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DOI: 10.1590/0104-4060.38642
1 Trabalho resultante de pesquisa realizada com apoio das agncias de fomento Capes
(Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) e CNPq (Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico).
2 Universidade Federal de So Carlos, Departamento de Educao. So Carlos, So Paulo,
Brasil. Rodovia Washington Lus (SP-310), km 235. Campus So Carlos. CEP: 13565-905.
3 Universidade Federal de So Carlos, Departamento de Teorias e Prticas Pedaggicas.
So Carlos, So Paulo, Brasil. Rodovia Washington Luis (SP310), km 235. CEP: 13565-900.
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edio Especial n. 4/2014, p. 15-36. Editora UFPR
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ABSTRACT
This article presents an analysis of the relationships between the topics
Research and Distance Education (DE), aiming to identify the links
between the research agenda on DE and the evolution of the area. Distance
education has become a fertile ground for investigations, especially after
its recent expansion, boosted by the development of digital information and
communication technologies. Thus, a bibliometric analysis on scientific
production (doctoral theses in Education), cataloged by the Grupo Horizonte
(UFSCar) was performed. 83 theses on DE were identified and analyzed in
detail. The data showed that the approach between DE and research is still
shy, but there were indications that even concerning DE, the research agenda
is articulated with the evolution of its own study area. It was observed that the
amount of studies on distance education has increased in recent years, in line
with the recent expansion of distance education, indicating the redefinition
or emergence of a more mature investigative field. However, we still lack
denser studies on many aspects of distance education.
Keywords: Distance Education; research; bibliometrics; teacher training;
Post-Graduation Program on Education (PPGE).
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Termos
Pesquisa
Pesquisa em educao
Pesquisa*
Ps-graduao
Mestrado/doutorado/stricto sensu
Especializao/lato sensu
Metodologia (de pesquisa/investig*)
Investigao/investigador
Total de teses (valor bruto):
Total efetivo de teses (valor efetivo):
Total de teses (valor lquido)9:
Quantidade de teses
Nos termos-chave
Nos ttulos
17
69
13
0
105
0
20
22
1
2
3
4
3
1
10
36
172
134
120
125
180
23
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Quantidade de teses
Nos termos-chave
Nos ttulos
49
28
2
6
26
1
2
2
0
0
1
0
1
0
6
2
3
3
1
1
1
4
1
1
0
0
0
0
0
0
1
4
1
0
15
8
1
1
3
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
4
2
118
64
97
59
103
11 A apurao dos valores lquido, efetivo e bruto seguiu o mesmo procedimento indicado
na nota de rodap 9 (referente Tabela 1).
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FIGURA 1 - DISTRIBUIO DAS TESES SOBRE EaD ORGANIZADAS POR ANO E POR
REGIO DE DEFESA (PERCENTUAIS)
FONTE: Compilao prpria, a partir da Base de Teses do Grupo Horizonte-UFSCar.
apenas o filtro das teses sobre EaD, percebe-se maior concentrao das defesas
aps o ano de 2005 e particular centralizao nos anos de 2008 a 2012, que
agrupam 59 (mais de 71%) das produes sobre EaD. Isso representa uma tendncia crescente das produes em EaD nos anos mais recentes, mas preciso
relativizar a concluso, pois no parece uma particularidade da EaD. Tambm
verificamos a mesma tendncia no montante das teses. No mesmo perodo,
foram defendidas 2.172 (62,61%) das 3.469 teses da base analisada. Ou seja, a
tendncia das produes em EaD mostra-se um pouco mais crescente (aproximadamente 9%) do que a produo em geral, mas os dados indicam que esse
crescimento no peculiar apenas da rea de EaD.
TABELA 3 DISTRIBUIO DAS QUANTIDADES E PERCENTUAIS DAS TESES (MONTANTE E FILTRO), ORGANIZADAS POR ANO DE DEFESA
Teses
Base Integral (3.469 teses) Filtro EaD (83 teses)
Quantidade
%
Quantidade
2002
98
2,83
2
2003
148
4,27
2
2004
154
4,43
2
2005
225
6,49
7
2006
303
8,73
6
2007
369
10,64
5
2008
459
13,23
13
2009
467
13,46
9
2010
461
13,29
12
2011
386
11,13
10
2012
399
11,50
15
Total
3.469
100
83
FONTE: Compilao prpria, a partir da Base de Teses do Grupo Horizonte-UFSCar.
Ano
Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edio Especial n. 4/2014, p. 15-36. Editora UFPR
%
2,41
2,41
2,41
8,43
7,23
6,02
15,66
10,85
14,46
12,05
18,07
100
27
TABELA 4 DISTRIBUIO DAS QUANTIDADES E PERCENTUAIS DAS TESES (MONTANTE E FILTRO), ORGANIZADAS POR INSTITUIO DE DEFESA DA TESE
Nota do Programa
(Capes12)
IES
PUC (PR)
PUC (RJ)
PUC (RS)
UEM
UERJ
UFBA
UFES
UFF
UFG
UFMG
UFMS
UFPEL
UFPR
UFRGS
UFRJ
UFRN
UFSC
UFSCar
UFU
UnB
Unesp (Marlia)
Unicamp
Unimep
Unisinos
USP
Total
4
7
6
4
7
4
5
6
5
7
4
5
5
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
6
6
Teses
Base Integral (3.469 teses) Filtro EaD (83 teses)
Quantidade
%
Quantidade
%
20
0,58
1
1,20
115
3,31
0
0,00
88
2,54
5
6,03
17
0,49
1
1,20
103
2,97
0
0,00
129
3,72
7
8,44
19
0,55
1
1,20
83
2,39
1
1,20
86
2,48
4
4,82
226
6,51
5
6,03
43
1,24
2
2,41
10
0,29
1
1,20
112
3,23
0
0,00
416
11,99
14
16,88
47
1,35
1
1,20
227
6,54
2
2,41
90
2,59
3
3,62
112
3,23
6
7,23
35
1,01
1
1,20
22
0,63
2
2,41
172
4,96
0
0,00
710
20,47
11
13,26
62
1,79
1
1,20
88
2,54
1
1,20
437
12,6
13
15,66
3.469
100
83
100
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na base analisada. Ou seja, possvel e provvel que outras teses tenham sido
defendidas em todas as IES constantes da nossa base e, tambm, em outros
cursos de doutorado no considerados no banco de dados analisado. A anlise
dos dados acima deve sempre considerar as teses identificadas sobre EaD em
relao aos trabalhos catalogados na referida base.
Isto importante porque a distribuio das teses por ano, regio e por instituio no visa classificar as regies/instituies. Como anlise bibliomtrica,
essa distribuio estabelece parmetros de anlise na relao entre ano/regio/
IES da defesa da tese em relao s demais teses, identificando a evoluo histrica e as tendncias das produes. Assim, qualquer anlise dos dados da referida
Base de Teses deve considerar a limitao da amostra, sob pena de concluses
equivocadas. Por exemplo, observou-se que quase 80% das teses catalogadas
foram produzidas nas regies Sul e Sudeste do Brasil, ao passo que nenhuma
das teses foi defendida na regio Norte. Isto significa que, destacadamente, a
quantidade de teses disponveis virtualmente por ocasio da catalogao da base
era menor (ou inexistente) em instituies de algumas regies do pas.
Todavia, por desigualdades scio-histricas, financeiras ou por outros
motivos, deve-se ressalvar que h de fato menor quantidade de PPGEs com nota
Capes igual ou superior a 4. Alm disso, j dissemos que os dados catalogados
foram coletados em fontes disponveis na internet, o que desfavorece algumas
regies com menor disponibilidade de tecnologias digitais. De qualquer forma,
os dados acusam irregularidade na distribuio das produes pelas regies
ou pelas instituies brasileiras. Os dados alertam, tambm, a ainda desigual
distribuio dos cursos de doutorado em educao pelo pas.
Por fim, os dados catalogados indicam que, apesar de agrupar menos de
(24,25%) das produes da base integral, a regio Sul participa com 31,33%
das 83 teses sobre EaD. A regio Sudeste incorpora 61,14% das 3.469 teses da
base, mas das 83 teses sobre EaD no detm metade das teses (48,18%). As
trs instituies da Regio Centro-Oeste e Distrito Federal tambm demonstram
melhor ndice proporcional de defesas de teses sobre EaD: com apenas 4,35%
das teses da base integral, agrupando 9,64% das teses sobre EaD. A regio
Nordeste ficou com ndice equilibrado entre as teses da base integral (10,26%)
e as teses sobre EaD (10,85%).
Anlise e categorizao das teses sobre Educao a Distncia
Organizamos e analisamos as 15.318 recorrncias dos termos-chave em
todas as 3.469 teses e elaboramos o diagrama apresentado na Figura 2.
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na rea. A prpria investigao em EaD ou o tipo de vnculo empregatcio dos docentes da EaD so outros exemplos de temas silenciados nos estudos analisados.
Por outro lado e enfim, merece ateno o fato de haver, na Figura 2,
trs termos relacionados diretamente ao professor (formao de professores,
professor-formao e professor) entre os 10 termos-chave mais atribudos/
estudados pelos autores das teses. Somando-se, so mais de 500 teses que tm
termos-chave relacionados ao docente; ou seja, em torno de 15% das teses da
base. Tambm na Figura 3 (amostra/filtro EaD), destaca-se a quantidade de
teses que tratam de docncia/educador: somando-se os termos relacionados a
professor/docncia/tutoria ou ao fazer docente (formao de professor, professor, formao continuada, docncia on-line, tutoria, aprendizagem da docncia,
prtica docente, tutor a distncia etc.), temos 51 recorrncias: o que equivale a
mais de 60% das teses sobre EaD. Alm disso, outros termos-chave relacionados
prtica pedaggica, se considerados, somam outras 14 recorrncias. Quanto
aos assuntos atribudos por ns mesmos (Figura 4), observamos que o foco de
25 (mais de 30%) das teses sobre EaD voltava-se para o educador.
Enfim, averiguamos e conclumos que nenhuma outra temtica foi to
recorrente nas teses consideradas quanto o docente, seja em relao a todas as
teses da base ou em relao amostragem de teses sobre EaD. Decorre da o
indicativo de alta importncia dada ao educador e sua formao em pesquisas
de doutorado nos ltimos anos, seja no mbito da EaD ou da educao em geral.
Esta concluso assemelha-se quelas encontradas por Kenski (2003), Alonso e
Rocha (2013), Mill, Ribeiro e Oliveira (2014), entre outros autores.
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