantar para identificar as
necessidades.
Anlise de folgas, decotes, cavas e
comprimentos tpicos do pblico
infantil.
Anlise de folgas, decotes, cavas e

comprimentos tpicos do pblico
infantil

sugestes e questionamentos,
instigando os alunos a pensarem qual
a melhor forma para cada criao.
So sugeridas avaliaes dirias
sobre o desempenho e evoluo dos
alunos e entrega de exerccios.
155
Tabela 11. Proposta de grade curricular e atividades para os mdulos de

modelagem masculina
Mdulos
Base da cala e
variaes
(esporte, social,
bermuda, etc)
16 horas totais
4h para base da cala (modelagem
12h para variaes (modelagem
Anlise de profundidade dos bolsos de

acordo com a necessidade de uso de
cada um.
Base do corpo e
da manga e
variaes
(camisa social e
esporte, camiseta
e camiseta polo)
16 horas totais
geometria da parte superior do
corpo (modelagem tridimensional);
3h para diagrama e molde da base
da blusa e da manga (modelagem
plana);
6h para camisa social (modelagem
2h para camiseta polo (modelagem
plana);
4h para camisa esporte
(modelagem plana).
Demonstrar as diferenas especficas

para as folgas da indumentria
masculina.
Colete, casaco,
blazer e jaqueta
16 horas totais (modelagem plana

com pouco uso da tridimensional)
4h para colete
4h para casaco
4h para jaqueta
8h para blazer com forro
Iniciar por moldes de menor

complexidade que so desenvolvidos a
partir da base do corpo, como o colete, o
casaco e a jaqueta, para depois
desenvolver modelagem mais complexa
como o caso do blazer.
Roupa ntima e
de banho
8 horas totais
2h para modelagem bsica
6h para alteraes
Identificar os tamanhos mnimos para a

realizao dos moldes segundo as
caractersticas do corpo masculina e as
principais alteraes existentes.
Adaptao de
camisa ou cala
a partir de
criao dos
alunos.
8 horas totais

sugestes e questionamentos, instigando
os alunos a pensarem qual a melhor
forma para cada criao.
Total de 5
mdulos
68 horas totais
Sendo ao menos 30% para
modelagem tridimensional
Adaptao segundo modelo

desenvolvido pelos prprios alunos,
baseado em alteraes j
realizadas nos mdulos anteriores.
Demonstrar a diferena entre os ganchos

feminino e masculino.
Abordar os diferentes formatos de

punhos, golas e vistas e seus principais
usos.
So sugeridas avaliaes dirias sobre o

desempenho e evoluo dos alunos, bem
como entrega de determinados
exerccios, como o caso da adaptao a
partir de criao dos alunos
Durante o minicurso "Modelagem e costura de saias", ministrado na EACHUSP, na qual esta autora foi monitora, utilizou-se a apostila "Saia bsica e suas
variaes", desenvolvida com base nas diretrizes propostas pela presente pesquisa,
156
para que fosse possvel fazer uma primeira avaliao sobre o desempenho real
destas modificaes no ensino-aprendizagem de base nas disciplinas de
modelagem. Para melhor compreenso de como as aulas foram conduzidas e as
atividades desenvolvidas durante as aulas de modelagem, correspondentes s doze
horas de curso, segue descrio detalhada dos trs dias de atividades.
Como o prprio mdulo prope, a primeira aula teve seu incio com a
apresentao do manequim e da tabela de medidas, seguido de uma discusso
sobre a necessidade de se basear em estudos antropomtricos e ergonmicos ao
desenvolver uma modelagem, o que, ao ser realizado na modelagem tridimensional,
proporciona aos alunos um conhecimento e visualizao tridimensional daquilo que
fariam no bidimensional, posteriormente.
A fim de que os alunos compreendessem as questes ergonmicas de uma
forma mais prtica, uma das alunas vestiu uma saia reta e fez alguns testes como
sentar-se e andar um pouco, isso foi proposto para que eles percebessem que ao
sentar a cintura pode apertar um pouco e por isso existe a necessidade de folgas,
alm de que a saia "encurta" neste mesmo movimento. Foi pedido para que ela
andasse com passos mais largos para explicar a necessidade de uma largura
mnima na barra, ou do uso de fendas. Estes testes geraram discusses, dvidas e
esclarecimentos capazes de estimular os alunos a compreenderem a importncia
desses fatores no desenvolvimento de vesturio.
A aula seguiu com a demonstrao de como construir um molde sobre o
manequim. Para isso outro aluno, como voluntrio, iniciou uma moldagem, sem a
preocupao de seguir "regras" de modelagem tridimensional, com o tecido sobre o
manequim na regio da cintura e quadril. Ao final, foi demonstrado o porqu do
aparecimento de pences e pregas ao redor da cintura, ou seja, a necessidade de
moldar o tecido pensando nas reentrncias do corpo humano. Tambm foi explicado
o fato de que na indstria as modelagens tradicionais so realizadas com o recorte
na lateral, possuindo pences na regio da linha princesa para facilitar encaixes e
processos de costura.
Depois de a autora/monitora ter realizado um molde tridimensional com
separao entre frente e costas e com pences nas duas partes, o tecido foi
novamente retirado do manequim e apresentado para os alunos, para que ficasse
clara a semelhana existente entre a toile realizada e o diagrama que eles possuam
em mos, com o passo a passo da base da saia. Com isso, iniciou-se a elaborao
157
da modelagem plana, que ocorreu de forma fluida, j que os alunos haviam

adquirido mais familiaridade com o que seria produzido.
Na segunda aula de quatro horas, a proposta foi abordar os contedos como
as informaes necessrias nos moldes e os processos de confeco. Para isso, o
exerccio se dividia em transpor o diagrama para molde e elaborar variaes na
forma da saia base. Sendo assim, os alunos transpuseram o diagrama para molde,
momento em que foi discutida a necessidade de insero de margem para a
realizao da costura e de piques e informaes pertinentes nos moldes, como
posio do fio de urdume para o corte, nome do modelo, tamanho e identificao da
pea correspondente.
Na sequncia, foram feitas as saias evas simples e evas sem pence com
pala. Foi discutida a necessidade de uso de geometria e exemplificadas questes
como posicionamento dos moldes no tecido, em que momento isso deve ser feito no
urdume para que a pea fique mais estruturada ou no vis para que tenha um
caimento mais fluido. Para isso os alunos tiveram contato com os tecidos em trs
gramaturas (mais pesado - jeans, intermedirio - l fria, e leve - chiffon) tendo como
suporte o manequim de modelagem tridimensional. Tambm foram abordadas as
questes de ergonomia ao modificar a posio do cs para determinar a pala,
tornando-a um molde anatmico.
Para a terceira aula estava prevista a elaborao da saia de pregas e da
saia god meia roda. Foi utilizado o manequim de modelagem tridimensional para
demonstrar as etapas que diziam respeito a acrescentar volumes e determinar
alturas das saias, tornando mais fcil a assimilao destes contedos. Assim, os
alunos
puderam
fazer
experimentaes
tridimensionais,
sendo
possvel
visualizao da forma pretendida.

Aps este exerccio, foram discutidos os contedos geomtricos como retas
paralelas no caso da saia de pregas e medida do permetro da circunferncia para
elaborao de moldes de saia god. Com isso os alunos tiveram poucas dvidas no
momento de construir o molde no suporte bidimensional.
Aps as trs aulas destinadas elaborao de modelagens de saias, foi
possvel identificar, por observao e anlise dos alunos sobre curso, que o ensino
integrado da modelagem plana com a tridimensional foi o que mais instigou os
alunos, pois desenvolver o primeiro diagrama de base da saia facilitou a
compreenso dos alunos quanto necessidade de medidas especficas ao elaborar
158
o diagrama, bem como a compreenso de como a pea ficaria no corpo ao ser

confeccionada. Assim, os alunos puderam perceber que as duas tcnicas so
aliadas e facilitam a compreenso do todo.
Foi possvel compreender, tambm, que, para alunos de cursos de
graduao, os cones que relacionavam matrias tericas com a prtica da
modelagem foram mais importantes quando se relacionavam ergonomia e
antropometria, sendo que os aspectos relacionados geometria eram mais
aproveitados por pessoas com conhecimento mais restrito de matemtica porm,
ainda assim, auxiliaram na compreenso do material didtico.
Alm de contribuir com observaes, os alunos do curso, concordaram
responder algumas questes a fim de identificar o que podia ser melhorado e o que
estava de acordo com a necessidade de aprendizagem deles.
Desta forma, a pesquisa foi realizada com treze alunos do minicurso do
Mdulo saias realizado na EACH - USP, em maro de 2013. As questes, que
podem ser vistas no apndice 5, pretendem identificar se os aspectos inovadores
inseridos na apostila do curso de "Modelagem e costura de saias" facilitaram e/ou
dificultaram o ensino-aprendizagem deste curso.
O grfico 28 mostra as respostas obtidas na questo 1 "Durante as o ensino
de modelagem deste curso, os contedos dos traados de modelagem foram
explicados
pela
professora
de
diferentes
formas,
qual
delas
esclarecedora?".
foi
mais
159
Durante a apresentao de contedos no minicurso, os diagramas foram

apresentados de diferentes formas. No final do curso esta questo intencionou
identificar qual foi a mais esclarecedora,
as duas primeiras alternativas
apresentavam mtodos anteriormente identificados como facilitadores e a terceira

opo uma forma corriqueira de apresentao dos contedos pelos docentes.
Assim, confirmando o que foi proposto, 100% dos estudantes fizeram suas
opes entre as duas primeiras alternativas, sendo que 85% deles compreenderam
melhor quando o contedo de modelagem teve sua exemplificao realizada
concomitantemente entre as duas principais tcnicas (plana e tridimensional). E os
outros 15% julgam que a insero de contedos tericos durante a exemplificao
dos diagramas, no prprio passo a passo, foi fundamental para uma melhor
compreenso.
O grfico 29 mostra as respostas obtidas na questo 2 "Voc entende que a
modelagem tridimensional ensinada de forma a complementar a modelagem plana
auxilia no processo de aprendizado?"
Confirmando o resultado da primeira questo todos os estudantes

envolvidos no workshop julgam que a modelagem tridimensional ensinada de forma
complementar com a tcnica plana auxilia no processo de aprendizagem.
O grfico 30 mostra as respostas obtidas na questo 3 "Quanto
apresentao de contedos tericos juntamente com o ensino do diagrama de
modelagem, voc entende que as caixas indicadoras de contedos tericos, aliadas
ao passo a passo dos diagramas, facilita o seu aprendizado?".
160
Quanto apresentao de contedos tericos juntamente com o ensino do

diagrama de modelagem, 100% dos envolvidos indicaram que as caixas informativas
com contedos tericos, aliadas ao passo a passo, facilitaram o aprendizado.
pergunta anterior for sim, quais desses contedos voc entende que melhor
auxiliaram a compreenso? ( Esta pergunta pode ter mais de uma resposta)".
Sabendo que os aspectos tericos foram identificados como facilitadores

para todos os envolvidos, esta questo vem identificar quais deles tem maior
potencial para facilitar o aprendizado, assim 55% julgam que ergonomia o principal
aspecto facilitador, seguido pela antropometria, com 35%. A geometria, assim como
nos
questionrios
realizados
anteriormente,
aparece
com
uma
pequena
porcentagem, o que pode indicar que pessoas com grau de instruo de nvel
superior j tenham estas noes como base educacional.
161
O grfico 32 mostra as respostas obtidas na questo 5 "Na elaborao da

modelagem
plana,
voc
possui
dificuldades
com
relao
visualizao
tridimensional do produto final?".
69% dos estudantes relatou que, durante a realizao de uma modelagem

plana, encontraram dificuldades em compreender como desenvolver uma forma
tridimensional no papel, desta forma, esta questo colabora com as afirmativas
sobre o ensino integrado das tcnicas plana e tridimensional para facilitar o
aprendizado. Outros 15% tiveram dificuldades na compreenso de como a forma do
papel ficaria no corpo e 16% no tiveram dificuldades.
essa visualizao, bem como seu aprendizado?".
162
Complementar anterior, esta questo confirma que o ensino das tcnicas

plana e tridimensional integradas reduziria as dificuldades.
O grfico 34 mostra as respostas obtidas na questo 7 "Na aprendizagem de
modelagem tridimensional voc possui dificuldades com os processos mais tcnicos
quanto montagem e confeco?".
Quanto ao exerccio realizado unicamente em modelagem tridimensional,

69% dos participantes afirmam que tiveram dificuldades quanto aos processos mais
tcnicos, sendo que 46% teve dificuldade de forma genrica, 15% quanto
montagem/costura do produto e somente 8% encontrou dificuldades quanto
necessidade de abertura e fechamento da pea. Os outros 31% no relataram
dificuldades neste processo.
O grfico 35 mostra as respostas obtidas na questo 8 "Na disciplina de
modelagem tridimensional existem pontos mais relevantes, que no so vistos na
modelagem plana, com base no que voc viu neste curso, quais deles voc
considera mais importantes para a melhor compreenso da modelagem como um
todo?".
163
Ainda sobre a modelagem tridimensional, os alunos do minicurso indicam

como ponto mais relevante desta tcnica, a "Visualizao tridimensional do produto",
com 43% das indicaes, sendo seguido pela "Proximidade com fatores
ergonmicos" e "Inovao formal", praticamente na mesma proporo.
Este resultado pode ser devido ao fato de que estes estudantes passaram
somente por uma nica experincia com a modelagem tridimensional.
Como resultado geral, as diretrizes apontadas pela pesquisa obtm uma
primeira validao, confirmando a relevncia de sua aplicabilidade na disciplina de
modelagem dos cursos de graduao.
164
6. CONCLUSO
Ao se desenvolver uma anlise mais aprofundada das tcnicas de

modelagem utilizadas, partindo-se dos aspectos mencionados neste trabalho, foi
possvel perceber quais caractersticas favorecem ou dificultam o desempenho do
aluno durante sua formao, seja no mbito acadmico ou no industrial. Esta
percepo fica ainda mais clara para a autora do presente trabalho em suas
atividades de ensino de modelagem e, principalmente, aps a anlise bibliogrfica e
questionrios aplicados aos estudantes, docentes e profissionais da rea de
modelagem do vesturio.
Muitos dos aspectos relevantes ao ensino-aprendizagem foram descritos,
analisados e discutidos, o que possibilitou compreender que as tcnicas de
modelagem bidimensional e tridimensional se complementam e, quando combinadas
em seus pontos positivos, podem proporcionar um ensino mais eficaz, minimizando
as lacunas de cada mtodo ao possibilitar que o estudante compreenda a origem
daquilo que estuda, integrando os clculos e diagramas da modelagem plana com a
visibilidade propiciada pela tcnica tridimensional. Tambm foi identificado que
fatores, como os contedos tericos de ergonomia, antropometria e geometria so
capazes de otimizar o aprendizado e gerar reflexes.
A partir destas discusses foi proposto um conjunto de diretrizes que, ao ser
testado, comprovou-se eficiente como instrumento de otimizao do aprendizado de
modelagem do vesturio, reduzindo a separao, que ainda persiste nas disciplinas
de modelagem, ao reduzir a dicotomia entre criao e tcnica, proporcionando a
articulao de uma em proveito da outra, aproximando as reas profissionais da
moda.
Desta forma, as contribuies apresentadas por este trabalho proporcionam
a unio dos saberes prticos, aliados aos contedos tericos relacionados ao corpo
em uma tcnica hbrida de modelagem que busca possibilitar um aprendizado de
maior eficcia, no qual o aluno aprende a refletir sobre aquilo que aprende e, assim,
encontrar a melhor maneira de desenvolver suas modelagens.
Neste sentido, ao estudar a forma de insero da modelagem nos cursos de
graduao de Moda, este trabalho tambm aborda aspectos que inserem a Moda no
Design, pois, ao integrar as tcnicas plana e tridimensional e ali-las aos conceitos
165
de outras disciplinas, a proposta vem ao encontro da viso sistmica do design e de

seu carter multidisciplinar, uma vez que a modelagem corresponde ao ncleo do
produto e do prprio design.
Acredita-se, portanto, que, por meio do conjunto de diretrizes proposto, o
estudante obter uma melhor compreenso dos aspectos que envolvem o ensino de
modelagem e compreender melhor as questes antropomtricas, ergonmicas,
tridimensionais e bidimensionais que se correlacionam nesta disciplina.
Cabe retratar a necessidade da insero de experimentos com materiais,
principalmente com tecidos de gramaturas e fluidez distintas, alm daquelas
anteriormente propostas nas diretrizes, a fim de que a aprendizagem seja mais
completa com a comparao entre os caimentos de diferentes materiais numa
mesma modelagem.
Este estudo mostra-se relevante ao demonstrar que, por meio do ensino
baseado na complexidade, possvel realizar uma forma de ensino-aprendizagem
capaz de integrar as partes relativas ao todo, facilitando a aprendizagem da
modelagem.
Por fim, espera-se que a presente pesquisa instigue novos questionamentos
sobre o ensino de moda na atualidade. Assim so indicadas algumas possibilidades
de pesquisas futuras:
Anlise e comparao de estruturas curriculares dos cursos de
graduao tanto bacharelados, quanto tecnlogos;
Levantamento de materiais utilizados e/ou criados por professores de
modelagem
dos
cursos
tecnlogos,
para
compreender
suas
necessidades especficas;
Anlise sobre como as diferentes abordagens no ensino da
modelagem podem integr-lo ou afast-lo das outras disciplinas, e
Possibilidades de ensino de modelagem distncia.
166
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APENDICES
Apndice 1. Material didtico do mdulo "SAIAS" elaborado a partir das
diretrizes propostas nesta dissertao
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
Apndice 2. Questionrio aplicado aos alunos dos cursos de graduao em

Moda
189
190
Apndice 3. Questionrio aplicado aos docentes de modelagem dos cursos de

graduao em Moda
191
192
Apndice 4. Questionrio aplicado s empresas de confeco
193
194
Apndice 5. Questionrio aplicado aos participantes do minicurso "Modelagem

e costura de saias"
195
ANEXOS
196
Anexo 1. Lista dos 150 cursos da rea de moda existentes no pas
Disponvel em:
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em abril de 2012.
Amazonas
1. Centro Universitrio de Ensino Superior do Amazonas - Design de Moda
Bahia
2. Faculdade da Cidade do Salvador - Moda - Design de Moda
3. Faculdade da Cidade de Salvador - Moda - Ilustrao para moda
Cear
4. Universidade Federal do Cear - Moda - Moda (estilismo e moda)
5. Faculdade Catlica do Cear - Moda - Design de Moda
6 . Universidade Federal do Cear - Moda
7. Faculdade Integrada do Cear - Moda - Design de Moda
Distrito Federal
8. Instituto de Educao Superior de Braslia - Moda - Design de Modas
9. Centro Universitrio Planalto do Distrito Federal - Gesto e Design de Moda
10. Centro Universitrio Unieuro - Moda - Design de Moda
Esprito Santo
11. Faculdades Associadas do Esprito Santo - Moda - Design de Moda
12. Faculdade Novo Milnio - Moda - Design (moda)
13. FAESA - Faculdades Integradas Esprito-santenses Tecnologia em Vesturio e Moda; e Produo do Vesturio
Design de Moda;
14. Centro Universitrio Jorge Amado - Design de Moda

15. Faculdades Associadas do Esprito Santo - Moda - Prod. do Vesturio
16. Universidade Salvador - Moda - Design e Gesto de Moda
17. Centro Universitrio do Esprito Santo - Moda - Design de Moda
18. Centro Universitrio Vila Velha - Moda - Design de Moda
Gois
197
19. Universidade Federal de Gois - Moda - Design de Moda

20. Universidade Estadual de Gois - Moda - Design de Moda
Maranho
21. Centro Universitrio do Maranho - Moda - Design de Moda
Mato Grosso
22. Universidade de Cuiab - Moda - Design de Moda
Mato Grosso do Sul
23. Universidade Anhanguera - Moda - Design de Moda
Minas Gerais
24. Faculdade Cimo - Moda - Design e Neg. da Moda
25. Faculdade Estcio de S de Juiz de Fora - Moda - Design de Moda
26. Universidade Federal de Minas Gerais - Moda - Design de Moda
27. Centro Universitrio UNA - Moda
28. Universidade Federal de Juiz de Fora - Artes - Moda
29. Faculdades Integradas Pitgoras - Moda - Design (moda)
30, Belas Artes da UFMG - Moda
31. Centro Universitrio de Belo Horizonte - Moda - Design de Moda
32. Fundao de Ensino Superior de Passos - Moda - Moda e Design
33. Faculdade de Arte e Design - Moda - Design de Moda
34. Universidade Fumec - Moda - Design de Moda
35. Centro Universitrio UNA - Moda - Design de Moda
36. Centro Universitrio do Tringulo - Moda - Design de Moda
Par
37.Universidade da Amaznia - Moda
Paraba
38. Centro Universitrio de Joo Pessoa - Moda - Design de Moda
Paran
39. Centro Universitrio Campos de Andrade - Moda - Design de Moda
40. Faculdades Integradas Cames - Moda - Design de Moda
198
41. Universidade Paranaense - Moda - Design de Moda

42. Universidade Tuiuti do Paran - Moda - Design de Moda
43. Universidade Tecnolgica Federal do Paran - Moda - Design de Moda
44. Faculdade do Norte Pioneiro - Moda - Design de Moda
45. Faculdade Mater Dei - Moda - Design de Moda
46. Unio Dinmica de Faculdades Cataratas - Moda - Design de Moda
47. Universidade Paranaense - Moda - Design de Moda
48. Centro Universitrio de Maring - Moda
49. Universidade Estadual de Maring - Moda
50. Universidade Estadual de Londrina - Moda - Design de Moda
Pernambuco
51. Faculdade Maurcio de Nassau de Recife - Moda - Design de moda
52. Faculdade de Desenvolvimento e Integrao Regional - Design de Moda
53. Faculdade Boa Viagem - Moda - Design de Moda
54. Faculdade Senac Pernambuco - Moda - Design de Moda
Piaui
55. Faculdade de Sade, Cincias Humanas e Tecnolgicas do Piau
Design de Moda
56. Universidade Federal do Piau - Moda - Design da Moda e Estilismo
Rio de Janeiro
57. Faculdade Senai-Cetiqt - Moda - Design de Moda
58. Universidade Candido Mendes - Moda
59. SENAI CETIQT - Moda
60. Faculdade Senai-Cetiqt - Moda - Prod. de Vesturio
61. Universidade Veiga de Almeida - Moda - Design de Carnaval
62. Faculdade Senai-Cetiqt - Moda
63. Universidade Veiga de Almeida - Moda
- Moda -
199
64. Universidade Estcio de S - Moda - Design de Moda

65. Universidade Candido Mendes - Moda
66. Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro - Moda - Design (moda)
67. Faculdade Senai-Cetiqt - Moda - Design de Moda
68. Universidade Estcio de S - Moda - Design de Moda
69. Centro Universitrio Plnio Leite - Moda
70. Centro Universitrio Ritter dos Reis - Moda - Design de Moda
71. Universidade de Passo Fundo - Moda - Prod. de Vesturio
72.Universidade de Passo Fundo - Moda - Design de Moda
73. Universidade Luterana do Brasil - Moda - Design de Moda
74. Centro Universitrio Metodista, do IPA - Moda - Design de Moda
75. Universidade Catlica de Pelotas - Moda - Design de Moda
Curso / Campi: Moda / Campus principal
76.Rio Grande do Sul - Universidade de Caxias do Sul - Moda - Moda e Estilo
77. Centro Universitrio Feevale - Moda - Design de Moda e Tecnol.
78. Universidade Luterana do Brasil - Moda - Design de Moda
79. Faculdade Ideau - Moda - Design de Moda
Santa Catarina
80. Universidade do Vale do Itaja - Moda - Design de Moda
81. Centro Universitrio de Jaragu do Sul - Moda
82. Faculdade de Tecnologia Senai Blumenau - Moda - Prod. de Vesturio
83. Universidade do Sul de Santa Catarina - Moda - Design e Moda
84. Universidade do Vale do Itaja - Moda - Design (design de moda)
85. Universidade do Extremo Sul Catarinense - Moda - Design de Moda
86. Centro Universitrio de Jaragu do Sul - UNERJ
87. Centro Universitrio de Brusque - Moda - Design de Moda
200
88. Centro Universitrio Leonardo da Vinci - Moda - Design de Moda

89. Faculdade de Tecnologia Senai Jaragu do Sul - Moda - Prod. de Vesturio
90. Sociedade Educacional do Vale do Itaja-Mirim - Moda - Design de Moda
91. Universidade Regional de Blumenau - Moda - Moda (estilismo ind.)
92.Universidade do Estado de Santa Catarina - Moda
93. Universidade do Sul de Santa Catarina - Moda - Design de Moda
94. Universidade da Regio de Joinville - Moda - Design (moda)
95. Faculdade Metropolitana de Guaramirim - Moda - Design (moda)
Santa Catarina
96.Universidade do Estado de Santa Catarina - Moda - Moda (design de moda)
97. Faculdade de Tecnologia Senai Rio do Sul - Moda - Prod. de Vesturio
98.Faculdade Metropolitana de Rio do Sul - Moda - Design (moda)
99. Universidade Regional de Blumenau - Moda
100. Universidade do Oeste de Santa Catarina - Moda - Design de Moda
101. Universidade Comunitria Regional de Chapec - Moda - Design de Moda
102. Celer Faculdades Xaxim - Moda - Design (moda)
103. Centro Universitrio Leonardo da Vinci - Moda
So Paulo
104. Universidade de Franca - Moda - Design em Moda
105. Centro Universitrio Senac - Moda - Design de Moda (estilismo)
106. Centro Universitrio Toledo - Moda - Design de Moda
107. Centro Universitrio Salesiano de So Paulo - Moda
108. Universidade Bandeirante de So Paulo - Moda - Design de Moda
109. Uniesp - Moda - Design (moda)
110. Centro Universitrio Moura Lacerda - Moda
111. Fundao Armando Alvares Penteado - Moda - Design de Moda
201
112. Centro Universitrio Sant'Anna - Moda - Design de Moda

113. Centro Universitrio Belas Artes de So Paulo - Moda - Design de Moda
114. Faculdades Integradas de Santo Andr - Moda - Design de Moda
115. Instituto Europeo Di Design - Moda
116. EN Moda (curso online para todo o Brasil) - Moda - Curso: Ilustrao
117. Sigbol Fashion - Moda
118. Centro Universitrio Nossa Senhora do Patrocnio - Moda - Prod. de Vesturio
119. Centro Universitrio Nossa Senhora do Patrocnio
Moda
120. Centro Universitrio Senac - Moda - Design de Moda (modelagem)
121. Universidade Paulista-SP - Moda - Design de Moda
122. Faculdade Drummond - Moda - Design de Moda
123. Centro Universitrio Sant'Anna - Moda - Design de Moda
124. Universidade So Francisco - Moda - Design de Moda
125. Universidade Cidade de S. Paulo - Moda - Design de Moda
126. Centro Universitrio de Araraquara - Moda - Moda, Estilo e Neg.
127. Centro Universitrio de Votuporanga - Moda - Prod. do Vesturio
128. Universidade do Vale do Paraba - Moda
129. Faculdade de Desenho Industrial de Mau - Moda - Estilismo e Moda
130. Centro Universitrio do Norte Paulista - Moda - Design de Moda
131. Faculdade Senai de So Paulo - Moda - Prod. de Vesturio
132. Universidade de So Paulo - Txtil e Moda
133. Faculdade Uirapuru - Moda - Gesto de Neg. da Moda
134. Universidade Anhembi Morumbi - Moda - Design de Moda
135. Faculdade Flamingo - Moda - Gesto Comercial (nf. em moda)
202
136. Faculdade Paulista de Artes - Moda - Des. de Moda

137. Centro Universitrio das Faculdades Metropolitanas Unidas - Moda - Moda
(coord. de moda e ger. de prod.)
138. Centro Universitrio de Rio Preto - Moda
139. Centro Universitrio Monte Serrat - Moda - Design de Moda
140. Faculdade Flamingo - Moda - Gesto Comercial (nf. em moda)
141. Faculdade de Ensino Superior do Interior Paulista - Moda - Moda e Estilismo
142. Universidade Santa Ceclia - Moda - Gesto Comercial (moda)
144. Centro Universitrio do Norte Paulista - Moda - Design de Moda
145. Faculdade Santa Marcelina - Moda - Des. de Moda
147.
Faculdades
Integradas
de
Bauru
Moda
Design
de
Moda

Modelagem Dissert DanielleBeduschirevisaoOutubro PDF

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UNIVERSIDADE DE SO PAULO

Escola de Artes, Cincias e Humanidades

DANIELLE PAGANINI BEDUSCHI

DIRETRIZES PARA O ENSINO DE MODELAGEM DO VESTURIO

DANIELLE PAGANINI BEDUSCHI

DIRETRIZES PARA O ENSINO DE MODELAGEM DO VESTURIO

DANIELLE PAGANINI BEDUSCHI

DIRETRIZES PARA O ENSINO DE MODELAGEM DO VESTURIO

Dissertao apresentada ao programa de

NOME: BEDUSCHI, Danielle Paganini

Prof. Dr. Isabel Cristina Italiano

Prof. Dr. Marizilda dos Santos Menezes

Prof. Dr. Patrcia de Mello Souza

Dedico este trabalho s pernas do meu

Deus, por todas as oportunidades e pessoas que foram colocadas em meu

BEDUSCHI, Danielle Paganini. Diretrizes para o ensino de modelagem do

O presente trabalho aborda anlises histricas das metodologias utilizadas para o

BEDUSCHI, Danielle Paganini. Guidelines for patternmaking teaching. So Paulo,

This research discusses historical analysis of methodologies for pattern making

Figura 1. Linha do Tempo - Moda e Modelagem....................................................... 21

Figura 31. Instrues para confeco do tailleur da poca (ampliao do segundo

Grfico 3. Respostas questo 3 do questionrio aos alunos................................ 127

Figura 61. Representao de aplicao das diretrizes: incluso de antropometria e

4.2.2 Draping for Fashion Design........................................................................... 97

Este trabalho apresenta um conjunto

de diretrizes para o ensino da

modelagem do vesturio, as quais pretendem facilitar o ensino-aprendizagem das

transformando um aluno em um profissional da rea de modelagem em menor prazo

deste captulo relata a realizao de um minicurso, no qual foi inserido o material

1.1 Objetivo Geral

Identificar e propor um conjunto de diretrizes mais eficaz para o ensino de

1.2 Objetivos Especficos

Como objetivos especficos, este trabalho pretende:

Realizar um levantamento das tcnicas de modelagem utilizadas

durante as diversas dcadas e transies da moda, desde 1960, e analisar sua

Partir destes estudos para identificar os pontos fortes e fracos de cada

Analisar as organizaes curriculares de um conjunto de principais

cursos de Moda, a fim de identificar pontos de relevncia do ensino de modelagem

Analisar as principais deficincias e dificuldades dos alunos durante o

estgio da presente autora na Universidade de So Paulo, para que isso possa

Englobar a modelagem plana e a tridimensional concomitantemente,

focando nos seus aspectos mais produtivos e de mais fcil aprendizado.

Segundo dados fornecidos pelo Ministrio do Desenvolvimento , Indstria e

relevncia da modelagem no setor da produo da confeco e a

anlise dos mtodos de ensino-aprendizagem de modelagem durante a vivncia

mecanismos de montagem, dificulta a viso do processo da confeco

aspectos de aberturas e fechamentos, de ergonomia e montagem - pois alguns

Dados disponveis em: < http://www.mdic.gov.br/sitio/interna/interna.php?area=2&menu=3696 > acesso em

Neste sentido, este trabalho pretende minimizar estas deficincias com a

1.4 Procedimentos Metodolgicos

Trata-se de uma pesquisa cujos dados so coletados, em quatro etapas, sob

anlises histricas tanto das tendncias metodolgicas de

coleta de dados por meio de questionrios e;

O levantamento bibliogrfico centrado em contribuies tericas de vrios

realizados quatro questionrios, trs anteriormente definio da proposta das

2. CONTEXTUALIZAO HISTRICA DO VESTURIO E DA MODELAGEM

Figura 1. Linha do Tempo - Moda e Modelagem

O presente captulo aborda questes relativas contextualizao histrica

2.1 Do ofcio de alfaiate ao ensino da modelagem - histria do vesturio

A histria da humanidade est atrelada histria do vesturio, aos hbitos e

Assim sendo, cabe analisar o contexto sociocultural vigente para refletir

Neste perodo, exemplificado por Laver (2005), as estruturas do que seriam

at ento, em que podem ser encontradas meias, camisas e cales elaborados a