Volume 1 Issue 1 (2015) pp: 03-10.

ISSN xxxx xxxx - Revista Diversitas Journal, Universidade Estadual de Alagoas

Diversitas Journal. www.kentron.ifal.edu.br/index.php/diversitas_journal

A falta de empatia no ensino de Matemtica: um estudo da prtica

docente e sua afinidade com a rea de formao
Allan Gomes dos Santos(1)
(1)Professor; Universidade Aberta do Brasil (UAB/IFAL) / SEDUC-AL; Macei, Alagoas; rraav5@yahoo.com.br.

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Received 20 February, 2015; Accepted 20 March, 2015 The author(s) 2015.
Published with open access at www.kentron.ifal.edu.br/index.php/diversitas_journal. DOI: XXXXXXXX

RESUMO: Este artigo busca permear a constatao da falta de empatia que nossos
docentes e formandos do Curso de Pedagogia ou do Curso Normal possuem com a
Matemtica, e, consequentemente, com o fazer o seu ensino. A proposta do trabalho
tem o intuito de desmistificar que o ensino e aprendizagem da Matemtica um fator
complicado ou difcil para muitos, mas pode ser significativo e prazeroso se empregado
com laos de identificao como que se est fazendo. Neste contexto, o trabalho se baseia
em linhas tericas e prticas, por meio de pesquisas em campo, a fim de investigar a real
empatia com a Matemtica de nossos docentes, assim como as concepes que os alunosprofessores em formao tm de suas prticas pedaggicas no empreender o ensinoaprendizagem desta rea de estudo e a importncia das consequncias que esta falta de
identificao com a rea traz ao processo de ensino desta disciplina to importante na
formao do aluno e na sua relao com outras reas de estudo.
Palavras-chave: Ensino da Matemtica, Empatia na Educao, Formao docente.
ABSTRACT: This paper seeks to permeate the finding of lack empathy that our faculty
and students of the Education Course or Normal Course have with mathematics, and
consequently with the "make" their teaching. The proposed work has the aim to
demystify the teaching and learning of mathematics is a factor too complicated or
difficult, but it can be significant and satisfying to be employed with identifiable ties as
you are doing. In this context, the work will be based on lines of theory and practice
through research in the field in order to investigate the real empathy with our math
teachers, as well as the concepts that the student teachers in training have their
teaching practices engage in teaching and learning in this area of study and the
importance of the consequences of this lack of identification with the area back in the
teaching of this discipline as important in student education and its relationship with
other areas of study.
Keywords: Teaching Mathematics, Empathy in Education, Teacher training.

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INTRODUO
De acordo com o Ideb/2013 ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica, a
qualidade do ensino da Educao Bsica nos Estados do Nordeste, ainda, permaneceu Pgina | 4
sem cumprir suas metas projetadas. Pode-se perceber que a educao atual nos Estados,
tanto nos anos iniciais (1 ao 5 ano) e anos finais (6 ao 9 ano) do Ensino Fundamental,
alm do Ensino Mdio, passam por necessidades de mudanas e de reflexo acerca das
possibilidades de um ensino mais significativo nas reas de estudos de portugus e
matemtica, ou melhor, na revitalizao completa de todas as reas de estudos, com o
intuito de superar estes ndices desfavorveis que j incomodam h muito tempo. Essa
no uma tarefa trivial a ser resolvida.
Nesse sentido, este trabalho vem ao encontro das necessidades urgentes em
tomadas de decises a respeito das dificuldades de aprendizagem da Matemtica,
buscando o foco, por meio de uma pesquisa de campo, para verificar se a falta de empatia
com a rea de estudo da Matemtica por nossos alunos-professores, formandos dos
Cursos de Pedagogia e Normal, articula ou no um melhor desempenho para um melhor
ensinar da Matemtica, e, conjuntamente, melhorar a imagem desta rea de estudo que
necessita de mudanas em vrios de seus sentidos de ensino e aprendizagem. Portanto, a
pesquisa de campo busca constatar a real existncia da falta de empatia que nossos
docentes e formandos do Curso de Pedagogia e do Curso Normal apresentam em relao
Matemtica, e, consequentemente, com o fazer o seu ensino.
A proposta deste trabalho tem o intuito de desmistificar que o ensino e
aprendizagem da Matemtica um fator complicado ou difcil para muitos, enfatizando
que poderia ser significativo e prazeroso, se empregado com laos de identificao com o
que se est realizando.
Ao iniciarmos nossa concepo de investigao, buscamos o enfoque no ensino da
Matemtica, que nos remetia anlise de situaes que envolviam as dificuldades do
aprender e do gostar da Matemtica. Esses fatores so responsveis, entre outros, pela
postura preconceituosa que a maioria das pessoas tem em relao a esta cincia, sendo,
consequentemente, causadora de um alto ndice de falta de empatia com a rea de estudo.
Portanto, refletir sobre o papel da empatia na formao de um educador de
extrema importncia na aquisio de habilidades e competncias para o ensino da

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Matemtica. Assim, esta pesquisa tem a inteno de verificar esta causa e articular
mecanismos que possam fortalecer o enlace entre seus elos educacionais, possibilitando a
conquista de novos horizontes. No af de procurar novos rumos, podemos diagnosticar
inmeros fatores concretos ou reais que sustentam os ndices e a imagem negativa que
esta rea de estudo apresenta, como, por exemplo: a falta de uma verdadeira poltica
educacional que ampare uma formao continuada para os professores; currculos e
formao profissional adequados; valorizao profissional e a integrao famlia-escola.
Apontar fatores claros ou que j esto explcitos saber planejar e desenvolver metas
que elevam a formao do profissional a um plano educacional executvel. Por outro
lado, temos que observar que o fato de o professor lecionar algo com o qual no se
identifica ou no tem a mnima afinidade constituem-se em aes implcitas
desfavorveis, tanto na sua conduta profissional, na sua formao, como na sua postura
de se colocar como um educador.
Este trabalho de pesquisa focado nas dificuldades do ensino-aprendizagem da
Matemtica busca verificar se a falta de empatia com a rea de estudo da Matemtica dos
alunos-professores, formandos dos Cursos de Pedagogia e Curso Normal, e professores
atuantes articulam ou no um melhor desempenho no ensino da Matemtica e, com isso,
objetiva melhorar a imagem desta rea de estudo, que necessita de mudanas em vrios
aspectos do ensino e aprendizagem.
Como professor formador de professores no Curso Normal, sempre nos
inquietamos ao observar em nossos alunos formandos ou de sries anteriores e, ainda,
em alunos dos Cursos de Pedagogia, em seus momentos de estgios para concluso do
Curso, no somente suas dificuldades em relao aos contedos curriculares ou a
dificuldade no emprego da didtica para o contexto do ensinar, mas uma real falta de
conexo com o fazer ensinar a disciplina, ou seja, a falta de identificao com a rea de
estudo. Assim, podemos detectar que o desenvolver da Matemtica por estes futuros
professores em formao ou atuantes trar consequncias que levam a fortalecer a falta
de empatia de nossos alunos com os estudos da Matemtica e, por que no dizer, com a
Matemtica como cincia. Neste sentindo, procuramos mostrar que quando algum se
identifica com algo, transmite um maior sentimento de dedicao, de articulao e de
inclinao para compreender melhor o processo e saber seus desenvolvimentos.
Nossa proposta de estudo busca investigar uma problemtica que visualizamos
estar mascarada dentro do processo educacional, isto , na formao dos professores e

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de nossos docentes de sala de aula, acarretando implicaes futuras das mais graves
possveis. Isso porque sentir empatia no fazer educao, ou seja, no fazer o ensino da
Matemtica por nossos docentes e alunos-professores que iro adentrar na sala de aula
primeiro, se sentir bem no que procura fazer, e por consequncia, compartilhar ideias
semelhantes e fazer o ensinar da Matemtica de forma conjunta, significativa e produtiva
na formao do conhecimento matemtico.
A empatia se aplica em condies que levam as pessoas a se aproximarem e se
ajudarem umas s outras. Assim, buscamos retratar o termo empatia como forma de
reconhecer um sentimento de identificao entre o sujeito-professor com o instrumental
da disciplina a ensinar. Neste campo de busca de afinidades e identificao com o ensino
da Matemtica que propormos levantar dados que realcem esta falta de empatia para
entendermos o que poderemos fazer com esta rea de estudo que busca mudanas e
novos rumos em suas metodologias de ensino.
Propor, fortalecer e desmitificar o conceito de que a Matemtica seja algo de difcil
alcance fazer com que o aluno-professor modifique suas concepes e construa novos
modelos

significativos para

o ensino da matemtica.

conscientiz-los

compreenderem sentimentos e interesses ou desenvolverem ajuda e afinidades com o

gostar e aprender da Matemtica, tornando-se um profissional investigador e
pesquisador desta rea, identificando-se com ela, procurando sempre manter-se
estudando, aprendendo e se transformando com as mudanas que todas as reas de
estudo necessitam.
Nesse contexto, estar sempre no movimento do aprender, estabelecendo novas
identificaes de conhecer e descobrir novos comportamentos e pensamentos que
possibilitem um consenso maior na prtica do ensinar da Matemtica de forma
prazerosa, alegre e satisfatria um diferencial do fazer-se o educador e o profissional
que ele ser. Muitos pensam que saber a Matemtica atravs de seus contedos bsicos
ou ter entendimento suficiente para ensinar, ou ainda, possuir uma didtica prpria so
pressupostos para atuarem como professores, mesmo com a convico de que no
gostam da disciplina. Entretanto, possuir afinidade com o que se faz deve ser um fator
preponderante em qualquer situao profissional em que se quer atuar. Portanto, a
pesquisa buscou observar este contexto de distanciamento entre o que se sente e o que se
faz. Sentir prazer no que fazemos com certeza nos dar condies para procurarmos
fazer o nosso melhor. Assim, acredita-se que este trabalho possa contribuir de forma

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reflexiva para a compreenso de que devemos ter identificao com a Matemtica, com o
seu aprendizado e com a construo do interesse pela rea de estudo.

PROCEDIMENTO METODOLGICO
A pesquisa busca destacar a importncia da empatia no ensino de matemtica,
salientando que a falta de empatia com essa rea de estudo por parte de nossos docentes
e futuros docentes em formao traz como consequncia reflexos relevantes no seu fazer
ensinar como profissional. Sobre isso, Bicudo (1999, p.45) diz:
A aplicao dos aprendizados em contextos diferentes daqueles em que foram
adquiridos exige muito mais que a simples decorao ou a soluo mecnica de
exerccios: domnio de conceitos, flexibilidade de raciocnio, capacidade de
analise e abstrao. Essas capacidades so necessrias em todas as reas de
estudo, mas a falta delas, em Matemtica, chama a ateno.

Com base em nossas observaes, fontes bibliogrficas pesquisadas e apoio em

dados estatsticos, temos o intuito de construir nosso objetivo de pesquisa, procurando
desenvolver um contexto terico-prtico sobre os efeitos que a ausncia de empatia com
o ensino da Matemtica acarreta na formao docente e no desenvolvimento do seu fazer
matemtico como profissional de sala de aula. Portanto, pelo fato de desenvolver uma
pesquisa que trata da formao docente, seu profissionalismo, alunos e prticas de ensino
voltadas ao ensino da Matemtica, buscamos, atravs de uma pesquisa de campo junto ao
Curso de Pedagogia e Curso Normal, com alunos-professores em formao, por meio de
um questionrio previamente estabelecido, construir um diagnstico que nos mostre a
real dimenso da situao-problema, que ter que ensinar algo com o qual no se tem
afinidade ou gosto de fazer. Ento, o entrelaamento de teoria e prtica no contexto dos
estudos, evidenciado pelos fatos pesquisados, cria condies de resultados e, por que no,
contribui na busca de tomadas de decises que se reproduzam na formao de
professores e, tambm, dos professores que j atuam como docente na rea,
proporcionando-lhes uma melhor viso, gosto, interesse e identificao, junto com um
novo contexto atraente, significativo e ldico, que faa de seu ensino, de sua aplicao e
de sua aprendizagem um fator de mudana no seu crescimento profissional.

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RESULTADOS E DISCUSSO
Este trabalho teve como parmetro uma pesquisa de campo no ano de 2013 que foi
iniciada e realizada de forma laboratorial no Instituto de Educao, Escola Estadual,
localizada em Macei/AL e situada no CEPA/15CRE. Foi elaborado um questionrio
misto com perguntas fechadas e abertas relacionadas situao socioeconmica dos/as
estudantes e sobre suas relaes com a rea da Matemtica e sua falta empatia com a
com seus estudos ou interesse. O questionrio foi aplicado a 70 alunos do 4 ano do
Ensino Normal, dos quais 62% registraram a falta de identificao com a rea de estudo.
No ano de 2014 foi aplicado um novo questionrio para 59 alunos do 4 ano, onde
34% registraram que no gostam da Matemtica e 54% declararam que regular ou
pssima sua identificao com a rea de estudo da Matemtica. Neste contexto de
distanciamento da Matemtica, 28% se mostraram que no se sentem em condies de
lecionar a Matemtica nas sries iniciais do Ensino Fundamental, Ensino Infantil ou
EJA. Em relao continuidade dos estudos, 78% dos pesquisados mostram que no
pretendem cursar algum curso de capacitao na rea da Matemtica aps a concluso
de seu curso.
As anlises de 2014 so parciais, pois faltam, ainda, serem complementadas com os
alunos do 2 ano subsequentes turmas A, B, C e D que iro se formar neste ano. Mas,
observamos que os dados levantados e analisados mostram preocupao para o ensino e
aprendizagem dos que querem aprender, gostar e desenvolver uma Matemtica de forma
significativa e prazerosa que verdadeiramente seja entendida como objeto de
importncia de sua vida dentro e fora da escola ou como aluno ou cidado. Neste sentido,
ficamos com uma dvida direta de nossos futuros professores: quem no gosta ou no se
identificar com algo, ser que um dia ir procurar fazer bem este algo?
Alm disso, a principal leitura observada nas respostas dos questionrios foi
dificuldade com os contedos matemticos, bem como a falta de afinidades com a
disciplina, que advm de uma dificuldade ou medo da aprendizagem da rea desde suas
formaes anteriores.
Os resultados, tambm, nos mostra que a falta de empatia necessria para que o
fazer ensinar da Matemtica seja construdo de forma diferenciada do que vemos e
necessitamos atualmente uma problemtica que devemos compreender, discutir e

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refletir para que decises sejam tomadas e implementadas, no intuito de encontrar em

nossos futuros professores ou os que j atuam em sala de aula uma empatia com um
outro olhar para a disciplina, consequentemente, trazendo uma melhoria de seu processo
de ensino-aprendizagem.
Como continuao da proposta aqui apresentada, prope-se levantar e analisar os
dados referentes aos alunos formandos do curso de Pedagogia da Universidade Federal
de Alagoas (UFAL) e do Centro Universitrio CESMAC e, assim, visualizar e
confrontar seus dados com os objetivos da pesquisa.
Noutro futuro trabalho, pode-se expandir a pesquisa com o intuito de propor
elementos que fomente propostas didticas junto comunidade acadmica para diminuir
a falta de empatia com a matemtica e aumentar a transformao concreta que esta rea
de estudo necessita em sua postura de aprender e ensinar.

CONSIDERAES FINAIS
Ao iniciar este trabalho de pesquisa, buscamos o enfoque no ensino da matemtica,
que nos remetia anlise de situaes que envolviam as dificuldades do aprender e do
gostar da matemtica. Esses fatores so responsveis, entre outros, pela postura
preconceituosa que a maioria das pessoas tem em relao a esta cincia, causando,
consequentemente, um alto ndice de falta de empatia com a rea de estudo.
Entretanto, as dificuldades e afinidades de aprender Matemtica podem ocorrer
por diversas situaes, e imprescindvel que haja uma preocupao maior com relao a
como se lidar com o seu aprendizado, deixando de torn-lo complexo e sem significado.
Portanto, refletir sobre o papel da empatia na formao de um educador de
extrema importncia na aquisio de habilidades e competncias para o ensino da
matemtica. E esta pesquisa vem apoiada na inteno de verificar esta causa, e articular
mecanismos que possam fortalecer o enlace entre seus elos educacionais, e que
possibilitem a conquista de novos rumos. Neste sentido, conclumos que a formao
docente e seu verdadeiro profissionalismo perpassam no alm do precisar dominar os
saberes conceituais e metodolgicos de sua rea numa formao acadmica ou de
capacitao, mas entrelaam-se no cultivar os sentimentos do gostar e sentir amor no

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que deseja fazer do ensinar e aprender, pois nossos alunos e a conjuntura atual do ensino
da matemtica agradeceriam.

REFERNCIAS
BICUDO, M. A. V. Pesquisa em educao matemtica: concepes e perspectivas. So
Paulo: Editora UNESP, 1999.

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