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ALESSANDRO MANOEL DA SILVA

RA:80803

CAP/ UEM - RELATRIO DE OBSERVAO.


Desdeo incio da disciplina de estgio, quando soube que o contato com a sala de
aula seria mais recorrente, as perguntas acerca da certeza de ter escolhido a
profisso certa comearam a rondar minha mente. Mais tarde, j estando
determinado em qual colegio aconteceria a observo a intensidade e o pnico,
talvez exagerados, tomavam formas de perguntas como: Ser que tenho vocao?
Ser que estou preparado para os alunos? Ser que estudei o bastante para que as
coisas sejam feitas do modo certo?.
O colgio em questo o CAP, localizado dentro do campus da universidade,
onde, segundo informantes, esto matriculados os filhos e filhas dos servidore da
uem, o que de antemo nos fornece uma breve ideia do perfil socioeconmico do
corpo discente. As duvidas e inseguranas que se fixaram em minha mente do
comeo ao fim, ficavam em segundo plano na medida em que os dias se
aproximavam do momento em que a observao do ambiente escolar aconteceria.
Ao todo foram trs dias os quais relatarei a seguir.
Chegada a hora do primeiro periodo de observao, o preparo para tal, comeou
em casa comigo procurando a melhor forma de me vestir para no parecer
inadequado para o lugar e no ser desonesto com minha identidade. Chegando na
escola, passei pelos guardas e pelos portes que estavam aberto facilitando o
acesso ao interior do ptio. Em primeiro momento o silncio do ambiente me fez
questionar por um breve momento se realmente, estaria eu dentro de uma escola
de ensino fundamental e mdio, pois se contrastava nitidamente com as imagens
da memria em que quando me adentrava a escola me deparava com gritaria e
correria pelo patio, numa atmosfera catica, gritos que se faziam ouvir no ptio de
dentro das salas, inclusive: O primeiro choque do contato com o desconhecido,

dali pra frente, no sabia mais o que esperar.


Do ptio, partiam vrios corredores em direes diferentes e como eu no sabia
onde ficava a sala em que abrigava o encontro, a dvida e a insegurana vieram a
superfcie diante de tantas possibilidades de destinos insertos que a escola
apresentava. Para meu alvio, um rosto conhecido: um veterano da disciplina que,
segundo ele, tambm perdido. Conversamos casualmente e juntos fomos campear
o local. Percorremos o ptio praticamente vazio e sem que hoouvesse escolha
subimos uma escadaria relativamente pequena e logo estvamos no piso superior,
onde era menos silencioso que o ptio e algumas pessoas trabalhavam, pelo
caminho agumas pessoas passavam por ns, indiferentes a nossa presena. Como
no encontramos a sala, decidimos voltar e tentar outra possibilidade.
No comeo de um dos corredores, encontramos finalmente, localizada em um
lugar perto de onde estvamos inicialmente. Entramos na sala alguns minutos
atrasados, onde outros veteranos e o orientador j estavam reunidos. A conversa
rolava, aparentemente cotidiana e superficial. Me limitei a observar, ouvir e
memorizar, embora eu sentisse que tudo conspirasse para que houvessem palavras
de mim. Nossa espera termina, quando a corrdenadora que nos atenderia chegou
para apresentar quais seriam nossas obrigaes como estagirios. Acontece que
todos daquela sala j tinham uma trajetria no CAP, o novato era eu. Esse detalhe
percebido somei s ansiedades e coloquei em segundo plano, enquanto continuava
a observar, ouvir e principalmente memorizar.
Conforme ela falava das regras da escola, e do rigor com que elas deveriam ser
cumpridas, o silncio de todo o espao, comeou a fazer sentido, enquanto uma
ideia desconexa sobre o porque da existencia de todos os outros corredores,
insistia em interromper a corrente de pensamento. Terminada a reunio, ao pensar
sobre a natureza das exigncias me fez perceber que na trajetria dos professores a
experincia dividida entre sala de aula, relacionamento direto com os alunos e

exteriores a sala, onde o contato com a burcracia se faz presente, assim como a
hierarquia como no todo da sociedade. Havia ficado combinado a data do meu
retorno, a sala em que eu faria as observaes e a professora que me
acompanharia.
Embora temeroso, estava empolgado com oo que viria nos dias seguintes. O
segundo dia de minha presena na escola, foi na verdade um erro que deu certo no
qual me levantei cedo, me preparei e fui, dessa vez um pouco mais seguro por j
conhecer pelo menos o endereo da sala e saber a quem me dirigir para ser
encaminhado para as atividades, porm o acesso ao interior do colgio no foi to
fcil como no dia anterior, pois distrado fui abordado no porto pelos vigilantes
pedindo que justificasse o fato de eu estar ali. Respondi educadamente enquanto
outras pessoas entravam pelo mesmo porto apressadas. O ambiente no ptio no
era o mesmo, talvez pela diferena do horrio, havia algo na atmosfera que
indicava que em poucos momentos antes um numero significativo de pessoas
estiveram por ali. Um cheiro de caf recm passado chegava at mim e acentuava
a convico do horrio. Cheguei na sala, a coordenadora pediu para que eu
aguardasse. Em seguida me ofereceu caf, aceitei. Fui at a cantina mais pela
curiosidade que pelo caf. Algumas mulheres trabalhavam arrumando coisas que
pareciam a parte final de um longo trabalho. Diferente dos vigilantes, sorriram e
desejaram bom dia. Estava definitivamente dentro da escola.
Novamente na sala da coordenadora expliquei que era meu primeiro dia e
aguardava ser encaminhado para a sala. "Onde est seu jaleco? No pode andar
por a sem jaleco". "Est na bolsa" respondi me vestindo prontamente.Ao conferir
a planilha onde constava as informaes necessrias para que eu entrasse
realmente em sala, percebemos rindo que eu estava um dia adiantado, o dia
escalado era na tera e aquela era uma manh de segunda feira. Ela foi sensvel ao
meu constrangimento, reagiu de forma irreverente. Desculpei-me desajeitado,
agradeci (porque?) e me dirigi para o ptio em direo a sada. A mudana sbita

de atmosfera do patio, tal qual no primeiro dia, me fez perceber que a espera foi
maior do que eu imaginava. Passei pelo porto e fui para casa sem olhar para trs.
Embora visto em primeiro momento esse dia tenha parecido intil e um tanto
vergonhoso (o que continua sendo) ele foi necessrio para que o colgio fosse
localizado em seu contexto. Digo, as regras, sua estrutura burocrtica e fsica, sua
localizao geogrfica, tudo tinha um motivo de ser e esse motivo comparado com
o papel da escola que aprendi a idealizar de uma forma romntica gerava um
contraste. Foi um choque de realidade!

A SALA DE AULA
Chegado de fato o dia em que a observao realmente seria feita, e meu contato
com a escola se daria na dimenso da sala de aula, confesso que acordei um pouco
menos animado mas apesar disso arrumei minha mochila, guardei caderno, caneta,
garrafa d'agua crach e tudo mais, no faltava nada. Tive que correr at o ponto de
nibus para no perd-lo. Cheguei na escola com alguns minutos de antecedncia
e aguardei na sala enquanto dava horrio. Mais familiarizado com a coordenadora
fui questionado novamente sobre o jaleco e dessa vez no estava na bolsa sendo
que a imagem da memria ainda estava ntida do exato momento em que o guardei
cuidadosamente passado e dobrado e no entanto no estava ali. Minhas
alternativas eram duas: voltar para casa, como no dia anterior, ou usar um jaleco
reservado para estagirios que mantido em um dos armrios. O natural seria
optar pela segunda alternativa sem pensar, se o tal jaleco no fosse verde e de
comprimeto no meio de minhas canelas. Segundo ela, o jaleco havia sido do
diretor, se no me falha a memria. Meio a contra gosto, vesti o jaleco e fui
conduzido at o laboratrio de informtica, sob olhares curiosos, onde a professora
com quem eu entraria em sala realizava algumas atividades no computador.

Nos apresentamos e iniciamos um dilogo agradvel, em que ela me explicava o


que estava fazendo e porque estava fazendo. A sala que motivava sua atividade e
que foi a escolhida para o estgio, foi um primeiro ano e etavam nos dias
posteriores de uma avaliao sobre o socilogo francs Emille Durkheim. A
professora me falou sobre a sala de uma forma genrica e sobre a experincia de
atuar na instuio comparada com outras escolas nas quais da aula. Minutos
depois, aps percorrermos um longo espao em que fui novamente exposto com
meu jaleco no mnimo extravagante, Aline me mostrou as avaliaes corrigidas na
sala dos professores, onde ao entrar, a tentativa de o fazer discretamente foi
frustrada devido a indiscrio sonora da porta. No geral as notas eram baixas, eles
confundiam os conceitos do autor, com respostas curtas de forma que se
evidenciava o no assimilamento do contedo. Estvamos com tempo, pois era
hora atividade, em que como padro, os professores preparam as mincias de suas
aulas
As notas baixas no me surpreenderam tanto quanto quando subimos alguns
degraus, onde a avaliao que fora aplicada aos alunos era avaliada por uma
equipe, na ocasio uma dupla de mulheres. J havia esquecido que usava um
jaleco verde, contrastando com os brancos de todos os outros estagirios, quando
uma dessas mulheres disse que me conhecia quando Aline nos apresentou. Fiquei
surpreso, claro, pois em meus arquivos memoriais aquele rosto no constava em
nenhuma data. Mas logo compreendi, ou pelo menos elaborei uma rpida hiptese:
o jaleco verde, provavelmente funciona como uma espcie de smbolo interno.
Acredito que no era a mim que ela conhecia e sim ao jaleco. Enfim... coloquei
essa icgnita no encontrada junto com as outras, em segundo plano.
Realizada todas atividades da hora aula, deu hora do intervalo e fomos para uma
sala junto de todos os outros estagirios, com seus jalecos branqussimos para
tomarmos caf. Sentamos em meio ao barulhoh tpico de lugares apertados com
muita gente. E no meu caso, lugar apertado com muita gente desconhecida. Eu era

a "ovelha verde" do alvo rebanho de moas e rapazes sorridentes. Foquei no meu


caf e no dilogo com minha companheira sobre cafs e cigarros, quando percebi
uma figura enigmtica e observando diretamente. Um sujeito alto, de meia idade
que olhava pro meu jaleco. Muito provavelmente ele era o dono. Fui salvo pela
Aline que me avisava que o horario do caf havia acabado.
Finalmente pegamos o corredor que nos levaria a sala, aps subir umas duas
escadas, o nvel mais alto que cheguei no prdio at aquele momento, a sim, me
senti dentro de uma escola de fato. Todo o barulho que no ouvi no ptio era
abafado pelos corredores. Conversas efusivas, adolescentes na porta de todas as
salas, barulho de carteiras sendo arrastadas no cho, correria acompanhada de
gritos "A professora!". Fomos recebidos na porta por vrios meninos que logo
foram se sentar. L estvamos ns, de cara com uma mdia de 30 alunos com uma
faixa etria de 14, 15 anos. Olhavam curiosos, se perguntavam entre si num
burburinho, at que silencio total! A professora me apresentou. No abia o que
fazia com as mos, se sorria ou no, se sentava para que se acostumassem com
minha presena ou ficava de p ao lado da professora observando e torcendo para
que eles no notassem esse turbilho de sensaes e o mix de perguntas que
fervilhavam em minha mente e que duraram uma frao de segundo. Decidi me
sentar e observar.
Eu lutava com minha ansiedade at que percebi que em media de 5 minutos eu
havia deixado de ser novidade e o fato de estar l no impactava mais. A proposta
da professora era a entrega da avaliao e posteriormente a correo da mesma. Os
nomes eram chamados e conforme isso iam um aps o outro at a professora para
pegarem suas respectivas avaliaes variando as expresses faciais diante da nota
que j sabemos eram baixas em sua maioria. Os destaques tentavam manter-se
modestos, mas suas satisfaes eram palpveis. Esse foi um momento em que
tentei conhecer os indivduos da sala, tentando identificar por suas expresses
comportamentais o tanto de empenho que cada um dispensou para a realizao da

atividade. Uns ficavam tristes, baixavam os olhos, e eu tendia a imaginar que


houvera esforo, pois eu j estive l. Outros riam, fingiam desdm mas a
frustrao pairava na consciencia coletiva.
A realizao da atividade prosseguiu, com a professora intercalando sua presena
hora de forma coletiva, na frente de todos e hora de forma individual. O espaoo
da sala, era dividido em sua maior parte em grupos tpicos. Ao fundo de um lado
os meninos "do fundo", conversavam entre si de forma enrgica e refaziam a
prova de forma totalmente interativa. Do outro lado, um grupo menor de meninas,
que se comunicavam entre si de forma baixa e alheiass ao restante da sala.
Prximo a porta, um grupo mixto, em que todos conversavam entre si mas uma
menina fazia o papel de "espi", pois ela andava pela sala e se comunicava com
todos os outros grupos sem precisar gritar, diferente do "fundo" que se
comunicavam com a sala toda sem necessariamente se deslocarem. Do lado da
janela, ao lado do grupo mixto e na frente das meninas "do fundo" ficava um
grupo de meninas discretas, silenciosas e srias. Nos espaos vagos entre esses
quatro grupos se espalhavam os adolescentes individuais, que se dividiam entre as
boas notas e os extremamente tmidos. Por esse lado, o da individualidade, no
interior dos grupos tpicos a diversidade da sala se revelava.
A quantidade de meninas, em mdia, era igual a dos meninos. A sala como um
todo, apesar do rigor da escola - a ponto de ter cmeras nas salas - no
comprometida com aquilo que proposto, o que muito compreensvel, afinal so
adolescentes. Pelo tempo relativamente curto de observao e pelos dilogos
travados com a professora a preocupao principall do colgio manter um nvel
quantitativo como smbolo de qualidade, colocando metas, inclusive para os
alunos para que se mantenham matriculados na instituio.
Pelo lado docente, por maior o comprometimento observado da professora para
com a classe, as regras que pretende manter a qualidade do ensino, coloca limites

metodolgicos e enquadra os objetivos da prtica educativa diante da realidade


social. No fao aqui, juzo de valor, mas expresso minhas percepes que por seu
lado no so neutras por uma questo lgica. O CAP um colgio que sem sombra
de dvidas funciona, conceituado, tem nome; os alunos que l esto, muito
provavemente so preparados para substituir o lugar dos pais nas prximas
geraes.
Enquanto a aula acontecia,a Aline me mostrou os livros de chamada, as planilhas
onde so lanadas as notas, o planejamento das aulas para para todo o semestre e o
contedo denso, pesado e em grande quantidade. A experincia foi muito rica,
apesar da relativa pequenez, rendeu muita reflexo e esclarecimento, mas rendeu
acima de tudo, muitas dvidas, muitas icgnitas; muitas lembranas e desafios.
Durante o perodo de observao, a caneta anotava tudo o que a percepo
captava, e o pensamento ia e voltava. Olhei no relgio e faltavam poucos minutos
para o trmino, tive que acelerar as anotaes cuidando para que tudo o que fosse
importante, fosse tambm anotado e quando terminei satisfeito, o sinal tocou. Me
despedi da classe e esse foi o fim da experincia.