Uso de Dados Do Sensoriamento Remoto No Ensino de Geogradia PDF

CAMINHOS DE GEOGRAFIA - revista on line
www.ig.ufu.br/caminhos_de_geografia.html
ISSN 1678-6343
ufu
Instituto de Geografia
Programa de Ps-graduao em Geografia
O USO DE DADOS DO SENSORIAMENTO REMOTO COMO RECURSO

DIDTICO PARA O ENSINO DA CARTOGRAFIA NA GEOGRAFIA
Adriany de vila Melo
Profa. MSc. do Instituto de Geografia - /UFU
adrianyavila@ig.ufu.br
Paulo Mrcio Leal de Menezes

Prof. Dr. UFRJ/Laboratrio GeoCart
Carla Madureira M. Cruz

Profa. Dra. UFRJ/Laboratrio Espao
Antnio Carlos Freire Sampaio

Prof. Dr. da UNIMINAS
Rosana de vila Melo Silveira

Profa. MSc. Rede Pblica Estadual de Uberlndia
Resumo
O incio da aprendizagem da Cartografia na Geografia deve considerar os nveis de
abstrao mnimos de cada pessoa. Deve tambm utilizar instrumentos que sejam
familiares aos alunos, como por exemplo, num primeiro momento, as fotos obtidas a
partir de mquinas fotogrficas convencionais, e em outro momento as fotografias
areas.
Palavras Chave: Ensino de Geografia, Fotografia Area; Recurso Didtico.
USE OF THE REMOTE SENSING PRODUCTS LIKE DIDACTIC RESOURCE TO

EDUCATION OF CARTOGRAPHY IN GEOGRAPHY
Abstract
The beginning of the learning of the Cartography in the Geography must consider
the minimum, abstractions levels from each person. It must also use instruments
that are familiar to the pupils, as for example, at a first moment, the photos gotten
from conventional photographic machines, and, at another moment, the air
photograph.
Words Key: Education of Geography, Air photograph; Didactic resource.
INTRODUO1
muito valorizado pelo seu potencial de

anlise espacial, na medida em que por
O Sensoriamento Remoto na atualidade

1
meio
dos
sensores
imageadores
possibilita maior conhecimento sobre o

Recebido em 22/06/2004
Aceito para publicao em 02/09/2004
Caminhos de Geografia 5(13) 89-102, Out/2004
espao e por sua vez um maior domnio

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Adriany de vila Melo e outros
O uso de dados do sensoriamento remoto como

recurso didtico para o ensino da cartografia na
geografia
sobre o meio ambiente1.
"...deve
considerar
tanto
o
desenvolvimento mental da criana como
o processo de mapeamento. (...) Deste
modo as gravuras e as fotografias que
no so seletivas apresentam um nvel
pequeno de abstrao e devem preceder
os mapas que so altamente seletivos e
consequentemente se apresentam em
nveis variados de abstrao(p.9).
Segundo NOVO (1992) o Sensoriamento

Remoto a utilizao conjunta de
modernos
equipamentos
como
espaonaves (os satlites artificiais) e as

aeronaves
(avies),
conseguem
Desta forma, o incio da Alfabetizao
registrar (rastrear e fotografar) toda
Cartogrfica (ALMEIDA, 2001), seja
superfcie
ela com crianas, jovens ou adultos
ser
deve iniciar com nveis de abstrao
preparado para uma apresentao na
mnimos e com instrumentos que sejam
forma impressa.
familiares
terrestre.
inicialmente
digital,
que
Este
mas
registro
pode
Por ser fruto de um
aos
alunos,
como,
por
esforo multidisciplinar que envolveu e
exemplo, num primeiro momento, as
ainda envolve avanos na Fsica, na
fotos obtidas a partir de mquinas
Qumica, nas Biocincias, Cincia da
fotogrficas convencionais, e em outro
Computao
momento as fotografias areas e as
nas
Geocincias,
Sensoriamento Remoto visto cada vez
imagens de satlite.
mais como um sistema de aquisio de

informaes, inclusive para a rea da
De
certa
forma
contemplando
perspectiva de OLIVEIRA (1997), os
Educao, conforme o Quadro 1.
PCNs2
(Parmetros
E pensando em Educao Cartogrfica
Nacionais)
no Ensino da Geografia preciso
nfase a Alfabetizao Cartogrfica
perceber
desta
como sendo essencial na formao do
aprendizagem possui etapas. Segundo
aluno enquanto cidado. O Cidado
OLIVEIRA (1997) em seu "Estudo
segundo LACOSTE (1993) deve saber
Metodolgico e Cognitivo do Mapa" o
ler um mapa e saber se colocar no
processo ensino-aprendizagem do mapa
espao para se organizar e para (sobre)
ou das representaes cartogrficas
viver melhor. Saber ler um mapa
que
incio
trouxeram
Curriculares
com
grande
estratgico ter poder sobre o espao.

1
Sensor Imageador: pode ser definido como

qualquer equipamento capaz de transformar
alguma forma de energia em um sinal passvel de
ser convertido em informao sobre o ambiente
(ROSA, 1995). Estes sensores so acoplados em
satlites artificiais, avies, entre outros.
Os PCNs , Parmetros Curriculares Nacionais,

so a referncia oficial sobre o ensino no Brasil,
juntamente com a LDB, Lei de Diretrizes e Base
da Educao de 1996.
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geografia
Quadro 1
Alguns trabalhos sobre o uso de Dados do Sensoriamento Remoto no
processo de Ensino e Aprendizagem
Ano
Trabalhos
Autores
Categoria
1997 O uso de Imagens de Satlite para o

Ensino da Climatologia do Nordeste
Brasileiro.
1997 Educao de Sensoriamento Remoto
na Geografia Fsica.
2001 Sensoriamento Remoto aplicado
Geografia: Resgate, Renovao
Conceitual e Operacional na Definio
de estratgias para o Ensino.
2001 Tcnicas de Sensoriamento Remoto
aplicados ao Ensino Fundamental
JATOB, L.
Projeto
Executado
NASCIMENTO, R. &
GARCIA NETO, L. R.
CARVALHO, V.M.S.G.
& CRUZ, C.M. M.
Discusso
Terica
Projeto
CRISCUOLO, C. &
LOMBARDO, M.A.
2001 O uso do Sensoriamento Remoto na

Educao Ambiental
2001 Aplicando conhecimentos e tcnicas
de sensoriamento remoto no ensino
mdio: identidade do lugar.
2001 Sensoriamento Remoto e Educao
Ambiental: Uma proposta para a
conservao de um rio.
2001 A Imagem de Satlite - Avaliao
para a sua aplicao no Ensino
Fundamental.
2001 Projeto Educa SeRe II: A Carta
Imagem de So Jos dos Campos.
Nveis de
Abordagem
Ensino
Mdio
Evento
VII SBGF
Ensino
superior
Formao de
Professores
VII SBGF
Projeto
Executado
Ensino
Fundamental
Colquio
Cartografia
Escolar
FLORENZANO , T.G. &

SANTOS, V. M. N.
PINHEIRO, R.; .
GAMA, F. & SILVA,
C. A.
PINHEIRO, R. &
NAVARRO, M. M
Projeto
Executado
Projeto
Executado
Formao de
Professores
Ensino
Mdio
X SBSR.
Projeto
Executado
Educao
Ambiental
X SBSR.
SANTIL, F. L. P. &
BELLINI, L.M.
Projeto
Executado
Ensino
Fundamental
SAUSEN, T. M.
RUDDORFF, B.T et al.
Projeto
Executado
Professores
dos Ensinos
Fundamental
e Mdio
Ensino
Superior
X SBSR.
X SBSR.
Colquio
Cartografia
Escolar
Colquio
Cartografia
Escolar e
X SBSR.
2001 Tcnicas Pedaggicas mais eficientes SILVA, H. R. &

e agradveis em relao tcnica
DEMATT, J. B. I.
expositiva para o ensino-aprendizagem
do Sensoriamento Remoto.
2001 O Uso de Dados de Sensoriamento SANTOS, V. M. N.
Remoto como Recurso Didtico
Pedaggico.
Projeto
Executado
Discusso
Terica
Indiferente
2001 Iniciao cartogrfica para Jovens: a SOARES, M. C. S.;

Cartografia e o Sensoriamento KURKDJIAN, M. L. N.
Remoto.
O. & MANTOVANI, A.
C. M.
2002 Iniciao Cartogrfica para jovens, SOARES, M.C. ;
usando fotografias areas e imagens KURKDJIAN,
de satlite
M.L.N.O.;
MANTOVANI, A. C.D.
2002 Produo de Mapas a partir de SANTOS, G. A.
Fotografias Areas
Projeto
Executado
Formao de
Professores
Projeto
Ensino
Fundamental
e mdio
I SICPC
Projeto
Executado
Sries Iniciais
do Ensino
Fundamental
Ensino
Fundamental
I SICPC
X SBSR.
www.inpe.
br/unidade
s/cep/ativi
dadescep/e
ducasere/i
ndex.htm
X SBSR.
2002 Aprendizagem Escolar do Conceito de CAZETTA, V. &

Projeto
I SICPC
uso do Territrio por meio de Croquis ALMEIDA, R.D.
Executado
e Fotografias Areas Verticais
Fonte: Anais do VII Simpsio Nacional de Geografia Fsica VII SBGF, 1997; IV COLQUIO DE CARTOGRAFIA
PARA ESCOLARES (IV CCPC - Boletim Geogrfico. Maring. Ano 19. N 2. 2001); Anais do X Simpsio
Brasileiro de Sensoriamento Remoto (SBSR), 2001; Anais do XII Encontro Nacional de Gegrafos, 2002; Caderno
de Resumos do I SIMPSIO IBERO AMERICANO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS (SICPC), 2002.
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geografia
Os PCNs (BRASIL,1997) colocaram
tecnologia, bem como com outras, que
como sugesto de material de trabalho o
so igualmente necessrias, tais como a
uso de desenhos, fotos, maquetes,
Cartografia. Por isso, h Pesquisas como
plantas, mapas, jogos, e de novidade as
as de CARVALHO & CRUZ (2001),
imagens
nova
SAUSEN et al. (2001) e SOARES et al.
informao pode ser considerada como
(2001) que acreditam que se deva
sendo um incentivo disseminao dos
trabalhar primeiro com os docentes, pois
produtos do Sensoriamento Remoto
como ferramenta pedaggica, pois h
professor a ensinar seus alunos.
de
satlite.
Esta
cada vez mais pesquisas sobre este

tema, desde ento (Quadro 1).
Segundo
SANTOS
(2001)
preciso
inicialmente
ensinar
Dados do Sensoriamento Remoto

utilizados no Processo de Ensino
esta
chamada que os PCNs fazem para o

uso de imagens de satlite na educao
escolar, traz a possibilidade de se
trabalhar com contedos e recursos que
venham a qualificar o cidado para a
sociedade moderna e tecnolgica.
Aprendizagem
Podemos considerar como Dados do
Sensoriamento, as fotografias areas
obtidas por equipamentos fotogramtricos
precisos acoplados a uma aeronave, as
imagens obtidas por satlites artificiais,
bem como a de outros tipos de sensores.
o trabalho realizado com dados

do sensoriamento remoto nas
escolas , tem se constitudo numa
oportunidade de aproveitar seu
potencial de uso e aplicaes para
a compreenso da dinmica do
processo
de
interveno
/repercusso das relaes sociais no
equilbrio/ desequilbrio do meio
ambiente SANTOS (2001: 13).
Considerando que as fotografias areas e

as imagens de satlite (que no sofreram
processo de classificao) so "gravuras
e fotografias no seletivas", pois no
esto representando objetos especficos e,
ao contrrio, mostram todo o terreno,
Todavia, o uso do Sensoriamento
permitindo visualizar detalhes e ao
Remoto nos Ensinos Fundamental e
mesmo tempo todo o conjunto espacial do
Mdio
recorte,
envolve
um
problema
de
este
tipo
de
dado
do
embasamento terico e prtico por parte
Sensoriamento Remoto um excelente
dos
recurso para o ensino e aprendizagem do
professores.
preparados
para
Eles
no
lidar
com
esto
esta
espao geogrfico.
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geografia
A princpio, estes dados podem ser
diferentes pocas (na realidade, anos
utilizados pelos educadores em sua
diferentes).
forma impressa, como se fosse uma

fotografia comum de tamanho um
pouco maior que o convencional. Desta
forma, pode-se facilitar o processo
ensino-aprendizagem pois possibilitam
ao estudante, participar do processo da
"organizao e elaborao do mapa a
partir da interpretao visual da foto e
da imagem do terreno. Esta etapa de
participao da confeco do futuro
mapa fundamental para os educadores
No ensino da histria ou da geo-histria

possvel utilizar imagens de um
mesmo local produzidas em perodos
diferentes. Por meio delas possvel
fazer a reconstituio do processo de
uso, ocupao e desenvolvimento de
uma regio, auxiliando, portanto, na
compreenso do processo histrico de
organizao e transformao do espao
SANTOS (1998: 192)
que acreditam que o aluno deve ser o
A anlise temporal tambm pode ser
construtor, aquele que pratica a ao e
utilizada em outros contedos, como na
que entende o tema no processo. Ou
Climatologia, por exemplo. Pois, as
seja, ele se coloca no papel do
anlises
cartgrafo e vai elencar objetos e
sequenciadas permitem a visualizao
caractersticas do terreno que sero
do
representados simbolicamente.
atmosfricos (JATOB, 1997:4), e
Possibilidades
de
Ensino
Aprendizagem a partir de Dados do

Sensoriamento Remoto
Anlise Temporal
de
imagens
dinamismo
dos
de
satlite
sistemas
contribui para que os alunos vejam

concretamente no papel conceitos que
conhecem abstratamente.
Visualizao
do
espao
em
trs
dimenses
O Sensoriamento Remoto, atravs da
cobertura da superfcie terrestre em
diferentes pocas, permite a verificao
da evoluo temporal de fenmenos nas
reas observadas, tornando interessante
a idia de ensinar e aprender a Histria
dos Lugares a partir de imagens de
Segundo SANTOS (1998 e 2001)

possvel elaborar maquetes a partir de
imagens de satlite, fotografias areas e
cartas
topogrficas,
mostrando,
em
diferentes escalas, serras, vales, rios,

represas, estradas, ferrovias, cidades,
Pgina 90

geografia
entre outros. Entretanto, as imagens de
de acesso a outras fontes de informao
satlite por si s no apresentam uma
(registros da cidade, censos, cadastros,
terceira dimenso, ao passo que as
etc.) exigindo atividades de levantamento
fotografias areas, com a ajuda dos
estereoscpios,
cartas
CRISCUOLO & LOMBARDO (2001) o
topogrficas permitem que se montem
uso da imagem de satlite no extingue o
maquetes a partir das curvas de nvel
trabalho de campo, pois ser a que os
(SIMES,
alunos faro a conexo entre teoria e
sim.
2002),
As
desta
forma,
possvel trabalhar estas ferramentas

conjuntamente.
Isto
com
coleta
de
dados4.
Segundo
realidade:
certeza
Justifica-se a insero de atividades
prticas na sala de aula a partir de uma
(...) introduo dos sistemas sensores
inicialmente partindo do uso de
fotografias convencionais, depois as
fotografias areas e finalmente as
imagens de satlite em formato
analgico e digital. Estes materiais
podem ser aliados s sadas de campo
para comprovao da legenda (p.120).
possibilita a anlise espacial e a

construo de textos geogrficos.
Incentivo ao Estudo do Meio
SANTOS (2001) assinala a importncia
de se deixar que o aluno observe uma
imagem durante o tempo que for
necessrio para localizar, sozinho, seus
principais
elementos,
sobretudo
os
constitutivos da sua cidade, como por

exemplo, as reas urbana e rural, os
rios, e as vias de acesso. Ou seja,
identificar caractersticas diferentes na
Assim, o trabalho de campo/estudo do

meio parte importante do processo de
ensino e aprendizagem quando se usa
dados do Sensoriamento Remoto, tanto
para a verificao da realidade do
terreno, quanto contextualizao das
informaes obtidas.
imagem que sejam familiares ao aluno o
Educao Ambiental como um Tema
ajuda
Transversal de Ensino
na
conseguinte
interpretao
na
anlise
e,
por
geogrfica.
Assim o local onde vive o aluno deve
A Educao Ambiental como tema que
ser um ponto de partida para o uso de
perpassa vrias disciplinas tambm uma
dados do sensoriamento remoto.

Deste modo o Estudo do Meio
valorizado, pois alm de utilizar o espao
Estudo do Meio reconhecer um lugar,

praticar a observao direta em um espao
especfico e fazer dessa ao um momento de
aprendizagem. A tarefa pode ser levar os
alunos para fora da escola, ou do bairro e fazer
vivido pelo aluno, ele cria a necessidade
Pgina 91

geografia
proposta dos PCNs (BRASIL,1997).
&
Neste sentido, encontram-se cada vez
elaborar, tambm, um conjunto de
mais
materiais,
trabalhos
enfocando
meio
NAVARRO
para
(2001)
que
pretendeu
pudessem
ser
ambiente como tema interdisciplinar de
utilizados em Educao Ambiental na
ensino,
Comunidade da Mata do Machado no
como
por
exemplo,
de
CRISCUOLO & LOMBARDO (2001).
Alto da Boa Vista-Floresta da Tijuca/Rio

de Janeiro/RJ. Neste trabalho, a imagem
Para
as
autoras
CRISCUOLO
&
LOMBARDO (2001), as tcnicas de

Sensoriamento Remoto podem atuar no
processo de aprendizagem, auxiliando
como fonte de dados na aquisio e
interpretao
socioeconmicas
das
e
informaes
ambientais
em
diversas escalas de abordagem (p.117).

O que facilita o estudo do meio
ambiente. Todavia os autores intervm
no processo de ensino convencional,
seguindo um mesmo padro: primeiro,
abordando temas de cartografia e
segundo, preparando uma apostila. O
problema que este tipo de interveno
de
satlite
entrou
caractersticas
apoiando
as
geomorfolgicas
hidrogrficas da regio estudada, tarefa na

qual participou um grupo (que os autores
colocaram como sendo: 30 alunos e seus
respectivos professores). Por sua vez,
este
grupo
informaes
aprendeu
bsicas
sobre
extrair
imagem,
detalhando em cartazes pontos chaves em

relaes ao problema de degradao do
rio (em OVERLAY) com a finalidade de
mobilizao da comunidade (p:203).
Ficando evidente o uso deste instrumento
como um recurso a mais para discutir o
Meio Ambiente.
superficial, na medida em que no

discute se houve mudana na forma de
Projetos: O que se planeja trabalhar
conduzir as aulas e no processo de
com Imagens de Satlite no Ensino
ensino-aprendizagem,
proporcionado
pelos profissionais em questo. As

idias so boas, mas para os professores
fica a pergunta: como fazer?.
CARVALHO & CRUZ (2001) propem

um projeto, cujo desenvolvimento visa
subsidiar o uso desta tecnologia nas
escolas do Ensino Fundamental e Mdio.
Por outro lado, o trabalho de PINHEIRO
A primeira etapa: tem o objetivo de

levantar os contedos do Programa
dos arredores escolares e da vizinhana seu

tema de estudo. (MELO & VLACH, 2000)
Oficial de Ensino; a segunda etapa almeja
Pgina 92

geografia
gerar materiais de trabalho e testar
especificamente do seu Mdulo 8, no
metodologias com alunos e professores.
qual
Trata-se de uma tese de doutorado, cujo
Cartografia e do Sensoriamento Remoto
objetivo organizar um Guia para o
na representao da Paisagem.
nfase
aos
aspectos
da
Ensino de Temas da Geografia com o

Segundo as autoras a Cartilha foi
auxlio de Imagens de Satlite.
testada por especialistas da rea e por

J o trabalho de FLORENZANO &
quatro alunos da 8a srie do Ensino
SANTOS (2001), visa socializar o
Fundamental,
Sensoriamento Remoto como um recurso
afirmao contraditria, no sentido de
didtico, propondo a elaborao de
que no esclarece como isto foi
materiais didticos para os professores e
testado,
cursos de formao, propriamente ditos
faltando os dados de aplicabilidade e de
com
validao desta tcnica.
discusses
metodolgicas
conceituais
Introduo
ao
Sensoriamento Remoto e Cartografia,

com interpretao de imagens e trabalhos
de campo. Elas esperam a socializao
das informaes comunidade, a partir da
escola. Com a mesma inteno do
trabalho de CARVALHO & CRUZ
(2001), este pretendem uma formao
entretanto,
concluindo-se
esta
que
fica
Apesar de as autoras almejarem levar o

estudante
entender
junto
informao cartogrfica, que o

homem quem organiza e configura o
espao atravs de seu trabalho, espao
este que o primeiro lugar resultado de
uma ao social (SOARES et al.,
2001:221) pode-se considerar que este
continuada para os professores.
objetivo est contraditrio, pois o

Projetos
Executados:
Formao
contedo da Cartilha muito extenso,

tratando-se na realidade de um Curso de
Docente
Cartografia condensado. Alm de

SOARES et al. (2001) objetivaram em
seu trabalho elaborar uma Cartilha de
Iniciao
Cartogrfica,
usando
produtos de Sensoriamento Remoto,

por considerarem muito precrio o
no
trazer
pedaggicas,
realmente
grandes
pois
utilizar
inovaes
no
chegam
dados
do
Sensoriamento Remoto para ensinar

Geografia.
material de que o professor dispe na

escola. Deste modo, este artigo tratou
Outra proposta de formao docente o

Pgina 93

geografia
tratado: Como abordar e utilizar a carta

imagem em sala de aula nas disciplinas de
Cincias,
Geografia
e
Histria,
contemplando a realidade dos alunos.
trabalho de SAUSEN & RUDDORFF et

al. (2001) que objetivou a qualificao
em massa de docentes, o que na prtica,
se consistiu numa divulgao para 208
d.
professores.
Se somente 208 de todos os professores da

cidade de So Jos dos Campos foram
informados sobre a Carta Imagem, ento,
a maioria dos professores ainda continua
alheia a este novo recurso.
Segundo SAUSEN & RUDDORFF et

al. (2001), a tecnologia proporcionada
pelo Sensoriamento Remoto, ainda no
amplamente utilizada nas escolas de
Ensino Fundamental e Mdio, porque
A contradio est presente no prprio

texto, quando SAUSEN & RUDDORFF
et
al.
(2001)
concordam
que
questionvel este treinamento, pois:
ainda falta capacitao de professores.
Com freqncia percebe-se que os

professores no conseguem entender as
informaes que esto sendo passadas,
porque simplesmente eles no sabem os
conceitos bsicos de geografia e
cincias, disciplinas pelas quais eles so
responsveis (p. 69).
Aliado a este problema h ainda, o alto

custo das imagens de satlite e a falta de
material didtico especfico. Baseados
nestas premissas, a equipe utilizou
imagens do satlite Landsat com o
Talvez
Sensor TM e organizou uma Srie de
incrementar os cursos de formao
Cartas Imagens de algumas Cidades
docente nas Universidades, para que a
Brasileiras,
cada
tendo
como
uma
das
ano
mais
que
sensato
se
formem
fosse
novos
primeiras experincias, a cidade de So
professores, estes j saiam de l
Jos dos Campos/SP.
sabendo como, onde e porque utilizar

uma imagem de satlite ou uma
Depois de analisar este artigo, pode-se

concluir que ele tem alguns problemas
relevantes, como:
a.
b.
c.
O tempo de treinamento de 4 horas em

mdia, na verdade foi o de informao
sobre o produto;
Ligada primeira questo, como os
professores discutiram contedos de
Sensoriamento Remoto que em geral so
trabalhados em um semestre de curso?
O ponto mais importante para o pblico
presente, foi justamente o ltimo a ser
fotografia area. Tambm no resolve

preparar
(na
verdade
informar)
professores para repetirem o que viram

no curso de Sensoriamento Remoto.
preciso
preparar
junto
com
eles,
materiais didticos prprios para serem

utilizados pelas crianas, adolescentes e
tambm adultos do Ensino Fundamental
e Mdio.
Pgina 94

geografia
Projetos Executados Ensino Superior
proposta de tcnicas de mobilizao

discente, nas quais os alunos expressam
SILVA & DEMATT (2001) apresentam

a tcnica Grupo de Observao versus
as dificuldades e so levados a buscar

respostas.
Grupo de Verbalizao (GO x GV) para

avaliar o ensino e a aprendizagem dos
Por sua vez, os autores NASCIMENTO
alunos de agronomia sobre o tema
&
Interao da radiao eletromagntica
preocupam
da planta (p. 213).
Profissional
GARCIA
com
(2001) na realidade no trata do

Sensoriamento Remoto como Recurso
Didtico, mas como contedo a ser
ensinado, sendo este o ponto de sua
contribuio:
tentar
diminuir
as
dificuldades existentes no entendimento

deste conhecimento. Este trabalho leva
tambm a uma outra reflexo: se as
turmas de graduao tm dificuldade
neste tema, como seria o professor em
(1997)
se
formao
do
em
considerando
O trabalho de SILVA & DEMATT
NETO
que
Geografia,
Sensoriamento
Remoto uma ferramenta bsica para

os estudos geogrficos, principalmente
nos
aspectos
fsicos
Geomorfologia,
como
Geologia,
Vegetao, entre outros... Para os

autores possvel extrair dados fsicos
de reas extensas, economizando tempo
e indo ao campo menos vezes e de
forma mais objetiva, sendo que o uso
destes dados essencial para o ensino e
aprendizagem da paisagem.
sala de aula?.
O trabalho de NASCIMENTO &
Os autores partem do pressuposto de
que o ensino deve ser significativo para
o aluno. interessante porque eles
concordam que h pontos de tenso
por parte dos alunos na questo de
aprendizagem
de
conceitos
de
Sensoriamento Remoto, o que ocorre

tambm nos Cursos de Geografia,
(como confirma VIANA, 2001). Eles
consideram que a aula expositiva pode
GARCIA NETO (1997), trata-se, na

realidade de uma discusso terica a
respeito do tema, na qual no h
aplicaes ou intervenes em sala de
aula ou com os alunos individualmente.
Contudo,
traz
preocupao
em
desmistificar o Sensoriamento Remoto

enquanto
disciplina
da
formao
acadmica e da prtica do profissional

da Geografia.
ser uma das causas destas tenses, da a
Pgina 95

geografia
Projetos Executados no Ensino Mdio
e discutir o conceito de resoluo

espacial... PINHEIRO et al. (2001:
PINHEIRO et al. (2001) em seu

trabalho com alunos do Ensino Mdio
realizaram uma introduo de conceitos.
197) deveria ser mudada para: os alunos

foram informados e puderam visualizar
diferentes resolues espaciais.
Segundo eles, j no primeiro contato

foram
introduzidos
definidos
A questo de se compreender e aprender
conceitos tericos prticos, no qual
vai mais alm do que simplesmente
aps
observar procedimentos. preciso fazer
apresentao
de
programas
Landsat e Spot e suas respectivas

imagens
foi
ainda
Fundamentos
Remoto
do
estudado
Eletromagntica,
os
Sensoriamento
como
Sistemas
e praticar.
Radiao
Sensores,
Nveis de Coleta de Dados e de
Em uma outra forma de abordagem,

JATOB (1997) utilizou as imagens
de satlite como um recurso para o
ensino da Climatologia nas turmas de
Ensino Mdio.
Aquisio.
anlise
de
Segundo ele, a
imagens
de
satlite
Este procedimento j uma deturpao
constitui-se
da proposta de se usar o Sensoriamento
motivador material didtico de apoio
Remoto como Recurso Didtico, pois
ao ensino de Climatologia, pois
no funo deste nvel de ensino
permite, com certa facilidade, a
capacitar
este
identificao
de
problema
atmosfricos,
tais
estudante
entendimento.
Outro
para
num
valoroso
vrios
sistemas
como
centros
detectado que no possvel observar
anticiclnicos e ciclnicos, frentes
o nvel de envolvimento dos alunos,
frias, ondas de leste etc (1997:1).
pois no esclarecido o nmero total e

nem quais alunos manipularam as
imagens em formato digital. O carter
multidisciplinar pode at existir, mas
que
professores
foram
realmente
envolvidos neste trabalho?
Para JATOB (1997), a utilizao de

imagens
de
satlite
permite
um
aprendizado mais fcil e agradvel.

Diferentemente de PINHEIRO et al.
(2001) que desejavam ensinar conceitos
tericos do Sensoriamento Remoto,
A afirmao do tipo: os alunos
JATOB(1997) utilizou-se de imagens
puderam detalhadamente, compreender
de satlite para ensinar Climatologia.
Pgina 96

geografia
Esta na realidade uma utilizao de
destas imagens entre os alunos de 6a a
dados do Sensoriamento Remoto como
8 a sries e ainda, quais habilidades
recurso didtico.
que os alunos apresentavam com esse

tipo de tcnica.
Projetos
Executados
no
Ensino
Para
Fundamental
tanto,
realizaram
uma
investigao descritiva e aplicada,

Considera-se que o trabalho de SANTIL
& BELLINI (2001), comparado com os
outros trabalhos apresentados at aqui,
avana no sentido de compreender
como ser a forma de abordagem mais
adequada para discutir a compreenso
de
uma
imagem
satlite
entre
adolescentes da 6a 8a sries do Ensino

Fundamental.
cujo objetivo central era verificar a

capacidade de leitura existente ou no
neles, quando se valem de uma
imagem de satlite. Foi utilizada uma
imagem de satlite Landsat 5, bandas
3, 4,e 5 da rea metropolitana de So
Paulo, obtida do Atlas das Unidades
de Conservao Ambiental do Estado
de So Paulo.
Para SANTIL & BELLINI (2001) a

tecnologia pode ser uma loja de
recursos de aprendizagem e mesmo que
Nas respostas dos 90 alunos que

SANTIL
&
BELLINI
(2001)
entrevistaram, ficou explcito que:
os alunos desconhecessem a linguagem

cartogrfica, eles poderiam fazer uma
interpretao
razovel
da
imagem
a. a escola no est acompanhando as

inovaes e os conhecimentos
recentes da rea;
apresentada (p.72)
Pela pesquisa que realizaram em seis
b. o ensino na escola retrata ainda a

relao medieval professor-aluno,
com quadro-giz e memorizao
colgios da rea metropolitana de So

Paulo/SP, ficou mostrado que as
inovaes tecnolgicas no esto
presentes na escola (p. 74). Os
c. h um desinteresse por parte da

maioria dos adolescentes em fazer
coisas repetidas, como responder
questionrios, por exemplo;
autores usam o termo avaliar a
Questionado
aplicao de imagens de satlite
existncia
como fator de aprendizagem e para
imagem, os autores, observaram que: 74
isso pesquisaram se era possvel o uso
alunos
os
de
alunos
cores
responderam
sobre
diferentes
na
que
era
para
Pgina 97

geografia
diferenciar objetos; entretanto, apenas
Sensoriamento
Remoto
uma
13 conseguiram associar a cor ao
possibilidade. Principalmente se a escola
objeto; e 18 conseguiram reconhecer o
est inserida em uma cidade que dispe
objeto (ou seja, fizeram a associao
destes recursos. Todavia, nem todos os
com o objeto no terreno).
estabelecimentos de ensino possuem

tais facilidades. Assim, um pouco de
A partir deste ponto SANTIL &

BELLINI (2001) concluram que como
no houve uma absoro total dos
elementos pelo usurio preciso ento,
que se trabalhe com a visualizao e
interpretao, etapas seguintes nesse
processo de leitura (p.77).
praticidade se faz necessrio, pois

pensando nas Escolas Pblicas (que
so
maioria)
Particulares,
os
tambm
nas
recursos
de
Sensoriamento Remoto esto muito

distantes,
sem
contar
que
seus
professores no foram treinados
Apesar desta reflexo, fica claro que o
para utiliz-los. Deste modo, todos os
tempo de contato dos alunos com a
Trabalhos de Pesquisa elencados aqui,
imagem foi muito curto e de uma nica
tm seus mritos, e o que foi
vez. Pode-se concluir que isso ainda no
apresentado contribui muito para a
um resultado final. preciso intervir
questo
mais, ouvir e observar, antes de
utilizando-se de novas tecnologias.
qualquer concluso precipitada.
de
ensinar
aprender
Na tentativa de se concluir este
Os autores tambm observaram que as
trabalho de pesquisa bibliogrfica na
respostas dos professores foram as
rea de Uso de Dados de Sensoriamento
mesmas dos alunos, evidenciando que
Remoto
tambm
consideraes se sobressaram:
tm
dificuldades
de
entendimento. O que leva mais uma vez

preocupao em discutir a formao
dos professores.
para
Ensino,
algumas
Um Projeto que objetive utilizar

Dados de Sensoriamento Remoto para
o Ensino da Geografia deve ser
realizado a mdio prazo(no mnimo
CONSIDERAES FINAIS
um ano escolar). No h como ensinar

Preparar aulas de temas da Geografia
apenas jogando informaes para as
usando
pessoas. preciso que elas vivenciem
como
recurso
dados
do
Pgina 98

geografia
situaes
de
aplicaes
do
Nacionais. Secretaria de educao.
Sensoriamento Remoto.
MEC/SEF. 1998.
Deve-se trabalhar com o aluno para se
CALLAI, Helena Copetti. A formao
entender o processo de como se d a
do profissional da Geografia. Iju:
aprendizagem, seja ele uma criana ou
UNIJU, 1999. 90p. (Coleo Livros de
um adulto.
Bolso).
imprescindvel a formao e o
CARVALHO, Vnia Maria S. G. de e
acompanhamento do docente atravs
CRUZ,
do apoio tcnico. Os professores
Sensoriamento Remoto aplicado
precisam ter acesso aos produtos de
Geografia:
sensoriamento remoto, e necessrio
Conceitual e Operacional na Definio
ensin-los a manusear e planejar
de estratgias para o Ensino. X
atividades
SIMPSIO
de
ensino
de
Carla
Madureira
Resgate,
M.
Renovao
BRASILEIRO
DE
aprendizagem para os trabalhos em
SENSORIAMENTO
sala de aula.
Anais... Foz do Iguau, 21 a 26 de

abril,
Junto ao uso da imagem ou da
2001.
REMOTO.
p.187-189.
(Sesso
Tcnica-Oral)
fotografia area, deve-se fazer, sempre

que possvel, o reconhecimento de
CAZETTA, Valria & ALMEIDA,
campo e o Estudo do Meio, levando
Rosngela Doin de. Aprendizagem
em considerao a percepo que o
Escolar do Conceito de Uso do
aluno e o professor tem do espao e
Territrio por meio de Croquis e
partindo dele construir seus Mapas
Fotografias
Mentais.
Caderno de Resumos. I SIMPSIO

IBERO
REFERNCIAS
Areas
Verticais.
AMERICANO
DE
CARTOGRAFIA PARA CRIANAS.
ALMEIDA, Rosngela Doin de. Do
Rio de Janeiro. 07 a 10 de agosto.
Desenho
2002. p. 89-70.
ao
Mapa:
Iniciao
Cartogrfica na Escola. So Paulo:

Contexto, 2001.115p.
BRASIL. Parmetros Curriculares
CRISCUOLO,
LOMBARDO,
Cristina
Magda
Adelaide.
Tcnicas de Sensoriamento Remoto
Pgina 99

geografia
aplicadas
ao
Ensino
Fundamental.
Aplicando conhecimentos e tcnicas de
Boletim de Geografia. Maring. Ano
sensoriamento remoto no ensino mdio:
19. N2. p.116-124.. 2001.
identidade
do
SIMPSIO
FLORENZANO,
Tereza
Galloti
SANTOS, Vnia Maria Nunes. O uso

do Sensoriamento Remoto na Educao
Ambiental.
Anais...
lugar.
Anais...
BRASILEIRO
X
DE
SENSORIAMENTO REMOTO. Foz do

Iguau, 21 a 26 de abril, 2001. p.195202. (Sesso Tcnica-Oral)
SIMPSIO
BRASILEIRO DE SENSORIAMENTO
PINHEIRO, Rodrigo e NAVARRO,
REMOTO. Foz do Iguau, 21 a 26 de
Maria Mercs. Sensoriamento Remoto e
abril, 2001. p.191-193. (Sesso Tcnica-
Educao ambiental: Uma proposta para
Oral)
conservao de um rio. Anais... X

SIMPSIO
JATOB,
Lucivnio.
Uso
de
Imagens de Satlite no Ensino da

Climatologia do Nordeste Brasileiro.
BRASILEIRO
DE

Iguau, 21 a 26 de abril, 2001. p.203204. (Sesso Tcnica-Oral)
Anais.... VII SIMPSIO BRASILEIRO

DE GEOGRAFIA FSICA. Curitiba,
VIANA., Rosngela Ribeiro. Desafios e
1997. 4p.(CD-ROM)
Perspectivas
do
Curso
de
Licenciatura em Geografia a UEGLACOSTE, Yves. A Geografia Isso

serve, em primeiro lugar para fazer a
Pires do Rio. UEG-Pires do Rio.

2001(Monografia de Final de Curso)
guerra. 3.ed. Campinas: Papirus, 1993.

263p.
ROSA,
Roberto.
Introduo
ao
Sensoriamento Remoto. Uberlndia:

NASCIMENTO, Roseny & GARCIA
Edufu, 1995. 117p.
NETO, Luiz da Rosa. Educao de

Sensoriamento na Geografia Fsica.
ROSA, Roberto e BRITO, Jorge Lus
Anais... VII SIMPSIO BRASILEIRO
Silva.
DE GEOGRAFIA FSICA. Curitiba,
Geoprocessamento:
1997. 4p.(CD-ROM)
Informao
Introduo
ao
Sistema
Geogrfica.
de
Uberlndia:
Edufu, 1996. 104p.

PINHEIRO,
Rodrigo,
GAMA,
Fernando e SILVA, Ctia Antnia da.
SANTIL, Fernando Luiz de Paula e
Pgina 100

geografia
BELLINI, Luiza Marta. A imagem de
Maring. Ano 19. N2. p.61-69.
satlite-avaliao para a sua aplicao
2001.
no Ensino Fundamental. Boletim de

Geografia. Maring. Ano 19. N2.
SILVA, Hlio Ricardo e DEMATT,

Joo
p.71-80. 2001.
Batista
Pedaggicas
Ioriatti.
mais
Tcnicas
eficientes
SANTOS, Giovana Aparecida dos.
agradveis
Produo
de
expositiva para o ensino-aprendizagem
de
do Sensoriamento Remoto. Anais... X
de
Fotografias
Resumos.
Mapas
Areas.
partir
Caderno
SIMPSIO
IBERO
em
SIMPSIO
relao
tcnica
BRASILEIRO
DE
AMERICANO DE CARTOGRAFIA
PARA CRIANAS. Rio de Janeiro. 07
Iguau, 21 a 26 de abril, 2001. p.213-
a 10 de agosto. 2002.p. 55-56.
220. (Sesso Tcnica-Oral)
SANTOS, Vnia Maria N. O uso
SIMES, Manoel Ricardo. Trabalhando
escolar
satlite:
com Maquetes. Caderno de Resumos.
socializao da cincia e tecnologia
I SIMPSIO IBERO AMERICANO
espacial. in: PENTEADO, H.D.(org.)
DE
Pedagogia da comunicao: teorias e
CRIANAS. Rio de Janeiro. 07 a 10 de
prticas. So Paulo: Cortez, 1998.
agosto. 2002. p. 78.
das
imagens
de
CARTOGRAFIA
PARA
p.197-215.
SOARES, M. C. S., KURKDJIAN, M.
SANTOS, Vnia Maria Nunes dos. O
L. N. O. e MANTOVANI, A. C. D
Uso de Dados de Sensoriamento
Iniciao Cartogrfica para Jovens: a
Remoto
Didtico
Cartografia e o Sensoriamento Remoto.
Pedaggico. So Jos dos Campos:
Anais... X SIMPSIO BRASILEIRO
INPE.
DE SENSORIAMENTO REMOTO.
como
Acessado
Recurso
em
02/06/2001.
[www.inpe.br/unidades/cep/atividadesc
Foz do Iguau, 21 a 26 de abril, 2001.
ep/educasere/index.htm]
p.221-232. (Sesso Tcnica-Oral)
SAUSEN, Tnia Maria, RUDDORFF,
SOARES, Maria do Carmo Silva;
Bernardo T. et al. Projeto Educa
KURKDJIAN, Maria de Lurdes Neves
SeReII: A Carta Imagem de So Jos
de
dos Campos. Boletim de Geografia.
Anglica
Oliveira.
C.
&
Di
MANTOVANI,
Maio.
Iniciao
Pgina 101

geografia
Cartogrfica
para
jovens,
usando
fotografias areas e imagens de satlite.

Caderno de Resumos. I SIMPSIO
IBERO
AMERICANO
DE
CARTOGRAFIA PARA CRIANAS.

Rio de Janeiro. 07 a 10 de agosto.
2002.p. 72.
Pgina 102

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CAMINHOS DE GEOGRAFIA - revista on line

O USO DE DADOS DO SENSORIAMENTO REMOTO COMO RECURSO

Paulo Mrcio Leal de Menezes

Carla Madureira M. Cruz

Antnio Carlos Freire Sampaio

Rosana de vila Melo Silveira

USE OF THE REMOTE SENSING PRODUCTS LIKE DIDACTIC RESOURCE TO

muito valorizado pelo seu potencial de

O Sensoriamento Remoto na atualidade

possibilita maior conhecimento sobre o

Caminhos de Geografia 5(13) 89-102, Out/2004

espao e por sua vez um maior domnio

Adriany de vila Melo e outros

O uso de dados do sensoriamento remoto como

sobre o meio ambiente1.

Segundo NOVO (1992) o Sensoriamento

espaonaves (os satlites artificiais) e as

Desta forma, o incio da Alfabetizao

registrar (rastrear e fotografar) toda

Cartogrfica (ALMEIDA, 2001), seja

ela com crianas, jovens ou adultos

deve iniciar com nveis de abstrao

preparado para uma apresentao na

mnimos e com instrumentos que sejam

Por ser fruto de um

esforo multidisciplinar que envolveu e

exemplo, num primeiro momento, as

ainda envolve avanos na Fsica, na

fotos obtidas a partir de mquinas

Qumica, nas Biocincias, Cincia da

fotogrficas convencionais, e em outro

momento as fotografias areas e as

Sensoriamento Remoto visto cada vez

mais como um sistema de aquisio de

perspectiva de OLIVEIRA (1997), os

Educao, conforme o Quadro 1.

E pensando em Educao Cartogrfica

no Ensino da Geografia preciso

nfase a Alfabetizao Cartogrfica

como sendo essencial na formao do

aprendizagem possui etapas. Segundo

aluno enquanto cidado. O Cidado

OLIVEIRA (1997) em seu "Estudo

segundo LACOSTE (1993) deve saber

Metodolgico e Cognitivo do Mapa" o

ler um mapa e saber se colocar no

processo ensino-aprendizagem do mapa

espao para se organizar e para (sobre)

ou das representaes cartogrficas

viver melhor. Saber ler um mapa

estratgico ter poder sobre o espao.

Sensor Imageador: pode ser definido como

Caminhos de Geografia 5(13) 89-102, Out/2004

Os PCNs , Parmetros Curriculares Nacionais,

Adriany de vila Melo e outros

O uso de dados do sensoriamento remoto como

1997 O uso de Imagens de Satlite para o

2001 O uso do Sensoriamento Remoto na

FLORENZANO , T.G. &

2001 Tcnicas Pedaggicas mais eficientes SILVA, H. R. &

2001 Iniciao cartogrfica para Jovens: a SOARES, M. C. S.;

2002 Aprendizagem Escolar do Conceito de CAZETTA, V. &

Caminhos de Geografia 5(13) 89-102, Out/2004