Disciplina: Tendncias do Pensamento Pedaggico Contemporneo

Autores: M.e Fred Trevisan

Reviso de Contedos: Esp. Daniel Vicente / Esp. Marcelo Alvino da Silva
Reviso Ortogrfica: Jacqueline Morissugui Cardoso
Ano: 2016

Tendncias do Pensamento
Pedaggico Contemporneo

ANO
2016

PALAVRA DA INSTITUIO
Caro(a) aluno(a),
Seja bem-vindo(a) Faculdade So Braz!

Nossa faculdade est localizada em Curitiba, na Rua Cludio

Chatagnier, n 112, no Bairro Bacacheri, criada e credenciada pela Portaria n
299 de 27 de dezembro 2012, oferece cursos de Graduao, Ps-Graduao e
Extenso Universitria.
A Faculdade assume o compromisso com seus alunos, professores e
comunidade de estar sempre sintonizada no objetivo de participar do
desenvolvimento do Pas e de formar no somente bons profissionais, mas
tambm brasileiros conscientes de sua cidadania.
Nossos cursos so desenvolvidos por uma equipe multidisciplinar
comprometida com a qualidade do contedo oferecido, assim como com as
ferramentas de aprendizagem: interatividades pedaggicas, avaliaes, planto
de dvidas via telefone, atendimento via internet, emprego de redes sociais e
grupos de estudos o que proporciona excelente integrao entre professores e
estudantes.

Bons estudos e conte sempre conosco!

Faculdade So Braz

Apresentao da disciplina
O Objetivo principal da disciplina ser fornecer o embasamento terico
sobre

conhecimento

das

Tendncias

do

Pensamento

Pedaggico

Contemporneo, explorando as principais caractersticas de cada uma delas,

contextualizando o seu surgimento, suas principais referncias e suas
contribuies nos distintos expoentes que norteiam o desenvolvimento de cada
tendncia.
Ser dialogado contextos histricos e contemporneos com a realidade
escolar, a qual em diferentes contextos da histria da educao apresentaram
tendncias que auxiliaram na realidade escolar, propondo avanos no
ambiente escolar e na sociedade atual.

Aula 1 As Principais Tendncias do Pensamento Pedaggico

Apresentao da aula 1
Nesta

aula

sero

abordadas

as

questes

que

tangem

desenvolvimento dos principais conceitos presentes no horizonte das

Tendncias do Pensamento Pedaggico Contemporneo.

1. As Principais Tendncias do Pensamento Pedaggico

1.1 Processo Educacional
O processo educacional sempre foi alvo de constantes discusses e
apontamentos, os quais motivaram a sua evoluo em vrios aspectos,
principalmente no tocante as metodologias de ensino pelos educadores e a
valorizao do contexto escolar.
Faz-se necessrio o entendimento da definio da terminologia da
palavra Pedagogia, a qual define-se como a sistematizao do pensamento
pedaggico, ao qual oferece uma autonomia parcial em relao Filosofia.
Denomina-se com a Cincia e a Arte Tcnica da educao (estendendo-se a
uma rede de enunciados sobre o fazer educativo), tendo como o seu objeto de
estudo (pedaggico) a Pedagogia, a Educao, a instruo e o ensino do
homem.
O estudo a forma que o ser humano usa para dominar e aperfeioar
o mundo a sua volta, desde os primrdios da existncia humana, ele busca e
desenvolve maneiras de transformar a natureza e aprender, controlar,
transmitir o conhecimento.
As tendncias pedaggicas so as formas dos modos de transmitir
conhecimento, o homem sempre busca novos formatos de aperfeioar seu
mtodos de ensino.
Segundo afirma Gadotti (2000), pode-se constatar que:
A educao nova, que surge de forma mais clara a partir da obra de
Rousseau, desenvolveu-se nesses ltimos dois sculos e trouxe
consigo numerosas conquistas, sobretudo no campo das cincias da
educao e das metodologias de ensino. (GADOTTI, 2000. p. 4).

Gadotti (2000), refora que:

O conceito de aprender fazendo de John Dewey e as tcnicas
Freinet, por exemplo, so aquisies definitivas na histria da
pedagogia. Tanto a concepo tradicional de educao quanto a
nova, amplamente consolidadas, tero um lugar garantido na
educao do futuro. (GADOTTI, 2000. p.4).

Para Gadotti (2004), as geraes futuras tero isso garantido o acesso

educao, por isso deve-se educar e preocupar-se com a educao na
sociedade, o conhecimento mantido e transformado atravs do compartilhar
do conhecimento que melhorado ou modificado por cada gerao,
desenvolvendo mtodos que auxiliam e atendem em cada tempo, os anseios
indagaes da sociedade.
Diante

de

enumeras

transformaes

sociais,

processo

de

desenvolvimento da escola entra na pauta como um dos mais importantes

aspectos a serem discutidos nesse processo, pois nela que so promovidas
as mais importantes formulaes tericas sobre o desenvolvimento cultural e
social. A escola contempornea sofre com o desenvolvimento acelerado, onde
as informaes so atualizadas a todo instante, ocasionando o desgaste e o
comprometimento das aes para o aprimoramento do ensino, tornando-se um
ambiente de pouca relevncia para a consolidao do conhecimento, tornando
a vivncia social o requisito primordial para a busca de aprendizado.
Sobre esse assunto Hamze (2004), afirma que:
Como educadores no devemos identificar o termo informao como
conhecimento, pois, embora andem juntos, no so palavras
sinnimas. Informaes so fatos, expresso, opinio, que chegam
as pessoas por ilimitados meios sem que se saiba os efeitos que
acarretam. (HAMZE, 2004. S/p).

Saiba Mais
Para saber mais leia o artigo O professor e o mundo
contemporneo, de autoria de Amlia Hamze. Disponvel no
acesso:
http://educador.brasilescola.uol.com.br/gestaoeducacional/professor-mundo.htm

Para Refletir
No caso do Brasil, voc considera que possvel encontrarse na internet mais informao ou conhecimento?

No Brasil, destacam-se as seguintes tendncias pedaggicas na

prtica escolar, as quais apresenta a classificao inicial das tendncias
pedaggicas, Liberais e Progressista. Sobre a tendncia progressista,
correto afirmar que parte da anlise crtica das realidades sociais que
sustentam as finalidades sociopolticas da educao.

Vdeo
Assista o vdeo Tendncia Pedaggica, o qual abordas as
temticas Pedagogia Liberal (Tradicional, Renovada
Progressivista e Tecnicista) e Pedagogia Progressista
(Libertadora, Libertria e Crtico-social).
Link: https://youtu.be/HLZtZILFAps

1.2 Tendncias Pedaggicas Liberais

A escola tem como funo preparar os indivduos para o desempenho
de papis sociais dando nfase ao aspecto cultural.
Tem como caracterstica por acentuar o ensino humanstico, de cultura
geral, no qual o aluno educado para atingir sua plena realizao atravs do
seu prprio esforo.
tendncia pedaggica liberal, marcou a Educao no Brasil nos
ltimos 50 anos, mostrando-se ora conservadora, ora renovada. Vale reforar

que a Pedagogia Liberal enfatiza o preparo do indivduo para o desempenho de

papis sociais, de acordo com as aptides individuais.

Saiba Mais
Para saber mais leia o artigo As Principais Tendncias
Pedaggicas na Prtica escolar Brasileira e seus
Pressupostos de Aprendizagem, de autoria de Dlcio
Barros da Silva. Disponvel em:
http://coral.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm

1.2.1 Tendncia Liberal Tradicional

Tem como caracterstica por acentuar o ensino humanstico, de cultura
geral. O aluno educado para atingir sua plena realizao atravs do seu
prprio esforo.

PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL

PAPEL DA ESCOLA
CONTEDOS
MTODOS
PROFESSOR X ALUNO
APRENDIZAGEM
MANIFESTAES

Preparao intelectual e moral dos alunos para

assumir o papel na sociedade.
Conhecimentos e valores sociais acumulados
atravs dos tempos e repassados aos alunos
verdades absolutas.
Exposio e demonstrao da matria e/ou por
meio de modelos.
Autoridade do professor que exige atitude
receptiva do aluno.
Aprendizagem receptiva e mecnica, sem
considerar as caractersticas prprias de cada
escola.
Nas escolas que adotam filosofias humanistas
clssicas ou cientficas.

Fonte: Elaborado pelo DI (2016).

1.2.2 Tendncia Liberal Renovada Progressista

Tambm chamada de pragmatista, acentua o sentido da cultura como
desenvolvimento das aptides individuais. A tendncia progressista, correto

afirmar um instrumento de luta dos professores ao lado de outras prticas

sociais. Pedagogia Renovada origina-se na Europa e Estados Unidos, no final
do sculo XIX.
A Pedagogia Renovada tambm chamada de Pedagogia Nova. Essa
teoria prega a prtica acima da teoria, ela enfatiza o aprendizado atravs do
incentivo para o conhecimento realizado, buscando uma prtica com vida e o
desenvolvimento da mudana de conceito, o aluno estimulado a fazer, a
realizar e pr em ao o conhecimento aprendido, tornando possvel esse
acesso a todas as pessoas que antes no havia esse conhecimento.
A escola tem o papel de preparar o aluno para assumir o seu papel na
sociedade. A diferena agora que na Tendncia Tradicional a atividade
pedaggica estava centrada no professor, na renovada progressista
defendida a ideia do aprender fazendo, que centrada no aluno.
Nessa perspectiva a observao do conhecimento e incentivado a
desenvolver a ao do aluno que aprende fazendo, ou seja atravs de uma
ao prtica sem a separao da teoria, o aprendizado e repassado pela
observao e a aplicao do conhecimento.

TENDNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA

PAPEL DA ESCOLA
CONTEDOS
MTODOS
PROFESSOR X ALUNO
APRENDIZAGEM
MANIFESTAES

A escola deve adequar as necessidades

individuais ao meio social.
Estabelecidos a partir das experincias vividas
pelos alunos frente as situaes problemas.
Por meio de experincias, pesquisas e mtodo de
soluo de problema.
O professos auxiliador no desenvolvimento livre
da criana.
baseada na motivao e na estimulao de
problemas.
Montessori, Decroly, Dewey, Piaget, Lauro de
Oliveira Lima.

Fonte: Elaborado pelo DI (2016).

1.2.3 Tendncia Liberal Tecnicista

Pedagogia Tecnicista determinada pela crescente industrializao,
desenvolveu-se no Brasil de 1960 a 1979.
Tem como foco o aperfeioamento da ordem social vigente, o sistema
capitalista. Utiliza a cincia como forma de provocar a mudana de
comportamento (tecnologia comportamental) com o objetivo de formar
indivduos competentes para o mercado de trabalho.

TENDNCIA LIBERAL TECNICISTA

PAPEL DA ESCOLA
CONTEDOS
MTODOS
PROFESSOR X ALUNO

modeladora do comportamento humano atravs

das tcnicas especficas.
So informaes ordenadas em uma sequncia
lgica e psicolgica.
Procedimentos e tcnicas para a transmisso e
recepo de informaes.
Relao objetiva na qual o professor transmite
informaes e o aluno ir fix-las.

APRENDIZAGEM

Aprendizagem baseada no desempenho.

MANIFESTAES

Leis 5.540/68 e 5.692/71.

Fonte: Elaborado pelo DI (2016).

1.3 Tendncias Pedaggicas Progressistas

1.3.1 Tendncia Progressista Libertadora
Pedagogia Libertadora parte de uma anlise crtica das realidades
sociais, sustentando as finalidades sociopolticas da educao.
Tem como objetivo a autogesto pedaggica e o antiautoritarismo,
tambm conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educao
luta e organizao de classe do oprimido, ajudando a se libertar da explorao
poltica e econmica, atravs da conscincia crtica.

TENDNCIA PROGRESSIVISTA LIBERTADORA

PAPEL DA ESCOLA
CONTEDOS
MTODOS
PROFESSOR X ALUNO

No atua em escolas, porem visa levar professores

e alunos a atingirem um nvel de conscincia de
realidade em que vivem a busca da transformao.
Temas geradores.
Grupos de discusses.
A relao de igual para igual, horizontalmente.

APRENDIZAGEM

Resoluo da situao problema.

MANIFESTAES

Paulo Freire

Fonte: Elaborado pelo DI (2016).

1.3.2 Tendncia Progressista Libertria

Tem como pressuposto que apenas o que vivido pelo educando
incorporado e utilizado em situaes novas, isto , o saber s ser relevante se
for possvel seu uso prtico.

TENDNCIA PROGRESSIVISTA LIBERTRIA

PAPEL DA ESCOLA
CONTEDOS
MTODOS
PROFESSOR X ALUNO

Transformao da personalidade em um sentido

literrio e autosugestionrio.
As matrias so colocadas, mas no exigidas.
Vivencia grupal na forma de autogesto.
no diretiva, o professor orientador e os alunos
livres.

APRENDIZAGEM

Aprendizagem informal, via grupo.

MANIFESTAES

C. Freinet, Miguel Gonzales, Arroyo

Fonte: Elaborado pelo DI (2016).

Para Refletir
Em sua opinio qual das tendncia apresentada tem uma
melhor aceitao no Brasil atual? Discorra sobre sua opinio.

Resumo da aula 1
Nesta aula foram abordadas as questes relativas ao desenvolvimento
dos principais conceitos presentes no horizonte das Tendncias do
Pensamento Pedaggico Contemporneo, com reflexes sobre o processo
educacional, Tendncias Pedaggicas Liberais, Tendncia Liberal Renovada
Progressista, Tendncia Liberal Tecnicista, Tendncia Progressista Libertadora
e Tendncia Progressista Libertria.

Atividade de Aprendizagem
A escola tem o papel de preparar o aluno para assumir o seu
papel na sociedade. Discorra sobre o tema.

Aula 2 Tendncias Pedaggicas

Apresentao da Aula 2
Nesta aula sero abordados os pontos principais sobre as Tendncias
Pedaggicas atuais, verificando as suas funes e aplicabilidades na escola
moderna, evidenciando as suas contribuies para a Educao.

2. 1

Tendncias pedaggicas liberais

Sobre as tendncias liberais, afirma-se, segundo Libneo (1990), que a

pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem como funo, preparar

os indivduos para o desempenho de papis sociais, de acordo com as

aptides individuais.
O ser humano vive em sociedade, assim a escola deve preparar o
aluno para o desenvolvimento da sociedade, ela essencial para que o toda a
compreenso da sociedade esteja disponvel para que o aluno venha a ser
inserido nessa comunidade, o aluno deve apreender a desenvolver os
diferentes papis sociais necessrios para seu crescimento e desenvolvimento.
Vale reforar que o indivduo precisa adaptar-se aos valores e normas
vigentes na sociedade de classe, atravs do desenvolvimento da cultura
individual, adaptando-se a sociedade na qual ser inserido, por isso, a escola
deve refletir as realidades do aluno, fazendo com que ele possa entender o
mundo a sua volta, conhecer o seu ambiente de convvio, situando-se em sua
poca e lugar, entendendo tambm qual o seu papel na sociedade.
Devido a essa nfase no aspecto cultural, as diferenas entre as
classes sociais no so consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a
ideia de igualdade de oportunidades, no leva em conta a desigualdade de
condies.
A escola tambm reflete uma realidade presente na sociedade, ou seja
ela proporciona o conhecimento da uma forma igualitria, sem provocar a
igualdade de condies, ou seja ela ensina igualdade de oportunidade sempre,
mas infelizmente no proporciona condies igualitrias para a concretizao
dos objetivos lanados para os alunos, isso evidente tambm por causa da
grande demanda.

2.2 Tendncia Liberal Tradicional

A Tendncia Liberal Tradicional caracteriza-se por acentuar o ensino
humanstico, de cultura geral. Assim, o aluno educado para atingir sua plena
realizao atravs de seu prprio esforo. Por isso, as diferenas de classe
social no so consideradas e toda a prtica escolar no tem nenhuma relao
com o cotidiano do aluno.

Quanto aos pressupostos de aprendizagem, a ideia de que o ensino

consiste em repassar os conhecimentos, os quais devero permear a
realidade, ou seja, ideia de que o ensino consistir em repassar os
conhecimentos para o esprito da criana, acompanhada da capacidade de
assimilao da mesma, a qual idntica a do adulto, sem levar em conta as
caractersticas prprias de cada idade. A criana vista, assim, como um
adulto em miniatura, apenas menos desenvolvida.
No ensino da lngua portuguesa, parte-se da concepo que considera
a linguagem como expresso do pensamento. Os seguidores dessa corrente
lingustica, em razo disso, preocupam-se com a organizao lgica do
pensamento, o que presume a necessidade de regras do bem falar e do bem
escrever.
A grande preocupao da escola deve ser de provocar mudanas
tambm no vocabulrio de seus alunos, inserindo em sua realidade o contato
com a norma culta de linguagem para que sua adaptao na sociedade esteja
em condies ideias no desenvolvimento de sua comunicao.
perceptvel na Gramtica Tradicional ou Normativa, a qual se
constitui no ncleo do ensino da lngua, e pode-se observar na gramtica uma
perspectiva de normatizao lingustica, tomando como modelo de norma culta
e as obras dos grandes escritores clssicos.
Portanto, saber gramtica, teoria gramatical, a garantia de se chegar
ao domnio da lngua oral ou escrita. Assim, predomina, nessa tendncia
tradicional, o ensino da gramtica pela gramtica, com nfase nos exerccios
repetitivos e de recapitulao da matria, exigindo uma atitude receptiva e
mecnica do aluno.
Os contedos so organizados pelo professor, numa sequncia lgica,
e a avaliao realizada atravs de provas escritas e exerccios de casa.

Para Refletir
Reflita:
Na Tendncia Liberal Tradicional acredita-se que a criana
aprende a gramtica de forma mais eficiente que a utilizada
nos dias atuais?

2.3 Tendncia Liberal Renovada Progressivista

A Tendncia Liberal Renovada (ou pragmatista) acentua o sentido da
cultura como desenvolvimento das aptides individuais.
Nesta tendncia a escola continua a preparar o aluno para assumir seu
papel na sociedade, mas adaptando as necessidades do educando ao meio
social, priorizado a imitao da vida.
Se, na tendncia liberal tradicional, a atividade pedaggica estava
centrada no professor, na escola renovada progressivista, defende-se a ideia
de aprender fazendo. Dessa forma, est centrada no estudante.
Como pressupostos de aprendizagem, aprender se torna uma atividade
de descoberta, uma autoaprendizagem, sendo o ambiente apenas um meio
estimulador.
Como pressupostos de aprendizagem, aprender se torna uma
atividade de descoberta, uma autoaprendizagem, sendo o ambiente
apenas um meio estimulador. S retido aquilo que se incorpora
atividade do aluno, atravs da descoberta pessoal; o que
incorporado passa a compor a estrutura cognitiva para ser
empregado em novas situaes. a tomada de conscincia, segundo
Piaget. (SILVA, S/d. S/p.).

O aluno passa a ter a autonomia da sua aprendizagem, sendo o

protagonista de sua prpria aprendizagem, a qual necessitar de maior
responsabilidade em seu papel de promotor-receptor de seu prprio
conhecimento. Das suas atividades nasce aquilo que ser incorporado na sua
estrutura cognitiva, tornando-o consciente.

Saiba Mais
medida que a sociedade evolui acaba exigindo um novo
modelo de indivduo que, por sua vez, acaba exigindo um
novo modelo de educao. Leia o artigo Tendncia Liberal
Renovada Progressivista, de autoria de Robinson S.
Disponvel no acesso:
http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencia-liberalrenovada-progressivista/

Resumo da aula 2
Nesta aula foram abordadas as principais tendncias que aparecem no
contexto da Educao atual, verificando-se suas funcionalidades especficas e
suas aplicabilidades filosficas na escola moderna.

Atividade de Aprendizagem
Aps analisar a Tendncia Liberal Renovada Progressista e
a Tendncia Liberal Tradicional, discorra sobre suas
particularidades e diferenas.

Aula 3 Tendncia Liberal Renovada No Diretiva

Apresentao da Aula 3
Nesta aula sero abordados os assuntos relacionados s Tendncias
do Pensamento Pedaggico, no que tange o mercado de trabalho e as suas
possibilidades de desenvolvimento para o aluno na contribuio desse na
sociedade. Ser abordada tambm a relao entre a educao e o mundo do
trabalho, os principais conceitos e tendncias desenvolvidas pelas escolas para
que o aluno esteja com as condies ideais para ser inserido no mercado de
trabalho.

3.1

Tendncia Liberal Renovada No Diretiva

Na Tendncia Liberal Renovada No Diretiva, o papel da escola na

formao de atitudes acentuado, razo pela qual preocupa-se mais com os
problemas psicolgicos, do que com os pedaggicos ou sociais, essa escola
tem uma postura atitudinal, onde busca o foco nas atividades e atitudes sendo
desenvolvidas pelos alunos.
Todo o esforo deve visar a uma mudana dentro do indivduo, ou seja,
a uma adequao pessoal s solicitaes do ambiente.
Aprender modificar suas prprias percepes. Apenas se aprende o
que estiver significativamente relacionado com essas percepes. A reteno
se d pela relevncia do aprendido em relao ao eu, o que torna a avaliao
escolar sem sentido, privilegiando-se a autoavaliao.
O aprendizado se desenvolve principalmente pelas atitudes, no pelas
provas tradicionais, ela se desenvolve pelas analises, trabalhos que levam para
uma autocrtica ou autoavaliao, trabalhos que envolvem o aluno de uma
forma que ele venha a refletir sobre suas prprias atitudes, visando uma
mudana de comportamento, visando um novo procedimento, uma nova ao.
Trata-se de um ensino centrado no aluno, sendo o professor apenas
um facilitador.

TENDNCIA LIBERAL RENOVADA NO DIRETIVA (ESCOLA NOVA)

PAPEL DA ESCOLA
CONTEDOS
MTODOS
PROFESSOR X ALUNO

Formao de atitudes.
Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos
prprios alunos.
Mtodo baseado na facilitao de aprendizagem.
Educao centralizada no aluno, na qual o ser
responsvel por garantir uma relao de respeito.

APRENDIZAGEM

Aprender modificar as percepes da realidade.

MANIFESTAES

Carl Rogers, Sumermerhill, escola de A. Neill.

Fonte: Elaborado pelo DI (2016).

Vdeo
Assista um vdeo que refora de forma breve as caractersticas
da Tendncia Liberal Renovada No-Diretiva.
Link: https://youtu.be/XqB5oEO0r0A

3.2 Tendncia Liberal Tecnicista

A Tendncia Liberal Tecnicista atua no aperfeioamento da ordem
social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente com o sistema
produtivo; para tanto, emprega a cincia da mudana de comportamento, ou
seja, a tecnologia comportamental.
Essa tendncia busca a sua atuao no comportamento, visando uma
mudana radical no comportamento das pessoas, levando o professor a
ensinar atitudes e influenciar nas aes, para que esse aluno venha a aplicar
em sua vida, quando esse estiver inserido no mercado de trabalho, colocando
a escola como um ambiente de preparao para o mercado de trabalho,
atitudes como pedir permisso para se levantar ou ir ao banheiro, so inseridas
no pensamento do aluno, as definies das rotinas e horrios de atividades
como recreio e distribuies das aulas semanais, preparam o aluno para que
em sua percepo venha a desenvolver e assimilar uma relao de submisso,
referente a autoridade do professor que distribui e controla o ambiente da sala
de aula, o aluno reconhecendo o professor como essa autoridade, ento estar
preparado de uma forma condicionada para que venha a ter um
relacionamento no mercado de trabalho facilitado.
A ideia lanada por essa tendncia quanto a ordem social, a qual visa
a mudana de comportamento e o desenvolvimento das habilidades pessoais
(quanto postura desenvolvida para o mercado de trabalho), portanto, produzir
indivduos competentes para o mercado de trabalho, no se preocupando
com as mudanas sociais.

O mercado de trabalho espera que a escola venha a produzir ou

preparar pessoas competentes, que estejam em condies de assimilar e de
desenvolver as funes necessrias para o desenvolvimento social, para isso
as tarefas so utilizadas, nas quais, os exerccios so contemplados um grau
de importncia extremamente relevante, visando preparar o aluno para
desenvolver suas potencialidades (atendendo as demandas que seram a elas
destinadas pelas suas funes, no mercado de trabalho competncia o prrequisito, que comea com a formao escolar).
Vale reforar que essas caratersticas variam com o passar dos anos
no que relaciona-se

educao escolar atual, as competncias trabalhadas

para um mundo moderno, so vrias, no se espera mais que o aluno venha a

desenvolver apenas algumas competncias, agora com o pensamento crtico
inserido tambm no contexto escolar, espera-se que o aluno venha a
desenvolver e apreender vrias competncias que iro proporcionar que se
destaque, e a diferena entre as qualidades desenvolvidas iro proporcionar a
ele um diferencial para sua contribuio com a sociedade.

Saiba Mais
Burrhus Frederic Skinner (1904 - 1990),
nasceu na Pensilvnia e era conhecido
como
BF
Skinner,
foi
psiclogo,
behaviorista, autor, inventor e filsofo
social. Skinner considerada livre arbtrio
uma iluso e ao humana dependente
consequncias das aes anteriores, para ele, se as
consequncias so ruins, h uma grande chance de que a
ao no ser repetido; mas se as consequncias forem
positivas as aes que a levaram se tornaram mais
provveis. Nominado por Skinner como princpio de
reforo. Skinner chamou o uso de reforo para fortalecer
o comportamento condicionamento operante, e ele
considerou a taxa de resposta a ser a medida mais eficaz
de fora da resposta. Para estudar o condicionamento
operante ele inventou a cmara de condicionamento
operante, tambm conhecida como a Caixa de Skinner.

Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicolgica, tambm

conhecida como behaviorista.
Para o pesquisador Richter (2000):
[...] a viso behaviorista acredita que adquirimos uma lngua por meio
de imitao e formao de hbitos, por isso a nfase na repetio, na
instruo programada, para que o estudante consiga formar hbitos
do uso correto da linguagem. (RICHTER, 2000, S/p.)

Esse pensamento um exemplo que influi na vida de todas as

pessoas, atravs da repetio leva a memorizao que influencia no
desenvolvimento do aluno. Segundo as teorias de Skinner, acredita-se em
quanto mais nos repetimos mais memorizamos e aprendemos, um exemplo
so os esportes olmpicos que mostram que atravs dos vrios treinos,
proporcionam aos atletas condies de alcanarem os resultados ideais para
conquistarem

suas

medalhas,

os

incansveis

treinos

so

repeties

constantes, as quais levam a perfeio, ou o aprendizado ideal, as quais

envolvem vrias reas da nossa vida.

Fonte: http://www.upf.br/comarte/wp-content/uploads/2013/06/erro-tradicional.jpg

Somente a partir da Reforma do Ensino, com a Lei 5.692/71, a qual

implantou a Escola Tecnicista no Brasil, preponderaram-se as influncias do
estruturalismo lingustico e a concepo de linguagem como instrumento de
comunicao.
O estruturalismo uma corrente filosfica ou corrente de pensamento,
onde um dos grandes nomes dessa forma de pensar o estruturalismo Claude
Lvi-Strauss, que desenvolveu de uma forma nica o estruturalismo, no qual

no se verifica apenas um nico ponto da estrutura lingustica mas, todo o seu

redor, ou o que forma toda a estrutura da linguagem.

Saiba Mais
Claude Lvi-Strauss (1908 - 2009),
nasceu em Bruxelas, foi um antroplogo,
professor e filsofo; considerado o
fundador da antropologia estruturalista
(meados da dcada de 50), rompendo a
ideia de que ndios so somente ndios,
no concordava com a diviso em
civilizados e selvagens ou a diviso em superiores e
inferiores, alm do possuir um maior pensar ambientalista
radical. Teoria a qual interpretada com base aos olhares de
intelectuais com o pensamento marxista ps-Guerra Fria do
Sculo XXI, foram evidenciadas a partir do final da Dcada
de 60 com o aparecimento da contracultura marxista
cultural e ambientalista radical, embora as obras de LviStrauss vejam os ndios do Cerrado de forma "eurocntrica"
ou "colonialista" em certo ponto.

Pensando no ensino da Lngua Portuguesa, por exemplo, o trabalho

com as estruturas lingusticas, separadas do homem no seu contexto social,
visto como possibilidade de desenvolver a expresso oral e escrita.
De certa forma, a tendncia tecnicista uma modernizao da escola
tradicional e, apesar das contribuies tericas do estruturalismo, no
conseguiu superar os equvocos apresentados pelo ensino da lngua centrado
na gramtica normativa.
Isso porque, esses problemas ocorreram devido s dificuldades de o
professor assimilar as novas teorias sobre o ensino da lngua materna.

Resumo da aula 3
Nesta aula abordaram-se os principais aspectos das Tendncias de
Pensamento Pedaggico quanto ao conhecimento e desenvolvimento da

personalidade para o mercado de trabalho, a educao Tecnicista

extremamente necessria para que o desenvolvimento da sociedade alcance o
pleno avano para a sociedade.

Atividade de Aprendizagem
Em sua opinio, a Tendncia Liberal Tecnicista necessria
para o Brasil? Uma vez que ela visa uma educao voltada
para o mercado, para o capitalismo. Discorra sobre o tema.

Aula 4 A Interatividade na EAD

Apresentao da aula 4
Nesta aula sero abordados alguns processos e algumas tendncias
buscando uma discusso sobre a efetividade das mesmas para o
desenvolvimento da escola no Brasil atual.

4.1 Tendncias Pedaggicas Progressistas

Libneo (1991), afirma em seus textos que a Pedagogia Progressista
designa as tendncias que, partem de uma anlise crtica das realidades
sociais, as quais sustentam implicitamente as finalidades sociopolticas da
educao.
As Tendncias Progressistas, visam a anlise crtica da realidade e a
construo de uma conscincia crtica na mente do estudante, uma viso de
mundo novo onde a sua percepo da sociedade e realidade levada a uma
releitura.

4.2 Tendncia Progressistas Libertadora

As Tendncias Progressistas Libertadora e libertria tm em comum, a
defesa da autogesto pedaggica e o antiautoritarismo.

Essas tendncias surgiram em uma poca, na qual o autoritarismo

imperava no Brasil, partindo de um pressuposto onde a realidade social era
opressora e repressora, perodo onde alguns livros eram proibidos, a
disseminao do conhecimento era condicionada a vontade dos governantes,
essa perseguio era imposta para impedir as pessoas de formarem um
pensamento diferente, impedindo o avano social, em meio a esse ambiente
surge a tendncia da escola liberadora.

A Escola Libertadora, tambm conhecida como a pedagogia de

Paulo Freire, vincula-se a educao, luta e organizao da
classe do oprimido.

Esse oprimido era o operrio em construo, aquele que busca seu

lugar no mercado de trabalho, e infelizmente era levado a opresso pelo
sistema vigente, por exemplo as classes pobres, cujo no desenvolvimento de
sua vida sofreu vrias situaes que impediram seu desenvolvimento para com
a educao, ele busca depois de muito tempo o ambiente escolar, Paulo Freire
afirma que para o conhecimento venha a ter significado na vida desse
individuo, o professor devera relacionar a vida deste aluno com o aprendizado
que est sendo desenvolvido, assim ele consegue aproximar o aluno do
conhecimento, e proporcionar uma educao libertadora para a vida do
discente.
Segundo Gadotti (1988), um importante pesquisador da educao
brasileira, Paulo Freire no considera o papel informativo, o ato de
conhecimento na relao educativa:
[...] mas insiste que o conhecimento no suficiente se, ao lado e
junto deste, no se elabora uma nova teoria do conhecimento e se os
oprimidos
no
podem
adquirir
uma
nova estrutura
do
conhecimento que lhes permita reelaborar e reordenar seus prprios
conhecimentos e apropriar-se de outros. (GADOTTI, 1988).

Somente o conhecimento no basta segundo Paulo Freire, esse

conhecimento deve libertar o aluno, influenciar em sua vida e proporcionar uma
vida nova, uma ao que liberte o oprimido para que esse possa viver uma

nova realidade, para isso e necessrio formar mais que conhecimento,

proporcionar efetividade na vida da sociedade, transformando o aluno,
conhecer poder, por isso as classes dominantes principalmente no Brasil
durante muito tempo, foi pouco cativado ou no incentivado o acesso das
classes mais pobres para com o conhecimento, essa forma de pensar
caracteriza a opresso, desenvolvida por um longo tempo, o pensar o
questionar fez com que a educao no se caracteriza-se pela maioria das
pessoas da sociedade, as porcentagens de pessoas com acesso ao ensino
superior so muito baixas, devido a esta influncia.
Desse modo, no contexto da luta de classes, o saber mais importante
para o oprimido a descoberta da sua situao de oprimido, a condio para
se libertar da explorao poltica e econmica, atravs da elaborao da
conscincia crtica passo a passo com sua organizao de classe.
Eles tentar uma separao para com a classes dos oprimidos, para que
venha a ter um posicionamento para que as desigualdades sejam minimizadas,
assim devem dedicar-se ao conhecimento, assim os educadores devem refletir
poltica e questes sociais.
Nesse contexto o professor o formador de uma conscincia crtica
para com os alunos, os educadores relacionam o aluno para transformar a
realidade e a sociedade, assim a escola tambm um ambiente de formao
do indivduo poltico, assim essa conscincia e condicionada para que venha a
ser formado cidados que pensem criticamente, que estejam conscientes dos
seus deveres e direitos, fiscalizando as aes dos governantes em que a
classe dominante no esteja fazendo uso dos meios para o benefcio prprio,
para que a sociedade esteja em avano plena, proporcionando uma qualidade
de vida melhor para todos as pessoas.
E nesse sentido que a pedagogia libertadora ultrapassa os limites da
pedagogia, situando-se tambm no campo da economia, da poltica e das
cincias sociais. Tornando-se mais do que pedagogia, aplicando uma
transformao

na

vida social

do

aluno,

inserido no aprendizado

proporcionando um novo futuro (o aluno vem com um objetivo e com o

conhecimento esse objetivo ampliado), formando uma conscincia crtica

para formao de uma nova realidade, visando o impacto social atravs do

conhecimento.
Como pressuposto de aprendizagem, a fora motivadora deve decorrer
da codificao de uma situao-problema, a qual ser analisada criticamente,
envolvendo o exerccio da abstrao, pelo qual se procura alcanar, por meio
de representaes da realidade concreta, a razo de ser dos fatos.
Segundo Freire (1991) uma aula deve comear por uma situao de
problema, que atravs da mediao do professor leva o aluno a aproximao
com o conhecimento, e a formao crtica da realidade nova, a reflexo a
base para a anlise da vida, para que o ambiente esteja em transformao
libertadora para que a retomada da conscincia social, desperte um aluno com
reflexo crtica na sociedade.
No devemos chamar o povo escola para receber instrues,
postulados, receitas, ameaas, repreenses e punies, mas para
participar coletivamente da construo de um saber, que vai alm do
saber de pura experincia feito, que leve em conta as suas
necessidades e o torne instrumento de luta, possibilitando-lhe
transformar-se em sujeito de sua prpria histria. (FREIRE, 1991, p.
16).

Para Refletir
Ainda hoje a educao que Paulo Freire defendia como sendo
a mais importante para a tomada de conscincia vlida?

Paulo Freire tornou-se assim, um educador que lutou pela construo da

educao popular, dedicado e comprometido com a causa dos excludos, deixa
um legado de esperana para as possveis transformaes sociais.
Segundo Freire (2006):
[...] preciso que a educao esteja - em seu contedo, em seus
programas e em seus mtodos - adaptada ao fim que se persegue:
permitir ao homem chegar a ser sujeito, construir-se como pessoa,
transformar o mundo, estabelecer com os outros homens relaes de
reciprocidade, fazer a cultura e a histria [...] uma educao que
liberte, que no adapte, domestique ou subjugue. (FREIRE, 2006, p.
45).

De acordo com os pensamentos de Paulo Freire, ningum comea a

ler a palavra sem antes aprender a ler o mundo, pois atravs da
aprendizagem, advm a capacidade de olh-lo e interpret-lo, e desta forma
que a histria reconta a evoluo do homem para a inveno da escrita,
defendendo a necessria articulao, comprometida e responsvel, em tornar a
educao popular um exerccio de democracia, participando, dialogando,
construindo o prprio ensino. (SCHRAM & CARVALHO. S/d., p.11).
Libneo (1991), afirma que aprender um ato de conhecimento da
realidade concreta, isto , da situao real vivida pelo educando, e s tem
sentido se resulta de uma aproximao crtica dessa realidade.
Para Libneo (1991):
[...] aprender um ato de conhecimento da realidade concreta, isto ,
da situao real vivida pelo educando, e s tem sentido se resulta de
uma aproximao crtica dessa realidade. Portanto o conhecimento
que o educando transfere representa uma resposta situao de
opresso a que se chega pelo processo de compreenso, reflexo e
crtica. (LIBNEO, 1991, p.54).

O conhecimento deve atingir a realidade, deve desenvolver o mundo a

sua volta, tem que ter um impacto no ambiente das pessoas, deve despertar o
aluno para transformar a sociedade.
Dessa forma, o conhecimento que o educando transfere representa
uma resposta situao de opresso a que se chega pelo processo de
compreenso, reflexo e crtica.

4.3 Tendncia Progressista Libertria

Essa escola parte do pressuposto de que somente o vivido pelo
educando incorporado e utilizado em situaes novas, por isso o saber
sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico.
A libertaria traz a leitura de que o aluno somente aprende aquilo que
utilizou em seu dia a dia, sobre a tnica de que a utilizao desse
conhecimento por parte do aluno o levar a perpetuar o que foi assimilado, e o
far buscar o aperfeioamento das ideias apresentadas, tornando viva sua
aplicao.

A Tendncia Progressista Libertria d nfase na aprendizagem

informal, via grupo e a negao de toda forma de represso, visam a favorecer
o desenvolvimento de pessoas mais livres. No ensino da lngua, procura
valorizar o texto produzido pelo aluno, alm da negociao de sentidos na
leitura. Ela trabalha em grupos para que logo esteja aplicado o conhecimento,
trabalhando no sentido da aplicao do ensino, prtica do aluno, e
transformao da sociedade pela ao do aluno, buscando diariamente a
transformao.

4.4 Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos

Libneo (1991), a Tendncia Progressista Crtico-Social dos Contedos,
diferentemente da libertadora e libertria, acentua a primazia dos contedos no
seu confronto com as realidades sociais.
Ela crtica a realidade social e confronta ao aluno, o qual dever fazer
uma leitura (e reflexo) da sociedade. A sua atuao consiste na preparao
do aluno para o mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe um
instrumental, por meio da aquisio de contedos e da socializao, para uma
participao organizada e ativa na democratizao da sociedade. A escola
fornece ferramentas para o confronto entre as realidades, proporcionando uma
nova realidade.

TENDNCIA PROGRESSIVISTA CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS

PAPEL DA ESCOLA
CONTEDOS
MTODOS
PROFESSOR X ALUNO
APRENDIZAGEM
MANIFESTAES

Difuso dos contedos.

Contedos
culturais
universais
que
so
incorporados pela humanidade.
O mtodo parte de uma relao direta da
experincia do aluno confrontada com o saber.
Papel do aluno como participador, tendo o
professor como mediador entre o saber e o aluno.
Baseadas nas estruturas cognitivas j estruturadas
nos alunos.
Makarenko, B.Charlot, Suchodoski, Manacorda, G.
Snyders, Demerval Saviani.

Fonte: Elaborado pelo DI (2016).

Resumo da aula 4
A aula abordou a parte final das tendncia pedagogias libertadoras,
onde o aluno e cativado para desenvolver uma percepo crtica da sociedade,
visando a aplicao prtica do conhecimento, assim essas tendncias agem de
uma forma intensa para transformao da sociedade usando como ferramenta
o conhecimento, essas tendncias se completam para que o crescimento da
sociedade, esteja ao alcance e conscientizao do papel de cada aluno, para
essa transformao.

Atividade de Aprendizagem
Discorra sobre as diferenas entre a Tendncia Progressista
Libertadora e a Tendncia Progressista Crtico-Social dos
Contedos.

Resumo da Disciplina
A disciplina abordou questes sobre o desenvolvimento dos principais
conceitos presentes no horizonte das Tendncias do Pensamento Pedaggico
Contemporneo, enfatizando suas funcionalidades e aplicabilidades filosficas
na escola moderna, para contribuir com a Educao.
Contextualizaram-se as Tendncias do Pensamento Pedaggico
quanto ao mercado de trabalho e as possibilidades de desenvolvimento do
aluno (com futuro protagonista na contribuio na sociedade), enfatizando a
relao entre a educao e o mundo do trabalho, evidenciando os principais
conceitos e tendncias desenvolvidas pelas escolas para que o aluno esteja
com as condies ideais para ser inserido no mercado de trabalho. Reforouse tambm a importncia da educao Tecnicista para o desenvolvimento da
sociedade.
Para finalizar abordaram-se as Tendncia Pedagogias Libertadoras,
nas quais o aluno e cativado para desenvolver uma percepo crtica da
sociedade, visando a aplicao prtica do conhecimento, validando as suas
aes que atuam de maneira intensa para transformao da sociedade,
utilizando como a ferramenta principal o conhecimento. Vale reforar que as
essas tendncias se completam e favorecem o crescimento da sociedade,
conscientizando o papel de cada aluno, para que essa transformao ocorra.

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