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2010/2011
Dossi 1
Propostas de Trabalho para escolas
que no participaram na formao em 2009-2010
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ndice
1. Programa, princpios e pressupostos
1.1. Leitura dos documentos orientadores
1.2. Programa de Portugus Que desafios?
1.3. Teste de verificao de conhecimentos
1.4. Actividades sobre a organizao curricular por competncias
2. Anualizao e planificao
2.1. Critrios de planificao
2.2. Realizao da actividade Guio de Trabalho
2.3. Anlise de anualizao e de planificao
4. Testagem de materiais
4.1. Matrizes de Apreciao das Actividades dos GIP testadas
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LEITURA
A
O que ler?
Para que se l?
O que ler bem?
B
Quais foram as ltimas 3 actividades de leitura que props aos seus alunos?
De que anos de escolaridade?
C
Quais so as trs maiores dificuldades dos alunos no domnio da leitura?
D
Quais so as suas trs maiores dificuldades quanto ao trabalho pedaggico
no domnio da leitura?
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ESCRITA
A
O que escrever?
Para que se escreve?
O que escrever bem?
B
Quais foram as trs ltimas actividades de escrita que props aos alunos?
De que anos de escolaridade?
C
Quais so as trs maiores dificuldades dos alunos no domnio da escrita?
D
Quais so as suas trs maiores dificuldades quanto ao trabalho pedaggico
no domnio da escrita?
CEL
A
Saber bem gramtica, o que ?
Para que se escreve?
O que escrever bem?
B
Quais as 3 ltimas diferentes actividades CEL que fizeram em sala de aula
com os alunos?
C
Quais so as trs maiores dificuldades dos alunos no domnio da escrita?
D
Identifiquem 3 dificuldades de desempenho dos alunos em diferentes planos
da competncia CEL.
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Anlise do
os materiaiss a seguir apresentado
a
os e resposta s questtes.
Ro
oteiro COMPREENSO e EXPR
RESSO ORAL
O
Ro
oteiro LEITURA
Ro
oteiro ESC
CRITA
Ro
oteiro CONHECIMEN
NTO EXPLCITO DA LNGUA
L
P
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ROTEIRO
COMPREENS
O e EXPRESSO ORAL
S
Ac
ctividade
1. Identifica
ar:
a competnccia que est a ser traba
alhada;
oss destinatrrios (ciclo);
oss descritores de desem
mpenho associados.
2. Listar po
ontos fortes e pontos frracos da acttividade.
3. Propor alteraes
a
n sentido de
no
d melhorar os pontos fracos identificados.
M
Materiais:
3 Actividaade 1 [
3 Actividaade 3 [
]
]
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ROTEIRO
LEIIT
TURA
Ac
ctividade
1. Compet
ncia domin
nante a dessenvolver: Compreens
C
o em leiturra
2. Destinat
rios (ano(ss) de escola
aridade)
3. Nome da
a actividade
e
4. Descrito
or(es) de de
esempenho
o associado
os a cada uma
u
das acctividades (aquilo
(
que se espera
e
que o aluno saiba fazer, ap
ps uma exxperincia d
de aprendizagem)
5. Estratgias de leitura a eviden
nciar (explic
citar para ca
ada texto os percursos
s mais
relevantes)
Re
ecurso a co
onhecimento
os (lingustiicos e no lingusticos)) anteriores
s
Re
ecurso a ele
ementos texxtuais com um valor in
nformativo im
mportante
Re
ecurso a co
onectores te
extuais (ou outros marccadores da estrutura te
extual)
M
Materiais:
1
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Roteiro
Leitura
TEXTO 1
Diagnstico e teraputica
Cerca de um tero dos deputados que os portugueses elegeram no dia 10 de Outubro
h pouco mais de um ms j no esto na Assembleia da Repblica e fizeram-se
substituir pelos nomes que se lhes seguiam nas listas partidrias. H quem tenha ido
para o Governo, h autarcas que regressaram s suas cmaras e h quem pura e
simplesmente tenha ido ganhar a vida para outro lugar mais rentvel do que o
Parlamento, o que valha a verdade, no difcil para um quadro superior com algum
nome no mercado. A estatstica das substituies tem alguns dados significativos:
metade da bancada socialista deixou a Assembleia, enquanto, no PSD, a percentagem
correspondente de 20 por cento. A concluso inevitvel que um sistema que permite
tal distoro dos eleitores precisa de uma reforma radical. Para usar palavras do
Presidente do Parlamento, que saber melhor do que ningum o que est em causa,
necessria uma verdadeira revoluo institucional. A lei eleitoral um dos elementos
da reforma poltica. So j conhecidas as intenes de aproximar os eleitores dos
eleitos, propsito mil vezes proclamado, mas at agora nunca concretizado. Isto faz-se
criando, entre outras coisas, crculos uninominais.
Nada disto novo. Alis, a fase do diagnstico est h muito ultrapassada. Que haja,
finalmente, vontade poltica para passar aplicao das teraputicas.
Bettencourt Resendes, Dirio de Notcias, 21-11-1999
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Roteiro
Leitura
TEXTO 2
Cegonha branca
A alimentao da Cegonha branca muito variada. Baseia-se especialmente em
pequenos animais que so capturados vivos. Inclui insectos, vermes e pequenos
vertebrados (mamferos, peixes, repteis e anfbios). Para alm disso, as Cegonhas
recorrem tambm com alguma frequncia a desperdcios gerados pelo Homem e que
so obtidos em lixeiras. O alimento procurado em terrenos abertos ou em zonas de
gua pouco profunda, caminhando ou correndo com o bico apontado para o cho. As
cegonhas brancas associam-se tambm com frequncia a mquinas agrcolas,
capturando os pequenos animais que estas afugentam. As Cegonhas brancas podem
instalar os seus ninhos em rvores, falsias e num vasto leque de estruturas artificiais
(telhados, chamins, postes de electricidade). Podem criar isoladamente ou formar
colnias, por vezes em associao com outras espcies de aves nomeadamente
garas.
A poca de reproduo estende-se de meados de Maro a princpios de Abril. As
paradas nupciais so bastante elaboradas. O comportamento mais caracterstico
consiste em bater ruidosamente com o bico inclinando a cabea para trs. Esta aco
efectuada pelos dois sexos e ocorre quando as aves esto pousadas no ninho. Estes
so defendidos de forma bastante aguerrida contra potenciais rivais. O ninho uma
estrutura bastante grande composta por ramos entrelaados e utilizado em anos
sucessivos. Na sua construo participam ambos os membros do casal. O trabalho
comeado pelo primeiro a regressar na primavera, normalmente o macho, podendo ficar
pronto em apenas 8 dias. As cegonhas brancas fazem s uma postura anual, composta
normalmente por 3 a 5 ovos, raramente de 1 a 7. O perodo de incubao dura de 29-30
dias. As crias so protegidas e alimentadas pelos pais, encontrando-se a voar ao fim de
2 meses.
sobretudo uma espcie de ocorrncia estival no nosso Pas, passando o Inverno no
continente Africano. Apesar disso, muitas delas podem permanecer entre ns ao longo
de todo o ano, especialmente no sul. As aves estivais comeam a regressar de frica
em finais de Novembro e comeam a partir em meados de Julho.
As Cegonhas brancas podem considerar-se relativamente comuns em Portugal. No
entanto, nem sempre foi assim. At meados dos anos 80 a espcie passou por um
perodo durante o qual a sua populao diminuiu bastante. Actualmente pode dizer-se
que estamos a assistir a uma fase de recuperao. Em 1994, a populao Portuguesa
foi estimada em 3302 casais a maior parte dos quais localizados na metade Sul do Pas.
Fonte: http://www.zoolagos.com/especies-animais-visitantes-cegonha.html
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ROTEIRO
ESCRITA
Ac
ctividade 1
1. Analisar a sequnciia de aprendizagem ap
presentada (anexo 1).
2. Caracterrizar potenccialidades e limitaes da sequn
ncia analisada, conside
erando
nomeadamente:
i
p
os explicitad
dos no tex
xto de
com os pressuposto
o grau de interaco
aracteriza
o do ciclo e nas orientaes de gesto
g
do P
Programa;
ca
a articulao
a
entre as differentes competnciass.
Ac
ctividade 2
1. Analisar textos prod
duzidos por alunos (anexo 2).
beres e as dificuldade
es manifesta
ados pelos alunos em
m cada
2. Caracterrizar os sab
um dos textos, tend
do em considerao:
os resultados esperados no domnio
o da escrita;
escritores de desempe
enho nos domnios da
a escrita e do conhecimento
de
exxplcito da lngua.
Ac
ctividade 3
1. Analisarr textos pro
oduzidos por alunos (anexo 2), de modo a identifica
ar trs
dificulda
ades/problem
mas que jusstifiquem um
ma interven
no priorit
ria.
2. Descreve
er cenrios pedaggicos que vise
em a supera
ao dessas dificuldad
des e o
aperfeioamento da
as produe
es dos alun
nos, fazendo
o referncia
a:
aoss processoss de trabalh
ho a desenv
volver em sa
ala de aula;
ao
os materiais a utilizar/co
onstruir.
M
Materiais:
1
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Roteiro - Escrita
N.
de
aulas
1
2.
Produo
2
Actividades
Discusso do projecto com os alunos:
3 anlise do plano de trabalho;
3 seleco das temticas e dos gneros textuais a trabalhar;
3 organizao de grupos de trabalho;
3 definio de tarefas.
Produo de diferentes tipos de texto.
Considerando necessidades decorrentes das prprias tarefas e
as aprendizagens anteriores no domnio da produo escrita, o
professor poder propor aos alunos a realizao de uma ou
vrias das seguintes actividades:
3 planificao dos textos a produzir;
3 pesquisa e registo de informao sobre a temtica a abordar;
3 leitura de textos modelares (retirados da imprensa ou produzidos
por outros alunos.
3.
Comunicao
apresentao da revista;
4.
Balano
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Roteiro - Escrita
ANEXO 2
TEXTO 1 A
Na passada Tera-feira dia 9 de Novembro as turmas D e E foram numa visita de
estudo ao Museu da Marinha.
A concentrao foi na porta principal pelas 11 horas, entram na camioneta as 11 e 15h.
Foram nesta vesita de estudo 56 alunos e 4 professores.
Esta ineciativa ajudou os alunos a comprender melhor a matria que esto a dar em
histria, os descubrimentos portuguses.
Uma aluna da turma D depois de entrar para o autocarro quando se preparavam para
partir do local da vesita desmaiou, enquanto a reanimavam alguns alunos que j
estavam com alguma fome pois aprocimava-se a hora do almoo, foram com a
professora de Fsico-Qumica aos Pastis de Belem.
Chegaram a escola por volta das 13:15h aonde se dirigiram para suas casas.
Roteiro - Escrita
TEXTO 1 B
Fizemos uma visita de estudo ao museu da marinha. Foi muito divertido ver barcos
grandes e pequenos.
Fomos com a turma D cujos alunos eram bem mais barulhentos que ns.
Dentro do museu havia andares onde os professores no foram por falta de tempo, mas
como eu sou um pouco mais curiosa, arranjei tempo e fui l espreitar. Achei muito
interessante.
No museu, pouco depois de entrarmos entrou um colgio de midos que vinham de
Cascais. Eles eram to engraados pois ns perguntmos de que escola eram e eles
fugiram.
O que mais me interessou foi o iate onde D. Maria tinha o seu camarim. Era
impressionante e alm de tudo grande, mas pena no estar todo.
Chegamos a uma parte em que havia barcos enormes. Tivemos que subir a umas
escadas para descobrir o que havia por detrs daqueles nacos de madeira. Viram-se os
remos e tudo mais o que havia para ver.
No fim da viagem ficamos desiludidos porque disseram que iamos Gulbenkian se
houvesse tempo, mas no houve.
Mas no h nada como os pasteis de Belm para compensar.
No autocarro era s gritaria, todos em p, virados para trs e os professores sem saber
para onde se virarem. Chegamos escola, que desiluso! Pensei ficar mais tempo e ver
muito mais. Mas no fim de tudo at foi divertido. Uma visita de estudo e peras, hm?
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TEXTO 2 B
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ROTEIRO
CONHECIMENTO EXPLCITO DA LNGUA
1. Apoie-se
e no quadro
o com os da
ados extrad
dos do Prog
grama, em b
baixo, e ana
alise a
proposta
a de sequncia didctiica O Tem
mpo o que
e se faz com
m ele, utiliizando
o Roteirro para ela
aborao de
d actividad
de(s), abaixxo. Os 12 itens do Roteiro
R
devem funcionar como uma
a Lista de
e Verifica
o da seq
quncia did
dctica
a, que inte
egra cinco actividade
es. Preenccha-os, ten
ndo em co
onta a
proposta
apreciao da sequ
uncia didcctica como um todo.
Nota: Ass respostas esperadas encontram--se a cinzen
nto, em tod
das as activ
vidades
apresentadas na sequncia didcctica.
M
Materiais:
3 Roteiro
o para elab
borao de
d activida
ade (s) (do
ocumento de trabalh
ho *)
* Integra o trabalho do
d Prof. Joo
o Costa para
a o Guio de
e Implementtao do Pro
ograma
de Porttugus CEL
L. Actividades CEL[
1
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3 Actividades CEL [
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2. Anualizao e planificao
O PPEB est organizado por ciclos. Esta concepo assume o papel do professor enquanto
agente de desenvolvimento curricular, que elabora anualizaes e planificaes adequadas
aos contextos locais. Assim, as actividades propostas nesta seco e os modelos
apresentados so apenas pontos de partida para a discusso, no constituindo, em momento
nenhum, um modelo global a adoptar escala nacional.
2.1. Consulta do documento Critrios de planificao [
].
Guio de trabalho
i. Planificao interciclos:
- Seleccionar o resultado esperado de uma mesma competncia em cada um dos ciclos
(assegurando a progresso);
- Seleccionar os descritores de desempenho e contedos associados (assegurando a
progresso).
ii. Anualizao:
- Desenhar uma proposta de anualizao para a mesma competncia e para os vrios
anos do ciclo.
iii. Apresentao das tarefas:
- Comentar o modelo proposto;
- Referir dificuldades encontradas;
- Apresentar sugestes para ajustamento.
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3 Anualizao do 2. Ciclo [
3 Planificao do 7. ano [
]
]
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4. Testagem de materiais
Nesta se
eco, rem
mete-se parra os Gui
es de Imp
plementao do Prog
grama discu
utidos no
mdulo anterior.
a
To
odos os Guies aprese
entam uma parte com propostas de activida
ades para
os trs ciclos
c
de en
nsino. Os professores
p
eleccionar as
a actividad
des, de cad
da Guio,
devero se
que podero testarr com os seus
s
aluno
os e, partindo de uma
a das duass propostas
s que se
seguem, discutir, em
m sesses de
d grupo, os resultados dessa tesstagem.
4.1. Matrizes
M
de Aprecia
o das Actividades do
os GIP testtadas
M
MODELO
1
M
MODELO
2
2
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MODELO 1:
Matriz de Apreciao das Actividades dos GIP Testadas
GIP:
Actividade testada (nome e pgina):
1. Adequao face s informaes prestadas na prpria actividade:
A. Tempo (Apenas nos casos em que h indicao de tempo).
- O tempo previsto
Suficiente
Insuficiente
Excessivo
- Quanto tempo recomendaria?
B. Conhecimentos pressupostos
- Os conhecimentos pressupostos so suficientes?
No
Sim
- Em caso negativo, que conhecimentos acrescentaria?
.
.
.
C. Descritores de desempenho
- A actividade permite trabalhar os descritores de desempenho enunciados?
Sim
No
- Em caso negativo, justifique.
.
.
.
D. Nvel de ensino
- A actividade adequada ao ano/ciclo indicado?
No
Sim
- Em caso negativo, justifique e sugira uma alterao.
.
.
.
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3. Multiplicao
A partir deste exemplo, conceba uma actividade do mesmo tipo (no a descrevendo aqui) e
indique os obstculos/elementos facilitadores com que se deparou.
....
...
...
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MODELO 2:
Matriz de Apreciao das Actividades dos GIP Testadas
GIP:
Actividade testada (nome e pgina):
Ano de escolaridade em que foi testada:
Pressuposto: A utilizao de um material didctico requer a certeza da sua adequao aos fins
a que se destina.
- Que progresso se prev para o aluno com a realizao desta actividade (i.e. qual a
finalidade da actividade?)?
- As dificuldades encontradas decorreram da/do:
estruturao da actividade
dificuldade do enunciado
tempo disponvel
Outros. Quais?...
..
..
..
- Propor alteraes ao material, em pares, em funo das dificuldades verificadas.
- Comparar propostas.
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