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ESCOLA EDUCAO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL

CAMPINHO DA PAZ







PORTFLIO A EVOLUO DA ESCRITA
1 Ano








Professora: Indara Betarello
Tcnica pedaggica: Caroline Tomazelli

2013

Uma das necessidades primordiais do ser humano a comunicao. Desde
seu surgimento, o homem tem deixado marcas impressas que representam suas
vidas, anseios, desejos, medos, lendas etc. Um bom exemplo a arte rupestre,
que so os desenhos e esculturas que nossos ancestrais, l na Pr-histria,
deixaram registrados nas cavernas, datada de doze a vinte mil anos atrs. Esses
smbolos deixados, embora simples, caracterizaram suas pocas.
A escrita acompanha lentamente a evoluo do homem. Com o passar
dos milnios, ele desperta para a
necessidade de registrar com clareza suas
idias e expresses significativas.
Foi somente na
antiga Mesopotmia que a escrita foi
elaborada e criada. Por volta de 4000 a.C,
os sumrios desenvolveram a escrita
cuneiforme. Usavam placas de barro,
onde cunhavam esta escrita. Muito do que
sabemos hoje sobre este perodo da
histria, devemos as placas de argila com
registros cotidianos, administrativos, econmicos e polticos da poca.
Os egpcios antigos tambm desenvolveram a escrita quase na mesma
poca que os sumrios. Existiam duas formas de
escrita no Antigo Egito: a demtica (mais
simplificada) e a hieroglfica (mais complexa e
formada por desenhos e smbolos). As paredes
internas das pirmides eram repletas de textos que
falavam sobre a vida dos faras, rezas e mensagens
para espantar possveis saqueadores. Uma espcie de
papel chamada papiro, que era produzida a partir de
uma planta de mesmo nome, tambm era utilizado para escrever.
J em Roma Antiga, no alfabeto romano havia somente letras
maisculas. Contudo, na poca em que estas comearam a ser escritas nos
pergaminhos, com auxlio de hastes de bambu ou penas de patos e outras
aves, ocorreu uma modificao
em sua forma original e,
posteriormente, criou-se um novo
estilo de escrita denominado
uncial. O novo estilo resistiu at
o sculo VIII e foi utilizado na
escritura de Bblias lindamente
escritas.
Na Alta Idade Mdia, no sculo VIII, Alcuno, um monge ingls,
elaborou outro estilo de alfabeto atendendo ao pedido do imperador Carlos
Magno. Contudo, este novo estilo tambm possua letrasmaisculas e minsculas.
Com o passar do tempo, esta forma de escrita tambm passou por
modificaes, tornando-se complexa para leitura. Contudo, no sculo XV, alguns
eruditos italianos, incomodados com este estilo complexo, criaram um novo estilo
de escrita.
No ano de 1522, um outro italiano, chamado Lodovico Arrighi, foi o
responsvel pela publicao do primeiro caderno de caligrafia. Foi ele quem deu
origem ao estilo que hoje denominamos itlico.

Com o passar do tempo outros cadernos
tambm foram impressos, tendo seus tipos
gravados em chapas de cobre (calcografia). Foi
deste processo que se originou a designao
de escrita calcogrfica.
Foi em decorrncia dessas conquistas, como um processo milenar
contnuo e orgnico, que o ser humano exerce a escrita como palavra, frase,
textos, idiomas, grias e uma infinidade de aplicaes desta habilidade. Faz
longo tempo, embora no tenhamos uma data especfica, desde que o objetivo
principal da escrita deixou de ser apenas a sobrevivncia. O aprimoramento da
comunicao possibilitou que tarefas difceis se tornassem menos rduas por
meio de pesquisas e invenes, e a troca de experincias e informaes
compartilhadas trouxeram a existncia de artifcios que proporcionaram ao
homem economizar energia, conservar alimentos e melhorar sua acomodao.
De posse dessa conquista foi possvel exercer a abstrao, linguagem, e
comunicao para funes de lazer, auto-conhecimento, reflexo e crenas. Mais
do que isso, por meio da escrita
a humanidade transpe as
barreiras do tempo e do espao
deixando informaes e toda
sorte de registros para
posteridade.
A compreenso e
valorizao das funes sociais
da escrita uma aprendizagem
ligada aos planos conceitual,
procedimental, atitudinal, que pode ter incio desde os primeiros momentos da
chegada da criana escola e deve continuar at o final de sua formao
estudantil. Sendo assim, destacamos que a escola necessita criar ambientes
alfabetizadores, para que com a visualizao e familiarizao da linguagem
escrita desenvolva na criana uma habilidade autnoma.
A criana que no tem acesso prtica de leitura e escrita em casa fica em
desvantagem diante daquela que vive em um ambiente letrado, porm, todas tm
capacidade cognitiva de aprender, a se tornarem leitoras e escritoras.




O nome prprio uma palavra que apresenta um forte contedo
significativo e emocional para todos. o primeiro sinal de identidade e
reconhecimento.

Segundo Ferreiro e Teberosky (1985, p. 215), O nome prprio como
a primeira forma escrita dotada de estabilidade, como prottipo de toda
escrita posterior, em muitos casos, cumpre uma ateno muito especial na
psicognese

Nada mais significativo do que incluir no seu processo de alfabetizao a
palavra que lhes est mais prxima, que parte de sua pessoa, o nome.
Ao frequentar a escola, as crianas desde cedo passam a vivenciar a
escrita de seus nomes atravs dos uniformes, materiais de uso pessoal e
reprodues grficas. Cabe ao educador, oferecer condies para o educando
experimentar e descobrir a base alfabtica da escrita com compreenso e
significado. Nesse sentido, desde o primeiro dia da aula, crachs de
identificao, contendo o nome de cada aluno e tambm do professor devem
passar a fazer parte dos recursos didticos da turma.
importante, o educador permitir um espao de produo espontnea
para que a criana revele as diferentes etapas que est passando em seu processo
de construo da lngua escrita. Com este objetivo, segue abaixo a primeira
atividade desenvolvida com os educandos:




1. Esta primeira atividade desenvolvida com as crianas, tem a
finalidade de avaliar a escrita do nome de cada educando, com os dois tipos de
letra, letra basto e letra cursiva. Eles realizaram esta atividade sem a
interveno da educadora, para analisar o conhecimento prvio de cada criana.











































Os educandos no apresentaram dificuldades ao realizar esta
atividade, conhecendo as letras do nome, tanto na letra basto como
tambm na letra cursiva. Como mostrado acima, apresentam letra legvel,
escrevendo com o movimento correto.

2. Neste segundo momento, trabalhou-se com o alfabeto mvel,
no qual inicialmente enfocou-se novamente na escrita do nome,
posteriormente, algumas palavras foram ditadas de acordo com cada
famlia silbica estudada em sala. Esta atividade foi realizada ao ar livre,
em outro ambiente, fora da sala de aula, tendo como objetivo, um maior
estmulo e incentivo.

Com esta atividade alcanamos grande sucesso, pois os educandos
tiveram participao ativa, com timo desempenho. Atravs desta atividade
a educadora, pode observar as dificuldades particulares de cada um,
podendo assim, atuar diretamente no dficit de cada educando, suprindo
assim suas necessidades.
Alfabetizar

A aprendizagem da linguagem oral, representacional e escrita um
dos elementos importantes para as crianas ampliarem suas possibilidades
de insero e de participao nas diversas prticas sociais.
Tanto os educadores como os pais preocupam-se muito com a
palavra escrita, em ensinar a ler e a
escrever, mas isso apenas uma etapa do
desenvolvimento, que sem condies,
experincias e vivncias, ser difcil de
alcanar. Alfabetizar no significa ler e
escrever simplesmente. um processo
que se inicia ainda no ventre materno
ouvindo sons, levando o dedo boca, e
continua medida que a criana combina e experimenta objetos, constri e
reconstri, dramatiza e desenha, ampliando seu campo de ao.
De acordo com o Dicionrio de Alfabetizao, o termo significa:
Alfabetizao: estratgia de liberao que ensina as pessoas
a ler no s palavras, mas tambm o mundo.




O desenvolvimento da escrita

O incio da escrita com letras se d, na verdade, muito cedo. As
crianas j comeam a desenvolver a escrita, o que pode ser observado em
suas aes, gestos, brincadeiras e desenhos, que so formas de
representao. Quando damos tempo, materiais e encorajamento escrita
para as crianas, elas utilizam tudo o que sabem de maneira surpreendente.
A atividade de escrita abaixo realizada com as crianas do 1 ano
teve como objetivo verificar o nvel de escrita em que cada uma se
encontra. Os resultados foram surpreendentes, pois cobramos dos
educandos, independncia para a realizao da mesma, ou seja, no houve
a interveno do educador.
Para que possamos alcanar sucesso no processo ensino
aprendizagem, essencial que as crianas estejam profundamente
envolvidas com a escrita.

O ensino da letra cursiva
A escrita cursiva caracteriza-se pelo enlaamento das letras entre si.
Essa ligao caracteriza o estilo do modelo cursivo, facilita a desenvoltura
e a flexibilidade do movimento, e favorece a continuidade e o dinamismo
na escrita.
O modelo cursivo permite que a
criana perceba cada palavra como um
todo, e esta percepo visual das palavras
como unidades lxicas extremamente
importante para que, futuramente, haja
espao entre uma palavra e outra. Com
isso, temos como proposta, que desde o
incio da escolaridade, a criana
visualize a escrita cursiva. Incidentalmente estaremos dando-lhe
oportunidade de perceber os movimentos que a educadora faz ao escrever:
para a esquerda, para a direita, para cima e para baixo. Portanto, no 1 ano
do Ensino Fundamental, as crianas j esto
preparadas para a aprendizagem da letra
cursiva. Todo o processo de alfabetizao se
d por meio de tal letra, desde as vogais,
famlias silbicas at escrita de palavras e
textos.
Veja abaixo, alguns exemplos de atividades desenvolvidas com os
educandos, com a finalidade de aprender o movimento correto e para o
aperfeioamento da letra cursiva.

As atividades desenvolvidas no caderno de caligrafia, no tm
como objetivo saturar as crianas, obrigando-as a preencher linhas com
palavras vazias de significado e isoladas do processo. Mas sim, fazer com
que aprendam o movimento correto de cada letra, como tambm a
desenvolver a noo de organizao espacial (linhas), atuando assim, como
mais um dos vrios meios facilitadores para a aquisio da escrita. Porm,
apesar do caderno de caligrafia estar em desuso por vrios profissionais da
educao, por ser um mtodo tradicional que implica diretamente com o
construtivismo, pode-se dizer, que
com o uso do mesmo, ainda
alcanamos bons resultados, pois em
sala de aula no existe um nico
mtodo eficaz, o bom professor, faz
uso de diversos mtodos para
alcanar suas metas e fazer com que
os educandos aprendam de maneira
plena. Sendo assim, podemos concluir
que cada criana um ser nico, assim temos que nos embasar em diversas
formas para suprir suas especificidades.

Formao de palavras

Foi desenvolvido com os educandos do 1 ano um jogo de formao
de palavras, com o objetivo de auxiliar no desenvolvimento da escrita.
um jogo de alfabetizao muito interessante, que torna a aula prazerosa,
proveitosa, que enriquece o aprendizado da criana. Atravs deste jogo, o
educando aumenta seu vocabulrio, aprendendo reconhecer e nomear as
letras do alfabeto, formando assim novas palavras.
De maneira ldica, trabalha-se a oralidade como tambm a
apropriao do sistema de escrita.


Desenvolvimento do jogo:

1. Com letras do alfabeto emborrachadas, formamos dois trs
dados: um com todas as vogais e os outros dois, com consoante.

2. Cada criana jogava dois dados, um com as consoantes e o
outro com as vogais;



3. Coma slaba sorteada, a criana teria que formar uma palavra,
pronunciando para todos os seus colegas, para que eles pudessem escrever
no caderno de caligrafia, sem a interveno do educador.



Abaixo, esto alguns vdeos retratando o momento do jogo realizado:
(Clique duas vezes em cima do cone para abrir o vdeo)


O vdeo a seguir, nos mostra a educanda Ana Laura Roque
participando do jogo de formao de palavras:

Link Externo: YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=ZFfRflUIlsI&feature=youtu.be










Esta atividade proporcionou aos
educandos um momento divertido e
descontrado, onde puderam aprimorar
o conhecimento da escrita, aumentando
assim o seu vocabulrio.