21/10/2014

A funo do orientador: dever e honra

A funo do orientador: dever e honra

EVA PAULINO
BUENO
Eva Paulino Bueno
paranaense de Cafeara. Morou
em Maring at 1975, e se
graduou em Letras pela UEM
(1975). Tem mestrado em
Lngua Inglesa pela UFRJ
(1986), e Ph. D. em Hispanic
Languages and Literatures pela
Universidade de Pittsburgh
(1991). Atualmente professora
de Espanhol e Portugus na St.
Marys University, em San
Antonio, Texas. autora de
vrios livros e artigos sobre
literatura brasileira, cultura
popular, e estudos da mulher.
Seu livro mais recente uma
enciclopdia, Latin American
Women Writers, An
Encyclopedia (Routledge).

Eva Paulino Bueno

H dois pecados humanos capitais, dos quais todos os outros

decorrem:
a impacincia e a preguia.
Franz Kafka, Dirio ntimo

verso
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Ns que trabalhamos com o ensino de

lnguas estrangeiras sabemos uma coisa
importante: porque uma pessoa falante
nativo de uma determinada lngua, no
quer dizer que esta pessoa saiba ensinar
aquela lngua a outros que no a falam, ou
mesmo que entendam os mecanismos da
lngua. Por exemplo: quantos falantes do
portugus poderiam explicar por que s
vezes usamos o pretrito e s vezes o
imperfeito?
Somente
aqueles
que
estudaram o idioma parara explic-lo,
sabero as diferenas e os usos destes
dois tempos verbais, de fora. para
algum que est tentando aprender como
e quando us-los. Sabemos, ademais, que
somente saber o porqu de algo no nos
torna bons professores daquela lngua. O bom professor de lngua
estrangeira tem empatia com seus alunos, e re-visita o sentimento de
fragilidade de seu aluno tentando de vez em quando aprender outra lngua
estrangeira.
A mesma coisa vlida para professores de outra rea. Porque uma
pessoa , digamos, um bom arquiteto, no quer dizer que esta pessoa
tenha condies de ser um bom professor de arquitetura. Uma coisa o
saber fazer, e outra, muito mais fina, saber ensinar. E saber ensinar ao
mesmo tempo uma arte e uma cincia. Como arte, alguns j nascem
predispostos a isto, mas como cincia, deve ser aprendida, estudada. E,
como todas as profisses, o magistrio requer constante aperfeioamento.
Isto , o professor de qualquer assunto que passa muito tempo sem
questionar e sem interrogar sua prtica pedaggica de fora, como se fosse
desde o ponto de vista do aluno, certamente vai virar um fssil ensinante.
Todos ns nos lembramos daquele professor que dava (ou ainda d,
infelizmente) suas aulas usando cadernos encardidos, com verdades
adquiridas no tempo em que ele/ela ainda estava fazendo sua prpria
preparao profissional. Aquele professor (ou este), um mero boneco
equipado com uma cordinha que puxada quando ele entra na sala de
aula, e recita (ou regurgita) o que tem dentro do disquinho interior.
Se voc um destes professores, sugiro que faa o seguinte exerccio: d
os seus cadernos e seus dados antigos a um aluno, e sente-se com os
demais estudantes um dia em sala de aula, e observe enquanto o aluno
imita a sua atitude diante da turma. Viu que ridculo? Viu que incompetente?
Viu que vergonhoso?
Agora, jogue fora aquele caderno e energize-se outra vez pela sua
disciplina. Apaixone-se por ela como se fosse a primeira vez. Leia coisas
diferentes sobre ela. Tome uma posio contrria que sempre manteve, e
faa um esforo para ver onde existem pontos positivos, mesmo que difiram
dos seus. Ponha-se na posio do seu aluno, que est tentando entrar na
rea, aprender um ofcio, dar uma contribuio sociedade, ganhar a vida
com a profisso. Se voc no tem dinheiro ou tempo para participar de
congressos, convide colegas de seu departamento para um grupo de
discusso um dia da semana, ou um dia por ms, ou um dia por semestre.
Convide seus alunos para discusses fora da sala de aula. Re-examine
suas verdades.
Ou ento continue na mesma rotina, na mesma modorra. Seja ignorante.

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Seja ridculo. E faa um favor a todos: saia da profisso o mais rpido

possvel. Ensinar pra quem tem garra. Os molides, acomodados, que
busquem outra profisso onde podem causar menos danos. No, ensinar
no pra qualquer um. Ser professor requer dons de comunicao, e de
generosidade, e requer postura intelectual de auto-crtica, de honestidade,
de vontade de continuar aprendendo. Se voc no preenche estes
requisitos, e no quer ser lembrado por geraes de estudantes como um
imbecil, um papa-crebro, saia. Recolha-se sua insignificncia. Pare de
sujar a imagem da profisso.
Se os danos que podem ser causados pelo professor so muitos, os danos
causados pelo orientador so ainda piores porque o orientador est
posicionado, atualmente, de maneira ainda mais crucial que a que tinha
antes, porque agora, no s os mais intelectualmente maduros e enrijecidos
estudantes de mestrado e doutorado tm que lidar com orientadores,
mas desde a faculdade j existe esta figura na vida do aluno. Quando eu
me formei na UEM em 1975, no tnhamos que fazer uma monografia.
Terminvamos as matrias com provas, trabalhos, apresentaes, e, no
caso de cursos destinados ao magistrio, fazamos a nossa prtica de
ensino. A idia de exigir-se monografia ou projeto final para todas as
faculdades provavelmente teve o louvvel intuito de adicionar um elemento
de pesquisa a todas as disciplinas, e no restringir o aluno a mera repetio
de assuntos discutidos em aula. Por outro lado, colocou nas mos de
muitos professores universitrios de dbias habilidades e ainda menor
honestidade a funo de orientar os formandos em suas monografias e
projetos. Ah, a viagem de poder em que este sistema deve ter catapultado
muitos incompetentes! Ah, o ego crescendo, crescendo, ao ver que o aluno
est ali, em suas mos, pedindo, implorando, e o orientador mesquinho se
negando, se cegando.
Ser orientador requer do professor muito mais que a mera recitao de
verdades. Mas qual exatamente a funo do orientador? Esta pergunta,
cuja resposta pode parecer bvia orientar pode nos levar a uma
indagao da funo do prprio professor da graduao, alm dos que
orientam a nvel de mestrado e doutorado.
A primeira funo orientar. No guiar ou teleguiar, porque, de fato, os
alunos que esto na universidade ou alm j so eleitores, portadores de
carteira de motorista (a maioria, pelo menos), e adultos. Mas isto no quer
dizer que estes alunos j conheam todas as manhas da profisso para a
qual esto se preparando, ou os macetes dos respectivos departamentos
acadmicos junto aos quais esto tentando conseguir graduar-se. O
orientador se rene com seu orientando, explica o processo dos papis, dos
requisitos, da burocracia. Sem ter que necessariamente estar a favor da
papelada, o orientador mostra ao orientado o caminho das pedras pela boca
da cachoeira.
A segunda funo do orientador animar. Todos os alunos, no importa o
quanto entrem na universidade cheios de esperanas e entusiasmo, algum
dia perdem um pouco desta empolgao. normal. A uma certa altura do
curso de graduao ou mesmo ps-graduao o aluno se depara com
o mercado de trabalho, com os percalos da profisso, as angstias
existenciais. isto mesmo o que eu quero? Ser que vou ganhar o
suficiente? O mercado de trabalho est ruim? E muitos querem saltar fora
do barco. Mas o orientador deve estar disponvel e ser competente
suficiente para mostrar as muitas veredas da profisso ao seu orientando, e
a ajud-lo a ver as possibilidades, as vantagens, e mesmo as
desvantagens. Muitos estudantes se perdem neste momento, e levam uma
vida de frustrao por terem desistido, de no terem terminado algo que
comearam.
A terceira funo transmitir entusiasmo pela profisso. Qualquer carreira,
levada a srio, no somente a maneira do estudante ganhar o seu
sustento, mas uma maneira excitante de participar do mundo, de contribuir
ao dilogo, ao progresso de todos. O orientador que est sempre puxando o
aluno pra baixo, lembrando-o do reduzido nmero de empregos, como
uma toalha molhada jogada em cima de uma vela. Se o professor no tem
nenhum amor ou entusiasmo pelo que faz, deve sair da carreira, e ir fazer
algo que lhe interesse; caso contrrio, vai ser uma fora negativa para seus
alunos, e muito especialmente para seus orientandos, que estaro ainda
mais sob a sua influncia.
A quarta funo ser um profissional decente e realmente orientar a
monografia, projeto, dissertao, ou tese. Isto no quer dizer que o
orientador tenha que saber tudo do assunto que o aluno est trabalhando.
Mas o orientador deve estar disponvel para ver o que seu aluno pretende
trabalhar, documentar e desenvolver o seu trabalho final. O orientador
precisa colocar-se no lugar de seu orientando, usar suas sandlias, e,
como supostamente tem mais experincia que seu orientando, ele deve
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reconhecer um projeto que v que no tem futuro, ou que exija mais tempo
e mais recursos que o orientando tem a seu dispor para terminar seu curso,
e alertar o seu orientando para estes perigos.
O orientador que no assume esta posio, que no faz uma avaliao
honesta do projeto/monografia/ dissertao/tese, est deixando que sua
preguia e desonestidade ponham em risco o futuro de outra pessoa. E
aquele orientador que, por razes polticas alheias ao projeto coloca
empecilhos no caminho de seu orientando, deve fazer uma auto-anlise e
reconsiderar as razes de estar na profisso. Finalmente, aquele professor
que aceita orientar, mas nunca est disponvel para encontrar-se com seu
orientando, assumindo a posio de dane-se, eu no ganho suficiente para
fazer isto, deve simplesmente sair da profisso. Certamente haver outras
pessoas com mais tempo, mais conhecimento do material, mais dedicao
ao ensino, mais honestidade, que podero ocupar a posio para maior
proveito de todos. Quem assume a posio de orientador com qualquer
destas atitudes negativas, est causando grave dano para seus alunos, sua
instituio, e para o pas. Esta pessoa no melhor que aquele ladro que
entra nas casas durante a noite, quando estamos dormindo, e leva coisas
que trabalhamos para conseguir. Este orientador um ladro de futuros.
*

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H muitos anos (uns 30), conheci um professor que queria fazer o

doutorado em uma grande universidade em So Paulo, em um
departamento de muito prestgio, que alm de tudo era aureolado com
muito dinheiro para o laboratrio milionrio. Apesar das suas credenciais, da
sua pesquisa j avanada, de todos os requisitos preenchidos, o
departamento colocava obstculos sua pesquisa final e concluso do
curso. E nenhum professor queria orient-lo. Ele s conseguiu um
orientador depois de ter uma entrevista com o diretor do programa e jurar
que no queria um trabalho naquela universidade depois que terminasse o
doutorado. Teve que apresentar documentos da sua prpria universidade
indicando a sua situao, e mais as razes pelas quais no queria trabalhar
ou morar em So Paulo em carter permanente. Este professor me contou
esta histria num misto de raiva e decepo, e disse que esta atitude
marcava claramente a necessidade de uma ruptura completa com aquele
departamento no futuro. Ele simplesmente no poderia respeitar
professores que eram to mesquinhos a ponto de sacrificar tudo o que ele
tinha feito, e todos os anos em que ele tinha trabalhado para obter o
doutorado, por mera inveja e falta de confiana neles mesmos.
Recentemente, testemunhei o caso de uma estudante de arquitetura que
passou todo o semestre procurando o orientador para mostrar-lhe seu
projeto e pedir orientao, mas nunca conseguiu encontr-lo. Teve que
fazer o projeto sozinha. Na hora da defesa, o orientador apareceu feito um
drago, e destruiu o projeto da aluna na frente da banca e dos convidados
para a defesa. O projeto no tinha alguns passos que so requeridos pelo
departamento. O projeto, obviamente, no era perfeito, devido falta de
orientao do orientador que pago para isto. Resultado: o projeto foi
rejeitado, a aluna reprovada. Depois de recolher os pedaos do seu ego do
cho, esta aluna ter que pagar mais um semestre de mensalidades, e
fazer outro projeto, completamente novo. Desta vez, conseguiu outro
orientador, um que menos auto-importante, que entende que tem um
dever para com seus orientandos, e que lhe assegurou que vai acompanhla por todo o percurso da pesquisa e da execuo do projeto. O que mais
incompreensvel, neste caso, que esta aluna j exerce a profisso e
portanto, o projeto simplesmente uma questo pro-forma para que ela
consiga o ttulo e comece a receber um salrio de profissional, e no de
estagiria, no escritrio em que trabalha.
Nestes dois casos, temos, primeiro, a questo da defesa do seu quintal. O
tal programa na poderosa universidade em So Paulo reconheceu
excelncia e portanto teve medo que o professor oriundo do serto fosse
colocar areia no chinelo de seus monstros sagrados. Qual a maneira de
impedir tal coisa? Para aquele augusto departamento foi de certificar-se que
o candidato no iria ficar nem tentar entrar para o sacrossanto
departamento.
No segundo caso, temos o exemplo da mais crassa incompetncia, falta de
profissionalismo, e falta de vergonha. Este orientador, seguramente uma
pessoa sem a menor preparao pedaggica, decidiu ausentar-se do labor
da aluna, para poder depois atac-la em pblico e destruir seu projeto,
assim redimindo-se aos seus prprios olhos, dos defeitos que o projeto
pudesse ter. Tambm bem possvel que este orientador, ao ver o talento
da sua aluna, sentiu cime da sua carreira, e quis ensinar-lhe uma lio, ao
sabotar o desenvolvimento de seu projeto.
Infelizmente, o aluno no tem recurso contra o orientador. Ningum disse

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que a universidade uma instituio democrtica. Mas a universidade deve

manter seus funcionrios cientes das suas obrigaes para com seus
alunos. inaceitvel que o sistema de orientao de estudantes continue
sendo mantido ao deus-dar.
Uma maneira de impedir que maus orientadores continuem causando tanto
dano e sofrimento alm de perdas quantificveis de salrio para
orientandos que no conseguem terminar sua monografia ou projeto a
universidade deve criar um sistema de orientao aos orientadores.
Nenhum professor deveria ser admitido como orientador sem ter passado
por esta orientao, que seria administrada por um grupo de orientadores
bem sucedidos, que se do ao trabalho de pesquisar e desenvolver tcnicas
de orientao e acompanhamento de seus estudantes. As expectativas da
universidade, assim como as demandas especficas de cada departamentos
devem ser colocadas em escrito, para que os orientadores possam
retransmiti-las aos seus alunos. Tcnicas para uma orientao bem
sucedida devem ser discutidas, e novas possibilidades levantadas. Depois
de passar pela orientao, os orientadores teriam que prestar contas anuais
do trabalho feito, em termos de hora de contato com orientandos, alcance
das pesquisas orientadas, tempo de concluso de projetos dos alunos, e
defesa bem sucedida.
Como orientadores e professores so, afinal de contas, seres humanos, e
seres humanos funcionam melhor com um sistema de prmios, o prmio
para o bom orientador, aquele que faz seu trabalho bem e presena
positiva na carreira de seus alunos (trabalho quantificvel em termos de
aprovao de projeto, empregos conseguidos depois da formatura), seria
premiado com promoes e aumentos. Quanto ao professor orientador
relapso, este deve ser punido com demoo, ou, no mnimo, que seu nome
seja publicado numa lista dos que no tero mais a possibilidade de serem
orientadores por falta de competncia.
Assim, as coisas vo realmente funcionar, e o orientando ou orientanda no
ficar mais merc dos humores e hormnios do orientador, ou de suas
tendncias polticas, ou de sua preguia, sua impacincia e falta de
profissionalismo. Assim, fazer uma monografia, ou dissertao, ou tese, vai
ser realmente o melhor da carreira do estudante, o momento em que ele/ela
pode aproximar-se do seu professor como algum que o orienta, no
verdadeiro sentido da palavra.

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