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CARTA AOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO DO PIAU

A Secretaria Estadual da Educao e Cultura do Piau - SEDUC


apresenta aos profissionais da educao as Diretrizes Curriculares da
Educao Bsica da Rede Estadual de Ensino do Piau, as quais representam
o esforo conjunto dos vrios segmentos que compem as equipes
pedaggicas da Administrao Central, das Gerncias Regionais de Educao
e das Escolas, tendo em vista o estabelecimento de padres bsicos de
aprendizagem e de ensino.
A definio das Diretrizes Curriculares uma das aes previstas no
Projeto de Cooperao Tcnica MECPNUDSEDUC/PI e representa o incio
do processo de reorganizao do trabalho pedaggico das escolas e de
melhoria do desempenho escolar dos alunos.
Este documento foi elaborado com base nas polticas educacionais
nacionais e estaduais, nas legislaes vigentes, nos fundamentos dos
programas do MEC e nas orientaes do processo pedaggico j existente na
Rede Estadual de Ensino, sistematizado num nico documento a base
conceitual

do

processo

de

ensino-aprendizagem,

fundamentos

procedimentos do mtodo didtico, as matrizes com as aprendizagens


esperadas, os contedos esperados por disciplina e a sistemtica de avaliao
do desempenho escolar.
Neste contexto, as diretrizes aqui evidenciadas esto embasadas nos
princpios de igualdade e equidade, em uma perspectiva de uma prtica
docente aberta a novas experincias, a novos modos de compreender, de ser e
se relacionar, respeitando as diferenas e a pluralidade de ideias, diante da
autonomia, eficincia e eficcia escolar.
Almeja-se que as Diretrizes Curriculares possibilitem a reflexo e o
redirecionamento das prticas das escolas por meio do alinhamento das
concepes relacionadas ao processo de ensino e de aprendizagem, requisitos
necessrios (re)elaborao da proposta pedaggica.
tila Freitas Lira
Secretrio de Estado da Educao do Piau

MATRIZES DISCIPLINARES DO ENSINO FUNDAMENTAL


QUADRO DAS DISCIPLINAS POR ANO /SRIE

LNGUA PORTUGUESA

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

- Utilizar linguagem adequada para caracterizar os


diferentes sons.

Linguagem verbal e no verbal (mmica e

Leitura e interpretao de textos verbais


(bilhete, adivinha, fbula, rtulo, lista) e
textos no-verbais (foto, gravura, placa,
textos imagticos etc.).

- Relacionar a entonao dada pela leitura do


professor aos sinais de pontuao utilizados no
texto escrito.

1 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

- Ouvir e relatar fatos e experincias vivenciados


com clareza e sequncia lgica.

dramatizao).
Intercmbio oral que exijam a manifestao
e o acolhimento de opinies (pontuao e
entonao).
Temporalidade.

- Representar textos lidos ou ouvidos atravs de


linguagens variadas.

Causalidade.

- Recontar oralmente textos lidos e ouvidos.

Argumentao.

- Produzir textos orais coletivos ou individuais,


mantendo a coerncia na sequncia lgica dos
fatos.

Sequncia lgica.

-Identificar sons produzidos por diferentes objetos.

Relato pessoal.

- Ordenar letras de acordo com a sequncia do


alfabeto para utilizar em situaes prticas.

Recitao de poemas.

- Expressar opinio sobre temas vivenciados, com


clareza, mantendo um ponto de vista ao longo da
fala.

- Adequar linguagem as diferentes situaes


comunicativas, observando nveis e padres de
linguagem (formal, informal, regional etc).

Intencionalidade.

Compreende os textos orais e escritos, nos


mais diferentes gneros, atribuindo-lhes
sentidos e posicionando-se criticamente diante
deles.

Recursos expressivos: ritmo, entonao


(sinais de pontuao).
Estudo do vocabulrio.
Caractersticas dos gneros trabalhados.
Estrutura textual, organizao grfica
(ttulo,
pargrafos,
alinhamento,
espaamentos, etc. ).

Relato pessoal, opinio, reconta conto.


Recursos expressivos: entonao dada
pela pontuao.

- Narrar histrias lidas ou ouvidas, considerando


as caractersticas discursivas do texto.

Condies de produo: autor, leitor,


finalidade, suporte, assunto, linguagem,

O QUE DEVER SER AVALIADO

Produo e reviso de textos dos gneros


estudados.

Linha do tempo (autobiografia).

Condies de produo: autor, leitor,


linguagem,
finalidade,
assunto,
intencionalidade.

Textos orais coletivos.

Coeso.

Nveis e padres de linguagem.

Coerncia.

Utiliza adequadamente os conceitos e


procedimentos constitudos na prtica de
analise lingustica, em textos produzidos
oralmente e /ou por escrito.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

- Reconhecer a finalidade da leitura dos gneros textuais


em estudo s suas funes.
- Diferenciar letras de outros smbolos.
- Identificar informaes relevantes para compreenso de
textos verbais e textos no-verbais trabalhados.
-Compreender que o segmento sonoro
representado por uma ou mais letras.

(slaba)

Linguagem verbal e
(mmica e dramatizao).

Leitura e interpretao de textos verbais

Temporalidade.
Causalidade.

- Fazer relao entre fonema (som) e grafema (letra) na


leitura de palavras.
-Relacionar materiais escritos a seu suporte e suas
funes especficos.

no-verbal

Intercmbio oral que exijam a


manifestao e o acolhimento de
opinies (pontuao e entonao).

-Reconhecer a relao entre imagem (gravuras,


ilustraes, fotos, pinturas, etc.) e texto verbal na
atribuio de sentido.

- Identificar a ideia central contida em um determinado


pargrafo.
1 ANO

COMO DEVER SER ENSINADO

- Estabelecer a diferena entre linguagem oral e escrita.

- Reconhecer o prprio nome, o dos colegas e palavras


contextualizadas.
ENSINO FUNDAMENTAL

O QUE DEVER SER ENSINADO

Argumentao.

(bilhete, adivinha, fbula, rtulo, lista etc.) e


textos no-verbais (foto, gravura, placa,
textos imagticos etc.)
Condies de produo: autor, leitor,
finalidade, suporte, assunto, linguagem,
Intencionalidade.

Sequncia lgica.

Recursos expressivos: ritmo, entonao


(sinais de pontuao).

Relato pessoal.

Estudo do vocabulrio.

Recitao de poemas.

Caractersticas dos gneros trabalhados;

Relato pessoal, opinio, reconta,


conto.

Caractersticas dos gneros trabalhados;

Recursos expressivos: entonao


dada pela pontuao.

-Perceber que os textos apresentam uma estrutura


peculiar, conforme sua modalidade.

Estrutura textual, organizao grfica


(ttulo,
pargrafos,
alinhamento,
espaamentos, etc).
Produo e reviso de textos dos gneros

Linha do tempo (autobiografia).

estudados.

-Localizar em textos lidos, palavras e expresses


solicitadas pelo professor.

Textos orais coletivos.

Condies de produo: autor, leitor,


linguagem, finalidade, assunto.

- Respeitar o ritmo e a entonao dada pelos sinais de


pontuao em leituras individuais e coletivas.

Nveis e padres de linguagem.

- Fazer leitura com fluncia, individual e coletiva, de textos


produzidos pelo prprio aluno e por outros autores.

Intencionalidade.

- Reconhecer a unidade temtica de textos lidos por eles e


por outros.

Coeso.

- Reconhecer as caractersticas dos gneros textuais.

Coerncia.

- Perceber a coeso atravs da segmentao do texto, e


sinnimos, sinais de pontuao, pronomes.
- Segmentar texto em palavras e palavras em slabas.
- Identificar princpios, meio e fim de diferentes tipos de
textos lidos.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Compreende os textos orais e escritos,


nos mais diferentes gneros, atribuindolhes
sentidos
e
posicionando-se
criticamente diante deles.

Utiliza adequadamente os conceitos e


procedimentos constitudos na prtica de
anlise lingustica, em textos produzidos
oralmente e /ou por escrito.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

- Adequar a fala s diferentes situaes comunicativas.

Produo de textos orais.

Leitura e interpretao de textos verbais


(poema, capa de livro, fbula, lista, convite,
bilhete etc.) e textos no-verbais (ilustrao,
fotografia etc.)

- Reconstruir textos lidos.

- Produzir textos orais a partir de situaes de


comunicao verbal e no verbal, contextualizando-os.

sobre

os

Sequncia lgica.

- Descrever objetos, imagens, ilustraes.

- Dramatizar experincias vividas e lidas, caracterizando


os personagens e cenas.

Condies de produo: autor,


suporte, linguagem, finalidade, tema.

leitor,
L e compreende os diferentes
gneros textuais;

Caractersticas dos gneros trabalhados.

Estrutura e segmentao do texto.


Padres de linguagem.
Estudo do vocabulrio.

- Comentar fatos e ideias de textos lidos.


2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Conhecimentos prvios
gneros em estudo.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Produo de textos verbais e no verbais.

-Ampliar a expresso oral atravs de depoimentos,


dilogos, relatos pessoais, debates etc.
- Ouvir e recontar histrias,
sequncias temporal e/ou causal.

estabelecendo

as

Entonao por meio dos sinais de


pontuao.

Escrita e reviso de textos a partir dos


gneros trabalhados.

Coerncia.
Coeso.

- Trocar informaes e manifestar opinies de forma


clara e ordenada.

Caractersticas
estudados.

textuais

dos

gneros

Segmentao do texto: espaamento, sinais


de pontuao, pargrafo.
Identificar informaes relevantes para a compreenso
de diversos gneros textuais.

- Reconhecer a relao entre imagem (ilustraes, fotos)


e texto verbal na atribuio de sentido.

Produz os mais variados tipos de


texto, considerando as
especificidades das condies de
produo, utilizando recursos
prprios da lngua padro escrita
relativos a paragrafao, pontuao,
outros sinais grficos e
regularidades lingusticas e
ortogrficas.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

- Fazer relao entre fonema (som) e grafema (letra) na


leitura de palavras contextualizadas.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Produo de textos orais;

Leitura e interpretao de textos verbais


(poema, capa de livro, fbula, lista,
convite, bilhete etc.) e textos no-verbais
(ilustrao, fotografia etc.)

- Reconhecer a unidade temtica do texto.

Perceber
a
importncia dos
elementos
de
apresentao/organizao grfica: ttulo, margens, espao
para demarcar pargrafos, datas, autor etc.

O QUE DEVER SER AVALIADO

L e compreende diferentes gneros


textuais;
Conhecimentos prvios sobre os gneros
em estudo;

Condies de produo: autor, leitor,


suporte, linguagem, finalidade, tema;

Caractersticas dos gneros trabalhados;

ANO
2

ENSINO FUNDAMENTAL

- Relacionar materiais escritos em diversos suportes s


suas funes especficas.

- Respeitar o ritmo e a entonao dada pelos sinais de


pontuao em leituras individuais e coletivas.

- Inferir ideias implcitas no texto.

- Perceber a relao de dependncia entre as palavras do


texto quanto ao nmero e ao gnero.

Sequncia lgica;
Estrutura e segmentao do texto;

Padres de linguagem;

Entonao por meio dos sinais de


pontuao

Estudo do vocabulrio.

Produo de textos verbais e noverbais;


Escrita e reviso de textos a partir dos
gneros trabalhados;

Coerncia;
- Perceber o sentido do texto resgatado por palavras e
expresses utilizadas para se referir s que foram citadas
anteriormente (coeso).

Coeso;

Caractersticas textuais dos gneros


estudados;
- Perceber a relao de dependncia.

Segmentao
espaamento,sinais
pargrafo.

do
de

texto:
pontuao,

Produz os mais variados tipos de


texto,
considerando
as
especificidades das condies de
produo,
utilizando
recursos
prprios da lngua padro escrita
relativos paragrafao, pontuao,
outros
sinais
grficos
e
regularidades
lingusticas
e
ortogrficas.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Fazer relao entre fonema (som) e grafema (letra) na


escrita de palavras contextualizadas.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Produo de textos orais e escritos;

Leitura e interpretao de textos verbais


(lenda, histria em quadrinho, receita,
provrbio, regra de jogo etc.) e textos noverbais.

Utilizar a escrita para atender a sua demanda e as


sugeridas pela escola mesmo apresentando dificuldades
ortogrficas.
Revisar seus prprios escritos, considerando a evoluo
da aquisio do sistema alfabtico de escrita.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Ler e compreende
gneros textuais.
Conhecimentos prvios
gneros textuais em estudo;

sobre

os

diferentes

Condies de produo: autor, leitor,


assunto, linguagem, finalidade, suporte.

Atender a proposta de texto solicitada.

Utilizar os principais elementos de organizao grfica:


ttulo, margem, pargrafos, espaamento, alinhamento
etc.
Manter a coerncia no sentido geral do texto.
2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Utilizar o dicionrio para tirar dvidas semnticas e


ortogrficas.

Caractersticas dos gneros trabalhados.


Sequncia lgica;
Estrutura e segmentao do texto.

Padres de linguagem;

Segmentar o texto, respeitando os espaos entre as


palavras.
Utilizar a concordncia nominal (gnero e nmero) nas
suas produes.
Produzir textos, usando escrita alfabtica.

Desenvolver texto, considerando as caractersticas do


gnero.

Estudo do vocabulrio.
Produo de textos verbais e no-verbais.

Entonao por meio dos sinais de


pontuao.

Escrita e reviso de textos, a partir dos


gneros trabalhados.
Coerncia.
Coeso.
Caractersticas textuais do gnero estudado.

Segmentao do texto: espaamento, sinais


de pontuao, pargrafo.

Produz os mais variados tipos de


texto,
considerando
as
especificidades das condies de
produo,
utilizando
recursos
prprios da lngua padro escrita
relativos a paragrafao, pontuao,
outros
sinais
grficos
e
regularidades
lingusticas
e
ortogrficas.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

- Adequar a fala s diferentes situaes comunicativas.

Produo oral e escrita de textos


trabalhados.

Leitura e interpretao de textos verbais


(parlenda, adivinha, trava-lngua, piada,
poema, bilhete, rtulo, conto etc.) e textos
no-verbais.

- Comentar fatos e ideias de gneros trabalhados.


- Ampliar a expresso oral atravs dos dilogos,
debates, relatos pessoais, entrevistas e recontos.
- Ouvir e recontar histrias,
sequncias temporal e/ou causal.

estabelecendo

as

- Narrar histrias, observando as caractersticas do


gnero (personagem, espao, tempo) a partir do tema
proposto.
- Descrever a partir de observaes diretas e/ou
indiretas, livres ou dirigidas.
- Utilizar entonao e o ritmo nas diversas situaes
comunicativas.

Caractersticas dos gneros trabalhados.


Padres de linguagem.
Fluncia, ritmo e entonao.
Conhecimentos prvios
gneros textuais em estudo.

sobre

- Produzir textos orais individual ou coletivamente a partir


de tema proposto ou livre.

- Dramatizar experincias vividas e lidas, caracterizando


os personagens, as cenas e valorizando a construo do
dilogo.

- Trocar informaes e expressar opinies com clareza e


sequncia lgica.

Elementos coesivos (pronome, sinnimo e


advrbio).
Modificao de textos.

Entonao por meio de sinais de


pontuao.
Escrita e reviso de textos a partir de
gneros trabalhados.
Aspectos lingsticos.
Condies de produo (autor, leitor,
assunto, linguagem, finalidade, suporte).

Coerncia textual.

Coeso.
- Recontar histrias ouvidas ou lidas modificando o final.

L diferentes tipos de texto,


selecionando
procedimentos
adequados a diferentes objetivos e
interesses e articulando informaes
textuais
com
conhecimentos
prvios.

os

Relao imagem/texto no-verbal.


3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Sequncia lgica.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Caracterstica do gnero textual trabalhado.

Segmentao do texto: espaamento entre


palavras, sinais de pontuao e pargrafo.

Utiliza
adequadamente
os
conceitos
e
procedimentos
constitudos na prtica de anlise
lingstica, em textos produzidos
oralmente e /ou por escrito.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

- Identificar informaes relevantes para a compreenso


dos diversos gneros trabalhados.

Produo
trabalhados.

- Relacionar as caractersticas textuais do gnero, os


indicadores de suporte, de organizao grfica e de
autoria ao sentido atribudo ao texto.

Sequncia lgica.

oral

escrita

COMO DEVER SER ENSINADO

de

textos

O QUE DEVER SER AVALIADO

Leitura e interpretao de textos verbais


(aviso, fbula, carta, poema, conto,
convite, cano etc.) e textos no-verbais.

Caractersticas dos gneros trabalhados.


Padres de linguagem.
Fluncia, ritmo e entonao.

- Estabelecer relao entre termos de um texto a partir


da repetio e/ou substituio de um termo (pronomes,
sinnimos, advrbio).
- Reconhecer a unidade temtica do texto.
3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

- Respeitar o ritmo e a entonao dada pelos sinais de


pontuao em leituras individuais e coletivas.

- Perceber a importncia dos elementos de


apresentao/organizao grfica: ttulo, margens,
espaamento, datas, autor, etc.

Conhecimentos prvios sobre os gneros


textuais em estudo.

Elementos coesivos (pronome, sinnimo


e advrbio).

Modificao de textos.
Escrita e reviso de textos a partir de
gneros trabalhados.
Entonao por meio de sinais de pontuao.

Aspectos lingsticos.

Condies de produo (autor, leitor,


assunto, linguagem, finalidade, suporte).

- Inferir ideias implcitas no texto.

Coerncia textual.

- Reconhecer parfrases adequadas a determinadas


passagens no texto.

Coeso.

- Fazer leitura individual e coletiva de textos,


estabelecendo relao entre informaes no texto e
conhecimento simples do cotidiano.

Caracterstica
trabalhado.

- Inferir a partir do contexto o sentido de palavras ou


expresses.

L diferentes tipos de texto,


selecionando
procedimentos
adequados a diferentes objetivos e
interesses e articulando informaes
textuais
com
conhecimentos
prvios.

do

gnero

textual

Segmentao do texto: espaamento


entre palavras, sinais de pontuao e
pargrafo.

Utiliza
adequadamente
os
conceitos
e
procedimentos
constitudos na prtica de anlise
lingstica, em textos produzidos
oralmente e /ou por escrito.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Utilizar
a
concordncia
nominal
em
gnero
masculino/feminino) e nmero (singular/plural) nas suas
produes escritas.

Produo
trabalhados.

escrita

de

textos

Leitura e interpretao de textos verbais


(lenda, propaganda, regra de jogo, histria
em quadrinho, receita etc.) e textos no
verbais.

Sequncia lgica.

Revisar seus prprios escritos, considerando a evoluo


da aquisio do sistema alfabtico de escrita.

Padres de linguagem.

Elementos coesivos (pronome, sinnimo


e advrbio).

Conhecimentos prvios sobre os gneros


textuais em estudo.

Escrita e reviso de textos a partir de


gneros trabalhados.

Reconhecer os sinais de pontuao na segmentao de


textos.

3 ANO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Utilizar a escrita para atender a sua demanda e as


sugeridas pela escola mesmo apresentando dificuldades
ortogrficas.

Atender a proposta de texto solicitada.

ENSINO FUNDAMENTAL

oral

COMO DEVER SER ENSINADO

Fluncia, ritmos entonao.

Fazer concordncia verbal quanto pessoa e tempo nas


suas produes escritas.

Modificao de textos.

Manter a coerncia ao escrever os textos, observando a


evoluo, a no contradio e a no repetio das
ideias.

Entonao por meio de sinais de pontuao.

Fazer uso adequado da letra maiscula.

Aspectos lingusticos.

Produzir textos, considerando o destinatrio, a finalidade


e as caractersticas do gnero.

Produzir textos, usando a escrita alfabtica.

Caractersticas dos gneros trabalhados.

L diferentes tipos de texto,


selecionando
procedimentos
adequados a diferentes objetivos e
interesses e articulando informaes
textuais
com
conhecimentos
prvios.

Condies de produo (autor, leitor,


assunto, linguagem, finalidade, suporte).
Coerncia textual.
Coeso.
Caracterstica
trabalhado.

do

gnero

textual

Segmentao do texto: espaamento


entre palavras, sinais de pontuao e
pargrafo.

Utiliza
adequadamente
os
conceitos
e
procedimentos
constitudos na prtica de anlise
lingstica, em textos produzidos
oralmente e /ou por escrito.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Conhecimentos prvios sobre os


Gneros: fbula, lenda, histria em
quadrinhos, receita etc.

Expresso com clareza de idias.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Produzir textos orais coletivos, mantendo a


coerncia e a sequncia lgica de idias.

Relatar fatos divulgados pelos meios de


comunicao, considerando a temporalidade e
causalidade.

Dramatizar histrias (fbulas, lendas, histria em


quadrinhos), considerando os elementos da
narrativa
(orientao,
desenvolvimento
e
resoluo), bem como a adequao da
linguagem situao interlocutiva.

Condies de produo: interlocutores


(autor/leitor),
linguagem,
finalidade,
intencionalidade, assunto, caractersticas,
suporte.

Constri textos, envolvendo os diferentes


gneros textuais.

Relao entre imagem e texto verbal.


Vocabulrio.

Registro formal e informal da lngua.

Adequar a linguagem a diferentes situaes


comunicativas, observando nveis e padres de
linguagem (formal, informal, regional).

O QUE DEVER SER AVALIADO

Leitura e interpretao de textos (fbula,


lenda, histria em quadrinhos, receita etc.).

Expressar
opinio
clara
sobre
temas
vivenciados, mantendo um ponto de vista.

Expressar opinies sobre os diferentes gneros


textuais (fbula, lenda, histria em quadrinhos,
reportagem,
conto,
notcia,
anedota,
propaganda, bula, poema, tabela, manual de
instruo, cano, agenda etc.), relacionando
imagem e linguagem verbal oral ou escrita na
atribuio de sentido ao texto.

COMO DEVER SER ENSINADO

Coerncia textual.
Produo escrita: fbula, lenda, histria em
quadrinhos, receita etc.

Adequao da linguagem ao momento


de fala.

- Condies de reduo do gnero proposto:


intencionalidade, assunto, tipo de linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da
enunciao, suporte.
Estratgias de escrita.
Emprego de mecanismos de
(sinnimos pronomes e advrbios).

coeso

Coerncia textual (lgica interna, revoluo


do tema, no contradio de ideias).
Marcas de segmentao em funo do
gnero (ttulo e subttulo, paragrafao,
pontuao, acentuao de palavras, domnio
ortogrfico de palavras mais usuais).

Produz os mais variados tipos de texto,


considerando as especificidades das
condies de produo, utilizando recursos
prprios da lngua padro escrita relativos a
paragrafao, pontuao, outros sinais
grficos e regularidades lingusticas e
ortogrficas.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Identificar informaes relevantes para compreenso de


textos: fbula, lenda, histria em quadrinhos,
reportagem, conto, notcia, anedota, propaganda, bula,
poema, tabela, manual de instruo, cano, agenda
etc.

Conhecimentos prvios sobre os


gneros: fbula, lenda, histria em
quadrinhos, receita etc.

Interpretar com base no texto inferindo ideias implcitas


nele.
Reconhecer a unidade temtica do texto.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Perceber no texto narrativo a separao entre o discurso


do narrador e o discurso dos personagens e as marcas
dessa separao.
Utilizar informaes oferecidas por um glossrio ou
verbete de dicionrio, para compreenso do sentido de
palavras desconhecidas no texto.

Perceber a coeso estabelecida no texto, por meio de


sinnimos, pronomes e advrbios.

Leitura e interpretao de textos (fbula, lenda,


histria em quadrinhos, receita etc.).
Condies de produo: interlocutores
(autor/leitor),
linguagem,
finalidade,
intencionalidade, assunto, caractersticas, suporte.

Vocabulrio.

Expresso com clareza de ideias.

Discurso direto e indireto.

Registro formal e informal da lngua.

Elementos de coeso presentes nos textos:


sinnimos, pronomes (referentes), advrbios
(temporalidade).
Coerncia textual.

Adequao
da
momento de fala.

Produo escrita: fbula, lenda, histria em


quadrinhos, receita etc.
linguagem

ao

Produz os mais variados tipos de


texto,
considerando
as
especificidades das condies de
produo,
utilizando
recursos
prprios da lngua padro escrita
relativos a paragrafao, pontuao,
outros
sinais
grficos
e
regularidades
lingusticas
e
ortogrficas.

- Condies de produo do gnero proposto:


intencionalidade, assunto, tipo de linguagem,
caractersticas
do
gnero,
objetivos
da
enunciao, suporte.
Estratgias de escrita.
- Estabelecimento do tema.
Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos
pronomes e advrbios).
Coerncia textual (lgica interna, revoluo do
tema, no contradio de ideias).

Reconhecer a relao entre imagem e texto verbal na


atribuio de sentido ao texto (reportagem, histria em
quadrinhos, fbulas e lendas); caractersticas, suporte.

L demonstrando compreenso dos


gneros textuai.;

Relao entre imagem e texto verbal.

Relacionar as caractersticas textuais do gnero, os


indicadores de suporte e de autoria ao sentido atribudo
ao texto.
Identificar elementos presentes em notcias: manchete,
legenda, crdito (quem fez a foto) e lide (o que, quem,
onde, como quando, por que).

O QUE DEVER SER AVALIADO

Constri diversos tipos de textos


com base nos aspectos lingusticos..

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS
DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Atender modalidade de texto solicitada na proposta


de produo, considerando o destinatrio, a finalidade
do texto e as caractersticas dos gneros (fbula,
lenda, histria em quadrinhos, reportagem, conto,
notcia, anedota, propaganda, bula, poema, tabela,
manual de instruo, cano, agenda etc.).

Conhecimentos prvios sobre os


gneros: fbula, lenda, histria em
quadrinhos, receita etc.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Leitura e interpretao de textos (fbula, lenda,


histria em quadrinhos, receita etc.).
Condies de produo: interlocutores (autor/leitor),
linguagem, finalidade, intencionalidade, assunto,
caractersticas, suporte.

Infere na leitura textual a partir da


compreenso
dos
gneros
textuais;.

Relao entre imagem e texto verbal.


Manter a coerncia textual na atribuio de ttulo, na
continuidade temtica e de sentido geral do texto.

Expresso com clareza de ideias.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Segmentar o texto, utilizando adequadamente a


pontuao de final de frases e interior delas (vrgulas
nas enumeraes).

Coerncia textual.

Constri variados tipos de texto,


considerando as especificidades
das condies de produo,
utilizando recursos prprios da
lngua padro escrita relativos a
paragrafao, pontuao, outros
sinais grficos e regularidades
lingusticas e ortogrficas.

Produo escrita: fbula, lenda, histria em


quadrinhos, receita etc.; - Condies de produo do
gnero proposto: intencionalidade, assunto, tipo de
linguagem, caractersticas do gnero, objetivos da
enunciao, suporte.

Entende os aspectos lingusticos


contidos nos diversos tipos de
textos.

Discurso direto e indireto.

Utilizar os mecanismos de coeso por meio de


sinnimos, pronomes e advrbios.
Desenvolver o texto, considerando as caractersticas
do gnero.

Vocabulrio.

Registro formal e informal da lngua.

Adequao da linguagem ao momento


de fala.

Elementos de coeso presentes nos textos:


sinnimos,
pronomes
(referentes),
advrbios
(temporalidade).

Utilizar maiscula no incio de frases, de nomes


prprios e de ttulos.
Estratgias de escrita.
Reescrever textos, buscando autocorreo, utilizando o
dicionrio.

- Estabelecimento do tema.
- Levantamento de ideias.
- Escrita.

Produz textos escritos a partir de outros lidos,


observando as diferentes maneiras de constru-los.

Reescreve textos com base em


temas sugeridos nos gneros
textuais.

- Reviso.

Produz textos diversos, conforme


as orientaes sugeridas.

- Reescrita.
Revelar o domnio da ortografia de palavras mais
usuais da lngua e as que contenham dificuldades
relativas a: o, u, l, lh, nh, z/s, s/ss, gue/gui, que/qui.

Acentuar as palavras mais usuais, obedecendo s


diferenas de tonicidade.

Marcas de segmentao em funo do gnero


(ttulo e subttulo, paragrafao, pontuao,
acentuao de palavras, domnio ortogrfico de
palavras mais usuais).

Constri
correto.

textos

ortograficamente

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Expressar opinio clara sobre temas vivenciados,


mantendo um ponto de vista.

Produzir textos orais coletivos, mantendo


coerncia e a sequencia lgica de ideias.
5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Expressar opinies sobre os diferentes gneros


textuais (conto, biografia, capa de livro, verbete de
dicionrio, carta, poema, texto de informao
cientfica (didtico), notcia, reportagem, faturas
diversas,
tabelas,
histria
em
quadrinhos,
propaganda etc.), relacionando imagem e linguagem
verbal oral ou escrita na atribuio de sentido ao
texto.

Conhecimentos prvios sobre os


gneros: notcia reportagem fatura
diversas, tabela etc.

Expresso com clareza de ideias.

Relatar fatos divulgados pelos meios de


comunicao, considerando a temporalidade e
causalidade.

Dramatizar histrias (conto, notcia, reportagem,


histria
em
quadrinhos,
propaganda
etc.),
considerando os elementos da narrativa (orientao,
desenvolvimento e resoluo), bem como a
adequao da linguagem situao interlocutiva.

Leitura e interpretao de textos


reportagem, fatura diversas, tabela etc.).

O QUE DEVER SER AVALIADO

(notcia,

Condies de produo: interlocutores (autor/leitor)


linguagem, finalidade, intencionalidade, assunto,
caractersticas, suporte.

Registro formal e informal da lngua;

Analisa criticamente os diversos


gneros e tipologia textual.

Relao entre imagem e texto verbal.


Vocabulrio.

Recontar diferentes gneros textuais (conto,


biografia, capa de livro, verbete de dicionrio, carta,
poema, texto de informao cientfica (didtico),
notcia, reportagem, faturas diversas, tabelas,
histria em quadrinhos, propaganda etc.), mantendo
a coerncia com o texto original.

COMO DEVER SER ENSINADO

Elementos de coeso presentes nos textos:


sinnimos,
pronomes
(referentes),
advrbios
(causalidade/temporalidade).

Produz com muita riqueza os mais


variados tipos de textos, levando
em considerao a tipologia
textual.

Coerncia textual.
Adequao da linguagem ao momento.

- Condies de produo do gnero proposto:


intencionalidade, assunto, tipo de linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte.
Estratgias de escrita.;
- Estabelecimento do tema.
Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos
pronomes e advrbios).
Coerncia textual (lgica interna, revoluo do tema,
no contradio de ideias).

Marcas de segmentao em funo do gnero (ttulo


e subttulo, paragrafao, pontuao, acentuao de
palavras, domnio ortogrfico de palavras mais
usuais).

Compreende a leitura e ao mesmo


tempo
faz
inferncias
nos
diferentes gneros.

Produz textos orais coletivos,


mantendo a coerncia e a
sequncia lgica de ideias.

Dramatiza histrias (conto, notcia,


reportagem, histria em
quadrinhos, propaganda etc.),
considerando os elementos da
narrativa (orientao,
desenvolvimento e resoluo),
bem como a adequao da
linguagem situao interlocutiva
textuais disponibilizados.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Identificar informaes relevantes para compreenso


de textos: conto, biografia, capa do livro, verbete de
dicionrio, carta, texto de informao cientfica
(didtico), notcia, poema, reportagem, fatura diversas,
histria em quadrinhos, propaganda etc.
Interpretar com base no texto, inferindo ideias
implcitas nele.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Conhecimentos prvios sobre os


gneros: verbete de dicionrio, carta,
poema, texto de informao cientfica
(didtico etc.).

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Percebe a coeso estabelecida no texto, por meio de


sinnimos, pronomes e advrbios.
Reconhecer a relao entre imagem e texto verbal na
atribuio de sentido ao texto.
Comparar textos, considerando tema, finalidade,
linguagem e suporte.

(notcia,

Condies de produo: interlocutores (autor/leitor),


linguagem, finalidade, intencionalidade, assunto,
caractersticas, suporte.
Relao entre imagem e texto verbal.

Expresso com clareza de ideias.

Vocabulrio.

Registro formal e informal da lngua.

Elementos de coeso presentes nos textos:


sinnimos,
pronomes
(referentes),
advrbios
(causalidade/temporalidade).

Reconhecer a unidade temtica do texto.


Relacionar as caractersticas textuais do gnero, os
indicadores de suporte e de autoria ao sentido
atribudo ao texto.

Leitura e interpretao de textos


reportagem, fatura diversas, tabela etc.).

O QUE DEVER SER AVALIADO

Adequao da
momento de fala.

Aspectos lingusticos.

linguagem

ao

Produo escrita:
diversas, tabela etc..

notcia,

reportagem,

Produz os mais variados tipos de


textos, levando em considerao a
tipologia textual.

fatura

- Condies de produo do gnero proposto:


intencionalidade, assunto, tipo de linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte.
Estratgias de escrita.
- Estabelecimento do tema.

Identificar elementos presentes em notcias e


reportagens, organizadores do tipo: o qu? quem ? ,
como? quando ?onde ?por que?

Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos


pronomes e advrbios).

Reconhecer a manuteno/ alterao do sentido em


parfrases e pardias.

gneros

Coerncia textual.

Perceber no texto a separao entre o discurso do


narrador e o discurso dos personagens, e as marcas
dessa separao.

Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso de


recursos
lingsticos
como
rima,
aliterao,
onomatopeia, linguagem figurada etc.

Compreende os
tipologia textual.

- Levantamento de idias.

Coerncia textual (lgica interna, revoluo do tema,


no contradio de ideias).
Marcas de segmentao em funo do gnero (ttulo
e subttulo, paragrafao, pontuao, acentuao de
palavras, domnio ortogrfico de palavras mais
usuais).

L e compreende os mais diversos


textos.

Compreende
os
aspectos
lingusticos contidos nos diversos
gneros textuais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Atender modalidade de texto solicitada na proposta de


produo, considerando o destinatrio, finalidade do texto e
as caractersticas dos gneros (conto, biografia, capa de
livro, verbete de dicionrio, carta, texto de informao
cientfica (didtico), notcia, poema, reportagem, fatura
diversas, tabela, histria em quadrinhos, propaganda etc.);

Conhecimentos prvios sobre os


gneros: conto, biografia, capa de livro,
etc.

Manter a coerncia textual na atribuio de ttulo, na


continuada de temtica e de sentido geral do texto.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Leitura e interpretao de textos (notcia,


reportagem, fatura diversas, tabela etc.).

Produz
textos
diversos,
considerando a caracterstica de
gnero.

Condies de produo: interlocutores


(autor/leitor),
linguagem,
finalidade,
intencionalidade, assunto, caractersticas,
suporte.

Compreende os
tipologia textual.

Relao entre imagem e texto verbal.

gneros

Vocabulrio.
Expresso com clareza de ideias.

Elementos de coeso presentes nos textos:


sinnimos, pronomes (referentes), advrbios
(causalidade/temporalidade).

Produz os mais variados tipos de


textos ,levando em considerao a
tipologia textual.

Coerncia textual
5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Utilizar os mecanismos de coeso por meio de sinnimos,


pronomes e advrbios.

Desenvolver o texto, considerando as caractersticas do


gnero.
Segmentar o texto em frases e pargrafos, utilizando
adequadamente os recursos de pontuao de final de frases
e no interior delas (letras maisculas, ponto final,
exclamao e vrgula).

Produo escrita: notcia, reportagem, fatura


diversas, tabela etc.
Registro formal e informal da lngua.

Reescrever textos, buscando autocorreo, utilizando o


dicionrio.
Produzir textos escritos a partir de outros lidos, observando
as diferentes maneiras de constru-los.
Revelar o domnio da ortografia de palavras mais usuais da
lngua e as que contenham dificuldades relativas a O/ U /
OU, U/ L, R/RR, G/J, S/Z, X/CH.
Acentuar as palavras mais
diferenas de tonicidade.

usuais,

obedecendo

Utilizar, em textos, as regras bsicas de concordncia


nominal e verbal.

- Condies de produo do gnero proposto:


intencionalidade,assunto, tipo de linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da
enunciao, suporte.

L e compreende os mais diversos


textos.

Estratgias de escrita.
Adequao da linguagem ao momento
de fala.

Compreende
os
aspectos
lingusticos contidos nos diversos
gneros textuais.

- Planejamento.
- Estabelecimento do tema.
- Levantamento de idias.
Emprego de mecanismos de
(sinnimos pronomes e advrbios).

coeso

Coerncia textual (lgica interna, revoluo


do tema, no contradio de ideias).

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO


Leitura e interpretao de textos, capa de livro, conto,
relato, poema.

Ler
expressivamente
textos,
adequando
entonao, ritmo e expresses faciais e corporais
na atribuio de sentido.

Conhecimentos prvios sobre os


gneros: capa de livro, conto, relato,
poema.

Condies de produo: interlocutores (autor/leitor),


linguagem, finalidade, intencionalidade, assunto,
caractersticas suporte.
Relao entre imagem e texto verbal.

Reconstruir oralmente textos lidos ou ouvidos,


considerando as caractersticas discursivas do
texto fonte.

Expresso com clareza de ideias.

Reconhece a unidade temtica dos


textos.

Elementos de coeso presentes nos textos: sinnimos,


pronomes
(referentes),
advrbios
(causalidade/temporalidade).

Produz texto, envolvendo diversos


gneros trabalhados.

Coerncia textual.

Registro formal e informal da lngua.


6 ANO

L e interpreta com base nos textos


lidos.

Vocabulrio.

Relatar com clareza e sequncia lgica, fatos e


experincias vivenciados.
ENSINO FUNDAMENTAL

O QUE DEVER SER AVALIADO

Participar de conversaes, expondo idias e


defendendo pontos de vista com objetivos e
propsitos definidos.

Produo escrita: capa de livro, conto, relato, poema


etc.

Utiliza os aspectos lingusticos ao


elaborar o texto solicitado.

- Condies de produo do gnero proposto:


intencionalidade,
assunto,
tipo
de
linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte;

Produz os mais variados tipos de


textos, levando em considerao a
tipologia textual.

Estratgias de escrita.
Adequar a linguagem na transposio escrita/ fala,
reconhecendo expresses faciais e corporais,
como manifestao significativa da oralidade.

Adequao da linguagem ao momento


de fala.

- Levantamento de ideias.
Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos
pronomes e advrbios).

Compreender textos orais, articulando elementos


lingusticos a outros de natureza no-verbal.
Recursos expressivos da fala (gestos,
expresses faciais, ritmo, entonao.
Identificar marcas discursivas para reconhecer
intenes, valores e preconceitos veiculados no
discurso

- Estabelecimento do tema.

Coerncia textual (lgica interna, revoluo do tema,


no contradio de ideias).
Marcas de segmentao em funo do gnero (ttulo e
subttulo, paragrafao, pontuao, acentuao de
palavras, domnio ortogrfico de palavras mais usuais).

L e compreende os mais diversos


textos.

Compreende
os
aspectos
lingusticos contidos nos diversos
gneros textuais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Explicitar expectativas quanto forma e ao contedo do


texto em funo das caractersticas do gnero, do
suporte, do autor etc.

Conhecimentos prvios sobre os


gneros: capa de livro, conto,
relato, poema.

Leitura e interpretao de textos: verbete, anncio

L e interpreta com base nos


textos lidos.

Selecionar procedimentos de leitura em funo dos


diferentes objetivos e interesses (estudo, formao
pessoal, entretenimento, realizao de tarefa) e das
caractersticas do gnero e suporte.

6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Identificar informaes relevantes para a compreenso


de textos.

Interpretar com base no texto, inferindo ideias implcitas


nele.

Reconhecer a unidade temtica dos diversos gneros


textuais.
Analisar textos, relacionando tema e caractersticas
textuais do gnero e de autoria, ao sentido atribudo ao
texto.

Relacionar informaes oferecidas por linguagem verbal


e no-verbal.

Perceber a coeso estabelecida no texto por meio de


sinnimos, pronomes, advrbios e conjunes.

Utilizar informaes oferecidas por verbete de dicionrio


e/ou enciclopdia na compreenso de textos.

Expresso com clareza de ideias.

publicitrio (classificados), histria em quadrinhos etc.


Condies de produo: interlocutores (autor/leitor),
linguagem, finalidade, intencionalidade, assunto,
caractersticas, suporte.
Relao entre imagem e texto verbal.

Registro formal e informal da


lngua.

Adequao da linguagem ao
momento de fala.

Recursos expressivos da fala


(gestos, expresses faciais, ritmo,
entonao.

Vocabulrio.
Elementos de coeso presentes nos textos:
sinnimos,
pronomes
(referentes),
advrbios
(causalidade/temporalidade).

Reconhece a unidade temtica


dos textos.

Produz
texto,
envolvendo
diversos gneros trabalhados.

Utiliza os aspectos lingusticos ao


elaborar o texto solicitado.

Coerncia textual.
Produo escrita: verbete, anncio publicitrio
(classificados), histria em quadrinhos etc.
Condies de produo do gnero proposto:
intencionalidade, assunto, tipo de linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte.

Produz os mais variados tipos de


textos, levando em considerao a
tipologia textual.

L e compreende
diversos textos.

os

mais

.
Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos
pronomes e advrbios).
Coerncia textual (lgica interna, revoluo do tema,
no contradio de ideias).

Marcas de segmentao em funo do gnero (ttulo


e subttulo, paragrafao, pontuao, acentuao de
palavras, domnio ortogrfico de palavra.

Compreende
os
aspectos
lingsticos contidos nos diversos
gneros textuais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Produzir textos, considerando suas condies de


produo: finalidade, especificidades do gnero, suporte
e interlocutor.

Conhecimentos prvios sobre os


gneros: capa de livro, conto, relato,
poema.

Leitura e interpretao de textos: verbete,


anncio publicitrio (classificados), histria em
quadrinhos etc.
L e interpreta com base nos textos
lidos.

Utilizar mecanismos discursivos e lingusticos de coeso


textual, conforme o gnero e os propsitos do texto
(repetio, retomadas, anforas, conectivos).

Manter a coerncia textual (lgica interna, evoluo do


tema, no contradio de idias, seleo apropriada do
lxico em funo do eixo temtico, adequao do ttulo).

Expresso com clareza de ideias.

Condies de produo: interlocutores (autor/


leitor), linguagem, finalidade, intencionalidade,
assunto, caractersticas, suporte.

Reconhece a unidade temtica dos


textos.

Relao entre imagem e texto verbal.


Registro formal e informal da lngua.

Produz textos, envolvendo


gneros trabalhados.

os

6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Vocabulrio.
Utilizar marcas de segmentao em funo do gnero
textual: ttulo e subttulo, paragrafao periodizao,
pontuao e outros sinais grficos .

Adequao da linguagem ao momento


de fala.

Utilizar
adequadamente
a
acentuao
grfica,
obedecendo s diferenas de timbre (aberto/fechado) e
tonicidade: oxtonas, proparoxtonas e paroxtonas
terminadas em l, x, r, us, um, uns, o(s), (s), uns e em
ditongo,

Recursos expressivos da fala (gestos,


expresses faciais, ritmo, entonao).

Produo escrita: verbete, anncio publicitrio


(classificados), histria em quadrinhos etc.

Condies de produo do gnero proposto:


intencionalidade, assunto, tipo de linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da
enunciao, suporte.
Estratgias de escrita.
- Estabelecimento do tema.

Obedecer s regras-padro de concordncia nominal e


verbal.

Produz os mais variados tipos de


textos, levando em considerao a
tipologia textual.

Coerncia textual.

Ater-se ao tema proposto.

Revelar o domnio da ortografia de palavras mais usuais,


em funo do gnero textual e das condies de
produo.

Elementos de coeso presentes nos textos:


sinnimos, pronomes (referentes), advrbios
(causalidade/temporalidade).

- Levantamento de ideias.
Emprego de mecanismos de
(sinnimos pronomes e advrbios).

coeso

Coerncia textual (lgica interna, revoluo do


tema, no contradio de ideias).

L e compreende os mais diversos


textos.

Compreende
os
aspectos
lingusticos contidos nos diversos
gneros textuais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Ler expressivamente textos, adequando


entonao, ritmo e expresses faciais e
corporais na atribuio de sentido.

Adequar a linguagem na transposio escrita


fala, reconhecendo expresses faciais e
corporais, como manifestao significativa da
oralidade.

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Reconstruir oralmente textos lidos ou ouvidos,


considerando as caractersticas discursivas do
texto fonte.

Relatar com clareza e sequncia lgica, fatos e


experincias vivenciados.

Participar de conversaes, expondo ideias e


defendendo pontos de vista com objetivos e
propsitos definidos.

Compreender
textos
orais,
articulando
elementos lingusticos a outros de natureza
no verbal.

Empregar estratgias de registro escrito na


compreenso de textos orais.

Identificar marcas particulares dos gneros


literrios orais distintos da fala cotidiana.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Conhecimentos prvios sobre o gnero


e suas caractersticas: resenha (livros
ou revistas), contos (populares, de
aventuras), notcia etc.

Compreenso e interpretao textos verbais: resenha


(livros ou revistas), contos (populares, de aventuras),
notcia etc.

L com observao, entonao e


ritmo.

Expresso com clareza de ideias.

Registro formal e informal da lngua.

Compreenso e interpretao de textos no-verbais.


- Condies de produo do gnero proposto:
intencionalidade,
assunto,
tipo
de
linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte.
Produo escrita: resenha (livros ou revistas), contos
(populares, de aventuras), notcia etc.
Relao entre imagem e texto verbal.

Adequao da linguagem ao momento


de fala.

Identifica as marcas particulares


dos gneros literrios estudados.

Condies de produo dos gneros trabalhados:


intencionalidade, caractersticas do gnero, objetivos da
enunciao, suporte.
Estratgias de leitura (reformulao de hiptese,
retomada do texto, consulta a outras fontes etc.).

Recursos expressivos da fala (gestos,


expresses faciais, ritmo, entonao
etc.).

Compreende os textos orais e


escritos.

Intertextualidade e anlise crtica.

Produz textos, obedecendo s


condies de produo citadas.

Elementos de coeso presentes nos textos: sinnimos


e pronomes.

Coerncia textual (sentido geral do texto).

Marcas de segmentao em funo do gnero (ttulo e


subttulo, paragrafao, pontuao, acentuao de
palavras, domnio ortogrfico de palavras mais usuais).

Utiliza os aspectos lingusticos nas


produes textuais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Identificar
informaes
compreenso de textos.

relevantes

para

Interpretar com base no texto, inferindo ideias


implcitas nele.
Selecionar procedimentos de leitura em funo dos
diferentes objetivos e interesses (estudo, formao
pessoal, entretenimento, realizao de tarefa) e das
caractersticas do gnero e suporte.

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Analisar indicadores lingusticos e extralingusticos


presentes no texto para identificar as vrias vozes do
discurso e o ponto de vista que determina o tratamento
dado ao contedo, confrontando-o com o de outros
textos e posicionando-se criticamente diante dele.
Reconhecer a unidade temtica dos diversos gneros
textuais;
analisar
textos,
considerando
tema
caractersticas textuais do gnero e de autoria, ao
sentido atribudo ao texto.
Relacionar informaes oferecidas por linguagem
verbal e no-verbal.
Perceber a coeso estabelecida no texto por meio de
sinnimos, pronomes, advrbios e conjunes.
Reconhecer marcas lingsticas , distinguindo
linguagem formal de informal em diferentes situaes
comunicativas.
Valorizar os conhecimentos prvios sobre o gnero e
suas caractersticas: reportagem, propaganda, artigo
de opinio etc.
Compreender e interpretar textos verbais: reportagem,
propaganda, artigo de opinio etc.
Compreender e interpretar textos no-verbais.
Produzir
textos
com
gnero
proposto:
intencionalidade, assunto, tipo de linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Conhecimentos prvios sobre o


gnero e suas caractersticas:
reportagem, propaganda, artigo de
opinio etc.

Compreenso e interpretao de textos verbais:


(reportagem, propaganda, artigo de opinio etc.) e no
verbais.

Expresso com clareza de ideias.

Registro formal e informal da


lngua.

Adequao da
momento de fala.

linguagem

ao

Recursos expressivos da fala


(gestos, expresses faciais, ritmo,
entonao etc.).

Condies de produo dos gneros trabalhados:


intencionalidade, caractersticas do gnero, objetivos
da enunciao, suporte.
Condies de produo do gnero proposto:
intencionalidade, assunto, tipo de linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte.
Estratgias de leitura (reformulao de hiptese,
retomada do texto, consulta a outras fontes etc.).

O QUE DEVER SER AVALIADO

L com observao, entonao e


ritmo.

Compreende
escritos.

os

textos

orais

Elementos de coeso presentes nos textos:


sinnimos e pronomes.
Coerncia textual (sentido geral do texto).

Identifica as marcas particulares


dos gneros literrios estudados.

Produo escrita: reportagem, propaganda, artigo de


opinio etc.
Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos
pronomes e advrbios).

Produz textos, obedecendo


condies de produo citadas.

Coerncia textual (lgica interna, revoluo do tema,


no contradio de ideias).

Marcas de segmentao em funo do gnero (ttulo


e subttulo, paragrafao, pontuao, acentuao de
palavras, domnio ortogrfico de palavras mais
usuais).

Utiliza os aspectos lingusticos nas


produes textuais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Desenvolver
o
texto,
considerando
caractersticas de sua evoluo.

as

Utilizar estratgias diferenciadas para a


elaborao de textos: estabelecimento do tema,
levantamento de idias e dados, planejamento,
rascunho, reviso e verso final.

Produzir textos, considerando suas condies


de produo: finalidade, especificidades do
gnero, suporte e interlocutor.

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Desenvolver a coerncia textual (lgica interna,


evoluo do tema, no contradio de idias,
seleo apropriada do lxico em funo do eixo
temtico, adequao do ttulo).

Utilizar mecanismos discursivos e lingsticos de


coeso textual, conforme o gnero e os
propsitos do texto (repetio, retomadas,
anforas, conectivos).
Utilizar marcas de segmentao em funo do
gnero textual: ttulo e subttulo, paragrafao,
periodizao, pontuao e outros sinais grficos
Revelar o domnio da ortografia de palavras
mais usuais, em funo do gnero textual e das
condies de produo.
Utilizar adequadamente a acentuao grfica,
obedecendo
s
diferenas
de
timbre
(aberto/fechado)
e
tonicidade:
oxtonas,
proparoxtona e paroxtona terminadas em l, x, r,
us, um, uns, o(s), (s), uns e em ditongo,
seguido ou no de s.
Obedecer s regras padro de concordncia
nominal e verbal.
Flexionar corretamente palavras em gnero e
nmero.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Conhecimentos prvios sobre o gnero


e suas caractersticas: histria em
quadrinhos,
poema,
classificados,
manual de instruo, receita etc.

Estratgias de leitura (reformulao de hiptese,


retomada do texto, consulta a outras fontes etc.).

L com observao, entonao e


ritmo.

Compreenso e interpretao textos verbais: histria


em quadrinhos, poema, classificados, manual de
instruo, receita etc.

Reproduz textos orais e escritos.

Compreenso e interpretao de textos no-verbais.


Expresso com clareza de ideias.

Condies de produo dos gneros trabalhados:


intencionalidade, caractersticas do gnero, objetivos da
enunciao, suporte.

Registro formal e informal da lngua.

Intertextualidade e anlise crtica.

Identifica as marcas particulares dos


gneros literrios estudados.

Elementos de coeso presentes nos textos: sinnimos


e pronomes.
Adequao da linguagem ao momento
de fala.

Recursos expressivos da fala (gestos,


expresses faciais, ritmo, entonao

Coerncia textual (sentido geral do texto).


Produo escrita: histria em quadrinhos, poema,
classificados, manual de instruo, receita etc.
Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos
pronomes e advrbios).

Produz textos, obedecendo


condies de produo citadas.

Coerncia textual (lgica interna, revoluo do tema,


no contradio de ideias).

Marcas de segmentao em funo do gnero (ttulo e


subttulo, paragrafao, pontuao, acentuao de
palavras, domnio ortogrfico de palavra).

Utiliza os aspectos lingusticos ao


produzir os textos solicitados.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Ler
expressivamente
textos,
adequando
entonao, ritmo e expresses faciais e
corporais na atribuio de sentido.

Conhecimentos prvios sobre o gnero


e suas caractersticas: conto, entrevista,
crnica, reportagem, cartum etc.

Compreenso e interpretao de textos verbais: conto,


entrevista, crnica, reportagem, cartum etc.

L com observao, entonao e


ritmo.

Compreender textos orais, articulando elementos


lingsticos a outros de natureza no-verbal.

Reconstruir oralmente textos lidos ou ouvidos,


considerando as caractersticas discursivas do
texto fonte.
Relatar com clareza e seqncia lgica, fatos e
experincias vivenciados.
8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Identificar marcas discursivas para reconhecer


intenes, valores e preconceitos veiculados no
discurso.

Participar de conversaes, expondo idias e


defendendo pontos de vista com objetivos e
propsitos definidos.
Adequar a linguagem na transposio escrita/
fala, reconhecendo expresses faciais e
corporais, como manifestao significativa da
oralidade.
Empregar estratgia de registro escrito na
compreenso de textos orais.
Identificar marcas particulares dos gneros
literrios orais distintos da fala cotidiana.

Expresso com clareza de ideias.

Registro formal e informal da lngua.

Adequao da linguagem ao momento


de fala.

Compreenso e interpretao de textos no-verbais.


Condies de produo dos gneros trabalhados:
intencionalidade, caractersticas do gnero, objetivos da
enunciao, suporte.

Produo escrita:
reportagem, cartum etc.

conto,

entrevista,

Compreende textos orais e escritos.

crnica,

Estratgias de leitura (reformulao de hiptese,


retomada do texto, consulta a outras fontes etc.).

Identifique as marcas particulares


dos gneros literrios estudados.

Elementos de coeso presentes nos textos: sinnimos


e pronomes.
Recursos expressivos da fala (gestos,
expresses faciais, ritmo, entonao
etc.).

Coerncia textual (sentido geral do texto).

Produz textos, obedecendo


condies de produo citadas.

Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos


pronomes e advrbios).

Coerncia textual (lgica interna, revoluo do tema,


no contradio de ideias).

Marcas de segmentao em funo do gnero (ttulo e


subttulo, paragrafao, pontuao, acentuao de
palavras, domnio ortogrfico de palavras mais usuais).

Utiliza os aspectos lingusticos ao


produzir os textos solicitados

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Identificar informaes
compreenso de textos.

relevantes

para

Interpretar com base no texto, inferindo ideias


implcitas nele.
Reconhecer a unidade temtica dos diversos
gneros textuais.

Relacionar informaes oferecidas por linguagem


verbal e no-verbal.

8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Analisar
textos,
considerando
tema
e
caractersticas textuais do gnero e de autoria, ao
sentido atribudo ao texto.

Selecionar procedimentos de leitura em funo


dos diferentes objetivos e interesses (estudo,
formao pessoal, entretenimento, realizao de
tarefa) e das caractersticas do gnero e suporte.
Analisar indicadores lingusticos e extralingusticos
presentes no texto para identificar as vrias vozes
do discurso e o ponto de vista que determina o
tratamento dado ao contedo, confrontando-o com
o de outros textos e posicionando-se criticamente
diante dele.
Perceber a coeso estabelecida no texto por meio
de sinnimos, pronomes, advrbios e conjunes.
Identificar em textos ou fragmentos de textos as
caractersticas prprias da fala de determinada
regio ou grupo social.
Reconhecer marcas lingusticas, distinguindo
linguagem formal de informal em diferentes
situaes comunicativas.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Conhecimentos prvios sobre o gnero


e suas caractersticas: requerimento,
abaixo assinado, ata relatrio etc.

Compreenso e interpretao de textos verbais:


requerimento, abaixo assinado, ata relatrio etc.

L e interpreta com base nos textos


lidos.

Compreenso e interpretao de textos no-verbais.


Relao entre imagem e texto verbal.

Expresso com clareza de idias.


Registro formal e informal da lngua.

Adequao da linguagem ao momento


de fala.

Condies de produo dos gneros trabalhados:


intencionalidade, caractersticas do gnero, objetivos da
enunciao, suporte.
Estratgias de leitura (reformulao de hiptese,
retomada do texto, consulta a outras fontes etc.).
Elementos de coeso presentes nos textos: sinnimos
e pronomes.

Recursos expressivos da fala (gestos,


expresses faciais, ritmo, entonao
etc.).

Reconhece a unidade temtica dos


textos.

Coerncia textual (sentido geral do texto).

Produz textos envolvendo


gneros trabalhados.

os

Produo escrita: requerimento, abaixo assinado, ata,


relatrio etc.
- Condies de produo do gnero proposto:
intencionalidade,
assunto,
tipo
de
linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte;
Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos
pronomes e advrbios).

Coerncia textual (lgica interna, revoluo do tema,


no contradio de ideias).
Marcas de segmentao em funo do gnero (ttulo e
subttulo, paragrafao, pontuao, acentuao de
palavras, domnio ortogrfico de palavras mais usuais).

Produz os mais variados tipos de


textos levando em considerao a
tipologia textual.

L e compreende os mais diversos


textos.

Compreende
os
aspectos
lingusticos contidos nos diversos
gneros textuais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Utilizar estratgias diferenciadas para a


elaborao de textos: estabelecimento do tema,
levantamento de idias e dados, planejamento,
rascunho, reviso e verso final.

Conhecimentos prvios sobre o gnero


e suas caractersticas: propaganda,
poema, conto dramtico etc.

Estratgias de leitura (reformulao de hiptese,


retomada do texto, consulta a outras fontes etc.);

Desenvolver
o
texto,
considerando
caractersticas de sua evoluo.

as

8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Ater-se ao tema proposto.

Registro formal e informal da lngua.

Utilizar mecanismo discursivo e lingusticos de


coeso textual, conforme o gnero e os
propsitos do texto (repetio, retomadas,
anforas, conectivos).

Adequao da linguagem ao momento


de fala.

Utilizar marcas de segmentao em funo do


gnero textual: ttulo e subttulo, paragrafao,
periodizao, pontuao e outros sinais grficos
Revelar o domnio da ortografia de palavras
mais usuais, em funo do gnero textual e das
condies de produo.
Utilizar adequadamente a acentuao grfica,
obedecendo s diferenas de timbre (aberto/
fechado) e tonicidade: oxtonas, proparoxtonas
e paroxtonas terminadas em l, x, r, us, um, uns,
o(s), (s), uns e em ditongo, seguido ou no de
s.
Obedecer s regras padro de concordncia
nominal e verbal.

Compreenso e interpretao de textos


propaganda, poema, conto dramtico etc.

verbais:

Compreenso e interpretao de textos no-verbais.


Expresso com clareza de ideias.

Produz textos, considerando suas condies de


produo: finalidade, especificidades do gnero,
suporte e interlocutor.

Manter-se a coerncia textual (lgica interna,


evoluo do tema, no contradio de idias,
seleo apropriada do lxico em funo do eixo
temtico, adequao do ttulo).

O QUE DEVER SER AVALIADO

Recursos expressivos da fala (gestos,


expresses faciais, ritmo, entonao,
etc.).

Relao entre imagem e texto verbal.


Produo escrita: propaganda, poema, conto dramtico
etc.
Condies de produo dos gneros trabalhados:
intencionalidade, caractersticas do gnero, objetivos da
enunciao, suporte.

Condies de produo do gnero proposto:


intencionalidade,
assunto,
tipo
de
linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte.

L e interpreta com base nos textos


lidos.

Reconhece a unidade temtica dos


textos.

Produz textos envolvendo


gneros trabalhados.

os

Produz os mais variados tipos de


textos levando em considerao a
tipologia textual.

Elementos de coeso presentes nos textos: sinnimos e


pronomes.
L e compreende os mais diversos
textos.
Coerncia textual (sentido geral do texto).

Emprego de mecanismos
pronomes e advrbios).

de

coeso

(sinnimos

Coerncia textual (lgica interna, revoluo do tema,


no contradio de ideias).

Compreende
os
aspectos
lingusticos contidos nos diversos
gneros textuais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Ler expressivamente textos, adequando


entonao, ritmo e expresses faciais e
corporais na atribuio de sentido.

O QUE DEVER SER ENSINADO

Conhecimentos prvios sobre o gnero e suas


caractersticas: letra de msica, propaganda,
resenha de filme, resenha de livros etc.

Compreender
textos
orais,
articulando
elementos lingusticos a outros de natureza
no verbal.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Compreenso e interpretao de textos verbais:


letra de msica, propaganda, resenha de filme,
resenha de livros etc.
Compreenso e interpretao de textos no-verbais.

Expresso com clareza de ideias.

Produo escrita: letra de msica, propaganda,


resenha de filme, resenha de livros etc.
Relao entre imagem e texto verbal.

Registro formal e informal da lngua.

9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Relatar com clareza e sequncia lgica, fatos


e experincias vivenciados.

Participar de conversaes, expondo idias e


defendendo pontos de vista com objetivos e
propsitos definidos.
Adequao da linguagem ao momento de fala;
Adequar a linguagem na transposio escrita/
fala, reconhecendo expresses faciais e
corporais, como manifestao significativa da
oralidade.
Reconstruir oralmente textos lidos ou ouvidos,
considerando as caractersticas discursivas do
texto fonte.
Ajustar a fala em funo da reao do
interlocutor, levando em conta o ponto de vista
do outro para acat-lo, refut-lo ou negoci-lo.
Empregar estratgia de registro escrito na
compreenso de textos orais.

Identificar marcas particulares dos gneros


literrios orais distintos da fala cotidiana.

Condies de produo dos gneros trabalhados:


intencionalidade,
caractersticas
do
gnero,
objetivos da enunciao, suporte.
Condies de produo do gnero proposto:
intencionalidade, assunto, tipo de linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte.
Estratgias de leitura (reformulao de hiptese,
retomada do texto, consulta a outras fontes etc.).

Recursos expressivos da fala (gestos,


expresses faciais, ritmo, entonao, etc.

Elementos de coeso
sinnimos e pronomes.

presentes

nos

textos:

Reconhece a unidade temtica dos


textos.

Produz texto envolvendo diversos os


gneros trabalhados.

Utiliza os aspectos lingusticos ao


elaborar o texto solicitado.

Produz os mais variados tipos de


textos levando em considerao a
tipologia textual.

L e compreende os mais diversos


textos.

Coerncia textual (sentido geral o texto).


Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos
pronomes e advrbios).

Conhecimentos lingusticos.

L e interpreta com base nos textos


lidos.

Coerncia textual (lgica interna, revoluo do


tema, no contradio de ideias).
Marcas de segmentao em funo do gnero
(ttulo e subttulo, paragrafao, pontuao,
acentuao de palavras, domnio ortogrfico de
palavras mais usuais).

Compreende
os
aspectos
lingusticos contidos nos diversos
gneros textuais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Interpretar com base no texto, inferindo idias


implcitas nele.

Conhecimentos prvios sobre o gnero e


suas caractersticas: conto, editorial, texto
de divulgao cientfica (didtico), crnica
etc.

Compreenso e interpretao de textos verbais:


conto, editorial, texto de divulgao cientfica
(didtico), crnica etc.

Reconhecer a unidade temtica dos diversos


gneros textuais.
Analisar
textos,
considerando
tema
e
caractersticas textuais do gnero e de autoria, ao
sentido atribudo ao texto.

Selecionar procedimentos de leitura em funo


dos diferentes objetivos e interesses (estudo,
formao pessoal, entretenimento, realizao de
tarefa) e das caractersticas do gnero e suporte.
9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Explicitar expectativas quanto forma e ao


contedo do texto em funo das caractersticas
do gnero, do suporte, do autor etc.

Analisar indicadores lingusticos e extralingusticos


presentes no texto para identificar as vrias vozes
do discurso e o ponto de vista que determina o
tratamento dado ao contedo, confrontando-o com
o de outros textos e posicionando-se criticamente
diante dele.
Identificar informaes
compreenso de textos.

relevantes

para

Relacionar informaes oferecidas por linguagem


verbal e no-verbal.

L e interpreta com base nos textos


lidos.

Expresso com clareza de ideias.

Compreenso e interpretao de textos noverbais.


Reconhece a unidade temtica nos
textos.

Registro formal e informal da lngua.

Condies de produo dos gneros trabalhados:


intencionalidade, caractersticas do gnero,
objetivos da enunciao, suporte.

Estratgias de leitura (reformulao de hiptese,


retomada do texto, consulta a outras fontes etc.).

Produz texto nos mais diversos


gneros trabalhados.

Adequao da linguagem ao momento de


fala.

Recursos expressivos da fala (gestos,


expresses faciais, ritmo, entonao etc.).

Condies de produo do gnero proposto:


intencionalidade, assunto, tipo de linguagem,
caractersticas
do
gnero,
objetivos
da
enunciao, suporte.

Elementos de coeso presentes nos textos:


sinnimos e pronomes.

Perceber a coeso estabelecida no texto por meio


de sinnimos, pronomes, advrbios e conjunes.

Coerncia textual (sentido geral do texto).

Identificar em textos ou fragmentos de textos as


caractersticas prprias da fala de determinada
regio ou grupo social.

Produo escrita: conto, editorial, texto


divulgao cientfica (didtico), crnica etc.

Reconhecer marcas lingusticas, distinguindo


linguagem formal de informal em diferentes
situaes comunicativas.

O QUE DEVER SER AVALIADO

de

Emprego de mecanismos de coeso (sinnimos


pronomes e advrbios);

Compreende
os
aspectos
lingusticos contidos nos diversos
gneros textuais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Produzir textos, considerando suas condies de


produo: finalidade, especificidades do gnero,
suporte e interlocutor.

Conhecimentos prvios sobre o gnero


e suas caractersticas.

Compreenso e interpretao de textos verbais: cartum,


artigo de opinio, carta ao leitor etc.

L e interpreta com base nos textos


lidos.

Cartum, artigo de opinio, carta ao leitor


etc.

Compreenso e interpretao de textos no verbais.

Utilizar estratgias diferenciadas para a


elaborao de textos: estabelecimento do tema,
levantamento de idias e dados, planejamento,
rascunho, reviso e verso final.

Manter-se a coerncia textual (lgica interna,


evoluo do tema, no contradio de idias,
seleo apropriada do lxico em funo do eixo
temtico, adequao do ttulo).

9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Utilizar mecanismos discursivos e lingsticos de


coeso textual, conforme o gnero e os
propsitos do texto (repetio, retomadas,
anforas, conectivos).

Utilizar marcas de segmentao em funo do


gnero textual: ttulo e subttulo, paragrafao,
periodizao, pontuao e outros sinais grficos.
Ater-se ao tema proposto.
Desenvolver
o
texto,
considerando
caractersticas de sua evoluo.

Expresso com clareza de ideias.

Reconhece a unidade temtica nos


textos.

Registro formal e informal da lngua.


Produo escrita: cartum, artigo de opinio, carta ao
leitor etc.
Adequao da linguagem ao momento
de fala;
Estratgias de leitura (reformulao de hiptese,
retomada do texto, consulta a outras fontes etc.).
Recursos expressivos da fala (gestos,
expresses faciais, ritmo, entonao
etc.).

as

Revelar o domnio da ortografia de palavras


mais usuais, em funo do gnero textual e das
condies de produo.

Condies de produo dos gneros trabalhados:


intencionalidade, caractersticas do gnero, objetivos da
enunciao, suporte.

Produz textos envolvendo


gneros trabalhados.

os

Elementos de coeso presentes nos textos: sinnimos e


pronomes.

Conhecimentos lingusticos.
Coerncia textual (sentido geral do texto).

Compreende
os
aspectos
lingusticos contidos nos diversos
gneros textuais.

Utilizar adequadamente a acentuao grfica,


obedecendo
s
diferenas
de
timbre
(aberto/fechado)
e
tonicidade:
oxtonas,
proparoxtonas e paroxtonas terminadas em l, x,
r, us, um, uns, ao (s), (s), uns e em ditongo,
seguido ou no de s.

Condies de produo do gnero proposto:


intencionalidade,
assunto,
tipo
de
linguagem,
caractersticas do gnero, objetivos da enunciao,
suporte.

Obedecer s regras padro de concordncia


nominal e verbal.

Emprego de mecanismos
pronomes e advrbios).

de

coeso

(sinnimos

Coerncia textual (lgica interna, revoluo do tema,


no contradio de ideias).

LNGUA ESTRANGEIRA INGLS

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA INGLESA
ETAPAS
DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Utilizar corretamente os pronomes pessoais.

Pronomes pessoais;

Expressar saudaes em diferentes contextos.


Ao apresentar-se a algum amplia a expresso
oral atravs do dilogo.

Reconhece algumas formas do verbo ser ou estar;

Diferenciar os pronomes estudados.


Apresentao pessoal oral e escrita.

Ler e localizar informaes especficas nos


textos (uso do scanning).

Seleciona informaes especficas nos


textos orais e escritos.

Utilizar os recursos no verbais assim como


palavras cognatas para auxiliar na leitura e
compreenso de mensagens curtas dos
diferentes gneros discursivos propostos.

Cumprimentos e despedidas;
Pronome Objetivo e possessivo;

Reconhecer as diversas formas do verbo


era/estar.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Saudaes: cumprimentos e despedidas;


Cumprimentos formais e informais;

Empregar corretamente os artigos definidos e


indefinidos.

COMO DEVER SER ENSINADO

Artigo definido, indefinido, material escolar;

Inferir
o
significado
de
palavras
desconhecidas com base nos recursos
lingusticos e no lingsticos.

Demonstra
conhecimento
da
organizao textual por meio do
reconhecimento de como a informao
apresentada no texto e dos conectores
articuladores do discurso e de sua
funo enquanto tais.

ENSINO FUNDAMENTAL
6 ANO

Nomes prprios mais comuns em ingls;


Dar informaes sobre a famlia.
Artigos indefinidos na construo de frases;
Perguntar e responder sobre a profisso de
algum.

Material escolar utilizado pelos alunos;

Selecionar em textos as diferentes categorias


gramaticais da Lngua Inglesa.

Escrita e interpretao do verbo ser/estar formas


afirmativa, interrogativa e negativa.;

Adequar a fala a diferentes situaes


comunicativas, utilizando as proposies e o
verbo haver.

Parentesco/ profisso.
Membros da famlia.
As profisses.
Relaes familiares.
Ficha de identificao.
rvore genealgica.

Solicitar e fornecer informaes sobre cmodos


e moblia de uma casa.
Compreender como se d o processo de
comunicao por meio da entrevista, dilogo,
conversas telefnicas - carto postal, bilhete e
email.Panfletos, formulrios e anncios,
cardpios, listas de compras, listas telefnicas,
programao de cinema e TV.
Compreender a linguagem
populares e folclricas.

nas

canes

Uso do dicionrio para conhecimentos prvios e


definio do tipo de gnero discursivo estudado.

Produo e interpretao

Escrita e interpretao

Registro dos versos, usando o dicionrio e


o livro didtico de ingls;

Uso de forma gradativa a partir da funo e finalidade


dos gneros discursivos, ou seja, nos gnero
(finalidade do texto, pblicoalvo) e os recursos
lingusticos e no lingusticos (figuras, grficos,
nmeros, etc.) utilizados;

Reescrita dos textos

Gneros- leitura, usando informaes gerais nos


textos dos gneros discursivos (uso doskimming)

Atividade oral para treino das palavras

Leitura e interpretao de textos usando diferentes


gneros discursivos representados por imagem.

Demonstra conscincia de que a leitura


no um processo linear que exige o
entendimento de cada palavra.

Demonstra conscincia crtica em


relao aos objetivos do texto, em
relao ao modo como escritores e
leitores esto posicionados no mundo
social.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA INGLESA
ETAPAS
DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Utilizar conhecimentos prvios para definir o


tipo de gnero discursivo estudado.

O QUE DEVER SER ENSINADO

Anncios, propagandas, embalagens de produtos,


etiquetas e rtulos.

Conhecer de forma gradativa a funo e a


finalidade
dos
gneros
discursivos
propostos.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Atividades individuais ou em grupo, de modo


que os alunos interajam ativamente
respeitando e valorizando a incluso.

Demonstra compreenso geral de tipos de


textos variados, apoiados em elementos
icnicos (gravuras, tabelas, fotografias,
desenhos) e/ou em palavras cognatas.

Mapas, placas de rua, boletim meteorolgico.

Ler e localizar informaes gerais nos


textos dos gneros discursivos (uso do
skimming).

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Relacionar o gnero (finalidade do texto,


pblicoalvo) e os recursos lingusticos e
no lingusticos (figuras, grficos, nmeros,
etc.) utilizados.

Seleciona
texto.

Receitas, manuais de instrues, regras de jogos,


bula de remdios.

Leituras, dramatizaes, atividades orais e


ou escritas, que auxiliem o aluno no
desenvolvimento de sua criatividade,
utilizao e reconhecimento de suas
habilidades.

Ler e localizar informaes especficas nos


textos (uso do scanning).
Utilizar os recursos no verbais assim como
palavras cognatas para auxiliar na leitura e
compreenso de mensagens curtas dos
diferentes gneros discursivos propostos.
Inferir
o
significado
de
palavras
desconhecidas com base nos recursos
lingusticos e no lingusticos e nas
estruturas gramaticais j aprendidas.
Ler e interpretar textos dos diferentes
gneros discursivos representados por
Imagem.
Escutar e compreender as palavras
estudadas do vocabulrio dentro de um
contexto comunicativo.

Cartopostal, bilhete, convite.

Elaborao
de
projetos,
workshops,
utilizando-se de materiais ldicos que
auxiliem na ampliao dos conhecimentos
lingsticos, fortalecendo o relacionamento
interpessoal do grupo.

informaes

especficas

do

Evidencia conhecimento da organizao


textual por meio do reconhecimento de
como a informao apresentada no texto
e dos conectores articuladores do discurso
e de sua funo enquanto tais.

Expressa compreenso do processo


dinmico da leitura que exige o
entendimento do texto no contextexto
no de palavras soltas.

Demonstra posicionamento crtico em


relao aos objetivos do texto, em relao
ao modo como escritores e leitores esto
posicionados no mundo social.

Entrevistas, dilogos, msicas, vdeo clipes.

Produo de textos, envolvendo diversos


temas
transversais,
ampliando
os
conhecimentos, propiciando aos alunos o
entendimento e o respeito s diversidades
tnicas, bem como as diferenas e limites
individuais e coletivos.

Demonstra
conhecimento
sistmico
necessrio para o nvel de conhecimento
fixado para o texto.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA INGLESA
ETAPAS
DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER


AVALIADO

Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo


de gnero discursivo estudado.

Carta, cartes, bilhetes, emails, convites

Atividades individuais ou em grupo, de modo


que os alunos interajam ativamente, respeitando
e valorizando a incluso.

Demonstra a compreenso geral


dos diversos tipos de textos
apoiado em elementos icnicos
(gravuras, tabelas, fotografias,
desenhos) e/ou em palavras
cognatas.

Conhecer de forma gradativa a funo e a


finalidade dos gneros discursivos, propostos.

Relacionar o gnero (finalidade do texto,


pblicoalvo) e os recursos lingusticos e no
lingusticos (figuras, grficos, nmeros, etc.)
utilizados.

Notcias, avisos, Reportagens


Leituras, dramatizaes, atividades orais e ou
escritas,
que
auxiliem
o
aluno
no
desenvolvimento de sua criatividade, utilizao e
reconhecimento de suas habilidades.

ENSINO FUNDAMENTAL
8 ANO

Ler e localizar informaes gerais nos textos dos


gneros discursivos (uso do skimming).
Ler e localizar informaes especficas nos textos
(uso do scanning).

Caricaturas, charges, histria em quadrinhos, comdias,


horscopos
Execuo projetos, workshops, utilizando-se de
materiais ldicos que auxiliem na ampliao dos
conhecimentos lingsticos, fortalecendo o
relacionamento interpessoal do grupo.

Utilizar os recursos no verbais assim como


palavras cognatas para auxiliar na leitura e
compreenso de mensagens curtas dos diferentes
gneros discursivos propostos.

Inferir o significado de palavras desconhecidas


com base nos recursos lingusticos e no
lingusticos e nas estruturas gramaticais j
aprendidas.
Ler e interpretar textos dos diferentes gneros
discursivos representados por Imagem.
Escutar e compreender as palavras estudadas do
vocabulrio dentro de um contexto comunicativo.

Constri
conhecimento
da
organizao textual por meio do
reconhecimento de como a
informao apresentada no texto
e dos conectores articuladores do
discurso e de sua funo
enquanto tais.

Demonstra conscincia de que a


leitura no um processo linear
que exige o entendimento de cada
palavra.

Poesia, letra de msicas, trava lngua.


Atividades escrita envolvendo os diversos temas
transversais para ampliao dos conhecimentos,
sobretudo propiciar aos alunos o entendimento
e o respeito s diversidades tnicas, bem como
as diferenas e limites individuais e coletivos.

Desenvolve a conscincia crtica


em relao aos objetivos do texto,
em relao ao modo como
escritores
e
leitores
esto
posicionados no mundo social.

Constri conhecimento sistmico


necessrio para o nvel de
conhecimento fixado para o texto.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE LNGUA INGLESA
ETAPAS
DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER


AVALIADO

Atividades individuais ou em grupo, de modo que


os alunos interajam ativamente, respeitando e
valorizando a incluso.

Demonstra
compreenso
geral de tipos de textos
variados,,
apoiados
em
elementos icnicos (gravuras,
tabelas, fotografias, desenhos)
e/ou em palavras cognatas.

Utilizar conhecimentos prvios para definir o tipo


de gnero textual e discursivo estudado.
Conhecer de forma gradativa a funo e a
finalidade dos gneros discursivos propostos.
Relacionar o gnero (finalidade do texto,
pblicoalvo) e os recursos lingusticos e no
lingusticos (ilustraes, grficos, tabelas, mapas,
diagramas etc.) utilizados.

Carto, email, bilhete, Panfletos, formulriose anncios.

Propaganda, anncios, reportagens, sinopse de filmes


e livros.

Utilizar conhecimentos prvios sobre o assunto do


texto na formulao de hipteses de sentido.

ENSINO FUNDAMENTAL
9 ANO

Ler e localizar informaes gerais nos textos dos


gneros discursivos (uso do skimming).
Utilizar os recursos no verbais assim como
palavras cognatas para auxiliar na leitura e
compreenso de textos dos diferentes gneros
discursivos e textuais.

Leituras, dramatizaes, atividades orais e ou


escritas, que auxiliem o aluno no desenvolvimento
de sua criatividade, utilizao e reconhecimento
de suas habilidades.

Debate, entrevistas, batepapo (chats), telefonemas.

Provrbios, anedotas, piadas, advinhas, histrias em


quadrinhos.

Execuo projetos, workshops, utilizando-se de


materiais ldicos que auxiliem na ampliao dos
conhecimentos
lingusticos
fortalecendo
o
relacionamento interpessoal do grupo.

Ler e localizar informaes especficas nos textos


(uso do scanning).
Inferir o significado de palavras e de estruturas
gramaticais desconhecidas a partir do contexto, da
anlise morfolgica de palavras (formao de
verbos regulares no passado simples) e de
analogia/contraste com a lngua materna.
Compreender as contraes de itens lexicais e
gramaticais em diversos textos informais escritos.
Ler textos de diferentes gneros textuais tendo
como base os conhecimentos prvios, textuais,
lexicais e gramaticais, inferindo sentidos no
processo de interao leitortexto.
Identificar informaes implcitas nos gneros
discursivos em estudo.
Ler e interpretar textos dos diferentes gneros
discursivos representados por imagem.
Escutar e compreender perguntas diversas,
comandos orientaes, histrias, piadas e
anedotas.

Dirio pessoal, agenda, anotaes.

Atividade escrita envolvendo diversos temas


transversais, ampliando os conhecimentos,
propiciando aos alunos o entendimento e o
respeito s diversidades tnicas, bem como as
diferenas e limites individuais e coletivos.

Demonstra conhecimento da
organizao textual por meio
do
reconhecimento
da
informao apresentao no
texto e dos conectores
articuladores do discurso e de
sua funo enquanto tais.

Demonstra conscincia de
que a leitura no um
processo linear que exige o
entendimento
de
cada
palavra.

Demonstra conscincia crtica


em relao aos objetivos do
texto, em relao ao modo
como escritores e leitores
esto posicionados no mundo
social.

Constri
conhecimento
sistmico necessrio para o
nvel de conhecimento fixado
para o texto.

ARTE

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Usar a imaginao na dramatizao de textos teatrais.


Expressar sentimentos e emoes da vida cotidiana.
Integrar experincias dramticas, plsticas e musicais.
Desenvolver a imaginao atravs da criao de uma cena
com tempo e locais reais.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Desenho: representao do imaginrio.

Leitura de imagens do cotidiano.

Compreende a linguagem dramtica.

A partir do cotidiano, improvisar cenas


dramticas.

Desenvolve a ateno e concentrao


nos jogos dramatizados.

Arte Rupestre.
Teatro: criao de cenas
Improvisao de cenas dramticas a
partir do cotidiano.
Espaos cnicos.
Jogos de ateno e improvisao.

Experimentao e articulao.
Msica: paisagem sonora.

1 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Expresses corporais.
Expressar-se verbal e gestualmente.
Identificar e analisar
dramatizadas da regio.

as

diferentes

manifestaes

Observar e identificar os elementos da linguagem musical


em atividades de produo, explicitando-os por meio da voz,
do corpo, de materiais sonoros e instrumentos disponveis.

Escuta de sons do cotidiano e do


convvio social.
Interpretao de msicas em grupo.
Percepo rtmica.

Promover jogos de ateno, observao,


improvisao, etc.
Reconhecer e utilizar elementos da
linguagem
dramtica:
espao
cnico,
personagem e ao dramtica.

Experimentar e articular entre as expresses


corporal, plstica e sonora.
Audio de sons instrumentais.

Interpretar msicas em grupo.


Interpretar msicas vivenciando um processo de expresso
individual ou grupal, dentro e fora da escola.

Apreciao de msicas do cotidiano e do


convvio social.

Expressa-se
atravs
gestos e movimentos.

do

corpo,

Articula entre as expresses do


corpo, plstica, visual e sonora no
texto teatral.

Interpreta com musicalidade peas


musical do cotidiano.

Percebe e executa ritmos atravs da


audio de msica com movimentos
corporais
ou
instrumentos
percussivos.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Usar a imaginao na dramatizao de textos


teatrais.

Desenho de observao e memria.

Estudo e leitura dos elementos formais


(ponto e linha).

Escultura: modelagem.
Arte Rupestre.

Expressar sentimentos e emoes da vida cotidiana.

Integrar
musicais.

experincias

dramticas,

plsticas

Teatro: criao de cenas.


Improvisao de cenas dramticas a partir do
cotidiano.
Espaos cnicos.

Expresses corporais.
Experimentao e articulao.

2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Jogos de ateno e improvisao.


Expressar-se verbal e gestualmente.

Ampliar a expressividade por meio da dramatizao.

Interpretar msicas vivenciando um processo de


expresso individual ou grupal, dentro e fora da
escola.

Teatro: manifestaes populares dramatizadas.

Interpretar msicas vivenciando um processo de


expresso individual ou grupal, dentro e fora da
escola.
Reconhecer as propriedades dos sons (timbre,
altura).

Anlise e estudo dos elementos formais


(luz, sombra, forma).
A partir do cotidiano improvisar cenas
dramticas.
Promover jogos de ateno, observao,
improvisao, etc.
Reconhecer e utilizar elementos da
linguagem dramtica: espao cnico,
personagem e ao dramtica.
Experimentar e articular entre
expresses corporal, plstica e sonora.

as

Msica: paisagem sonora.

Apreciao, encenao e leitura. de textos


cnicos.

Escuta de sons do cotidiano e do convvio


social.

Teatro dramtico.

Interpretao de msicas em grupo.


Observar e identificar os elementos da linguagem
musical em atividades de produo, explicitando-os
por meio da voz, do corpo, de materiais sonoros e
instrumentos disponveis.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Percepo rtmica.
Propriedade dos sons.

Audio de sons instrumentais.

Compreende
dramtica.

Desenvolve
concentrao
dramatizados.

linguagem

ateno
e
nos
jogos

Expressa- se atravs do corpo,


gestos e movimentos.

Articula entre as expresses do


corpo, plstica, visual e sonora no
texto teatral.

Interpreta com musicalidade peas


musical do cotidiano.

Audio de sons instrumentais.


Interpretar msicas em grupo.
Apreciao de msicas do cotidiano e do
convvio social.
Msica: variaes de timbre e altura.

Percebe e executa ritmos atravs


da audio de msica com
movimentos
corporais
ou
instrumentos percussivos.

Percebe e reconhece a diferena


entre timbre e altura.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Fazer uso das linguagens da pintura como


forma de expresso e comunicao das suas
ideias.

Pintura: cor, textura e sombra.

Criar e construir formas plsticas e visuais em


espaos diversos (bidimensional e tridimensional).

Produz formas plsticas e visuais no


espao bidimensional e tridimensional.

Usar a pintura como meio de expresso da


arte.

Desenho: Histria em quadrinhos.


Observar e analisar as formas de produo pessoal
e sua correlao com as produes dos colegas.

Desenvolve o percurso de criao


individual ou coletiva.

Considerar os elementos bsicos da linguagem


visual e suas articulaes nas imagens produzidas
(relaes entre ponto, linha, plano, cor, textura, forma,
volume, luz, ritmo, movimento, equilbrio).

Usa a imaginao na produo de


histrias em quadrinhos.

Fazer a mistura de cores para a criao de


novas cores.
Identificar os grandes representantes da
pintura.

Interpretao de msicas em grupo.

Observar detalhes nos desenhos.

3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Usar a coordenao motora com firmeza nos


traados.

Escuta de sons do cotidiano e do


convvio social.

Reconhecer e utilizar os elementos da


linguagem visual , representando, expressandoos e comunicando-se atravs do desenho.

Percepo rtmica.

Produz HQ (Histrias em Quadrinhos).

Instrumentos musicais.

Perceber os diferentes ritmos e


produzidos por instrumentos musicais.

Interpreta com musicalidade peas


musicais do cotidiano.
Audio de sons instrumentais.

Interpretar msicas em grupo.

sons

Reproduzir ritmos a partir de audio de


msica.
Observar e identificar os elementos da
linguagem musical em atividades de produo,
explicitando-os por meio da voz, do corpo, de
materiais sonoros e instrumentos disponveis.
Interpretar msicas, vivenciando um processo
de expresso individual ou grupal, dentro e fora
da escola.
Usar gestos e movimentos da linguagem
corporal nas situaes de interao e criao de
coreografias.

Percepo dos sons (altura,


intensidade, timbre e durao).

Elementos da msica.

Percebe e executar ritmos atravs da


audio de msica com movimentos
corporais ou instrumentos percussivos.

Apreciao de msicas do cotidiano e do convvio


social.

Percepo da altura, intensidade, timbre e durao


dos sons musicais.

Identificao e diferenciao elementos da msica.

Percebe a diferena entre os timbres da


altura, intensidade e durao.

I. REA DO CONHECIMENTO: ARTE


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Empregar diferentes movimentos para expressar as


coreografias.

Usar gestos e movimentos da linguagem corporal nas


situaes de interao.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Articulao de movimentos da dana aos


ritmos musicais.

Dana: criao de
individuais e em duplas.

movimentos

Utilizao de gestos e movimentos da


linguagem corporal nas situaes de interao e
criao de coreografias.

Compreende
a
estrutura
do
funcionamento do corpo e os
elementos que compem o seu
movimento.

Observao e discusso sobre os movimentos


criados.

A histria das danas populares.

3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Perceber a importncia da expresso corporal para


expressar sentimentos e emoes.

Selecionar gestos e movimentos observados em dana,


imitando e recriando os movimentos de cada um.

Distinguir as diversas modalidades de movimento e


suas combinaes nos vrios estilos de dana.

Emprego das diferentes formas de movimentos


para expressar as coreografias.

Percepo da importncia da expresso


corporal para expressar sentimentos e emoes.

Compreenso da dana como elemento de


construo cultural.

Compreende e aprecia as danas


como manifestao cultural.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Fazer uso das linguagens da pintura e do


desenho como forma de expresso e
comunicao das suas ideias.

Desenho: Histria em quadrinhos.

Identificao dos elementos expressivos


(ponto, linha, cor, textura, luz e
sombras).

Usa a imaginao na produo de histrias em


quadrinhos.

Usar a coordenao motora com firmeza nos


traados.

Pintura: cor, textura.


Cermica: Pintura.
Cermica indgena, regional e local.

Observar e discutir os trabalhos artsticos


produzidos na escola.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Reconhecer e utilizar os elementos da linguagem


visual
representando,
expressando-os
e
comunicando-se atravs do desenho.

Comunicar-se atravs da pintura.

Produz HQ (Histrias em Quadrinhos).

Utilizar tcnicas variadas para expressar e


comunicar imagens.

Reconhecer em textos lidos a linguagem


dramtica utilizada no teatro.
Integrar experincias dramticas, plsticas e
musicais.
Usar a improvisao a partir de estmulos
diversos.
Explorar a competncia corporal e de criao
dramtica.

Cermica africana, regional e local.


Teatro: criao de conflitos e resoluo
dos mesmos.

Teatro:
manifestaes
dramatizadas.

Reconhecimento e
cermicas produzidas.

anlise

de

Utiliza de tcnicas e procedimentos na criao


individual.

populares
Reconhecimento, apreciao dos
movimentos e desempenho de cada um.

Reconhece a linguagem dramtica nos textos


lidos.

A linguagem dramtica.
Improvisao.

Expresso verbal, gestual e corporal.

Observao e discusso sobre os conflitos


e resoluo em filmes, vdeos e etc.

Apreciao, encenao e leitura de


textos cnicos.

. Desenvolver a imaginao atravs da


criao de histrias e/ou cenas com
tempo ou locais reais.

Reconhece e compreende as propriedades


comunicativas e expressivas de diferentes formas
dramatizadas.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Utilizar e criar letras de canes, raps etc., como


portadores de elementos da linguagem musical.

Msicas populares brasileiras.

Apreciao das msicas populares folclricas


brasileiras.

Compreende a msica como


produto cultural e histrico em
evoluo.

Msica africana.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Perceber os diferentes ritmos e timbres.


Msica Indgena.

Apreciao e leitura de textos referentes a


movimentos musicais de diferentes regies do
Brasil.

Aprecia as diversas danas como


manifestaes culturais.

Observar e identificar os elementos da linguagem


musical em atividades de produo, explicitando-os
por meio da voz, do corpo, de materiais sonoros e
instrumentos disponveis.

Movimentos musicais de diferentes regies


do Brasil.

Leitura e percepo dos


musicais.

L e interpreta os signos grficos


musicais.

Refletir sobre as letras das msicas trabalhadas.

. Signos grficos musicais.

Reconhecimento de parmetros sonoros e


elementos fundamentais da msica.

Empregar diferentes movimentos para expressar


as coreografias.

Perceber a importncia da expresso corporal


para expressar sentimentos e emoes.

Compreender a dana como elemento de


construo cultural.

Percepo e reconhecimentos dos


parmetros
sonoros
e
elementos
fundamentais da msica.

signos

grficos

Selecionar gestos e movimentos observados


em dana, imitando e recriando os movimentos.

Dana: expresses em dana.

Danas regionais e locais de origem


indgena, africana, portuguesa.

Percebe e identifica os parmetros


sonoros e elementos fundamentais
da msica.

Distingue as diversas modalidades de


movimento e suas combinaes nos vrios
estilos de dana.

Compreendendo a dana como elemento da


construo cultural.

Usa gestos e movimentos da


linguagem corporal nas situaes de
interao.

Compreende a dana como


elemento de construo cultural.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Produzir
variadas.

esculturas

usando

tcnicas

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Esculturas Primitivas:

Contato e reconhecimento das propriedades


expressivas e construtivas dos materiais, suportes,
instrumentos procedimentos e tcnicas na produo
de formas visuais.

Desenvolve a habilidade de produzir


formas no espao bi e tridimensional.

- gesso
- pedra sabo
Desenvolver a observao como tcnica de
aprendizagem.

- madeira
- sabo

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

-isopor
Selecionar gestos e movimentos em dana,
imitando,
recriando,
mantendo
suas
caractersticas individuais.

Reconhecer e identificar as qualidades


individuais de movimento, observando os
outros alunos, aceitando a natureza e o
desempenho motriz de cada um.

Identificao e reconhecimento de algumas tcnicas


e procedimentos artsticos presentes nas obras
visuais.

Estudo de diferentes obras de artes


visuais, artistas e movimentos artsticos
produzidos em diversas culturas (regional,
nacional e internacional) e em diferentes
tempos da histria.

Dana como expresso artstica coletiva.

Dana como manifestao cultural.

Desenvolve a habilidade de articular,


perceber e imaginar na experimentao
com materiais e suporte.

Observao estudo e compreenso de diferentes


obras de artes visuais, artistas e movimentos artsticos
produzidos em diversas culturas (regional, nacional e
internacional) e em diferentes tempos da histria.

Experimentao, utilizao e pesquisa de materiais e


tcnicas artsticas (argila) e outros meios.

Usa gestos e movimentos da


linguagem corporal nas situaes de
interao.

Estudo e observao da diversidade de expresses


individuais e qualidades estticas em dana.

Observao e apreciao de atividades de dana,


realizadas por outros colegas.

Observao e anlise das caractersticas corporais


coletivas e/ou individuais.

Compreende a dana como elemento


de construo cultural.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Observar e identificar os elementos da linguagem


musical em atividades de produo, explicitando-os
por meio da voz, do corpo, de materiais sonoros e
instrumentos disponveis.

O QUE DEVER SER ENSINADO

Msicas populares brasileiras.

Msica africana.

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Interpretar msicas vivenciando um processo de


expresso individual ou grupal, dentro e fora da
escola.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Apreciao das msicas


folclricas brasileiras.

Compreende a msica como produto


cultural e histrico em evoluo.

populares

Apreciao e leitura de textos referentes


a movimentos musicais de diferentes
regies do Brasil.

Movimentos musicais de diferentes


regies do Brasil.

Desenvolver a imaginao atravs da criao de


uma cena com tempo e locais reais.

. Signos grficos musicais.

Notas musicais, pentagrama, clave,


durao; altura, timbre e profundidade,
som e silncio.

Leitura e percepo dos signos grficos


musicais.

e identifica os parmetros
elementos fundamentais da

Compreende a dana como elemento de


construo cultural.
Atravs de leitura e apreciao de textos
cnicos.
Reconhece e compreende as propriedades
comunicativas e expressivas de diferentes
formas dramatizadas.
Construo de espaos cnicos.

Desenvolver a imaginao atravs da criao de


histrias e/ou cenas com tempo ou locais reais.

Reconhecer a importncia da expresso e da


comunicao na criao teatral.

Percebe
sonoros e
msica.

Reconhecimento de parmetros sonoros


e elementos fundamentais da msica.

Teatro de bonecos.
Reconhecer em textos lidos a linguagem dramtica
utilizada no teatro.

L e interpreta os signos grficos musicais.

Msica Indgena.

Percepo e reconhecimentos dos parmetros


sonoros e elementos fundamentais da msica.

Reconhecer e compreender as propriedades


comunicativas e expressivas de diferentes formas
dramatizadas.

COMO DEVER SER ENSINADO

Criao de textos cnicos a partir cenas


com tempo ou locais reais.

Compreende o teatro como ao coletiva


na interao com o grupo.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

ARTES VISUAIS

Ponto, linha, peso/ritmo.

Identificao dos elementos expressivos


(ponto, linha, cor, textura, luz e sombras).

Reconhece e apreciar elementos da


linguagem visual em objetos e imagens das
diversas realidades.

Apropriar-se dos cdigos da linguagem visual e da


articulao dos seus elementos constitutivos: ponto, linha,
forma, cor, textura, movimento volume, luz, plano, ritmo e
profundidade.

Pintura, desenho,
escultura, modelagem.

Experimentar os diversos modos da linguagem visual:


pintura, desenho, gravura, escultura, modelagem.

V Artistas piauienses (escultores,


pintores e arquitetos.

Valorizar a diversidade esttica e artstica, identificandoa em suas manifestaes, representaes e lugares.

6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

ETAPAS DE
ENSINO

Situar-se no tempo e no espao compreendendo a


importncia dos fatores sociais, histricos e culturais na
interpretao da linguagem visual.

DANA

Apreciao de danas regionais e locais.

Apropriar-se dos cdigos da linguagem corporal: tempo,


ritmo, peso, plano, direo de espao.

gravura,

Instrumentos artesanais afro/


indgena.

Arte Rupestre.

Valoriza a diversidade esttica e artstica.

. Leitura de textos referente a diversidade


esttica e artstica, identificando-as em suas
manifestaes, representaes e lugares.

Observa e avalia as diversas danas


presentes em diversas regies.

Conhecer as diferentes formas de dana


regionais e locais.

Distingui as diferentes formas de danas.

Arte africana/afro/brasileira.

Arte plumria.

Danas regionais e locais.

Cdigos da linguagem corporal.


Praticar o pensamento sinestsico tornando presente
por meio da ao corporal.

Criar e construir formas plsticas e visuais


em espaos diversos (bidimensional e
tridimensional).

Expresso corporal;

Praticar o pensamento sinestsico por meio


da ao corporal.

Apropria-se dos cdigos da linguagem


corporal: tempo, ritmo, peso, plano, direo de
espao.

Compreende a estrutura e do funcionamento


do corpo e dos elementos que compem os
seus movimentos.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

MUSICA

Msica Medieval e Renascentista.

Conhecer e adotar de atitudes de respeito diante


das msicas produzidas por diferentes culturas,
povos, nacionalidades, etnias, contemporaneidades
e nas vrias pocas, analisando usos e funes,
valores e estabelecendo relaes entre elas.

Compositores
eruditos
estrangeiros e brasileiros.

Investigar a contribuio de compositores e


intrprete para a transformao histrica da msica
e para a cultura musical da poca.

Conhecer a grafia musical.


6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

ETAPAS DE
ENSINO

TEATRO

Apropriar-se da linguagem teatral nos seus


elementos constitutivos: ao dramtica, espao
cnico, personagens, relao palco/plateia.

Atuar na ao improvisada utilizando recursos


cnicos
mscaras,
figurinos,
maquiagem,
iluminao, sons, objetos e textos de diferentes
gneros dramticos, narrativos, poticos e
jornalsticos.

COMO DEVER SER ENSINADO


. Audio e apreciao de msica Medieval
e Renascentista;

populares,

Audio e apreciao de msicas de


compositores
eruditos
populares,
estrangeiros e brasileiros.

Histria da grafia musical.

Conhecer a histria da grafia musical.

Notas musicais, pentagrama, clave, durao;


altura, timbre e profundidade, som e silncio.

Tcnica de reconhecimento dos cdigos que


constituem a grafia musical.

Teatro humano

Atravs de leitura e apreciao de textos


cnicos.

Montagem cenogrfica;

Construo de espaos cnicos.

Dramatizao.

Criao de textos cnicos a partir cenas


com tempo ou locais reais.

Espao cnico: palco, cenrio, iluminao,


figurino, sonoplastia.

Confeco de bonecos.

Teatro de bonecos

Criao de textos cnicos

O QUE DEVER SER AVALIADO

- Compreende a msica como produto


cultural
histrico
em
evoluo
relacionando estilos.

Reconhece
musical.

os

cdigos

da

grafia

Reconhece e compreender as
propriedades
comunicativas
e
expressivas de diferentes formas
dramatizadas.

Compreende o teatro como ao


coletiva na interao com o grupo.

Criao de textos cnicos para teatro de


bonecos.

Tcnica de manipulao de bonecos.

Compreende e apreciar as diversas


formas de teatro em espao cnico
distinto
(bonecos,
sombras,
manifestao regional dramatizada).

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

ARTES VISUAIS

Histria das artes visuais

Saber identificar e contextualizar obras de artes visuais.


Observar tamanho, forma e posio entre as partes de um todo,
harmonia resultante de certas combinaes e propores
regulares.

Desenhos
assimtricos.

simtricos

Atravs de estudo e pesquisa obras de


artes visuais.

Valoriza a diversidade esttica e


artstica, identificando-a em suas
manifestaes, representaes e
lugares.

Desenho de observao.

Danas regionais e locais.

Cria
improvisando
movimentos
expressivos a partir de diferentes formas
corporais, como curvar, torcer, balanar,
sacudir, respondendo s pulsaes internas
ritmias, mudanas de tempo, etc.

Coreografias.
7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

O QUE DEVER SER AVALIADO

Desenho cego.

Observar a tcnica de desfigurao de imagem e perceber a


conservao das caractersticas da expressividade.
Utilizar-se do pensamento visual, simbolizando seu sentir-pensar
atravs das diversas modalidades expressivas da linguagem
visual.

COMO DEVER SER ENSINADO

DANA
Apreciao de danas regionais e locais.
Praticar o pensamento sinestsico tornando-o presente por meio
da ao corporal.
Criar, improvisando movimentos expressivos a partir de
diferentes formas corporais, como curvar, torcer, balanar,
sacudir, respondendo s pulsaes internas ritmias, mudanas
de tempo, etc.

Registrar as sequncias de movimentos expressivos criados em


coreografias simples.

Registra as sequncias de movimentos


expressivos criados em
coreografias
simples.

Distingue diferentes formas de


danas.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Ecologia Acstica e Sonora

Conhecer a histria da grafia musical.

MSICA
Desenvolver meios, sensibilidade, conscincia estticotica diante do meio ambiente sonoro, trabalhando com
paisagens sonoras de diferentes tempos e espaos,
utilizando conhecimentos de ecologia acstica.

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Conhecer e adoo de atitudes de respeito diante das


msicas produzidas por diferentes culturas, povos,
nacionalidades, etnias, contemporaneidades e nas vrias
pocas, analisando usos e funes, valores, e
estabelecendo relaes entre elas.

Investiga a contribuio de compositores e intrprete para


a transformao histrica da msica e para a cultura musical
da poca.

Notas musicais, pentagrama, clave,


durao; altura, timbre e profundidade,
som e silncio.

Tcnica de reconhecimento dos cdigos que


constituem a grafia musical.

Analise objetiva e subjetiva de produes de


artistas consagrados da poca.
Histria da Msica e estilos musicais
Renascentista
Barroco
Rococ
Romntico
Ps-romntico
Moderno
Contemporneo

Conhecimento da grafia musical.

Audio de msica de diferentes pocas e


compositores consagrados.

Apropriar-se da linguagem teatral nos seus elementos


constitutivos: ao dramtica, espao cnico, personagens,
relao palco/plateia.

Atuar na ao improvisada utilizando recursos cnicos


mscaras, figurinos, maquiagem, iluminao, sons, objetos,
etc e textos de diferentes gneros dramticos, narrativos,
poticos e jornalsticos.

Compreende a musica como


produto cultural sua histria e
evoluo em diferentes pocas.

Apreciao de danas regionais e locais.

Conhecimento
Improvisao.

da

teoria

prtica

da

Jogos e improvisao
TEATRO

Reconhece os cdigos da grafia


musical.

Conhecer as estruturas da improvisao


espontnea na ao e jogos dramticos.
Fundamentao terica e prtica dos sistemas
de jogos e aspectos ldicos, poticos
e
dramticos.

Concentra
e
observa
como
enfrentar
as
situaes
que
emergem nos jogos dramatizados.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

ARTES VISUAIS (cinema e fotografia)

O QUE DEVER SER AVALIADO

Leitura de textos e pesquisa referente a


historia do cinema e da fotografia.
Conhecimento
fotogrfico.

de

tcnica

material

Valorizar a diversidade esttica e artstica,


identificando-a
em
suas
manifestaes,
representaes e lugares.

Cultura visual: nfase no cotidiano.

Conhecimento de profissionais do fotogrfico


e do cinema.

Situar-se no tempo e no espao compreendendo a


importncia dos fatores sociais, histricos e culturais
na interpretao da linguagem visual.

Tcnica e material fotogrfico.

Apreciao de exposio fotogrfica dos


prprios alunos e de nomes consagrados.

Perceber a multiplicidade das leituras que cada obra


proporciona.
8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Experimentar os diversos modos da linguagem


visual: fotografia, cinema.

Histria do cinema e da fotografia nacional e


internacional.

COMO DEVER SER ENSINADO

Compreender as infinitas maneiras de simbolizar


uma ideia.

Profissionais do fotogrfico e do cinema.

Improvisao de coreografias simples.

Histria da dana piauiense.


DANA
A criao e improvisao de movimentos
expressivos a partir de diferentes formas corporais,
como curvar, torcer, balanar, sacudir, respondendo
s pulsaes internas ritmias, mudanas de tempo,
etc.
O registro e sequncias de movimentos expressivos
criados em coreografias simples.
Registrar as sequncias de movimentos expressivos
criados em coreografias simples.
Conhecer e apreciar os grupos de
manifestaes culturais e espetculos locais.

dana,

Apreciao e anlise de filmes locais,


nacionais e internacionais.

Valoriza as fontes de informao e


documentao referentes a cultura
da fotografia e do cinema local.

Identifica os elementos da
linguagem
fotogrfica
e
cinematogrfica que se encontra em
mltiplas realidades.

Atravs da cultura visual com nfase no


cotidiano.
Apreciao de grupos de danas dos
prprios alunos.

Improvisa movimentos expressivos.

Leitura de textos referente a histria da


dana.
Improvisao de movimentos expressivos a
partir de diferentes formas corporais (curvar,
torcer, balanar, sacudir, etc...)
Pesquisa s fontes de informao e
comunicao presentes em livros, revistas,
vdeos, filmes e outros tipos de registro
referentes a dana piauiense.
Pesquisa junto aos grupos de dana e
manifestaes culturais e locais.
Conhecimento dos cdigos da linguagem
corporal: tempo, ritmo, peso, plano, direo de
espao.

Identifica os diferentes tipos de


danas locais.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

MSICA

Manusear instrumentos musicais de


sopro (flauta doce).

Manipulao de instrumentos.

Desenvolve a habilidade
manuseio de instrumento.

Apropriar-se dos cdigos da linguagem musical tendo


como princpios os parmetros fsicos do som: altura,
timbre, durao e intensidade.

Identificar o material e a organizao musical quanto


estrutura: campo meldico, campo rtmico e acstico.

Leitura de partituras simples.


Histria da msica no Brasil Colonial.

Gneros musicais brasileiros.

Histria do teatro dramtico e cmico.

Leitura de textos referentes a evoluo da


msica no Brasil.

Imagem
televisiva.

teatral

cinematogrfica

Encenao, figurino.

TEATRO
Apropriar-se da linguagem teatral nos seus elementos
constitutivos: ao dramtica, espao cnico, personagens,
relao palco/plateia.

Ressignificar o mundo e as coisas do mundo, poetizandoos atravs do imaginrio dramtico.

prticos na montagem de um espetculo.

Reconhece gneros musicais.

Compreende a msica como produto


cultural sua histria e evoluo em
diferentes pocas.

Improvisao.
Explorar as competncias corporais na

Identifica os autores e artistas de


diferentes gneros dramticos.

criao dramtica.

Improvisar a partir de estmulos diversos:


temas,

Atuar na ao improvisada utilizando os diferentes


recursos cnicos mscaras, figurinos, maquiagem,
iluminao, sons, objetos, etc. e textos de diferentes
gneros dramticos, narrativos, poticos, jornalsticos.

Desenvolve a habilidade de leitura


de partituras.

Enredo: drama e comdia.


Aplicar os diversos conhecimentos terico-

8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Manifestaes pessoais de idias e sentimentos sugeridos


pela escuta musical, levando em conta o imaginrio em
momentos de fruio.

de

textos

dramticos,

poticos,

jornalsticos, objetos, mascaras, situaes


fsicas, imagens e sons.

Expressa - se com adequao, tendo


o
teatro
como
processo
de
comunicao entre os participantes e
na relao com os observadores.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Histria do cinema e da fotografia.

Leitura de texto referentes a histria


do cinema e da fotografia.

Valoriza as fontes de informao e


documentao referentes a cultura
da fotografia e do cinema local.

ARTES VISUAIS (cinema, fotografia)


Identificar os elementos de composio de obras de artes
visuais.

Tcnicas de fotografias.

Perceber a multiplicidade das leituras que cada

cinema nacional e local.

obra proporciona.

Elementos do cinema: luz, fotografia e


roteiro.

Compreender as infinitas maneiras de simbolizar uma ideia.


Apreciar e analisar a sua produo e a dos outros,
reinterpretando-a.
9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Profissionais do fotogrfico e do cinema.

Situar-se no tempo e no espao compreendendo a importncia


dos fatores sociais, histricos e culturais e na interpretao da
linguagem visual.

cinema mudo e falado.

Histria da dana piauiense.


Dana contempornea.
Plano e peso dos gestos.

DANA (dana local)


Praticar o pensamento sinestsico tornando-o presente por meio
da ao corporal.
Saber apropriar-se dos cdigos da linguagem corporal: tempo,
ritmo, peso plano, direo de espao.
Identificar e elaborar danas em que a sequncia gestual e de
movimentos esteja estruturada.
Saber identificar e conceituar os termos especficos da dana.
Saber criar e realizar coreografias atravs de movimentos
corporais expressivos.

Espao, tempo, ritmo e movimento nas


danas regionais e locais.
Improvisao coreogrfica.
Interpretao de coreografias.

Conhecimento de tcnica e material


fotogrfico.
Conhecimento de profissionais do
fotogrfico e do cinema.
Apreciao de exposio fotogrfica
dos prprios alunos e de nomes
consagrados.
Leitura de textos e pesquisa sobre a
histria da dana local.
- Conscientizao do corpo na dana
contempornea (Klauss Vianna).

Identifica
os
elementos
da
linguagem
fotogrfica
e
cinematogrfica que se encontra em
mltiplas realidades.

Posiciona-se individualmente em
relao s produes de artes
visuais, sendo capaz de formular
criticas fundamentadas.

Atravs de leitura de textos.


Realizao de coreografias a partir
de movimentos.

Identifica as diferentes formas de


danas locais.

Identifica e interpreta e sequencia


coreogrfica a partir de gestos e
movimentos corporais expressivos.

Estabelece relaes entre dana,


sua contextualizao pensamento
artstico identidade cultural.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE ARTE
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Msica contempornea

Audio de musical contempornea


nacional e internacional.

Realiza pesquisas musicais em


graus diferentes de complexidade.

Estudo e pesquisa de textos


relacionados a msica contempornea.

Organiza arquivos e acervos de


documentos musicais de diferentes
perodos e em diferentes suportes
(arquivo
sonoro,
arquivo
de
partituras e documentos).

MSICA
Desenvolver meios, sensibilidade, conscincia esttico-tica
diante do meio ambiente sonoro, trabalhando com paisagens
sonoras de diferentes tempos e espaos, utilizando conhecimentos
de ecologia acstica.

Manifestaes pessoais de ideias e sentimentos sugeridos pela


escuta musical levando em conta o imaginrio em momentos de
fruio.

9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Identifica o material e a organizao musical quanto estrutura:


campo meldico, campo rtmico e acstico.

Investiga a contribuio de composies e intrprete para a


transformao histrica da msica e para a cultura musical da
poca.

TEATRO

Apropriar-se da linguagem teatral nos seus elementos


constitutivos: ao dramtica, espao cnico, personagens, relao
palco/plateia.

Atuar na ao improvisada utilizando os diferentes recursos


cnicos.

Identificar autores e artistas de diferentes pocas, movimentos,


gneros dramticos.

Msica eletrnica

Estudo da voz

A msica piauiense
aspectos sociais e ticos.

Improvisao
personagens.

criao

seus

de

Interpretao teatral.

Abrangncia do teatro e sua


histria.

Estudo e pesquisa de tcnicas e


utilizao de equipamentos e instrumentos
eletrnicos.

Estudo e conhecimento da tcnica vocal.

Audio e apreciao de shows de


artistas piauienses

Realizar pesquisas musicais em graus


diferentes de complexidade, sobre a
msica regional e local.

Desenvolver e canalizar a ao
dramtica do ator para o resultado cnico
atravs de experimentaes e simulaes
sugeridas em exerccios prprios para a
arte teatral.

Cria e realiza atravs de


movimentos,
gestos
e
voz,
personagens em peas teatrais.

Participa de grupos teatrais


respeitando as individualidades de
cada um.

Identifica
e
contextualiza
produes
teatrais
em
suas
diferentes manifestaes.

EDUCAO FSICA

I.REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Conhecer seu peso e sua altura,


comparando-os com os dados anteriores.

CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO

Exposio dialogada.

Demonstra conhecimento do prprio corpo.

Exame biomtrico: anlise e comparao de


dados.

Realizao
de
mensuraes
antropomtricas (pesos e estatura).

Valoriza a atividade fsica como fator de


qualidade de vida e crescimento.

Exame biomtrico: relao idade x peso x


altura.

Utilizao de tabelas comparativas.

Descrever e registrar mudanas que


ocorrem
no
prprio
crescimento
e
desenvolvimento do corpo.
Obsevar a frequncia cardaca e respiratria
em repouso e em movimento.

Resgatar os jogos e brincadeiras populares


construdos ao longo do tempo.
1 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Executar
os
movimentos
bsicos
fundamentais, estabelecendo relaes de
tempo e espao.

Crescimento fsico: alteraes fsicas e


psicolgicas.
Percepo corporal: estruturas corporais
envolvidas nos movimentos e posies
(ossos e msculos).

Leitura e discusso de textos sobre os


fatores que influenciam o crescimento do
indivduo nos aspectos fsico e psicolgico
na puberdade e incio da adolescncia.
Execuo dos movimentos bsicos
fundamentais, combinando-os de forma
coordenada.

-Percepo espacial e temporal.


Problematizao ao resgate dos jogos e
brincadeiras populares.

Ampliar o repertrio dos jogos e brincadeiras


trabalhados nas sries anteriores.
Identificar valores e seguir regras nas vrias
situaes de jogo, demonstrando respeito
mtuo.
Vivenciar diversos jogos pr-desportivos,
visando adquirir noes de fundamentos dos
diferentes esportes.
Reconhecer a importncia da cooperao
para a participao em atividades coletivas.

Reconhece possibilidades e limitaes do


corpo em movimento (por exemplo: exerccios
de alongamento).

Desenvolve habilidades perceptivo-motoras,


tais como: imagem corporal, controle visualmotor,
coordenao
motora
geral,
coordenao motora fina, orientao espacial,
direcionalidade, lateralidade, noo espaotemporal, equilbrio.

JOGOS E BRINCADEIRAS
Brincadeiras
populares:
corrida
dos
nmeros, brincadeiras com cordas, nunca
trs, nunca trs invertido.
Jogos de regras: nunca trs invertidos, pular
corda e variaes, queimada simples, piquebandeira, corrida de estafetas.

Histrico e caractersticas dos jogos e


brincadeiras populares.
Problematizao dos
netas atividades.

valores contidos

Vivncia de jogos e brincadeiras.


Organizao dos jogos.

Jogos cooperativos: queimada e variaes,


pique-bandeira, pega-pega com bola,
variaes da caa ao tesouro.

Modificao de regras nas atividades


propostas.

Jogos pr-desportivos.
Exposio dialogada.

Desempenha, participa e socializa na


realizao dos jogos e brincadeiras, aferindo
e cumprindo regras.

Demonstra respeito, dilogo, disciplina,


autonomia,
solidariedade,
amizade,
cooperao, honestidade nos jogo e
brincadeira.

Identifica e experimenta
brincadeiras tradicionais.

os

jogos

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Compreender os fundamentos bsicos da


ginstica, realizando diferentes formas de
combinaes.

Ginstica e suas formas bsicas.

Exposio dialogada.

Salto, equilbrio, subir, embalar e girar/rolar.

1 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Aplicar formas de auxlio e segurana aos


colegas durante as execues dos
movimentos ginsticos.

Executar
lutas simples,
identificando
habilidades de desequilbrio e demonstrando
respeito aos colegas.

Executar
os
golpes
da
capoeira,
identificando estratgias de ataque e defesa.

Demonstrar comportamentos de respeito s


regras e aos colegas.

Lutas simples: briga de galo; ombro a ombro


em um p s.

Discusso sobre a importncia da


ginstica para a formao continuada do
indivduo.

Vivncia dos fundamentos ginsticos.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Compreende histria, tipos e importncia da


ginstica.

Desempenha a coordenao dos movimentos.

Realizao de atividades combinadas e


coordenadas dos fundamentos ginsticos.
Capoeira:
conhecimento
(rodadas e de frente).

das

Identifica os tipos de lutas.

gingas

Ginga com movimentaes (dois a dois).

Leitura e discusso e textos sobre a


histria da ginstica artstica.
Execuo de lutas simples, identificando
habilidades de desequilbrio, estratgias
de ataque e defesa.

Adquire valores de ataque e defesa.

Participao em atividades, demonstrando


comportamento de respeito s regras e
aos colegas.

Leitura e discusso de texto, ampliando o


conhecimento do contexto histrico da
capoeira;
Vivncia dos fundamentos da capoeira.

Respeita as regras.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

Demonstra autoconhecimento do seu


prprio corpo.

CONHECIMENTO SOBRE O CORPO


Conhecer seu peso e sua altura, comparando-os
com os dados anteriores;

Estabelecer relaes entre idade, peso e altura,


procurando identificar possveis problemas.

Descrever e registrar mudanas que ocorrem no


prprio crescimento e desenvolvimento.

Identificar os ossos e msculos envolvidos em


diferentes movimentos e posies.
2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Perceber as alteraes fsicas e psicolgicas da


puberdade e incio da adolescncia.

Adquirir e compreender a importncia de bons


hbitos posturais para uma melhor qualidade de
vida.

Conhecer as principais patologias da coluna


vertebral.

Exame
biomtrico:
comparao de dados.

anlise

e
Realizao de mensuraes antropomtricas
(pesos e estatura).

Exame biomtrico: relao idade x peso


x altura.

Utilizao de tabelas comparativas.

Crescimento fsico alteraes fsicas e


psicolgicas.

Utilizao da frmula do IMC (ndice de massa


corporal).

Percepo corporal - estruturas


corporais envolvidas nos movimentos e
posies (ossos e msculos).

Leitura e discusso de textos sobre os fatores


que influenciam o crescimento do indivduo nos
aspectos fsico e psicolgico na puberdade e
incio da adolescncia.

Hbitos posturais - postura do cotidiano.

Leitura e discusso e textos sobre os aspectos


anatmicos.

Principais
vertebral.

patologias

da

coluna

Descrever a importncia da atividade fsica,


identificando as habilidades motoras como
componentes de diversas atividades fsicas.

Avalia hbitos posturais no dia a dia


escolar.

Controla atividade fsica e anlise a


mensurao da frequncia cardaca.

Apresentao de vdeo sobre hbitos posturais.


Sinais vitais: Frequncia cardaca e
respiratria - anlise em repouso e em
movimento.

Demonstrao da postura correta para a


realizao de determinadas aes como: sentar,
deitar, levantar pesos, pegar objetos no cho,
carregar material escolar, etc.

Percepo espacial e temporal.

Leitura e discusso de textos informativos sobre


a importncia d uma boa postura.

Aes
bsicas
de
locomoo,
manipulao e estabilizao: correr,
saltar, saltitar, arremessar, passar,
receber, rebater, amortecer, rolar, girar,
apoios invertidos.

Avaliao postural.

Analisar a frequncia cardaca e respiratria em


repouso e em movimento.

Executar os movimentos bsicos fundamentais,


estabelecendo relaes de tempo e espao.

Identificao de ossos e msculos do corpo.

Valoriza a atividade fsica como fator de


qualidade de vida e crescimento.

Verificao e registro de batimentos cardacos


antes e depois da realizao de atividades
prticas.
Aplicao funcional das posies de espao.
Realizao de estafetas.
Execuo
dos
movimentos
bsicos
fundamentais,
combinando-os
de
forma
coordenada.

Reconhece
patologia
da
vertebral no movimento fsico.

coluna

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Resgatar os jogos e brincadeiras populares


construdos ao longo do tempo.

JOGOS E BRINCADEIRAS

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada;

Ampliar o repertrio dos jogos e brincadeiras


trabalhados nas sries anteriores.

Problematizao ao resgate dos jogos e


brincadeiras populares.
Brincadeiras
populares:
corrida
dos
nmeros, brincadeiras com cordas, nunca
trs, nunca trs invertido.

Histrico e caractersticas dos jogos e


brincadeiras populares.

Identificar valores e seguir regras nas vrias


situaes de jogo, demonstrando respeito
mtuo.

2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Problematizao dos
nestas atividades.
Jogos de regras: nunca trs invertidos, pular
corda e variaes, queimada simples, piquebandeira, corrida de estafetas.

valores contidos

Vivncia de jogos e brincadeiras.


Organizao dos jogos.
Modificao de regras nas atividades
propostas.

Participar
de
atividades,
interagindo
cooperativamente com os companheiros do
grupo.

Jogos cooperativos: queimada e variaes,


pique-bandeira,
pega-pega
com
ola,
variaes da caa ao tesouro.

Identifica histrico dos tipos de jogos e


brincadeiras populares.

Reconhece a aplicao de regras bsicas dos


jogos e brincadeiras.

Vivncia os jogos e brincadeiras.


Exposio dialogada.
Discusso sobre a diferena entre jogos
cooperativos e de competio.

Vivenciar diversos jogos pr-desportivos,


visando adquirir noes de fundamentos dos
diferentes esportes.

Reconhecer a importncia da cooperao


para a participao em atividades coletivas.

Jogos pr-desportivos.
Pesquisa e
cooperativos.

vivncia

sobre

jogos

Problematizao sobre a funcionalidade e


necessidade de regras no jogo.
Discusses em grupos sobre regras.
Vivncia dos jogos.

Avalia o desenvolvimento disciplinar atravs


dos esportes pr-desportivos.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Os fundamentos bsicos da ginstica,


realizando diferentes formas de combinaes.

GINSTICA:

Exposio dialogada.

Formas Bsicas de Ginsticas: saltar,


equilibrar, subir, embalar e girar/rolar.

Discusso sobre a importncia da ginstica


para a formao continuada do indivduo.

Ginstica artstica: Histrico.

Vivncia dos fundamentos ginsticos.

Rolamento para frente, estrela ou roda,


ponte, para de trs e dois apoios, avio,
saltos.

Realizao de atividades combinadas


coordenadas dos fundamentos ginsticos.

Aplicar formas de auxlio e segurana aos


colegas durante as execues dos movimentos
ginsticos.
Os movimentos da ginstica artstica, utilizando
as habilidades bsicas.
Reconhecer e analisar as diferentes provas que
compem a Ginstica Artstica.
Executar lutas simples, identificando habilidades
de desequilbrio e demonstrando respeito aos
colegas.

Provas que
Artstica.

compem

Ginstica

LUTAS SIMPLES

Executar os golpes da capoeira, identificando


estratgias de ataque e defesa.

2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Briga de galo.

Demonstrar comportamentos de respeito s


regras e aos colegas.

Leitura e discusso de textos sobre a histria


da ginstica artstica.

CAPOEIRA

Conhecer o contexto cultural em que foram


criados os respectivos esportes.

Ginga com movimentaes (dois a dois).

Iniciar-se na prtica esportiva do atletismo,


voleibol, futsal, basquetebol e handebol.

Ampliao dos golpes estudados nas


sries anteriores.

Conhece a fundamentao histrica dos


movimentos tcnicos de cada tipo de luta e
de ginstica.

Reconhece formas tipologias de ginsticas e


suas bsicas.

Reconhece apresentaes coreogrficas e


os aspectos conceituais e prticos de cada
tipo de luta.

Vivncia dos fundamentos da ginstica e da


luta.
Montagem de pequenas sries, utilizando os
fundamentos vivenciados.

Ombro-a-ombro em um p s.

Aperfeioamento das gingas (rodadas e


de frente).

Executar os fundamentos bsicos dos esportes


mencionados atravs de jogos pr-desportivos.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Utiliza princpios ticos, tais como: dilogo


respeito,
disciplina,
autonomia,
solidariedade,
amizade,
cooperao,
honestidade, dentre outros na vivncia da
ginstica e das lutas.

Execuo de lutas simples, identificando


habilidades de desequilbrio, estratgias de
ataque e defesa.
Participao em atividades, demonstrando
comportamento de respeito s regras e aos
colegas.
Leitura e discusso de texto, ampliando o
conhecimento do contexto histrico da
capoeira.

ATLETISMO:

Identifica
e
vivencia
as
diferentes
modalidades
esportivas
tendo
como
princpios o ldico, a participao e a
incluso de todos os educandos.

Avalia as vivncias e as derivaes dos


esportes tradicionais, tais como: futebol de
rua, handebol, etc.

Vivncia dos fundamentos da capoeira.


Contexto histrico cultural.

Desenvolver atitudes de respeito mtuo,


dignidade e solidariedade em situaes de jogo.

Principais provas atlticas: Corridas,


saltos e arremessos.

Leitura e discusso do contexto histrico de


cada modalidade esportiva.

Caracteriza
esportivos.

os

movimentos

dos

jogos

Realizao de grandes jogos.


VOLEIBOL: contexto histrico cultural
- noes de saque.

Prtica dos fundamentos.


Discusso das regras em grupos.
Reconhecimento
da
importncia
da
cooperao para a participao no jogo
coletivo.

Registra os conhecimentos aprendidos


atravs da oralidade, desenhos, textos,
paineis.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Descrever e registrar mudanas que ocorrem no


prprio crescimento e desenvolvimento.

Exame
biomtrico:
comparao de dados.

Perceber as alteraes fsicas e psicolgicas da


puberdade e incio da adolescncia.

Exame biomtrico: relao idade x peso


x altura.

anlise

COMO DEVER SER ENSINADO

Exposio dialogada.
Realizao de mensuraes antropomtricas
(pesos e estatura).
Utilizao de tabelas comparativas.

Adquirir e compreender a importncia de bons


hbitos posturais para uma melhor qualidade de
vida.
3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Identificar os ossos e msculos envolvidos em


diferentes movimentos e posies.

Conhecer as principais patologias a coluna


vertebral.
Analisar a frequncia cardaca e respiratria em
repouso e em movimento.

Crescimento fsico alteraes fsicas e


psicolgicas.
Percepo
corporal
estruturas
corporais envolvidas nos movimentos e
posies (ossos e msculos).
Hbitos posturais - postura do cotidiano.

Leitura e discusso de textos sobre os fatores


que influenciam o crescimento do indivduo
nos aspectos fsico e psicolgico na
puberdade e incio da adolescncia.

Principais
vertebral.

coluna

Leitura e discusso e textos sobre os


aspectos anatmicos.

Sinais vitais: Frequncia cardaca e


respiratria anlise em repouso e em
movimento.

Identificao de ossos e msculos do corpo;


Apresentao de vdeo sobre hbitos
posturais.

Percepo espacial e temporal.

Demonstrao da postura correta para a


realizao de determinadas aes como:
sentar, deitar, levantar pesos, pegar objetos
no cho, carregar material escolar, etc.

patologias

da

Executar os movimentos bsicos fundamentais


estabelecendo relaes de tempo e espao,

Executar os movimentos bsicos fundamentais


aplicando-os no contexto da ginstica, dos jogos
e brincadeiras populares e dos esportes.

Utilizao da frmula do IMC (ndice de massa


corporal).

Aes
bsicas
de
locomoo,
manipulao e estabilizao: correr,
saltar, saltitar, arremessar, passar,
receber, rebater, amortecer, rolar, girar,
apoios invertidos.

Leitura e discusso de textos informativos


sobre a importncia d uma boa postura.
Avaliao postural.

Descrever a importncia da atividade fsica,


identificando as habilidades motoras como
componentes de diversas atividades fsicas.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Destaca o nvel de relaxamento do tnus


muscular,
respirao,
deslocamentos,
dentre outros.

Identifica as atividades ldicas que


desenvolvem as habilidades perceptivomotoras, tais como: imagem corporal,
controle visual-motor, coordenao motora
geral, coordenao motora fina, orientao
espacial, lateralidade, noo espaotemporal, equilbrio.

Compreende e identifique as partes do


corpo humano e suas funes na realizao
de atividades ldicas que eduquem os
sentidos e suas funes (audio e ouvir,
viso e o olhar, tato e o tocar, paladar e o
sentir o gosto, olfato e o sentir o cheiro.

Reconhece os cuidados com a higiene


corporal, com a alimentao e hbitos
saudveis de vida.

Apresenta os conhecimentos aprendidos


atravs da oralidade, textos, desenhos e
apresentaes.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Jogos e brincadeiras populares construdos


ao longo do tempo.

Brincadeiras
populares:
corrida
dos
nmeros, brincadeiras com cordas, nunca
trs, nunca trs invertido.

Identificao de regras nas vrias situaes


de jogo, demonstrando respeito mtuo.

3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Ampliao do repertrio dos jogos e


brincadeiras
trabalhados
nas
sries
anteriores.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada;

Identifica, experimenta os jogos e brincadeiras


tradicionais, sensoriais, cooperativos;

Problematizao ao resgate dos jogos e


brincadeiras populares.
Histrico e caractersticas dos jogos e
brincadeiras populares.
Problematizao dos
netas atividades.

Jogos de regras: nunca trs invertidos, pular


corda e variaes, queimada simples, piquebandeira, corrida de estafetas.

valores contidos

Vivncia de jogos e brincadeiras.


Recria dos jogos e brincadeiras.
Organizao dos jogos.
Modificao de regras nas atividades
propostas.

Participao em atividades interagindo


cooperativamente com os companheiros do
grupo.

Compreende a prtica dos jogos e


brincadeiras da famlia, da cultura local, das
diferentes regies brasileiras e de outros
pases.

Jogos cooperativos: queimada e variaes,


pique-bandeira,
pega-pega
com
ola,
variaes da caa ao tesouro.

Participa de festivais de jogos com nfase na


ludicidade e na cooperao.

Vivncia os jogos e brincadeiras.


Exposio dialogada.
Pratica jogos de tabuleiro (dama, xadrez, etc.).
Discusso sobre a diferena entre jogos
cooperativos e d competio.

Vivencia dos diversos jogos pr-desportivos


visando adquirir noes de fundamentos dos
diferentes esportes.

Jogos pr-desportivos.

Pesquisa sobre jogos cooperativos.


Vivncia de jogos cooperativos.

Registra os conhecimentos aprendidos


atravs da oralidade, textos, desenhos e
apresentaes.

Exposio dialogada.
Reconhecimento
da
cooperao para a
atividades coletivas.

importncia
participao

da
em

Problematizao sobre a funcionalidade e


necessidade de regras no jogo.
Discusses em grupos sobre regras.
Vivncia dos jogos.

Valoriza princpios ticos, tais como: respeito,


disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Vivenciar os fundamentos bsicos da


ginstica, realizando diferentes formas de
combinaes.

Aplicar formas de auxlio e segurana aos


colegas durante as execues dos
movimentos ginsticos.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

Compreende os vrios tipos de ginsticas:


natural,
rtmica
desportiva,
acrobtica,
artstica, circense, geral, dentre outras.

Discusso sobre a importncia da


ginstica para a formao continuada do
indivduo.

Reconhece as vrias possibilidades de


movimento e de manuseio de equipamentos
prprios da ginstica.

Vivncia dos fundamentos ginsticos.


Ginstica artstica: histrico, rolamento para
frente, estrela ou roda, ponte, para de trs e
dois apoios, avio, saltos.

3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Formas Bsicas de Ginsticas: saltar,


equilibrar, escalar, embalar e girar/rolar.

COMO DEVER SER ENSINADO

Realizao de atividades combinadas e


coordenadas dos fundamentos ginsticos.
Executar e criar sequencias de movimentos
da ginstica artstica, utilizando as
habilidades bsicas.
Leitura e discusso e textos sobre a
histria da ginstica artstica.

Demonstra conhecimento das brincadeiras e


atividades rtmicas diversificadas com e sem
msica.

Identifica os movimentos naturais (andar,


saltar, escalar, rolar, correr, balancear,
equilibrar) atravs de atividades ldicas.

Provas que compem a Ginstica Artstica.


Identificao dos problemas mais comuns
de
execuo
e
pistas
para
a
aprendizagem.
Reconhecer e analisar as diferentes provas
que compem a Ginstica Artstica.

Montagem de pequenas sries utilizando


os fundamentos vivenciados.

Explica
os
conhecimentos
aprendidos
registrando-os
atravs
da
oralidade,
desenhos, textos escritos, painis.

Demonstra conhecimentos dos princpios


ticos, tais como: dilogo, respeito, disciplina,
autonomia,
solidariedade,
amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros na
vivncia da ginstica e das lutas.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Executar
lutas simples,
identificando
habilidades de desequilbrio e demonstrando
respeito aos colegas.

LUTAS SIMPLES

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

Conhece as diferentes lutas.

Briga de galo.
Ombro-a-ombro em um p s.

Executar
os
golpes
da
capoeira,
identificando estratgias de ataque e defesa.

Execuo de lutas simples, identificando


habilidades de desequilbrio, estratgias
de ataque e defesa.

Participao em atividades, demonstrando


comportamento de respeito s regras e
aos colegas.
CAPOEIRA

3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

COMO DEVER SER ENSINADO

Aperfeioamento das gingas (rodadas e de


frente).
Demonstrar comportamentos de respeito s
regras e aos colegas.

Leitura e discusso de texto, ampliando o


conhecimento do contexto histrico da
capoeira.

Ginga com movimentaes (dois a dois).


Ampliao dos golpes estudados nas sries
anteriores.

Vivncia dos fundamentos da capoeira.

Realizao de atividades individuais e em


grupos, utilizando instrumentos e msicas.

Identifica a vivencia das lutas da cultura local,


regional, nacional.

Reconhece as possibilidades de criao de


movimentos expressivos respeitando os ritmos
de cada luta.

Desenvolve as atividades de imitao e


representao simblica no contexto dos tipos
de luta.

Utiliza a oralidade, escrita, desenho e os


aspectos conceituais e prticos aprendidos.

Valoriza princpios ticos, tais como: dilogo,


respeito, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade, dentre
outros na vivncia das atividades ldicas.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

Conhece as derivaes dos


tradicionais, tais como: futebol
handebaby, etc.

ATLETISMO
Contexto histrico cultural.
Conhecer o contexto cultural em que foram
criados os respectivos esportes.

Principais provas atlticas: Corridas, saltos e


arremessos.

esportes
de rua,

Leitura e discusso do contexto histrico


de cada modalidade esportiva.

Iniciar-se na prtica esportiva do atletismo,


voleibol, futsal, basquetebol e handebol.

VOLEIBOL
Contexto histrico cultural.
Noes de saque por baixo.

Identifica os movimentos do corpo na prtica


dos esportes.
Realizao de grandes jogos.

Executar os fundamentos bsicos dos


esportes, mencionados atravs de jogos
pr-desportivos.
3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Toque, manchete e regras simplificadas.


Prtica dos fundamentos.

Reconhece o ritmo de aprendizagem


individual durante vrias situaes ldicas.

FUTSAL
Contexto histrico cultural.
Discusso das regras em grupos.
Noes de passe, conduo de bola,
chutem a gol e regras simplificadas.

Desenvolver atitudes de respeito mtuo,


dignidade e solidariedade em situaes de
jogo.

BASQUETEBOL
Contexto histrico cultural.

Noes de manejo de bola, passe, drible,


arremessos, regras simplificadas.

HANDEBOL:
Contexto histrico cultural.
Noes
de
passe/recepo,
drible,
arremessos simples, regras simplificadas.

Reconhece a necessidade de conhecimento


de prticas de os jogos esportivos.
Reconhecimento da importncia da
cooperao para a participao no jogo
coletivo.
Utiliza a oralidade, escrita, desenho e os
aspectos conceituais e prticos na vivncia de
jogos esportivos.
Realizao de pequenas competies.

Princpios ticos, tais como: dilogo, respeito,


disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Compreender o processo de realizao de


testes para mensurao de peso, estatura e
desvios posturais.

Exame biomtrico: anlise, comparao de


dados, relao idade x peso x altura.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

Desempenha vrios tipos de ginsticas:


natural,
rtmica
desportiva,
acrobtica,
artstica, circense, geral, dentre outras.

Realizao de mensuraes do peso,


estatura e desvios posturais da coluna.
Pratica as diferentes possibilidades de
movimento e de manuseio de equipamentos
prprios da ginstica.

Importncia da pratica da atividade fsica.


Utilizao de tabelas comparativas e
realizao do clculo do ICM.
Postura corporal.

Estabelecer a relao entre os hbitos


nutricionais e a atividade fsica.
4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Reconhecer a importncia da prtica da


atividade fsica, analisando os movimentos e
posturas do cotidiano com base em
elementos socioculturais e biomecnicos.

Leitura e discusso de textos sobre a


importncia da atividade fsica.

Constri
materiais
pedaggicos
e
equipamentos adaptados, tais como fitas,
arcos, bolas.

Hbitos nutricionais.
Selecionar e combinar habilidades bsicas
locomotoras e manipulativas, relacionandoas com as habilidades especficas na
realizao e participao de jogos e
esportes.

Pesquisa sobre os principais desvios


posturais e suas consequncias.

Habilidades
bsicas:
manipulativas.

locomotoras

Aplica os conhecimentos aprendidos atravs


de textos escritos, desenhos e apresentaes.

e
Discusso
em
grupos
sobre
as
habilidades motoras especficas utilizadas
nos esportes e jogos.

Vivncia das habilidades atravs de jogos


e brincadeiras.

Desenvolve atitudes de respeito, disciplina,


autonomia,
solidariedade,
amizade,
cooperao,
honestidade,
diante
das
atividades realizadas.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Conhece a origem e a histria dos jogos.

Constatar e vivenciar a variabilidade de


nomes, regras, espaos fsicos e formas de
se jogar a queimada.

Exposio dialogada.
Identifica a compreenso
brincadeiras tradicionais.

Jogos populares: queimadas.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Identificar valores e seguir regras


participar de jogos e brincadeiras.

Brincadeiras de rua: pular corda.

jogos

Relaciona teoria e prtica nos jogos de


tabuleiro (dama, xadrez, etc.).
Explicao e demonstrao de estratgias
utilizadas na queimada.

Demonstrar conscincia espacial e corporal


quando realiza atividades de jogos e
brincadeiras.

dos

Pesquisa sobre as vrias formas de se


jogar a queimada.

ao

Explicar
e
demonstrar
estratgias
defensivas e ofensivas bsicas no joga da
queimada.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Compreende e vivncia os jogos cooperativos.


Identifica e vivencia jogos pr-desportivos.

Jogos cooperativos: cabo de guerra da paz.


Discusso em grupo sobre os valores
contidos nos jogos e brincadeiras.

Conhece teoria e prtica dos jogos e


brincadeiras da famlia, da cultura local, das
diferentes regies brasileiras e de outros
pases.

Vivncia nos jogos cooperativos.

Registra atravs de desenhos, textos escritos


e paineis.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Conhecer e interpretar as danas regionais


e urbanas, relacionando-as realidade dos
alunos.

O QUE DEVER SER ENSINADO

Danas folclricas,
nacionais.

locais,

regionais

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

Relaciona teoria e prtica nos vrios tipos de


ginsticas:
natural,
rtmica
desportiva,
acrobtica, artstica, circense, geral, dentre
outras.

Leitura e discusso de textos sobre o


contexto histrico cultural, o samba e o
rip-rop.

Constri
materiais
pedaggicos
equipamentos adaptados.

Identificao dos principais componentes


de uma escola de samba.
Apreciar as diferentes manifestaes
culturais regionais e urbanas.

Danas urbanas: rip-rop.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Danas regionais: escola de samba e seus


integrantes.

Vivncia das danas.

Danas s para homens x ideia de que os


homens no danam.

Construo e participao de pequenas


coreografias.

Conhecer os vrios tipos de danas s para


homens.

Identifica e compreende as brincadeiras e


atividades rtmicas diversificadas com e sem
msica.

Registra os conhecimentos aprendidos


atravs de textos escritos, desenhos e
apresentaes.

Pesquisa sobre danas s para homens.


Desenvolve atitudes de respeito, disciplina,
autonomia,
solidariedade,
amizade,
cooperao,
honestidade,
diante
das
atividades realizadas.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Vivenciar e reconhecer os fundamentos,


estratgias de ataque e defesa da capoeira.

CAPOEIRA
Exposio dialogada.

Movimentos de floreio:
bananeira, queda de rim.
Conhecer o contexto histrico
instrumentos utilizados na capoeira.

a,

macaco,

dos

Pesquisa sobre o contexto histrico do


macule
l,
instrumentos
musicais,
batizado e formas de graduao na
capoeira.

Roda: aspectos tericos.

Identifica a vivncia das lutas da cultura local,


regional, nacional;.

Cria e respeita movimentos expressivos dos


ritmos de cada luta.
Gancho.
Vivncia dos fundamentos bsicos da
capoeira.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Reconhecer o macule l como forma de


expresso corporal.

Distingue as diferentes lutas.

Histrico dos
capoeira.
Reconhecer o contexto histrico do batizado
na capoeira e as formas de graduao.

instrumentos

bsicos

da

Desenvolve as atividades de imitao e


representao simblica no contexto dos tipos
de luta.

Graduao/batizado.
Realizao de combinaes de alguns
movimentos da capoeira.
Usa a oralidade, escrita, desenho e os
aspectos conceituais e prticos aprendidos.

Macule l.

Valorizar comportamentos e atitudes de


cuidado com os outros nas situaes de
lutas.

Samba de roda.
Conhecimento
e
participao
pequenas coreografias do macule l.

em

Vivencia princpios ticos, tais como: dilogo,


respeito, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade, dentre
outros.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Identificar as caractersticas bsicas dos


esportes de rendimento e do esporte
educacional.
Vivenciar e reconhecer as habilidades
bsicas tcnicas e tticas (individuais e
coletivas) que compem as diversas
modalidades esportivas.

O QUE DEVER SER ENSINADO

Exposio dialogada.
Caractersticas dos jogos.

Familiarizao com a quadra


Pesquisa sobre os principais esportes
radicais.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Fundamentos e regras bsicas de cada


esporte:
FUTSAL

Participar em atividades desportivas de


competies coletivas e individuais.
Vivenciar
situaes
que
gerem
necessidades de aplicar as respostas
individuais e coletivas do grupo (ttica
coletiva).

O QUE DEVER SER AVALIADO

Relaciona teoria e prtica dos objetivos,


regras e fundamentos bsicos de cada
modalidade esportiva.

Leitura e discusso de textos sobre as


diferenas entre esporte de rendimento e
educacional.

Reconhecer a importncia da cooperao


para a participao no esporte coletivo.
Compreender e vivenciar os aspectos
relacionados a repeties e a qualidade de
movimentos nas aprendizagens no gesto
esportivo.

COMO DEVER SER ENSINADO

Discusso em grupo sobre as regras dos


esportes.

Realizao de pequenos e grandes jogos.

Respeita o ritmo de aprendizagem individual


durante vrias situaes ldicas.

Adapta, cria e experimenta as regras e


materiais pedaggicos de acordo com os
nveis de conhecimento, desenvolvimento e
experincia dos alunos para que os mesmos
possam conhecer e praticar os jogos
esportivos.

VOLEIBOL
HANDEBOL

Prtica dos fundamentos bsicos dos


fundamentos.

BASQUETEBOL
ATLETISMO

Problematizao sobre a discriminao


em alguns esportes (sexual, racial, etc.).

Registra (escrita, desenho e apresentaes


coreogrficas) os aspectos conceituais e
prticos aprendidos.

Identificar as principais formas de esportes


radicais.
Demonstrar as capacidades fsicas e
motoras por meio de prtica de esportes
individuais e coletivos.
Desenvolver
conscincia
espacial
e
temporal
quando
realiza
atividades
desportivas.

Realizao de pequenas competies.

Identifica e vivencia princpios ticos, tais


como: dilogo, respeito, disciplina, autonomia,
solidariedade, amizade, cooperao na prtica
do esporte.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Conhecer seu peso e sua estatura analislos e compar-los com dos anos anteriores.

Estabelecer relaes entre idade, peso e


estatura, procurando identificar problemas
de retardo de crescimento, excesso de peso
e raquitismo.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Exame biomtrico: anlise e comparao de


dados, relao idade x peso x estatura.

Exposio dialogada.

Primeiros socorros.

Leitura e discusso de textos sobre os


princpios de primeiros socorros.

Hbitos alimentares x atividade fsica.

Pesquisa sobre os bons alimentares e a


atividade fsica.

Postura corporal.

Leitura e discusso de textos sobre os


princpios de primeiros socorros.

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Definir e aplicar princpios de primeiros


socorros.

Recordar e analisar a reao entre hbitos


nutricionais pessoais e a atividade fsica.

Perceber e valorizar os diferentes nveis de


tenso relacionados ao equilbrio pastoral.

Pesquisa sobre os hbitos alimentares e a


atividade fsica.
Capacidades fsicas e motoras.

Participar em atividades fsicas para


desenvolver as capacidades fsicas e
motoras.

Participao
em
atividades
que
desenvolvam as capacidades fsicas e
motoras.

Identificao e utilizao dos fundamentos


nas atividades de jogos e esportes.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Compreende as possibilidades e limitaes do


corpo em movimento (por exemplo: exerccios
de alongamento, flexibilidade, contrao e
relaxamento do tnus muscular, respirao,
deslocamentos, dentre outros).

Utiliza as atividades ldicas e desenvolve as


habilidades perceptivo-motoras, tais como:
imagem corporal, controle visual-motor,
coordenao motora geral, coordenao
motora
fina,
orientao
espacial,
direcionalidade, lateralidade, noo espaotemporal, equilbrio.

Reconhece princpios ticos, tais como:


respeito, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade, dentre
outros na execuo de atividades fsica e
motoras.

Aplica os conhecimentos aprendidos atravs


de
textos
escritos,
desenhos
e
representaes.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Criar e participar de pequenas coreografias


nas diferentes provas da GRD.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

Cria vrios tipos de ginsticas: natural, rtmica


desportiva, acrobtica, artstica, circense,
geral, dentre outras.

Criao e participao em pequenas


coreografias nas diferentes provas da
GRD.

Participar
de
atividades,
interagindo
cooperativamente, com os componentes do
grupo.

Identifica as possibilidades de movimento e de


manuseio de equipamentos prprios da
ginstica.

Limitaes e benefcios do exerccio fsico.


5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Ginstica Rtmica Desportiva GRD.

Leitura e discusso de textos sobre os


malefcios e benefcios da atividade fsica.
Selecionar atividades fsicas apropriadas
para alongamentos.
Vivncia em atividades de alongamentos.
Alongamentos.

Desenvolve capacidade para construo de


materiais pedaggicos e equipamentos
adaptados ao manuseio pelas crianas, tais
como: fitas, arcos, bolas, etc.

Identificar os benefcios e malefcios na


prtica da atividade fsica.
Composio e apresentao de frases por
meio de gestos, textos escritos,
desenhos e apresentaes.

Aplica princpios ticos, tais como: respeito,


disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

Conhece a teoria e prtica dos jogos e


brincadeiras tradicionais.

Leitura e discusso de textos sobre o


contexto histrico do papagaio.

Participa, organiza e elabora as regras


relacionadas aos jogos internos escolares.

Pesquisa
sobre
as
diferentes
denominaes e formas de papagaios.

Compreende a teoria e a prtica dos jogos de


tabuleiro (dama, xadrez, etc.), a prtica dos
jogos pr-desportivos e as funes dos jogos
eletrnicos.

Brincadeiras de rua: papagaio.

Jogos e relao de gnero.


5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Constatar variabilidade de nomes e formas


do brinquedo papagaio.

O QUE DEVER SER ENSINADO

Participar em diferentes atividades sem


discriminar os colegas.

Jogos cooperativos x jogos competitivos.


Vivncia e identificao
cooperativos e competitivos.

de

jogos
Aplica conhecimentos aprendidos atravs de
desenhos, textos escritos, painis.

Identificar e vivenciar as principais


diferenas entre os jogos cooperativos e os
jogos competitivos.

Participao em atividades, respeitando


os companheiros.
Valoriza princpios ticos como: respeito,
disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros na
vivncia de jogos e brincadeiras.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Identifica conhecimento sobre as diferentes


lutas.
Executar e explicar a luta da capoeira,
identificando as habilidades, regras bsicas
e estratgias de ataque e defesa.

CAPOEIRA

Exposio dialogada.
Identifica e vivencie as lutas da cultura local,
regional, nacional.

Movimentaes de cho: negativa e descida


bsica.

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Roda regras.

Reconhecer
as
regulamentaes
especficas da capoeira, repudiando atitudes
de violncia e de deslealdade.

Leitura e discusso de textos do contexto


histrico-cultural da formao da roda na
capoeira.

Golpes combinaes com instrumentos e


msicas.

Esquivas.

Reconhece possibilidades de criao de


movimentos expressivos respeitando os ritmos
de cada luta.

Conhece as atividades de imitao e


representao simblica no contexto dos tipos
de luta.
Realizao de atividades, combinando
golpes, instrumentos e msicas.
A oralidade, escrita, desenho e os aspectos
conceituais e prticos aprendidos.

Valorizar comportamentos e atitudes com os


outros nas situaes de lutas.
Participao em atividades individuais e
em duplas.

Identifica, compreende e vivencia princpios


ticos, tais como: dilogo, respeito, disciplina,
autonomia,
solidariedade,
amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Entende os aspectos tericos e prticos dos


vrios tipos de ginsticas: natural, rtmica
desportiva, acrobtica, artstica, circense,
geral, dentre outras.
Exposio dialogada.
Reconhecer e interpretar as diferentes
danas folclricas, regionais e urbanas.

Danas folclricas: Num-se-pode.

Demonstra conhecimento da performance das


vrias possibilidades de movimento e de
manuseio de equipamentos prprios da
ginstica.

Danas regionais: Frevo.

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Leitura e discusso de texto sobre o


contexto histrico-cultural das danas.

Mostra capacidade de construo de materiais


pedaggicos e equipamentos adaptados ao
manuseio pelas crianas, tais como: fitas,
arcos, bolas, etc.
Compe e apresenta frases por meio de
gestos.

Vivncia, criao e participao


pequenas coreografias.

Valorizar as danas como forma de lazer e


integrao social.
Danas urbanas: Funk.

em
Identifica e compreende os movimentos
naturais (andar, saltar, subir, rolar, correr,
balancear, equilibrar) atravs de atividades
ldicas.
Registra os conhecimentos aprendidos
atravs de textos escritos, desenhos e
apresentaes.
Desenvolve princpios ticos, tais como:
respeito, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao, honestidade, dentre
outros.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

FUTSAL
ESPORTES

- Exposio dialogada.

Vivenciar as habilidades tcnicas e tticas


com maior profundidade.

Reviso dos fundamentos estudados na


srie anterior com maior profundidade.
- Sistema de jogo 2 x 2
- Regras bsicas

-Execuo dos fundamentos com maior


profundidade.

Relaciona teoria e prtica nas diferentes


modalidades
esportivas,
tendo
como
princpios o ldico, a participao e a incluso
de todos os educandos.

Saber utilizar os diversos sistemas de jogo.

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Selecionar e combinar as habilidades


locomotoras e manipulativas ao criar e
participar nas atividades desportivas.

Explicar
e
defensivas e
desportos.

demonstrar
estratgias
ofensivas bsicas nos

VOLEIBOL
Fundamentos bsicos: saque (por baixo),
manchete,
toque,
ataque,
bloqueio
(simples).
Sistema de jogo 6 x 6 (ou 4 x 4)
Combinao dos fundamentos (at dois)
Fundamentos bsicos: deslocamentos e
saltos, mudana de direo e giros e me
todos os eixos.
Regras bsicas: adaptao no tamanho da
quadra e altura da rede.

Compreende dos objetivos, regras e


fundamentos bsicos em cada modalidade
esportiva.
-Realizao de pequenos e grandes jogos.

-Participao
aquecimento
relaxamento.

em
geral

atividades
de
e especfico e

Reconhece as derivaes dos esportes


tradicionais, tais como: futsal, fut vlei, vlei
de areia, etc.

Reconhecer a importncia da cooperao


para a participao no jogo coletivo.

Identificar valores e seguir regras nas vrias


situaes de jogo.

Selecionar atividades apropriadas para


aquecimento
e
relaxamento
como
preparao para as atividades desportivas.

HANDEBOL
Posio bsica e deslocamentos na defesa.
Drible passe de ombro em deslocamento.
Arremesso de ombro em deslocamento.
Defesa 6 x 0 e ataque 5 x 1
Arremesso em suspenso e bloqueio
defensivo.
BASQUETEBOL
-Passe com as duas mos acima da cabea.
e com uma das mos a altura do ombro.
- Rebote ofensivo e defensivo.
- Sistema de defesa individual.
ATLETISMO
- Corridas, saltos e arremessos. E regras
bsicas.

-Identificao
e
combinao
das
habilidades fsicas e motoras utilizadas
nos esportes estudados.

- Discusso em grupo sobre as regras das


diversas modalidades esportivas.

Registra (escrita, desenho, apresentaes) os


aspectos conceituais e prticos aprendidos.

Desenvolve princpios ticos, tais como:


respeito, disciplina, autonomia, solidariedade,
amizade, cooperao.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

- Exposio dialogada.

Compreenso das possibilidades e limitaes


do corpo em movimento, por exemplo:
exerccios de alongamento, flexibilidade,
contrao e relaxamento do tnus muscular,
respirao, deslocamentos, dentre outros.

CONHECIMENTO SOBRE O CORPO


- Realizao de mensuraes.
- Exame biomtrico; mensurao de peso e
estatura.
- Conhecer seu peso e sua altura, analislos e compar-los com os dados dos anos
anteriores e com os seus colegas.

- Utilizao da frmula de IMC (ndice de


massa corporal).
- Pesquisa sobre hbitos posturais.
-Discusso sobre a importncia da
realizao de atividades de relaxamento.
- Relaxamento e contrao.
- Vivncia em atividades de relaxamento.

6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

- Hbitos posturais (postura do cotidiano).


- Estabelecer relaes entre idade, peso e
estatura, procurando identificar possveis
problemas de retardo de crescimento,
excesso de peso e raquitismo.

- Utilizao de tabelas comparativas.

- Valorizar e respeitar os bons hbitos de


posturas.

- Hbitos alimentares e atividade fsica.

-Pesquisa sobre os bons


alimentares e a atividade fsica.

Compreenso das atividades ldicas que


desenvolvem as habilidades perceptivomotoras, tais como: imagem corporal, controle
visual-motor, coordenao motora geral,
coordenao motora fina, orientao espacial,
direcionalidade, lateralidade, noo espaotemporal, equilbrio.

hbitos

- Pesquisa sobre primeiros socorros


- Selecionar atividades apropriadas para
relaxamento e controle de estresse.
- Primeiros socorros.

- Recordar e analisar a relao entre os


bons hbitos nutricionais pessoais e a
atividade fsica.

- Definir e aplicar princpios de primeiros


socorros.

Princpios ticos, tais como: respeito,


disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.

Os conhecimentos aprendidos atravs de


textos escritos, desenhos e apresentaes.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

JOGOS E BRINCADEIRAS POPULARES

Queimadas, jogos de estafetas e outros.


Reconhecer e valorizar os jogos e
brincadeiras populares como patrimnio
cultural de uma regio.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

Compreende e experimenta os jogos e


brincadeiras cantadas.

Leitura e discusso de texto sobre o


histrico dos jogos e brincadeiras.

Reconhecimento da transformao do
jogo de peteca para jogo de competio
(esporte).

Relaciona teoria e prtica nos jogos de


tabuleiro (dama, xadrez, ludo e outros).
Compreende os jogos pr-desportivos.

6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Registra os conhecimentos aprendidos


atravs de desenhos, textos escritos, painis.
Compreende os princpios ticos, tais como:
respeito, dilogo, disciplina, autonomia,
solidariedade,
amizade,
cooperao,
honestidade, dentre outros.
GINSTICA
Selecionar
atividades
fsicas
promovam a sade do indivduo.

que

Caminhada.

Leitura e discusso de textos sobre os


efeitos da atividade fsica no corpo.

Pesquisa sobre o histrico da ginstica


aerbica.
Conhecer a origem
ginstica aerbica.

evoluo

da

Relaciona teoria e prtica nos vrios tipos de


ginsticas:
natural,
rtmica
desportiva,
acrobtica, artstica, circense, geral, dentre
outras.
A performance com os aparelhos da ginstica:
a bola, corda, massa.

Ginstica aerbica.
Vivncia da ginstica aerbica.

Construo e vivncia do jogo de peteca.

Constri
materiais
pedaggicos
e
equipamentos adaptados ao manuseio pelas
crianas, tais como: fitas, arcos, bolas, etc.

Vivencia brincadeiras e atividades rtmicas


diversificadas com e sem msica.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

LUTAS

CAPOEIRA

Executar e explicar os movimentos da


capoeira, identificando estratgias com a
utilizao das mos.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

Conhece as diferentes lutas.

Identifica e vivencia as lutas da cultura local,


regional, nacional.

Estudos dos fundamentos anteriores com


maior profundidade.
Leitura e discusso de textos sobre a
regulamentao da capoeira.

Respeita os ritmos de cada luta, criando


possibilidades de movimentos expressivos.

Reconhecer as regulamentaes especficas


da capoeira, repudiando atitudes de violncia
e deslealdade.
6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Confeco os instrumentos musicais.

Vivncia
e
reconhecimento
habilidades bsicas da capoeira.

das

As atividades de imitao e representao


simblica no contexto dos tipos de luta.

Movimentos com a utilizao das mos.

Valorizar comportamento e atitudes de


cuidado com os outros na prtica dos
fundamentos.

Desenvolve a oralidade, escrita, desenho e os


aspectos conceituais e prticos aprendidos.
Valorizao de comportamentos e atitudes
de cuidado com os colegas.

Identifica, compreende e vivencia princpios


ticos, tais como: dilogo, respeito, disciplina,
autonomia,
solidariedade,
amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

FUTSAL
ESPORTES

Vivenciar e reconhecer as habilidades


tcnicas e tticas (individual e coletiva) que
compem
as
diversas
modalidades
esportivas.
6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Ampliar os conhecimentos dos fundamentos


estudados.

Reconhecer as diferentes funes que


caracterizam cada modalidade esportiva.

Reconhecer a importncia da cooperao


para a participao no esporte coletivo

Reviso dos fundamentos estudados na srie


anterior com maior profundidade.
- Sistema de jogo 2 x 2
- Regras bsicas
VOLEIBOL
-Fundamentos bsicos: saque (por baixo),
manchete, toque, ataque, bloqueio (simples)
- Sistema de jogo 6 x 6 (ou 4 x 4)
- Combinao dos fundamentos (at dois)
- Fundamentos bsicos: deslocamentos e
saltos, mudana de direo e giros e me todos
os eixos.
- Regras bsicas: adaptao no tamanho da
quadra e altura da rede.
HANDEBOL
- Posio bsica e deslocamentos na defesa.
- Drible, passe de ombro em deslocamento.
- Arremesso de ombro em deslocamento.
- Defesa 6 x 0 e ataque 5 x 1
- Arremesso em suspenso e bloqueio
defensivo.
BASQUETEBOL
-Passe com as duas mos acima da cabea e
com uma das mos a altura do ombro.
- Rebote ofensivo e defensivo
- Sistema de defesa individual.
.ATLETISMO
- Corridas, saltos e arremessos. E regras
bsicas.

- Exposio dialogada.

Relaciona teoria e prtica das diferentes


modalidades esportivas tendo como princpios
o ldico, a participao e a incluso de todos
os educandos.

- Discusso em grupo sobre as regras


dos esportes.
A compreenso dos objetivos, regras e
fundamentos bsicos de cada modalidade
esportiva.

- Realizao de pequenos e grandes


jogos.
Conhecimento das derivaes dos esportes
tradicionais, tais como: futsal, fut vlei, vlei
de areia, etc.

- Prtica dos fundamentos bsicos dos


esportes.
Registros (escrita, desenho, apresentaes)
os aspectos conceituais e prticos aprendidos.

- Discusso sobre a importncia da


cooperao nos jogos coletivos.

Princpios ticos, tais como: respeito,


disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

CONHECIMENTO SOBRE O CORPO


- Exposio dialogada.
Conhecer seu peso e sua altura analis-los
e compar-los com os dados dos anos
anteriores e com os seus colegas.

Exame biomtrico; mensurao de peso e


estatura.
- Realizao de mensuraes.

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

- Utilizao de tabelas comparativas.


Estabelecer relaes entre idade, peso e
estatura, procurando identificar possveis
problemas de retardo de crescimento,
excesso de peso e raquitismo.

Sinais vitais: frequncia cardaca, respirao,


transpirao.

Identificar e explicar os efeitos do exerccio


nos sistemas do corpo antes, durante e
aps a atividade fsica.

Hbitos posturais (postura do cotidiano).

- Pesquisa sobre hbitos posturais.

Hbitos alimentares e atividade fsica.

- Discusso sobre a importncia da


realizao
de
atividades
de
relaxamento.

Valorizar e respeitar os bons r hbitos de


posturas.

- Utilizao da frmula de IMC (ndice de


massa corporal).

O QUE DEVER SER AVALIADO

As possibilidades e limitaes do corpo em


movimento por exemplo: exerccios de
alongamento, flexibilidade, contrao e
relaxamento do tnus muscular, respirao,
deslocamentos, dentre outros.

Autoconhecimento
corporal
durante
a
atividade fsica, tais como: as alteraes
fisiolgicas relacionadas aos batimentos
cardacos e respirao durante a atividade
fsica.

A relao entre a alimentao e a prtica da


atividade fsica.

Cuidados com a higiene corporal, com a


alimentao e hbitos saudveis de vida.

-Vivncia em atividades de relaxamento.


Selecionar atividades apropriadas
relaxamento e controle de estresse.

para

Recordar e analisar a relao entre os bons


hbitos nutricionais pessoais e a atividade
fsica.

Conhecimentos aprendidos atravs de textos


escritos, desenhos e apresentaes.

Primeiros socorros.
-Pesquisa sobre os bons hbitos
alimentares e a atividade fsica.

- Pesquisa sobre primeiros socorros.


Definir e aplicar princpios dos primeiros
socorros.

Princpios ticos, tais como: respeito,


disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

JOGOS E BRINCADEIRS POPULARES

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

- Exposio dialogada.

-Compreende e experimenta
brincadeiras cantadas.

Jogos e brincadeiras, vivenciados nas sries


anteriores com maior profundidade.
Ampliar o conhecimento dos jogos e
brincadeiras,
vivenciados
nas
sries
anteriores.

- Vivncia em jogos e brincadeiras com


maior com maior complexidade.

os

jogos

-Relaciona teoria e prtica jogos de tabuleiro (


dama, xadrez, ludo e outros).
- Compreende jogos pr-desportivos.

-Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo,


disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.
7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

- Registra os conhecimentos, aprendidos


atravs de desenhos, textos escritos.

- Leitura discusso de textos sobre o


contexto histrico da ginstica de
academia.

GINSTICA

Conhecer a origem e evoluo a ginstica


de academia no Brasil e no Mundo.

-Aprendizagem terica e prtica dos vrios tipos


de ginstica: natural, rtmica desportiva,
acrobtica, artstica, circense, geral, dentre
outras.

- Ginstica de academia
-A performance na utilizao dos aparelhos da
ginstica: arco, bola, corda, massa.
- Pesquisa sobre os aparelhos utilizados
em academia de ginstica.

-Construo
e
utilizao
de
materiais
pedaggicos e equipamentos adaptados ao
manuseio pelas crianas, tais como: fitas, arcos,
bolas, etc.
-A criatividade no desenvolvimento de
brincadeiras e atividades rtmicas diversificadas
com e sem msica.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

ATIVIDADE RTMICA E EXPRESSIVA

COMO DEVER SER ENSINADO

Exposio dialogada.
Carnaval (samba) e danas folclricas e
regionais.

Conhecer e interpretar danas regionais,


folclricas e urbanas.

Danas urbanas: rap

Leitura e discusso sobre o contexto


histrico do carnaval, do samba e do
rap.
Pesquisa sobre os instrumentos usados
no samba.
Pesquisa sobre os personagens que
compem uma escola de samba.
Vivncia nas danas.

LUTAS

Conhecimento histrico das danas populares:


rap, fank, carnaval, forr, samba, MPB, etc

Manuseio de instrumentos musicais.

Alas e Personagens que constituem uma escola


de samba.

Avaliao das coreografias.

Montagem de pequenas coreografias.


CAPOEIRA

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

O QUE DEVER SER AVALIADO

Executar e explicar, identificando as


habilidades, estratgias de ataque e defesa.
Reconhecer a regulamentao especfica
que compem a capoeira, repudiando
atitudes de violncia e deslealdade.
Valorizar comportamento e atitudes de
cuidado com os colegas nas situaes de
luta.

Combinao dos movimentos estudados.

Esquivas.

Movimentos com utilizao das mos.

Leitura e discusso de texto sobre a


regulamentao especfica da capoeira.
Vivncia
e
reconhecimento
das
habilidades tticas e estratgias nas
aes de ataque e defesa na capoeira.
Vivncia nos fundamentos bsicos da
capoeira.
Criao e aplicao na combinao dos
movimentos.
Reconhecimento e valorizao da
regulamentao especfica da capoeira.
Valorizao de comportamentos e
atitudes de cuidado com os outros nas
situaes de lutas.

Estratgias de ataque e defesa.

O regulamento especfico da capoeira.

Disciplina, lealdade com os competidores.

Biomecnica, a movimentao
durante sua apresentao.

do

lutador

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

FUTSAL
ESPORTES

Reconhecer as diferentes funes que


caracterizam cada modalidade esportiva.
7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Vivenciar e reconhecer as habilidades


tcnicas e tticas (individual e coletiva) que
compem
as
diversas
modalidades
esportivas.

Reconhecer a importncia da Cooperao


para a participao no esporte coletivo.

Explicar
e
demonstrar
estratgias
defensivas e ofensivas bsicas nas
situaes de jogo.

Aprofundamento
dos
fundamentos
estudados nas sries anteriores
Sistema de jogo 2 x 1 x 1
Marcao por zona e mista
Jogadas ensaiadas.
VOLEIBOL
Avano nos fundamentos tcnicos e tticos
Competies pedaggicas
Regras bsicas
HANDEBOL
Finta
Marcao individual
Defesa 5 x 1
Ataque 4 x 2
Avano do trabalho com goleiro.
BASQUETEBOL
Rebote ofensivo
Situao 2 x 2
Situao 3 x 3 com corta-luz no lado oposto
Contra- ataque 2 x 1 e 3 x 2
Competies pedaggicas.

Teoria e Prtica dos esportes.

Exposio dialogada.

Discusso em grupo sobre as regras


dos esportes.

As habilidades tcnicas e fsicas que compes


as diversas modalidades esportivas.

Realizao de pequenos e grandes


jogos.
Reconhecer as diferentes
caracterizam cada modalidade.

funes

Prtica dos fundamentos bsicos dos


esportes.

Discusso sobre a importncia


cooperao nos jogos coletivos.

da

Vivncia dos variados papis assumidos


em cada modalidade esportiva.

tica e socializao entre alunos e professores.

Assimilao tcnica de cada esporte.

ATLETISMO
Avano nos fundamentos estudados

que

Assimilao ttica de cada esporte.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.
CONHECIMENTO SOBRE O CORPO
Mensurao,
resultados.

Realizao de mensuraes.

Estabelecer relaes entre idade, peso e


estatura, procurando identificar possveis
problemas de retardo de crescimento,
excesso de peso e raquitismo.

Exame biomtrico; mensurao de peso e


estatura.

comparao

Identificar e explicar os efeitos do exerccio


nos sistemas do corpo antes, durante e
aps a atividade fsica.
Valorizar e respeitar os bons hbitos de
posturas.

Identificao e explicao dos efeitos do


exerccio nos sistemas do corpo antes, durante
e depois do exerccio.

cardaca,

Hbitos posturais.
Hbitos posturais (postura do cotidiano).

Hbitos alimentares e atividade fsica.

Discusso sobre
realizao
de
relaxamento.

importncia
atividades

da
de
Princpios bsicos dos primeiros socorros.

Vivncia em atividades de relaxamento.


Selecionar atividades apropriadas
relaxamento e controle de estresse.

para
Primeiros socorros.

Recordar e analisar a relao entre os bons


hbitos nutricionais pessoais e a atividade
fsica.

Definir e aplicar princpios de primeiros


socorros

dos

Utilizao de tabelas comparativas.

Utilizao da frmula de IMC (ndice de


massa corporal).
Sinais
vitais:
frequncia
respirao, transpirao.

Pesquisa sobre hbitos posturais.


8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Conhecer seu peso e sua altura, analis-los


e compar-los com os dados dos anos
anteriores e com os seus colegas.

anlise

Pesquisa sobre os bons hbitos


alimentares e a atividade fsica.

- Pesquisa sobre primeiros socorros.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Histria dos jogos.


Compreende
JOGOS E BRINCADEIRS POPULARES
Ampliar o conhecimento dos jogos e
brincadeiras,
vivenciados
nas
sries
anteriores.

Jogos e brincadeiras, vivenciados nas sries


anteriores com maior profundidade.

experimenta

os

jogos

Exposio dialogada.

brincadeiras cantadas.

Vivncia em jogos e brincadeiras com


maior com maior complexidade.

Teoria e prtica jogos de tabuleiro (dama,


xadrez, ludo e outros).

Registro dos conhecimentos aprendidos atravs


de desenhos, textos escritos.
Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo,
disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.

8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

A compreenso jogos pr-desportivos.

Leitura discusso de textos sobre o


contexto histrico da ginstica de
academia.

Teoria e prtica das Ginsticas de Academia.

GINSTICA
Ginstica de academia.
Conhecer a origem e evoluo a ginstica
de academia no Brasil e no Mundo.

Pesquisa sobre os aparelhos utilizados


em academia de ginstica

Identifica, compreende e vivencia situaes que


utilizem os aparelhos da ginstica: arco, bola,
corda, massa.
Construo
e
utilizao
de
materiais
pedaggicos e equipamentos adaptados ao
manuseio pelas crianas, tais como: fitas, arcos,
bolas, etc.
Sistematizao dos conhecimentos aprendidos
atravs de textos escritos, desenhos e
apresentaes.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

ATIVIDADE RTMICA E EXPRESSIVA

Carnaval (samba) E danas folclricas e


regionais.

Conhecer e interpretar danas regionais,


folclricas e urbanas.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio dialogada.

O conhecimento histrico das danas populares;


rap, fank, carnaval, forr, samba, MPB, etc

Leitura e discusso sobre o contexto


histrico do carnaval, do samba e do
rap.
Manuseio de instrumentos musicais.

Danas urbanas: rap, fank, forr, etc.

Pesquisa sobre os instrumentos usados


no samba.
Pesquisa sobre os personagens que
compem uma escola de samba.

Alas e Personagens que constituem uma escola


de samba.
Avaliao das coreografias.

Montagem de pequenas coreografias.


LUTAS

8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Vivncia nas danas.

Executar e explicar, identificando as


habilidades, estratgias de ataque e defesa.

Estratgias de ataque e defesa.


CAPOEIRA
Exposio dialogada.

Reconhecer a regulamentao especfica


que compe a capoeira, repudiando atitudes
de violncia e deslealdade.

Valorizar comportamento e atitudes de


cuidado com os colegas nas situaes de
luta.

Combinao dos movimentos estudados.

Leitura e discusso de texto sobre a


regulamentao especfica da capoeira.

Esquivas

Vivncia
e
reconhecimento
das
habilidades tticas e estratgias nas
aes de ataque e defesa na capoeira.

O regulamento especfico da capoeira.

Disciplina, lealdade com os competidores.

Movimentos com utilizao das mos


Vivncia nos fundamentos bsicos da
capoeira.
Criao e aplicao na combinao dos
movimentos.
Reconhecimento e valorizao da
regulamentao especfica da capoeira.
Valorizao de comportamentos e
atitudes de cuidado com os outros nas
situaes de lutas.

Biomecnica, a movimentao
durante sua apresentao.

do

lutador

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

ESPORTES

FUTSAL

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Teoria e prtica dos esportes.


Exposio dialogada

Reconhecer as diferentes funes que


caracterizam cada modalidade esportiva.

VOLEIBOL
Avano nos fundamentos tcnicos e tticos
Competies pedaggicas
Regras bsicas.

Discusso em grupo sobre as regras


dos esportes.

Realizao de pequenos e grandes


jogos.

As habilidades tcnicas e fsicas que compe as


diversas modalidades esportivas.

Reconhece as diferentes
caracterizam cada modalidade.

funes

que

tica e socializao entre alunos e professores.


8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Vivenciar e reconhecer as habilidades


tcnicas e tticas (individual e coletiva) que
compem
as
diversas
modalidades
esportivas.

Aprofundamento
dos
fundamentos
estudados nas sries anteriores
Sistema de jogo 2 x 1 x 1
Marcao por zona e mista
Jogadas ensaiadas.

Reconhecer a importncia da cooperao


para a participao no esporte coletivo.

Explicar
e
demonstrar
estratgias
defensivas e ofensivas bsicas nas
situaes de jogo.

HANDEBOL
Finta
Marcao individual
Defesa 5 x 1
Ataque 4 x 2
Avano do trabalho com goleiro
BASQUETEBOL
Rebote ofensivo
Situao 2 x 2
Situao 3 x 3 com corta-luz no lado oposto
Contra-ataque 2 x 1 e 3 x 2
Competies pedaggicas
ATLETISMO
Avano nos fundamentos estudados

Prtica dos fundamentos bsicos dos


esportes.

Discusso sobre a importncia


cooperao nos jogos coletivos.

da
Assimilao tcnica de cada esporte.

Vivncia dos variados papis assumidos


em cada modalidade esportiva.
Assimilao ttica de cada esporte.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Exame biomtrico; mensurao de peso e


estatura.

Exposio dialogada.

O QUE DEVER SER AVALIADO

CONHECIMENTO SOBRE O CORPO

Realizao de mensuraes.
Conhecer seu peso e sua altura analis-los
e compar-los com os dados dos anos
anteriores e com os seus colegas.

9 ANO

Sinais
vitais:
frequncia
respirao, transpirao.

ENSINO FUNDAMENTAL

Mensurao,
resultados.

Utilizao de tabelas comparativas.


cardaca,

anlise

comparao

Utilizao da frmula de IMC (ndice de


massa corporal).

Estabelecer relaes entre idade, peso e


estatura, procurando identificar possveis
problemas de retardo de crescimento,
excesso de peso e raquitismo.

Hbitos posturais (postura do cotidiano).

Pesquisa sobre hbitos posturais.

Identificar e explicar os efeitos do exerccio


nos sistemas do corpo antes, durante e
aps a atividade fsica.

Hbitos alimentares e atividade fsica.

Discusso sobre
realizao
de
relaxamento.

Identificao e explicao dos efeitos do


exerccio nos sistemas do corpo antes, durante
e depois do exerccio.

Valorizar e respeitar os bons r hbitos de


posturas.

importncia
atividades

da
de
Hbitos posturais.

Vivncia em atividades de relaxamento.


Primeiros socorros.

Selecionar atividades apropriadas


relaxamento e controle de estresse.

para

Princpios bsicos dos primeiros socorros.


Pesquisa sobre os bons hbitos
alimentares e a atividade fsica.

Recordar e analisar a relao entre os bons


hbitos nutricionais pessoais e a atividade
fsica.
Pesquisa sobre primeiros socorros.
Definir e aplicar princpios dos primeiros
socorros

dos

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Histria dos jogos.


JOGOS E BRINCADEIRS POPULARES
Exposio dialogada.

Ampliar o conhecimento dos jogos e


brincadeiras
vivenciados
nas
sries
anteriores.

Jogos e brincadeiras vivenciados nas sries


anteriores com maior profundidade.

Vivncia em jogos e brincadeiras com


maior com maior complexidade.

Compreender e experimentar
brincadeiras cantadas.

os

jogos

Teoria e prtica jogos de tabuleiro ( dama,


xadrez, ludo e outros.

Registro dos conhecimentos aprendidos atravs


de desenhos, textos escritos.
9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

A compreenso jogos pr-desportivos.

GINSTICA
Ginstica de academia

Leitura discusso d textos sobre o


contexto histrico da ginstica de
academia.

Princpios ticos, tais como: respeito, dilogo,


disciplina, autonomia, solidariedade, amizade,
cooperao, honestidade, dentre outros.
Teoria e prtica das Ginsticas de Academia.

Conhecer a origem e evoluo a ginstica


de academia no Brasil e no Mundo.

Pesquisa sobre os aparelhos utilizados


em academia de ginstica.

Identificar, compreender e vivenciar situaes


que utilizem os aparelhos da ginstica: arco,
bola, corda, massa.
Construo
e
utilizao
de
materiais
pedaggicos e equipamentos adaptados ao
manuseio pelas crianas, tais como: fitas, arcos,
bolas, etc.
-Sistematizao dos conhecimentos aprendidos
atravs de textos escritos, desenhos e
apresentaes.

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

ATIVIDADE RTMICA E EXPRESSIVA

Carnaval (samba) E danas folclricas e


regionais

Exposio dialogada.

O conhecimento histrico das danas populares;


rap, fank, carnaval, forr, samba, MPB, etc

Leitura e discusso sobre o contexto


histrico do carnaval, do samba e do
rap.
Conhecer e interpretar danas regionais,
folclricas e urbanas.

Danas urbanas: rap, fank, forr, etc.

Pesquisa sobre os instrumentos usados


no samba.
Pesquisa sobre os personagens que
compem uma escola de samba.

Avaliao das coreografias.

Vivncia nas danas.


Estratgias de ataque e defesa.
Montagem de pequenas coreografias.
LUTAS
9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Alas e Personagens que constituem uma escola


de samba.

CAPOEIRA
Exposio dialogada.
Executar e explicar identificando as
habilidades, estratgias de ataque e defesa.
Reconhecer a regulamentao especfica
que compem a capoeira, repudiando
atitudes de violncia e deslealdade.

Combinao dos movimentos estudados

Leitura e discusso de texto sobre a


regulamentao especfica da capoeira.

Esquivas

Vivncia
e
reconhecimento
das
habilidades tticas e estratgias nas
aes de ataque e defesa na capoeira.

O regulamento especfico da capoeira.

Disciplina, lealdade com os competidores.

Movimentos com utilizao das mos


Valorizar comportamento e atitudes de
cuidado com os colegas nas situaes de
luta.

Vivncia nos fundamentos bsicos da


capoeira.
Criao e aplicao na combinao dos
movimentos.
Reconhecimento e valorizao da
regulamentao especfica da capoeira.
Valorizao de comportamentos e
atitudes de cuidado com os outros nas
situaes de lutas.

Biomecnica, a movimentao
durante sua apresentao.

do

lutador

I. REA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

FUTSAL

Exposio dialogada.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Teoria e prtica dos esportes.


ESPORTES

Reconhecer as diferentes funes que


caracterizam cada modalidade esportiva.
9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Vivenciar e reconhecer as habilidades


tcnicas e tticas (individual e coletiva) que
compem
as
diversas
modalidades
esportivas.

Reconhecer a importncia da cooperao


para a participao no esporte coletivo.

Aprofundamento
dos
fundamentos
estudados nas sries anteriores.
Sistema de jogo 2 x 1 x 1
Marcao por zona e mista
Jogadas ensaiadas

Discusso em grupo sobre as regras


dos esportes.

Realizao de pequenos e grandes


jogos.
VOLEIBOL
Avano nos fundamentos tcnicos e tticos
Competies pedaggicas
Regras bsicas

Reconhece as diferentes
caracterizam cada modalidade.

funes

tica e socializao entre alunos e professores.


da

Assimilao tcnica de cada esporte.


Vivncia dos variados papis assumidos
em cada modalidade esportiva.

Assimilao ttica de cada esporte.

Explicar
e
demonstrar
estratgias
defensivas e ofensivas bsicas nas
situaes de jogo.

BASQUETEBOL
Rebote ofensivo
Situao 2 x 2
Situao 3 x 3 com corta-luz no lado oposto
Contra-ataque 2 x 1 e 3 x 2
Competies pedaggicas

ATLETISMO
Avano nos fundamentos estudados.

que

Prtica dos fundamentos bsicos dos


esportes.

Discusso sobre a importncia


cooperao nos jogos coletivos.
HANDEBOL
Finta
Marcao individual
Defesa 5 x 1
Ataque 4 x 2
Avano do trabalho com goleiro

As habilidades tcnicas e fsicas que compes


as diversas modalidades esportiva.

Disciplina, comprometimento, etc.

MATEMTICA

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Ler e resolver situaes problema, envolvendo as


operaes fundamentais, mesmo que de forma no
convencional.

COMO DEVER SER ENSINADO

Pesquisa de situaes cotidianas


construo do conceito de nmero.

Nmeros e operaes.

O QUE DEVER SER AVALIADO

para

Resolve problemas com as operaes


fundamentais mesmo que de forma
no convencional.

Atividades de jogos para o entendimento da


idia de seriao e classificao.
Reconhecer que uma situao problema pode ser
resolvida de diferentes maneiras.

Operaes fundamentais.

Reconhece a representaes
algarismos arbicos.

dos

Incluso hierrquica reversibilidade.


O significado do nmero.
Uso de material concreto para apreenso da
idia de sequenciao e quantificao.
1 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Construir o significado do nmero a partir de seus


diferentes usos no contexto social.

Identificar os nmeros e suas representaes (algarismos


arbicos).

Nmeros
e
suas
(algarismos arbicos).

representaes

Identifique o antecessor e o sucessor


de um nmero.

Aula expositiva dialogada.


Atividade de desenho para a leitura e
representao dos nmeros de 0 a 9.

Nmero antecessor e o sucessor.


Atividade com material concreto, visando o
estudo do sistema monetrio (noes do diaa-dia).

Identificar o antecessor e o sucessor de um nmero.

Organizar os
decrescente.

nmeros

em

ordem

crescente

Ideia de nmero em ordem crescente e


decrescente.

Situaes-problemas, envolvendo adio e


subtrao (atravs de vivncias de forma
ldica e com registro atravs de desenho).

Estimativas.

Organize os nmeros em ordem


crescente e decrescente.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Caracterizar figuras geomtricas


Identificar relaes de posio entre pessoas e objetos no
espao.

Espao e Forma

Conversao

Localizar-se no espao fsico, estabelecendo relaes


topolgicas e projetivas, identificando as formas naturais e
construdas pelo homem dentro do campo visual da
criana.

Identifica a posio de pessoas em


uma figura, dada uma referncia;
partir de um ponto referencial em
mapas,
croquis
ou
outras
representaes grficas, utilizando
um comando ou uma combinao de
comandos: esquerda, direita, giro,
acima, abaixo, na frente, atrs etc.

Brincadeiras
Dimensionar
grandezas.

espaos,

percebendo

relaes

de
Reconhece as formas geomtricas
bsicas.

1 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Grandeza e Medidas
Identificar e desenhar as formas geomtricas bsicas.

Identificar e relacionar medida de tempo nas suas


atividades de rotina.

Recorte e colagem

Compreender a leitura de calendrio, noes de tempo


(anterioridade, posterioridade, dia e noite, continuidade,
simultaneidade).

Compreende a medida de tempo nas


suas atividades de rotina cotidiana
noes de tempo (anterioridade,
posterioridade,
dia
e
noite,
continuidade, simultaneidade).

Reconhece
comprimento
(mos, ps,
padronizadas

Reconhecer as cdulas monetrias.

as
medidas
de
no
padronizadas
dedos, passos...) e

Desenho
Aplicar medidas de comprimento no padronizadas
(mos, ps, dedos, passos...) e padronizadas (metro).
Explorar e organizar informaes de seu cotidiano, lendo
e interpretando-as.

Tratamento da Informao

L, analisa e interpreta informaes


de dados recolhidos de informaes,
apresentadas em tabelas e grficos
de colunas.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Compreender o significado do nmero nos diferentes


contextos em que se encontra.

Desenho, recorte e colagem


construo do conceito de nmero.

Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir


nmeros dados.
Nmeros e Operaes

2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Compor e decompor os numerais em base dez.

Calcular a soma de nmeros naturais (ideia de somar e


acrescentar) utilizando tcnica no convencional e
convencional com algoritmo.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Pesquisa de situaes cotidianas para


apreenso dos significados do nmero
natural a partir da contextualizao social.

Ler, escrever, comparar e ordenar nmeros pela


compreenso das caractersticas do sistema de
numerao.

Interpretar e resolver situaes-problema, envolvendo


adio e subtrao.

COMO DEVER SER ENSINADO

para

Utiliza situaes de comparao,


ordenao e composio de
quantidades, efetuando registros
dessas aes, utilizando a
linguagem oral, escrita e corporal
para construir a linguagem
matemtica.

Atividades de jogos para Conhecer,


interpretar e produzir escritas numricas
tendo em vista a compreenso do sistema
de Escrita de Numerao.

Quantifica, compara e registra


quantidades discretas e contnuas.

Uso
de
material
concreto
para
compreenso do sistema de Escrita de
Numerao o entendimento da ideia de
seriao e classificao.

Resolve situaes-problema e
construir, a partir delas, os
significados das operaes
fundamentais, buscando reconhecer
que uma mesma operao est
relacionada a problemas diferentes
e um mesmo problema podem ser
resolvidos pelo uso de diferentes
procedimentos.

.
Noes de sequenciao e quantificao.

Calcular a subtrao entre dois nmeros naturais (ideia de


tirar e comparar) utilizando tcnica no convencional e
convencional com algoritmo.

Aula expositiva dialogada.


Atividade de desenho para a leitura e
representao dos nmeros de 0 a 9.

Calcular resultados de multiplicao (adio de parcelas


iguais) por meio de estratgias pessoais.

Calcular resultados de diviso (repartir em partes iguais)


por meio de estratgias pessoais.

Interpretar e resolver situaes-problema, compreendendo


os significados da multiplicao e diviso utilizando
estratgias pessoais.

Atividade com material concreto,visando o


estudo do sistema monetrio (noes do
dia-a-dia).
Situaes- problemas, envolvendo adio
e subtrao atravs de vivncias de forma
ldica e com registro atravs de desenho.

Estimativas.

Resolve situaes-problema,
compreendendo os significados da
multiplicao e diviso utilizando
estratgias pessoais.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Slidos geomtricos (cubo, pirmide e esfera).


Perceber semelhanas e diferenas entre cubos e
quadrados, pirmides e tringulos, esferas e crculos,
paraleleppedos e retngulos.

Espao e forma

Caractersticas das figuras planas (n lados, n


cantos, linhas retas e curvas).

Reconhece identifique, analise, compare,


construa e visualize as formas geomtricas
bidimensionais e tridimensionais por meio
de desenhos, figuras ou por observao na
natureza e no ambiente.

Noes de Simetria
Diferenciar
figuras
bidimensionais.

tridimensionais

das

figuras

Medidas de tempo (hora, dia, semana, ms,


ano).

Explorar a noo de simetria.


Grandezas e medidas

Comprimento (medindo
centmetro e metro).

com

ps,

mos,

Massa (quilograma).
Fazer leitura de horas exatas em relgios de ponteiros e
digitais.
2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Estabelecer a relao entre unidades de tempo - hora, dia,


semana, ms e ano.

Leitura de horas.

Medida de capacidade (litro).

Tabelas simples.
Tratamento da informao

Utilizar a rgua enquanto instrumento de medida.


Reconhecer cdulas e moedas que circulam no Brasil e
realizando possveis trocas em funo de seus valores.

Percebe que o tempo mensurvel e


entender as transformaes do tempo
cronolgico em situaes do cotidiano.

Reconhece por meio de problematizaes a


representao do dinheiro como valor dos
objetos e bens de consumo, do trabalho,
entre outros.

Cdulas monetrias (trocas entre cdulas).

Explorar o conceito de medidas de comprimento, massa e


capacidade
utilizando
instrumentos
de
medida
convencionais (cm, m, kg, l).
Produzir escritas que representam o resultado de uma
medio, comunicando o resultado por meio de seus
elementos constitutivos.

Compreende a existncia de medidas


convencionais e no convencionais.

Grficos de coluna (pictrico).

Compreende as formas bsicas de


utilizao dos principais instrumentos de
medidas, compreendendo os significados
dos registros neles contidos, em especial:
rgua, fita mtrica, balana e relgio digital.

Construo de tabelas.
Formas de registros de dados quantitativos
em situaes de atividades ldicas ou sociais
(como de comrcio) tendo a linguagem
matemtica como forma de controle e registro
dessas atividades.

Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas


para resoluo de problemas partindo de diferentes
contextos.

Leitura, interpretao e anlise de tabelas


simples.

Compreender a funcionalidade dos registros nos jogos e


brincadeiras e contextos sociais mais amplos.

Decodificao de sinalizaes, placas e


cdigos mais significativos do contexto
sociocultural.

Utiliza informaes expressas em grficos


ou tabelas para resoluo de problemas
partindo de diferentes contextos.

Compreende a funcionalidade dos registros


nos jogos e brincadeiras e contextos sociais
mais amplos.

Reconhece o significado e usar socialmente


smbolos e signos presentes nos mais
diferentes contextos socioculturais.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Sistema de Numerao Decimal


Agrupar em base 10 e sua relao com o Sistema de
Numerao Decimal: ordens, classes e valor posicional,
construindo terminologias a partir da compreenso do
significado dos mesmos.
Relacionar os nmeros e as quantidades que representam:
comparao, ordenao em crescente e decrescente, maior
que, igual a, menor que, antecessor e sucessor.
Relacionar de ordem dos nmeros naturais e seu
posicionamento na reta numerada (rgua, velocmetro, trena
etc.).
Compor e decompor nmeros por parcelas, fatores, ordens e
classes.

3 ANO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Reconhecimento
e
utilizao
de
caractersticas do sistema de numerao
decimal, tais como agrupamentos e trocas
na base 10 e princpio do valor posicional.

Reconhece
a
decomposio
de
nmeros naturais nas suas diversas
ordens.

Identificao da localizao de nmeros


naturais na reta numrica.

Representa (algarismos arbicos).

Clculo do resultado de uma adio ou


subtrao de nmeros naturais.

Identifica o antecessor e o sucessor de


um nmero.

Calculo do resultado de uma multiplicao


ou diviso de nmeros naturais.

Representar escrita por extenso e por algarismos dos numerais


at 999.

Resoluo de problema com nmeros


naturais, envolvendo diferentes significados
da adio ou subtrao: juntar, alterao de
um estado inicial (positiva ou negativa),
comparao e mais de uma transformao
(positiva ou negativa).

Formular, interpretar e resolver situaes-problema envolvendo


as noes de: juntar, acrescentar, retirar, comparar, partilhar,
medir e agrupar.

Complementao de uma sequncia de


nmeros naturais ordenados.

Reconhecer nmeros ordinais: funo, leitura e representao.


ENSINO FUNDAMENTAL

Nmeros e operaes

COMO DEVER SER ENSINADO

Sistematizar a multiplicao como ferramenta de clculo mental


e escrito, construindo e utilizando as tabuadas e relacionandoas com diferentes contextos: x 1; x 10, x 100, e sua relao
com o sistema de numerao decimal; x 5 e sua relao com
o relgio analgico; x 2 e sua relao com o par e o dobro; x
4 e sua relao com o dobro do dobro; x 3 e sua relao com
o triplo; x 6 e sua relao com o dobro do triplo.
Organizar fatos fundamentais das operaes estudadas em
tabelas valorizando a forma de organizao de cada criana
relacionando com o modelo da tabuada padronizada e o seu
significado, praticidade e utilizao.

Associao de quantidades de um grupo de


objetos sua representao numrica.
Comparao e/ou ordenao de nmeros
naturais.
Comparao e/ou ordenao de valores do
sistema monetrio brasileiro.
Relaco
de
nmeros
representaes escritas.

diferentes

Sistematizar e reconhecer da diviso como subtrao sucessiva


construindo o algoritmo por meio de registros no
convencionais e convencionais.

Significao da multiplicao ou diviso:


multiplicao
comparativa,
ideia
de
proporcionalidade, configurao retangular e
combinatria.

Elaborar clculo mental aproximado e exato em situaes de


atividade matemtica oral e escrita.

Identificao de diferentes representaes


de um mesmo nmero racional.
Identificao da localizao de nmeros
racionais.

Organiza os nmeros
crescente e decrescente.

em

ordem

Resolve problema com nmeros


naturais,
envolvendo
diferentes
significados da adio ou subtrao:
juntar, alterao de um estado inicial
(positiva ou negativa), comparao e
mais de uma transformao (positiva ou
negativa).

Complementa uma sequncia


nmeros naturais ordenados.

de

Identifica diferentes representaes de


um mesmo nmero racional.

Identifica a localizao de nmeros


racionais.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Identificao da localizao de nmeros


racionais representados na forma decimal
na reta numrica.
Utilizar os sinais (+, -, x:) na escrita das operaes.
Realizao e significao de operaes de adio,
subtrao, multiplicao e diviso simples e sua
compreenso em situaes cotidianas e situaesproblema verbalizados ou escritos.

Resoluo de problemas, utilizando a


escrita decimal de cdulas e moedas do
sistema monetrio brasileiro.

Construir e resolver problemas, explorando a diversidade


de procedimentos e registro.

Identificao
de
frao
como
representao que pode estar associada a
diferentes significados.

Resoluo de problemas com nmeros


racionais expressos na forma decimal,
envolvendo diferentes significados da
adio ou subtrao.

3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Nmeros e operaes

O QUE DEVER SER AVALIADO

Compreende o nmero a partir de situaes


cotidianas e sua forma de representao
convencional, relacionando-o quantidade
que representa sendo capaz de utiliz-lo em
diferentes contextos e situaes-problema
de forma autnoma.

Represente de forma escrita com e sem


smbolos
matemticos
a
criao,
interpretao e resoluo de problemas,
envolvendo vrias operaes, contextos e
dados.

Reconhecer a diversidade conceitual de cada operao,


associando cada conceito a certa classe de
procedimentos e registros.
Resoluo de problemas, envolvendo
noes de porcentagem (25%, 50%,
100%).

Compreender
o
Sistema
Monetrio
Brasileiro
(reconhecimento e utilizao de cdulas e moeda).

Resolve problema, envolvendo noes de


porcentagem (25%, 50%, 100%).

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER


ENSINADO

Identificar de formas geomtricas planas e espaciais.

Explorao do espao
longnquo (mapa).

Caracterizar quanto ao nmero de lados e vrtices.

Espao e forma

espao

Construo e interpretao de maquetes.


Descrio, interpretao
movimento.

Formular, interpretar e resolver problemas, envolvendo


relaes entre as formas geomtricas e espaciais e seus
elementos.

representao

do

Identificao de semelhanas e diferenas entre os


polgonos.
Leitura e interpretao de textos que constam
informaes que envolvam slidos geomtricos.

Representar a localizao e deslocamentos por meio de


mapas, desenhos e plantas (para o reconhecimento do
espao e localizao nele).
3 ANO

Utilizao de malha ou redes para representar, no


plano a posio de uma pessoa ou objeto.

Caracterizar os elementos das figuras espaciais:


superfcies, bases, construes, nmero de faces, vrtices
e arestas.

ENSINO FUNDAMENTAL

vivenciado

O QUE DEVER SER AVALIADO

Descrio, interpretao e representao, no plano,


da posio de uma pessoa ou objeto.

Compor e analisar figuras em malhas quadriculadas e sua


relao com a medida de permetro.
Reconhecer os elementos das figuras espaciais: cilindros,
cones, pirmides, paraleleppedos, cubos.

COMO DEVER SER ENSINADO

Reconhece, identifica, analisa, compara,


constri
e visualiza as formas
geomtricas
bidimensionais
e
tridimensionais por meio de desenhos,
figuras ou por observao na natureza e
no ambiente.
Situa acontecimentos no tempo, tendo
como
referncia
de
anterioridade,
posterioridade e simultaneidade.
Compreende a ao de comprar e vender
em situaes cotidianas.

Construo de maquetes.
Figuras planas: quadrilteros: quadrado, retngulo,
losango e paralelogramo.

Situar acontecimentos no tempo, tendo como referncia de


anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
Grandezas e medidas

Tringulos.

Compreender a ao de comprar e vender em situaes


cotidianas.

Planificaes de cubos e paraleleppedos.

Utilizar as medidas convencionais de tempo, massa,


capacidade e valores em situaes cotidianas e simuladas
em problemas contextualizados de forma autnoma.

Composio de figuras geomtricas planas e partir


de justaposio de outras e a utilizao do tangran.

Composio
e
decomposio
de
figuras
tridimensionais: construo de slidos, embalagens.

Utiliza as medidas convencionais de


tempo, massa, capacidade e valores em
situaes cotidianas e simuladas em
problemas contextualizados de forma
autnoma.

Reconhece a diversidade cultural dos


procedimentos e sistemas de medidas do
espao, tempo, massa e capacidade (em
especial as influncias afro-indgenas nas
culturas de medidas atuais).

Reta e segmentos de reta.


Relaes de paralelismo e perpendicularismo.

Reconhecer a diversidade cultural dos procedimentos e


sistemas de medidas do espao, tempo, massa e
capacidade, em especial as influncias afro-indgenas nas
culturas de medidas.

Localiza objetos no espao, percebendo


suas formas e figuras vistas dos mais
diversos ngulos.

Medidas de tempo: segundos, minutos, horas, dia,


semana, ms, bimestre, semestre, ano.
Leitura e representao de datas e horas em relgio
analgico e digital.
Medidas de massa (Quilograma, meio quilograma,
grama, tonelada, uso de balanas).

Resolve situaes problema, envolvendo


Sistema Monetrio Brasileiro.
Identifica troca entre valores, cdulas e
moedas.
Compreende leitura e escrita por extenso.
Calcule os valores, envolvendo as quatro
operaes.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Calcular medidas de tempo: segundos, minutos, horas,


dia, semana, ms, bimestre, semestre, ano.

COMO DEVER SER ENSINADO

Medidas de comprimento (metro, meio metro e


centmetro).

Reconhecer a leitura e representao de datas e horas


em relgio analgico e digital.

Elabora problemas significativos em


contextos reais.

Compreender as medidas de massa (Quilograma, meio


quilograma, grama, tonelada, uso de balanas).
Medidas de
centmetro).

comprimento

(metro,

meio

metro

Identificar o Sistema Monetrio Brasileiro, considerando a


troca entre valores, cdulas e moedas.

Tratamento da informao
Sistema Monetrio Brasileiro:

Dominar a leitura e escrita por extenso.


Troca entre valores, cdulas e moedas.
3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Medidas de capacidades (litro, meio litro e


mililitro).

Entender as medidas de capacidades (litro, meio litro e


mililitro).

O QUE DEVER SER AVALIADO

Calcular os valores, envolvendo as quatro operaes.


Leitura e escrita por extenso.
Elaborar de problemas significativos em contextos reais
e/ou simulao de situaes de compra e venda.
Ler e interpretar informaes contidas em imagens, bem
como em situaes-problema.

Produzir textos escritos a partir de grficos e tabelas.


Coletar, organizar, representar, interpretar e analisar
dados em tabelas e grficos de forma contextualizada
para a compreenso da realidade.

Clculos com os valores, envolvendo as


quatro operaes.

Elaborao de problemas significativos em


contextos reais e/ou simulao de situaes
de compra e venda.

L tabelas e grficos, como forma de


organizao dos dados, valorizando essa
linguagem como forma de comunicao.

Reconhecer e fazer uso cotidiano de smbolos e signos.


Pesquisa
de
campo
(questionrios,
levantamentos, medies, observaes.

Analisa e interpreta informaes de


dados recolhidos de informaes,
apresentas em tabelas e grficos.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Representao de grandes quantidades

Reconhece e utiliza caractersticas do


sistema de numerao decimal, tais
como agrupamentos e trocas na base
10 e princpio do valor posicional.

Forma polinomial; forma de produto de fatores (Exemplo: 12


= 6 x 2 = 3x 2 x 2).

Ler e interpretar nmeros, envolvendo as ordens da


classe de milhar em situaes significativas em
contextos de outras reas do conhecimento tais
como: Geografia, Cincias.

Reconhecimento, operaes e compreenso de valores


monetrios: preos, trocos e oramentos.
Equivalncia de nmeros decimais: representao de
diferentes formas, reconhecendo o procedimento da
complementao das casas decimais (Exemplo: 1,5 = 1,50).
Associao da representao de um nmero decimal a uma
frao, em especial: = 0,5; = 0,25; = 0,75; 1/10 = 0,1;
1/100 = 0,01.

Reconhecer a funo da vrgula na escrita e leitura


de nmeros decimais em situaes, envolvendo
valores monetrios por meio de preos, trocos,
oramentos, medidas, distncias, pesos e
capacidades.
4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Reconhecer a economia, informtica e esporte de


grande significado sociocultural para o estudante.

Reconhecer o Sistema de Numerao Decimal e


suas propriedades, realizando operaes por meio
de soluo de problemas.

Nmeros e Operaes

Nmero fracionrio a partir de diferentes inteiros e


representaes metade de (): Km, ,pizza, ano, metro,
dlar etc.
Situaes significativas, envolvendo frao de quantidade.
Situaes-problema, envolvendo todas as ideias de adio e
subtrao com nfase no agrupamento e desagrupamento
de unidades.
Ampliao dos procedimentos operatrios de adio e
subtrao dos naturais para contextos, envolvendo os
nmeros decimais.
Situaes com operaes, envolvendo cdulas e moedas
em especial em oramentos, clculos de troco e prestaes.
Conceitos da multiplicao em situaes significativas:
como adio de parcelas iguais, favorecendo a
sistematizao do algoritmo e combinao associada
tabela de dupla entrada como em superfcie (Exemplo:
formar retngulo 3 x 4).

Compreender a representao do nmero


fracionrio em situaes significativas concretas.

Conceitos da diviso em situaes significativas de:


Partilha - explorando material concreto e consequente
registro.
Medida - a partir da ideia de quanto um cabe no outro e a
ideia da diviso como subtraes sucessivas.
Desenvolvimento de procedimentos de multiplicao com 2
algarismos (dgitos) no multiplicador.

Utilizar a estimativa para avaliar a adequao de


um resultado e uso da calculadora para o
desenvolvimento de estratgia e controle.

Sistematizao do procedimento de diviso, utilizando a


decomposio dos nmeros em ordens e classes para
posterior compreenso do algoritmo formal.

Compreende a funo da vrgula na


escrita e leitura de nmeros decimais
em situaes, envolvendo valores
monetrios por meio de preos, trocos,
oramentos, medidas, distncias, pesos
e capacidades.

Reconhece o Sistema de Numerao


Decimal e suas propriedades, realizando
operaes por meio de soluo de
problemas.

Resolve
problema
com
nmeros
naturais,
envolvendo
diferentes
significados da adio ou subtrao:
juntar, alterao de um estado inicial
(positiva ou negativa), comparao e
mais de uma transformao (positiva ou
negativa).
Resolve
problema
com
nmeros
naturais,
envolvendo
diferentes
significados da multiplicao ou diviso:
multiplicao comparativa, ideia de
proporcionalidade,
configurao
retangular e combinatria.
Identifica diferentes representaes de
um mesmo nmero racional.

Identifica a localizao de nmeros


racionais representados na forma
decimal na reta numrica.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Equivalncia de fraes, envolvendo fraes do


mesmo denominador ou fraes de mesmo
numerador.

Resolve problema, utilizando a escrita


decimal de cdulas e moedas do
Sistema Monetrio Brasileiro.

Posio de fraes prprias e imprprias na reta


numerada, podendo utilizar diferentes instrumentos
de medida como a trena e a rgua centimetrada.

Reconhecer as figuras geomtricas no meio ambiente e


utilizar as mesmas para represent-lo.
Nmeros e Operaes

Identificar localizao e deslocamento representados por


meio de mapas.

Criao, interpretao, organizao dos dados e


resoluo de situaes-problema, envolvendo as 4
operaes (adio, subtrao multiplicao e
diviso), valorizando a troca entre os diversos
procedimentos possveis, diferentes combinaes e
ideias: juntar,
acrescentar, retirar, comparar,
partilhar, medir, agrupar.

Identifica frao como representao


que pode estar associada a diferentes
significados.

Resolve
problema
com
nmeros
racionais expressos na forma decimal,
envolvendo diferentes significados de
adio ou subtrao.

Resoluo
de
problemas,
envolvendo
a
multiplicao com as ideias de soma de parcelas
repetidas e de combinao.
A partir da compreenso das 4 operaes e de seus
significados, compreender a tabuada como forma de
organizao de fatos fundamentais.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

COMO DEVER SER ENSINADO

Identifica a localizao movimentao


de objeto em mapas, croquis e outras
representaes grficas.

Calculo mental, estimativa e uso de calculadora.


Reconhecer em obras artsticas e arquitetnicas as figuras
geomtricas e possveis relaes entre elas como
simetria, proporcionalidade e etc.

Espao e forma

Atividades ldicas, envolvendo os conceitos e


operaes matemticas estudados.
Explorao do espao
longnquo (mapa).

vivenciado

espao

Reconhece
a
conservao
ou
modificao de medidas dos lados, do
permetro, da rea em ampliao e/ou
reduo de figuras poligonais, usando
malhas quadriculadas.

Descrio, interpretao e representao, no plano,


da posio de uma pessoa ou objeto.
Utilizao de malha ou redes para representar, no
plano a posio de uma pessoa ou objeto.
Construo e interpretao de maquetes.
Descrio, interpretao
movimento.

representao

do

Identificao de semelhanas e diferenas entre os


polgonos.
Leitura e interpretao de textos que constam
informaes que envolvam slidos geomtricos.
Construo de maquetes.

Identifica propriedades comuns e


diferenas entre poliedros e corpos
redondos.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Figuras planas: quadrilteros: quadrado, retngulo,


losango e paralelogramo.

Identifica quadrilteros, observando as


relaes entre seus lados (paralelos,
congruentes, perpendiculares)

Tringulos.
Planificaes de cubos e paraleleppedos.

Ampliar e reduzir figuras por meio de desenhos, mantendo


as devidas propores com os recursos

Composio
e
decomposio
de
figuras
tridimensionais: construo de slidos; embalagens.
Espao e forma

Composio de figuras geomtricas planas e partir


de justaposio de outras e a utilizao do
Tangram.

Relacione figuras tridimensionais com


suas planificaes.

Reta e segmentos de reta.

Vistas frontal, lateral e superior.

Resolver
situaes-problema,
envolvendo
valores
monetrios expressos por meio de nmeros decimais e
fraes.
Grandezas e medidas

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Relaes de paralelismo e perpendicularismo.

Medidas: tempo e dinheiro: horas e minuto; o dia, a


semana, o ms e o ano; relgios, agendas,
calendrios;

Reconhece
a
conservao
ou
modificao de medidas dos lados, do
permetro, da rea em ampliao e/ou
reduo de figuras poligonais, usando
malhas quadriculadas.

Nosso dinheiro e os nmeros decimais; Nmeros


com vrgula; Uso da calculadora.
Sistema Monetrio Brasileiro lucro e prejuzo
utilizao em situaes-problema.
Utilizar adequadamente os instrumentos de medidas,
expressando o valor por meio de nmeros decimais.

Sistema Monetrio Brasileiro oramento, compra e


venda
Medidas de comprimento e rea: clculo de
permetro e da rea de figuras desenhadas em
malhas quadriculadas e comparao de permetros
e reas de duas figuras sem o uso de frmulas.

Medidas de comprimento e permetro.

Estabelece relaes entre o horrio de


incio e trmino e/ou o intervalo da
durao
de
um
evento
ou
acontecimento.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Medidas da massa de um corpo:


O grama, o quilograma e a tonelada
O milmetro e o litro
Reconhecer a evoluo das medidas e dos seus
instrumentos na histria da civilizao em especial a
histria da cultura negra e indgena por meio da
matemtica e da arte.

Massa balanas de diversas modalidades


Grandezas e medidas

Volume cubo como unidade


Capacidade recipientes graduados

Resolve problemas significativos, utilizando


unidades de medida padronizadas como
km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.

Situaes significativas, envolvendo intervalo de


tempo, incio ou fim de intervalo.

Pesquisar fenmenos do contexto sociocultural do


estudante,
coletando,
registrando,
organizando
informaes quantitativas na forma de tabelas e
grficos de coluna e barras.

Construo e uso do m, dm e cm e
descoberta de suas relaes.

Tratamento da Informao
4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Cronmetros; Temperatura termmetro

Reconhecer no grfico de setores simples, explorando


nele as ideias de fraes como . e .

Resolve problemas significativos, com as


medida de grandezas, utilizando unidades
de medidas convencionais ou no.

Estabelece relaes entre unidades de


medida de tempo.

Uso social das medidas de superfcies nos mais


diversos contextos socioculturais.
Leitura e interpretao de informaes
presentes nos meios de comunicao presentes
no mundo e no comrcio registrado por meio de
tabelas e grficos.
Registros de eventos na reta da linha do tempo.

Interpretar informaes contidas em planta baixa,


croqui, maquete e mapa.

Estabelece relaes entre o horrio de incio


e trmino e/ou o intervalo da durao de um
evento ou acontecimento.

L informaes e dados apresentados em


tabelas.

Noes envolvendo noes de combinao


associada multiplicao e tabela.
Situaes-problema simples, envolvendo ideias
de possibilidade e probabilidade.
Reconhecer smbolos e signos em diferentes contextos.

Construo e interpretao de grficos de


colunas, barras e de setores.

Situaes-problema partindo de dados obtidos a


partir da interpretao de tabelas e grficos.

L informaes e dados apresentados em


grficos, particularmente em grficos de
colunas.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Resolver situaes-problema que envolve os diferentes


significados das operaes de adio, subtrao,
multiplicao e diviso com nmeros naturais, por meio de
estratgias no convencionais ou convencionais de
clculo.

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Resolver situaes-problema que envolva adio e


subtrao com nmeros racionais nas formas fracionria
e decimal.

Identificar e classificar algumas figuras planas de acordo


com o nmero de lados medidos dos lados e simetria em
relao a um eixo.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Nmeros e operaes: Sistema de numerao


e os nmeros naturais.

Resoluo de problemas exercitando o


clculo das quatro operaes, integrando
com o dia-a-dia do aluno para que ele
perceba a aplicao da matemtica na
sua vida real.

Entende os diferentes significados


das
operaes
de
adio,
subtrao, multiplicao e diviso
com nmeros naturais, por meio de
estratgias no convencionais ou
convencionais de clculo.

Espao e forma: Slidos geomtricos e figuras


geomtricas.

Grandezas e medidas: Sistema


decimal e somando medidas certas.

Aplicao de conceito e amostra das


figuras geomtricas para que o aluno
estabelea caractersticas entre elas e o
objeto do cotidiano.

Resolve situaes-problema que


envolva adio e subtrao com
nmeros racionais nas formas
fracionria e decimal.

mtrico

Aplicao de atividades, estabelecendo


comparao entre as medidas estudadas.
Resolver situaes-problema que envolva relaes entre
unidades usuais de medidas de comprimento (cm,
m,Km),massa(Kg,g) e de
tempo(minuto,hora,dia,semana,ms e ano).

Tratamento da informao, resolvendo


problemas com as quatro operaes.

Trabalhando com a malha quadriculada.

Identifica e classifica algumas


figuras planas de acordo com o
nmero de lados medidos dos lados
e simetria em relao a um eixo.

Resoluo de problemas pegando dados


em grficos e tabelas.

Interpreta dados em tabelas


grficos de barra/coluna.

Interpretar dados em tabelas e grficos de barra/coluna.


e

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Sistema e Numerao Decimal.


Reconhecer as regularidades do Sistema de Numerao
Decimal para caracteriz-lo como aditivo, multiplicativo,
posicional e decimal.

Exposio de nmeros inteiros e


apresentao de nmeros negativos,
positivos e o zero na reta numrica.

Operaes com nmeros naturais.


Expresses numricas com as operaes
fundamentais.
Localizao no plano cartesiano.

Resolver situaes-problema que envolve diferentes


significados das operaes de adio, subtrao,
multiplicao, diviso e potenciao com nmeros
naturais, por meio de estratgias no-convencionais ou
convencionais de clculo.

Comparao e operao com adio,


subtrao, multiplicao e diviso de
nmeros inteiros.

Classificao de figuras no-planas.

Identifica e localiza a posio de


pontos e de seus deslocamentos no
plano.

Prismas e Pirmides (relao entre nmero de


elementos.

Identificar e localizar a posio de pontos e de seus


deslocamentos no plano, pelo estudo das representaes
em um sistema de coordenadas cartesianas, a partir de
situaes-problema que envolve leitura de plantas, croquis
e mapas.
6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Sistema mtrico decimal.


e

Resoluo
de situaes problema,
envolvendo propriedades de potncia.

Potenciao de nmeros naturais de expoente


natural.

Discusso e orientao na verificao


aprimorada das questes onde os alunos
apresentam maiores dificuldades.

Medidas de comprimento
aproximaes).

(estimativas

Permetro de regio poligonal.


Resoluo problemas com expresses.

Classificar figuras no planas segundo critrios diversos:


corpos redondos e poliedros; poliedros regulares e noregulares; prismas, pirmides e outros poliedros.

Radiciao de nmeros naturais.


Simetria de figuras planas em relao a um
eixo: conceito e reconhecimento.

Classificar figuras planas segundo critrios diversos:


circunferncias/polgonos/outros; nmero de lados e
nmero de eixos de simetria dos polgonos.

Polgono: conceito, elementos.

Construo e
geomtricos.

manuseio

dos

slidos

Classificao de figuras planas.


Paralelismo e perpendicularismo.
Resolver situaes-problema que envolve as grandezas
comprimento e rea, incluindo o permetro e a superfcie
de uma regio poligonal.

rea no sistema mtrico decimal.


Medidas de rea no sistema mtrico decimal.
rea de uma regio retangular.
Mltiplos e divisores de um nmero natural.

Atividade prtica e vdeos, explorando o


contedo.

Classifica figuras planas segundo


critrios diversos.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Critrios de divisibilidade por 2 ,3,4,5,6,8,9 e 10.


Analisar as relaes entre as unidades usuais de
medida de comprimento e rea.
Nmeros primos (e nmeros compostos: conceito).

Exposio de nmeros inteiros e


apresentao
de
nmeros
negativos, positivos e o zero na
reta numrica.
Identifica e localiza a posio de
pontos e de seus deslocamentos no
plano.

Decomposio de um nmero em fatores.

Maior divisor comum e menor mltiplo comum.


Ler e interpretar dados expressos em tabelas
simples e de dupla entrada, e grficos de barras e
de colunas.

Nmero fracionrio.

6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Fraes equivalentes.
Registrar, comparar e ordenar nmeros racionais
no negativos na forma fracionria,
decimal e
percentual, estabelecendo relaes entre essas
representaes.

Comparao e operao com


adio, subtrao, multiplicao e
diviso de nmeros inteiros.

Resoluo de situaes problema,


envolvendo
propriedades
de
potncia.

Conceito de ngulo dinmico e ngulo esttico.

Medidas de ngulos.

Discusso
e
orientao
na
verificao
aprimorada
das
questes
onde
os
alunos
apresentam maiores dificuldades.

Medida de volume no sistema mtrico decimal.


Volume do paraleleppedo retngulo.
Medida de capacidade no sistema mtrico.
Resolver situaes-problema que envolve diferentes
significados das operaes de: adio, subtrao,
multiplicao e diviso com nmeros racionais no
negativos, potenciao e radiciao com nmeros
naturais.

Construo e manuseio
slidos geomtricos.

dos

Contagem em situaes combinatrias.


Tabelas e grficos de barras.
Frao decimal.
Equivalncia de registros de fraes decimais.
Comparao de nmeros racionais na forma decimal
Potenciao de nmero racional na forma decimal ou
fracionria, com expoente natural.
Classificao de polgonos segundo critrios diversos
Medidas dos lados e dos ngulos.
Paralelismo perpendicularismo dos lados
Medida de massa no sistema mtrico decimal.

Atividade
prtica
e
explorando o contedo.

vdeos,

Classifica figuras planas segundo


critrios diversos.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Resolver situaes-problema que envolve


diferentes significados das operaes de adio,
subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e
radiciao com nmeros racionais no negativos
nas representaes decimal e fracionria.

Nmeros inteiros.

Exposio de nmeros inteiros e apresentao de


nmeros negativos, positivos e o zero na reta
numrica.

Representao geomtrica e comparao de


nmeros inteiros.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Resolve

Valor absoluto e oposto de um nmero inteiro.


Resolver situaes-problema que envolve o
conceito e a representao geomtrica de
nmero inteiro e as operaes com nmeros
inteiros.

Resoluo de situaes-problema que envolve


as operaes fundamentais.

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Significado da potncia de expoente nulo ou


negativo.

Classificar
figuras
geomtricas
segundo
atributos como: planicidade (planas/no planas),
forma
(poliedros/corpos
redondos,
prismas/pirmides/outros),
paralelismo
e
perpendicularismo de seus elementos (lados,
arestas ou faces), nmero de elementos (lados,
arestas ou faces) e eixos desimetria.

Classificao de figuras (planas/no planas)


Identificao
dos
poliedros
(prismas,
pirmides e outros).

Identificar ngulo associado a figuras planas e


idia de mudana de direo, expressar a sua
medida, utilizando unidades no convencionais
(volta, giro) e convencionais (reto, grau).

Resoluo de situaes
propriedades de potncia.

problema

figuras

planas

Linha fechada simples.


Paralelismo e perpendicularismo.

Clculo da rea da superfcie de poliedros.


Potenciao de nmeros inteiros.
Nmeros racionais: conceito.
Equivalncia entre representaes fracionria,
decimal e percentual de um nmero racional.

que

Discusso e orientao na verificao aprimorada


das questes onde os alunos apresentam maiores
dificuldades.

Construo e manuseio dos slidos geomtricos.

Atividades
contedo.

prticas

vdeos,

operaes.

envolvendo

Poliedros de Plato.

rea de superfcies poligonais planas.

Reconhecer
ngulos
complementares,
suplementares e opostos pelo vrtice.

Comparao e operao com adio, subtrao,


multiplicao e diviso de nmeros inteiros.

Planificao das superfcies de poliedros.

Classificao
de
(circunferncias).

situaes-problema

envolve diferentes significados das

explorando

Classifica

figuras

segundo atributos.

geomtricas

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Resolver situaes-problema que envolve as medidas dos


ngulos e dos lados de um tringulo.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio de nmeros inteiros e


apresentao de nmeros negativos,
positivos e o zero na reta numrica.

Massa.

Capacidade.

Grandezas proporcionais e regra de trs.

utilizando

Algbricas convencionais.
Resolver situaes-problema que envolve as grandezas
comprimento, massa e tempo.

Comparao e operao com adio,


subtrao, multiplicao e diviso de
nmeros inteiros.

Propriedades das operaes aritmticas e


regularidades.

Sequncias
numricas,
representaes pessoais ou no.
7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Resolver
situaes-problema
que
envolve
as
transformaes de uma figura no plano (ampliao,
reduo, translao, reflexo e rotao), identificando os
elementos que permanecem invariantes ou no.

Classifica figuras planas segundo


critrios diversos.
Resoluo
de situaes problema,
envolvendo propriedades de potncia.

Discusso e orientao na verificao


aprimorada das questes onde os alunos
apresentam maiores dificuldades.

Clculo do valor numrico de expresses


algbricas simples.
Construo e
geomtricos.

Resolver situaes-problema que envolve grandezas


determinadas pela razo entre duas outras: velocidade e
densidade.

manuseio

dos

slidos

Leitura, interpretao e construo de tabelas


e grficos de barras colunas e setores.
(Porcentagem).

Probabilidade de um evento simples em


espao amostral equiprovvel.

Identifica e localiza e a posio de


pontos e de seus deslocamentos no
plano.

Atividade prtica e vdeos, explorando o


contedo.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Resolver situaes-problema que envolve diferentes


significados das operaes com nmeros racionais,
incluindo os inteiros e os naturais.

Nmeros reais

Representar diferentes vistas de uma figura tridimensional


e reconhecer uma figura tridimensional representada por
diferentes vistas.

Reconhecer, em prismas e pirmides, a posio relativa


de suas arestas e faces, por meio da anlise de modelos
no planos desses slidos, da planificao de sua
superfcie e de suas vistas.

Expresses algbricas
Monmios
Operao entre monmios

Utilizando
situaes
cotidianas,
envolvendo os assuntos abordados na
sala de aula.

Oficinas de construo do conhecimento


geomtrico
e
do
tratamento
da
informao.

Resolve situaes-problema que


envolve diferentes significados das
operaes com nmeros racionais,
incluindo os inteiros e os naturais.
Utiliza representaes algbricas
para
expressar
generalizaes
sobre propriedades das operaes
aritmticas
e
regularidades
observadas
e
relaes
de
grandeza.

Utiliza representaes algbricas,


expressando
relaes
entre
grandezas.
Polinmios e operaes
Aulas onde se utilize como metodologia
de ensino resoluo de problemas
envolvendo tanto a matemtica quanto a
etnomatemtica.

Produtos notveis fatorao e fraes


algbricas
Produtos notveis
Fatorao de polinmio
Fatorao de trinmios
Fatoraes algbricas

Representa a tridimensionalidade de
uma figura geomtrica.

Reconhece a posio relativa de


prismas e pirmides.

Simetria
Simetria
Movimentos em geometria
Movimentos e propriedades geomtricas
Padres e ladrilhamento.

Identificar ngulo em figura plana e no planas, expressar


sua medida utilizando unidades no convencionais (volta)
e convencionais (o reto, o grau) e localizar um ponto no
plano por meio de um ngulo e uma distncia entre dois
pontos.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Introduo ao calculo algbrico

Polinmios
Polinmio com uma varivel
Adio e subtrao de polinmios
Multiplicao e diviso de polinmios

8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Utilizar representaes algbricas para expressar


generalizaes sobre propriedades das operaes
aritmticas e regularidades observadas em algumas
sequncias numricas, alm de estabelecimentos de leis
matemticas que expressem a relao entre grandezas.

Nmeros racionais com infinitos algarismos na


forma decimal
Quadrados e razes quadradas
Nmeros reais: racionais e irracionais
Tratamento da informao

COMO DEVER SER ENSINADO

Modelagem e utilizao de
concreto de uso cotidiano
apresente forma geomtrica.

Abordagem
direcionadas
alunos.

de
ao

material
e que

aulas
expositivas
questionamento dos

Identifica ngulo em figura plana e


no plana.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Resolver situaes-problema que envolve o clculo de


permetro de superfcies planas poligonais e de
superfcies planas circulares, medidas de comprimento,
superfcie, massa, capacidade, volume, ngulo,
temperatura e tempo.

Operaes com fraes algbricas

Exposio de nmeros inteiros e


apresentao de nmeros negativos,
positivos e o zero na reta numrica.

Identifica e localiza a posio de


pontos e de seus deslocamentos no
plano.

Equaes e inequaes

Equaes do 1 grau e problemas


Resolver situaes-problema por meio de equaes ou
inequaes do primeiro grau com uma incgnita.

Equaes fracionrias

Comparao e operao com adio,


subtrao, multiplicao e diviso de
nmeros inteiros.

Equaes literais
Inequao do 1 grau com uma incgnita.

8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Princpios das desigualdades

Ler e interpretar dados de uma pesquisa expressos em


grficos de colunas e de barras com frequncia em
porcentagem.

Resoluo
de
situaes
problema
envolvendo propriedades de potncia.

Retas coplanares e ngulos

Retas coplanares
Nomeando pares de ngulos e estabelecendo
relaes

Discusso e orientao na verificao


aprimorada das questes onde os alunos
apresentam maiores dificuldades.

Representar e contar todos os casos possveis em


situaes.
Polgonos e propriedades

Verificar
experimentalmente
os
procedimentos
convencionais para calcular o volume de um prisma e de
uma pirmide.

Construo e
geomtricos.

manuseio

dos

Classifica figuras planas segundo


critrios diversos.

Resolve situaes-problema que


envolve o clculo de permetro de
superfcies planas poligonais e de
superfcies
planas
circulares,
medidas
de
comprimento,
superfcie, massa, capacidade,
volume, ngulo, temperatura e
tempo.

Resolve situaes-problema por


meio de equaes ou inequaes do
primeiro grau com uma incgnita.

slidos

L e interpreta dados de uma


pesquisa expressos em grficos de
colunas e de barras com frequncia
em porcentagem.

Atividade prtica e vdeos, explorando o


contedo.

Representa e conta todos os casos


possveis em situaes.

Polgonos
Diagonais de um polgono convexo
Soma das medidas dos ngulos de um
polgono
Polgonos regulares

Verifica,experimentalmente,
os
procedimentos convencionais para
calcular o volume de um prisma e
de uma pirmide.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Identificar as possibilidades de sucesso de um evento


simples num espao amostral (equiprovvel), utilizando
desenhos, esquemas, e tabelas de dupla entrada.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Sistema de equao

Exposio de nmeros inteiros e


apresentao de nmeros negativos,
positivos e o zero na reta numrica.

Identifica e localiza a posio de


pontos e de seus deslocamentos no
plano.

Sistema de equao do 1 grau com duas


variveis

Comparao e operao com adio,


subtrao, multiplicao e diviso de
nmeros inteiros.

Classifica figuras planas, segundo


critrios diversos.

Tringulos e quadrilteros

Resoluo
de
situaes
problema
envolvendo propriedades de potncia.

Equao do 1 grau com duas variveis

Resolve situaes-problema que


envolva o clculo do volume de um
prisma e de uma pirmide.

Construo de tringulos

8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Resolver situaes-problema que envolva o clculo do


volume de um prisma e de uma pirmide.

O QUE DEVER SER ENSINADO

Tringulos e propriedades
Tringulos: movimentos e congruncia
Tringulos: issceles, eqilteros e suas
propriedades.

Discusso e orientao na verificao


aprimorada das questes onde os alunos
apresentam maiores dificuldades.

Quadrilteros e propriedades
Expressar por uma razo a probabilidade de ocorrncia
de um evento simples num espao amostral equiprovvel.

Identifica as possibilidades de
sucesso de um evento simples num
espao amostral (equiprovvel),
utilizando desenhos, esquemas, e
tabelas de dupla entrada.

Retngulos e quadrados
Construo e
geomtricos.

manuseio

dos

slidos

Noes de estatstica
Organizao de informaes
Distribuio de freqncia

Atividade prtica e vdeos, explorando o


contedo.

Expressa por uma razo a


probabilidade de ocorrncia de um
evento
simples
num
espao
amostral equiprovvel.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Resolver situaes-problema que envolva diferentes


significados das operaes com nmeros reais.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Nmeros reais e potncia

Associando a utilizao dos contedos a


uma temtica utilizada no dia-a-dia
atravs de resoluo de problemas.

Resolve situaes-problema que


envolva diferentes significados das
operaes com nmeros reais.

Potencia de um nmero real


As potencias
Potencia de base 10
As potencias e as medidas na informtica
Calculo algbrico

Radicais: propriedades e operaes


Raiz ensima (ensima)

Resolve situaes-problema por


meio de equaes e inequaes de
primeiro grau com uma incgnita e
sistemas de equaes de primeiro
grau com duas incgnitas.

Utilizando a tecnologia digital para mostrar


os movimentos no plano e no espao.

Propriedades dos radicais


9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Resolver situaes-problema por meio de equaes e


inequaes de primeiro grau com uma incgnita e
sistemas de equaes de primeiro grau com duas
incgnitas.

Utilizando a histria da matemtica para a


compreenso dos diferentes maneiras de
abordagem de tpicos especficos.

Radicais: simplificao
Identificar figuras congruentes ou semelhantes outra,
obtidas por meio de transformaes no plano.

Radicais; comparao
Adio e subtrao de radicais
Multiplicao e diviso de radicais

Associando os elementos existentes na


sala de aula, escola bairro, cidade, na
formao do conhecimento do aluno.

Identifica figuras congruentes ou


semelhantes outra, obtidas por
meio de transformaes no plano.

Potencias com radicais


Racionalizao de denominadores.

Reconhecer as medidas de elementos de uma figura


plana que no se alteram (ngulos) e as que se alteram
(lados, superfcie e permetro) e como se alteram, em
ampliaes ou redues (homotetias) dessa figura.

Equao do 2 grau

Construindo material concreto juntamente


com os discentes para uma melhor
compreenso de figuras planas e
espaciais.

Equaes do 2 gr com uma incgnita


Razes de uma equao do 2 grau e os seus
coeficientes.
Equaes redutveis a uma equao do 2
grau.

Trabalhando com oficinas.

Reconhece
as
medidas
de
elementos de uma figura plana que
no se alteram (ngulos) e as que
se alteram (lados, superfcie e
permetro) e como se alteram, em
ampliaes
ou
redues
(homotipias) dessa figura.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Nmeros reais e potncia


Potncia de um nmero real
As potncias

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Exposio de nmeros inteiros e


apresentao de nmeros negativos,
positivos e o zero na reta numrica.

Identifica e localiza a posio de


pontos e de seus deslocamentos no
plano.

Potncia de base 10
Ler, interpretar e construir grficos (barras/colunas,
setores, histogramas, polgonos de frequncia.

As potencias e as medidas na informtica


Clculo algbrico

Comparao e operao com adio,


subtrao, multiplicao e diviso de
nmeros inteiros.
Classifica figuras planas segundo
critrios diversos.

9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Radicais: propriedades e operaes

Resolver situaes-problema que envolva rea e


permetro de superfcies planas limitadas por segmentos
de reta e/ou arcos de circunferncia, utilizando
procedimentos pessoais e convencionais.

Raiz n-sima (ensima)


Propriedades dos radicais
Radicais: simplificao
Radicais; comparao
Adio e subtrao de radicais
Multiplicao e diviso de radicais
Potencias com radicais
Racionalizao de denominadores

Resoluo
de
situaes
problema
envolvendo propriedades de potncia.

Discusso e orientao na verificao


aprimorada das questes onde os alunos
apresentam maiores dificuldades.

L, interpreta e constri grfico


(barras/colunas, setores,
histogramas, polgonos de
frequncia).

Equao do 2 grau
Equaes do 2 grau com uma incgnita
Razes de uma equao do 2 grau e os seus
coeficientes.
Equaes redutveis a uma equao do 2
grau;
Tales e a proporcionalidade
Razo e proporo entre nmeros
Proporo entre segmentos de reta
Tales e as retas paralelas
O teorema de Tales e os tringulos.

Construo e
geomtricos.

manuseio

dos

slidos

Atividade prtica e vdeos, explorando o


contedo.

Resolve situaes-problema que


envolva rea e permetro de
superfcies planas limitadas por
segmentos de reta e/ou arcos de
circunferncia,
utilizando
procedimentos
pessoais
e
convencionais.

II. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE MATEMTICA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Semelhana e proporcionalidade Polgonos


semelhantes.

Exposio de nmeros inteiros e


apresentao de nmeros negativos,
positivos e o zero na reta numrica.

Calcular o volume de alguns prismas retos e de slidos


obtidos a partir da composio destes.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Os tringulos e a semelhana.
Comparao e operao com adio,
subtrao, multiplicao e diviso de
nmeros inteiros.

Relaes mtricas no triangulo retngulo.

Resolver problema envolvendo informaes apresentadas


em tabelas e/ou grficos.
9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Quadrados, tringulos
teorema de Pitgoras.

eqilteros

o
Resoluo
de
situaes
problema
envolvendo propriedades de potncia.

Funes de 1 e 2 graus Representao


grfica de uma funo.

Discusso e orientao na verificao


aprimorada das questes onde os alunos
apresentam maiores dificuldades.

Estudo das parbolas.

Construo e
geomtricos.

Circunferncias e crculos Circunferncia e


retas em um plano.
ngulos com vrtices em uma circunferncia
Comprimento e rea.
Relaes
retngulo.

trigonomtricas

no

triangulo

manuseio

dos

Atividade pratica e vdeos explorando o


contedo.
Elaborao de tabelas
preferncia
em
times
de futebolou
a outro esporte.

Circunferncia e polgonos regulares.

sobre
a
relao a
em relao

Organizar tabelas com dados dos alunos,


idade, massa, estatura etc.

Tratamento da informao.
A informao estatstica.
Leitura e analise de informaes organizadas.

Classifica figuras planas segundo


critrios diversos.

slidos

Tabelas trigonomtricas.
Associar informaes apresentadas em
listas
e/ou tabelas
simples aos
grficos
para
o
desenvolvimento a habilidade que situe o aluno nos
acontecimentos e problemas da atualidade.

Identifica e localiza a posio de


pontos e de seus deslocamentos no
plano.

Elaborao de grficos em sala de aula.


Pesquisa e discusso em
sala
de
aula.

Identificao de grfico-obtido em jornais,


revistas, televiso internet.

L e interpreta informaes e dados


apresentados em tabelas e grficos.

CINCIAS

III. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DA NATUREZA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE CINCIAS
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com


o conhecimento da natureza e que a Cincia, relaciona-se
com outras atividades humanas.

Natureza.

Descrio e relato do ambiente a sua


volta.

Diferencie os diversos seres vivos.

Os rgos dos sentidos.

Seres terrestres e aquticos.

Reconhece os ambientes terrestres


(terra, gua e ar)

Os animais.
Relacionar hbitos de higiene e sade
atravs de questionamentos.
1 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Valorizar a vida em sua diversidade e a conservao dos


ambientes.

Comparao dos modos como diferentes


seres vivos realizam as funes de
alimentao, sustentao, locomoo e
reproduo.

Alimentao higiene e sade.


Caracterizar os movimentos visveis de corpos celestes no
horizonte e seu papel na orientao espao- temporal hoje
e no passado da humanidade.

gua.

Perguntas e respostas sobre os seres


vivos e o ambiente em que vivem.

Solo.
O ar.
O ser humano e o ambiente.
Compreender o corpo humano e sua sade como um todo
integrado por dimenses biolgica, afetivas e sociais,
relacionando a preveno de doenas e promoo de
sade das comunidades a polticas pblicas adequadas.

Reconhece hbitos saudveis de


higiene (escovao dos dentes e
lavagem das mos).

Identifique os rgos do sentido.


Observar e registrar informaes acerca
dos seres vivos e ambientes atravs de
gravuras, desenhos, fotos e colagens com
o auxlio do professor.

A terra.
Estabelecimento de relaes entre os
seres vivos: semelhana, alimentao e
locomoo.

Reconhecer a importncia da gua e


diferenciar gua potvel e no potvel.

Descreve os alimentos mais comuns


da sua alimentao.

III. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DA NATUREZA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE CINCIAS
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com


o conhecimento da natureza e que a Cincia, relaciona-se
com outras atividades humanas.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Seres vivos e ambientes.

Comparao de diferentes ambientes


naturais e construdos, relacionando a sua
importncia aos seres vivos.

O ambiente e os seres humanos.


Valorizar a vida em sua diversidade e a conservao dos
ambientes.

Diferenciar seres vivos de no vivos


atravs
de
caractersticas
como:
reproduo, alimentao, movimento entre
outras.

Compreender a alimentao humana, a obteno e a


conservao dos alimentos sua ingesto no organismo e o
papel dos nutrientes na sua constituio e sade.

Corpo humano.

Descreve e compara os diversos


tipos de seres vivos aos diferentes
ambientes, em que vivem.

Identifica
as
principais
caractersticas dos seres vivos.

Registrar
informaes
atravs
de
observaes sob a orientao do
professor da grande variedade de animais
e vegetais e suas importncias e
utilidades.
Identifica e descreva as partes do
corpo humano.

2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Seres vivos e no vivos.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Compreender o corpo humano e sua sade como um todo


integrado por dimenses biolgica, afetivas e sociais,
relacionando a preveno de doenas e promoo de
sade das comunidades, com as polticas pblicas
adequadas.

Observao das partes do corpo humano.

Relacionar hbitos alimentares saudveis


manuteno da sade.

Descreve hbitos de higiene,


alimentao e atividades cotidianas
dos seres humanos.

III. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DA NATUREZA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE CINCIAS
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Valorizar a disseminao de informaes socialmente


relevantes aos membros da sua comunidade.

O ambiente e seus componentes.

Identificar a importncia, caracterstica e


estados fsicos da gua como recurso
natural e no renovvel.

Relaciona o meio ambiente e seus


componentes com os seres vivos.

Interpretar situaes de equilbrio e desequilbrio


ambiental relacionando informaes sobre interferncia do
ser humano e a dinmica das cadeias alimentares.

Seres vivos
- Tipos

Corpo humano

Identificar a importncia do meio ambiente


e seus componentes na vida dos seres
vivos.

Valorizar a disseminao de informaes socialmente


relevantes aos membros da sua comunidade.

Compreender o corpo humano e sua sade como um todo


integrado por dimenses biolgicas, afetivas e sociais,
relacionando a preveno de doenas e promoo de
sade das comunidades a polticas pblicas adequadas.

Caracteriza
o
corpo
humano
relacionando estruturas s suas
funes.

Sade
Reconhecer que o homem ocupa espao
e modifica o ambiente em seu benefcio.

3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

- ciclo de vida
Compreender a alimentao humana, a obteno e a
conservao dos alimentos sua ingesto no organismo e o
papel dos nutrientes na sua constituio e sade.

Identificar os fatores que constatam a


existncia do ar, suas caractersticas e
importncia.

Educao ambiental

Relaciona hbitos saudveis de


higiene a aquisio e manuteno
da sade.

Relacionar as partes do corpo humano s


suas funes atravs da formulao de
questionamentos a cerca da forma e
estrutura do corpo humano.

Reconhecer as diferenas e semelhanas


existentes entre os seres vivos.

Reconhecer bons hbitos de alimentao


e higiene como fator de bem estar e de
boa convivncia social.

Organizar registro de informaes sobre o


crescimento das cidades e as alteraes
ambientais.

Entende o ser humano como um ser


vivo (animal), capaz de modificar o
ambiente em que vive.

III. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DA NATUREZA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE CINCIAS
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Valorizar a vida em sua diversidade e a conservao dos


ambientes.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Seres vivos.

Observar o corpo humano como um todo


integrado, onde existem vrios rgos
com diferentes funes.

Reconhece o corpo humano como


um todo.

Matria.

Registrar acerca do tema em estudo, considerando


informaes obtidas por meio de observao,
experimentao, textos ou outras fontes.

Observar as principais caractersticas da


matria.

Identifica
matria.

as

caractersticas

da

Luz.

Solo.

Perceber a interao dos diversos fatores


que atuam sobre a matria, o meio
ambiente e os seres vivos.

Ar.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Calor.

Biomas brasileiros.

Busca e coleta de informaes sobre os


principais tipos de rochas, solos e as
transformaes da superfcie da Terra.

Reconhece a importncia dos


fatores abiticos sobre os seres
vivos.

Caracterizar as condies e a diversidade de vida no


planeta Terra em diferentes espaos, particularmente nos
ecossistemas brasileiros.
Observar e organizar registro dos diversos
tipos e caractersticas dos biomas
brasileiros e suas interrelaes.

Reconhece os principais biomas


brasileiros.

III. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DA NATUREZA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE CINCIAS
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Valorizar o cuidado com o prprio corpo, com ateno


para o desenvolvimento da sexualidade e para os hbitos
de alimentao, de convvio e de lazer.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Seres vivos

Observar os componentes dos sistemas


locomotor, nervoso, reprodutor e urinrio.

Diferencia e demonstrar a interao


dos diversos sistemas do corpo
humano.

- Corpo humano
Interpretar situaes de equilbrio e desequilbrio
ambiental relacionando informaes sobre a interferncia
do ser humano e a dinmica das cadeias alimentares.

Seres vivos e meio ambiente.


Comparar os sistemas
masculinos e femininos.

reprodutores

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

- cadeia alimentar
Confrontar as diferentes explicaes individuais e
coletivas, reconhecendo a existncia de diferentes
modelos explicativos na Cincia, inclusive de carter
histrico, respeitando as opinies, para reelaborar suas
idias e interpretaes.

Demonstra e identifique alteraes


ambientais que interferem nas
cadeias alimentares.

Luz
Observar as causas e consequncias das
alteraes ambientais
nas cadeias
alimentares.
Eletricidade

Monta cadeias alimentares atravs


da
identificao
dos
seus
componentes.

Magnetismo
Caracterizar as transformaes tanto naturais como
induzidas pelas atividades humanas, na atmosfera, na
litosfera, na hidrosfera e na biosfera, associadas aos
ciclos dos materiais e ao fluxo de energia na Terra,
reconhecendo a necessidade de investimento para
preservar o ambiente em geral e, particularmente, em sua
regio.

Demonstrar a combusto, a eletricidade e


o magnetismo como fenmenos naturais,
sua utilizao e importncia no cotidiano.

Identifica
fenmenos
naturais
cotidianos
que
envolvam
eletricidade e magnetismo.

III. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DA NATUREZA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE CINCIAS
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com


o conhecimento da natureza e que a Cincia, uma forma
de desenvolver este conhecimento, relaciona-se com
outras atividades humanas.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Universo

Comparao entre as teorias existentes


sobre o surgimento do Universo.

Reconhece a teoria hoje mais aceita


de surgimento do universo.

Ar

Terra

Identifica as relaes existentes


entre magnetismo, estaes do ano,
movimento do sol, fases da lua,
entre outras.

Diferenciar os diversos corpos celestes


atravs de suas caractersticas.
Solo

6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Valorizar a vida em sua diversidade e a conservao dos


ambientes.

Coleta de informaes por observao


direta do: movimento do sol, ritmo dirio,
alternncia das estaes do ano, relao
entre sol e calor, fases da lua.

Confrontar as diferentes explicaes individuais e


coletivas, inclusive as de carter histrico, para reelaborar
suas idias e interpretaes.

Reconhecer o ar como uma mistura de


gases.
Magnetismo

Diferencia
celestes.

os

diversos

corpos

Conhecer as caractersticas do ar e sua


importncia.
Diferenciar as camadas da terra.

Caracterizar os movimentos visveis de corpos celestes no


horizonte e seu papel na orientao espao-temporal hoje
e no passado da humanidade.

Seres vivos
Reconhecer os diversos tipos de solo e
suas relaes com os seres vivos.

Identifica a importncia do ar, terra e


solo para os seres vivos.

- classificao
Demonstrar a relao entre magnetismo e
vida.

Confrontar as diferentes explicaes individuais e


coletivas, reconhecendo a existncia de diferentes
modelos explicativos na Cincia, inclusive de carter
histrico, respeitando as opinies, para reelaborar suas
idias e interpretaes.

Ecologia

Classificar os diversos seres vivos atravs


de suas caractersticas.

Distingue os diversos seres vivos.

Relacionar seres vivos e ambiente.


Demonstrar atravs de gravuras e/ou
esquemas os ciclos da matria.

Reconhece os ciclos da matria e


sua importncia para os seres vivos.

III. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DA NATUREZA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE CINCIAS
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Valorizar a vida em sua diversidade e a conservao dos


ambientes.

Vida no planeta

Biomas brasileiros

Elaborao individualmente e/ou em grupo


de relatos orais ou escritos que envolvam
a observao e experimentao atravs
de textos ou outras fontes.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Entende
a
interdependncia,
diversidade e necessidade de
conservao dos diversos grupos de
seres vivos com suas adaptaes
ao meio ambiente.

Cadeia e teia alimentar

Entende a vida animal como parte


da
manuteno
do
equilbrio
ecolgico e de todas as formas de
vida do planeta.

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Caracterizar as condies e a diversidade de vida no


planeta Terra em diferentes espaos, particularmente nos
ecossistemas brasileiros.

COMO DEVER SER ENSINADO

Compreender as relaes de mo dupla entre o processo


social e a evoluo das tecnologias, associadas
compreenso dos processos de transformao de
energia, dos materiais e da vida.

Caracterizar as transformaes tanto naturais como


induzidas pelas atividades humanas, na atmosfera, na
litosfera, na hidrosfera e na biosfera, associadas aos
ciclos dos materiais e ao fluxo de energia na Terra,
reconhecendo a necessidade de investimento para
preservar o ambiente em geral e, particularmente, em sua
regio.

Seres vivos

Caractersticas

Estabelece relaes entre as informaes


obtidas por meio de trabalhos prticos e
de textos, atravs de registros prprios
como
snteses,
tabelas,
grficos,
esquemas, textos e/ou maquetes.

Identifica
os
diversos
reinos
biolgicos
atravs
de
suas
caractersticas,
principais
representantes e habitat.

Classificao: Reinos

Relaciona hbitos de higiene,


alimentao saudvel e fatores
abiticos com desenvolvimento de
doenas infecciosas e parasitrias.
Seres vivos x sade

III. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DA NATUREZA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE CINCIAS
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Valorizar o cuidado com o prprio corpo, com ateno


para o desenvolvimento da sexualidade e para os hbitos
de alimentao, de convvio e de lazer.

O QUE DEVER SER ENSINADO

Ser humano

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Elaborao individualmente e/ou em grupo


de relatos orais ou escritos que envolvam
a observao e experimentao atravs
de textos ou outras fontes.

Conhece os diversos sistemas


biolgicos: tipos, funes, rgos
que os compem, doenas, formas
de tratamento e cuidados de
preveno.

Sistemas biolgicos
Identifica a interdependncia entre:
nutrio e digesto; circulao,
respirao e excreo.

Compreender a alimentao humana, a obteno e a


conservao dos alimentos, sua digesto no organismo e
o papel dos nutrientes na sua constituio e sade.

Valorizar a disseminao de informaes socialmente


relevantes aos membros da sua comunidade.
8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Educao sexual

Hereditariedade
Compreender o corpo humano e sua sade como um todo
integrado por dimenses biolgicas, afetivas e sociais,
relacionando a preveno de doenas e promoo de
sade das comunidades a polticas pblicas adequadas.

Compreender as diferentes dimenses da reproduo


humana e os mtodos anticoncepcionais, valorizando o
sexo seguro e a gravidez planejada.

Sade

Estabelecer relaes entre as informaes


obtidas por meio de trabalhos prticos e
de textos, atravs de registros prprios
como
snteses,
tabelas,
grficos,
esquemas, textos e/ou maquetes;

Relaciona
excreo.

homeostase

com

Reconhece a sexualidade e respeita


a sexualidade de cada individuo.

Conhece as formas de preveno


de
doenas
sexualmente
transmissveis (AIDS e outras DSTs)
e formas de se evitar a gravidez
indesejada (sexo seguro).

Localiza no tempo a histria da


gentica, enfatizando a clonagem e
as tcnicas de biotecnologia bem
como seus fatores ticos envolvidos.

Compreende a diviso celular:


(mitose, meiose), DNA, RNA.

III. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS DA NATUREZA


MATRIZ DA DISCIPLINA DE CINCIAS
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Reconhecer que a humanidade sempre se envolveu com


o conhecimento da natureza e que a Cincia, como forma
de desenvolver este conhecimento, relaciona-se com
outras atividades humanas.

O QUE DEVER SER ENSINADO

Matria
Energia
tomo

COMO DEVER SER ENSINADO

Registrar o tema em estudo, considerando


informaes obtidas por meio de
observao, experimentao, textos ou
outras fontes.

Classificao peridica

O QUE DEVER SER AVALIADO

Relaciona matria, tomo e energia.

Reconhece os diversos tipos de


tomos atravs de caractersticas:
qumicas e fsicas.

Identificar diferentes tecnologias que permitem as


transformaes de materiais e de energia necessrias a
atividades humanas essenciais hoje e no passado.

Caractersticas
Ligaes
Tipos

9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Substncias

Compreender e exemplificar como as


necessidades humanas, de carter social,
prtico ou cultural, contribuem para o
desenvolvimento
do
conhecimento
cientfico ou, no sentido inverso,
beneficiam-se desse conhecimento.

Compreende as reaes qumicas


como reaes naturais e cotidianas,
ressaltando suas funcionalidades na
indstria e na vida.

Funes qumicas
Reaes qumicas
Compreender as relaes de mo dupla entre o processo
social e a evoluo das tecnologias, associadas
compreenso dos processos de transformao de
energia, dos materiais e da vida.

Movimento

Compreende os fenmenos fsicos


como naturais e cotidianos.

Trabalho e energia
Calor
Onda e som
Luz e ptica
Eletricidade e magnetismo

Identifica utilidades
fenmenos fsicos.

prticas

dos

HISTRIA

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Identificar o prprio nome e o nome dos colegas.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

HISTRIA LOCAL E DO COTIDIANO

EXPOSIO ORAL - para conversa


informal em grupo sobre a atribuio
do
nome
as
pessoas,
sua
importncia para definir-se como ser
social.

Reconhece o prprio nome e o nome dos colegas,


como forma de identificao.

HISTRIA DE VIDA - para estudo


das fases da vida com base em
fatos histricos reais relacionados
no tempo e no espao geogrfico.

Relaciona o sobrenome identidade familiar.

Histria do nome
Reconhecer a atribuio do nome e o registro do
nascimento como um direito.

Histria de vida e da convivncia em


casa, na famlia, na escola, no bairro e
em outras localidades.

Reconhece a atribuio do nome e o registro do


nascimento como um direito.

Relacionar o sobrenome identidade familiar.


Relatar oralmente fatos marcantes de sua vida: festas,
passeios, presentes.

IDENTIDADE

Elaborar coletivamente regras de convivncia em sala


de aula e no espao da escola.

Nome,
endereo,
documentos.

rua,

bairro,

1 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Comparar fatos do seu passado com fatos atuais.


Valorizar o bom relacionamento consigo mesmo, com
os colegas e com a famlia.
Identificar os diversos tipos de moradia, valorizando
como instrumento fundamental para sua identificao
social.
Discutir e construir coletivamente as normas de
limpeza, higiene, lazer e preferncias, fundamental
para organizao do espao de convivncia local.
Identificar os meios de transportes utilizados em sua
comunidade.
Diferenciar por meio da caracterizao, campo de
cidade.
Identificar os fatores que contribuem
desenvolvimento do campo e da cidade.

para

Hbitos de limpeza, higiene, lazer,


preferncias.

REDE DE IDEIAS - para construo


da linha de tempo, organizao de
documentos, fatos e vivncias
pessoais.

PESQUISA EM GRUPO - Para


levantamento de informaes do
passado e do presente nos espaos
de convivncia: escola e bairro.

PROFISSES

TRNSITO

Relata oralmente fatos marcantes de sua vida:


festas, passeios, presentes.
Elabora coletivamente regras de convivncia em
sala de aula e no espao da escola.
Compara fatos do seu passado com fatos atuais.

MORADIA E BAIRRO

CAMPO E CIDADE

Reconhece o prprio nome e o nome dos colegas,


como forma de identificao.

TEATRO DE BONECOS - para


estudo de forma ldica sobre a
representao
das
diversas
profisses
para
fomentar
a
valorizao destas na execuo do
trabalho.

PRODUO E RECONSTRUO de textos a parir das informaes


sobre o trnsito na cidade, no
campo e no espao brasileiro.

Reconhece a valorizao para o seu bem estar nas


relaes consigo mesmo, com os colegas e com a
famlia.
Identifica os diversos tipos de moradia, valorizar
como
instrumento
fundamental
para
sua
identificao social.
Discute e constri coletivamente as normas de
limpeza, higiene, lazer e preferncias, fundamental
para organizao do espao de convivncia local.
Identifica os meios de transportes utilizados em sua
comunidade.
Diferencia por meio da caracterizao campo de
cidade.
Identifica os fatores que contribuem
desenvolvimento do campo e da cidade.

para

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Identificar o prprio nome e o nome dos colegas,


Reconhecer a atribuio do nome e o registro do
nascimento como um direito;
Relacionar o sobrenome identidade familiar;

O QUE DEVER SER ENSINADO

HISTRIA LOCAL E DO COTIDIANO


Nome
e
sobrenomes,
documentos
pessoais, lugar de nascimento e lugar de
moradia, registro da histria pessoal.

ESPAO DE CONVIVNCIA:

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

EXPOSIO ORAL- para conversa


informal em grupo sobre a atribuio do
nome as pessoas, sua importncia para
definir-se como ser social;

Reconhece o prprio nome e o nome dos


colegas, como forma de identificao;

HISTRIA DE VIDA- para estudo das


fases da vida com base em fatos
histricos reais relacionados no tempo e
no espao geogrfico.

Reconhece a atribuio do nome e o


registro do nascimento como um direito;
Relaciona o sobrenome identidade
familiar;

Famlia, escola, bairro e outros lugares;

Elaborar coletivamente regras de convivncia em


sala de aula e no espao da escola;

REDE DE IDEIAS- para construo da


linha de tempo, organizao de
documentos, fatos e vivncias pessoais;

Famlia de outros lugares;

Moradia,
Tipos,
conservao;

Preservao

Comparar fatos do seu passado com fatos atuais;


2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Relatar oralmente fatos marcantes de sua vida:


festas, passeios, presentes.

Valorizar o bom relacionamento consigo mesmo,


com os colegas e com a famlia;

Escolas de outros tempos/ cada escola no


seu tempo;
Alimentao, brincadeiras e suas histrias;

Identificar os diversos tipos de moradia, valorizar


como
instrumento
fundamental
para
sua
identificao social;
Reconhecer os direitos e deveres das crianas a
partir da leitura das informaes contidas no ECA.

OS DIREITOS DAS CRIANAS:


As crianas tambm contribuem; trabalho
infantil, aspecto legal ( Estatuto da Criana
e do Adolescente);

Trilha cidad, conhecimento e registro dos


direitos e deveres das crianas;

PESQUISA
EM
GRUPOPara
levantamento de informaes do
passado e do presente nos espaos de
convivncia: escola e bairro.
TEATRO DE BONECOS- para estudo
de forma ldica sobre a representao
das diversas profisses para fomentar a
valorizao destas na execuo do
trabalho;
PRODUO E RECONSTRUO- de
textos a parir das informaes sobre as
histrias
da
escola,
de
suas
brincadeiras e da preservao e
conservao do meio ambiente.
PAINEL INTEGRADO- sobre o trabalho
infantil, sobre os direitos e deveres
fundamentados no ECA.

Relate oralmente fatos marcantes de sua


vida: festas, passeios, presentes.
Elabora coletivamente as regras de
convivncia em sala de aula e no espao
da escola;
Compara as informaes sobre os fatos
do seu passado e dos dias atuais;
Reconhece a valorizao para o seu bem
estar nas relaes consigo mesmo, com
os colegas e com a famlia;
Identifica os diversos tipos de moradia, e
valorize como instrumento fundamental
para sua identificao social;
Reconhece os direitos e deveres das
crianas mediante leitura das informaes
contidas no ECA.
Valoriza os adultos como fonte de
informao para a construo da
cidadania e registro dos direitos e deveres
das crianas em todo o seu espao de
convivncia.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Localizar nos espaos considerando o tempo para


assim identificar as transformaes ocorridas nas
relaes sociais.

HISTRIA LOCAL E DO COTIDIANO

Compreender como ocorrem os fatos que causam


impactos na vida do homem em sua moradia, nos
bairros ruas e cidades.
Estabelecer
diferenas
e
semelhanas,
transformaes e permanncia em vias pblicas, no
passado e no presente.

Analisar e valorizar as profisses mediante


indicadores positivos para o crescimento e
transformaes sociais.
3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Listar os principais fatos ocorridos no trabalho, nas


cidades, no Estado, no municpio e no espao
brasileiro.

Identificar direitos e deveres do cidado, do bairro,


sua importncia na garantia de qualidade de vida
dos moradores.
Identificar como ocorreu o processo de formao das
cidades brasileiras tendo como critrio os aspectos
econmicos, polticos, patrimonial, cultural e
educacional em seu contexto histrico.
Compreender a histria da constituio dos meios de
comunicao e de transporte por meio da sua
caracterizao, natureza e organizao no espao
local.
Reconhecer o teatro e o circo como patrimnio
histrico e cultural para a vida social do ser na
relao consigo mesmo e com grupos sociais
diversos.
Conhecer os critrios bsicos da segurana no
trabalho como forma de valorizao do trabalhador.

COMO DEVER SER ENSINADO

EXPOSIO ORAL - para conversa


informal em grupo sobre a atribuio do
nome as pessoas, sua importncia para
definir-se como ser social.

Moradia de ontem e de hoje


Ruas e bairros
VIVENDO NAS CIDADES
As cidades
O trabalho nas cidades
Profisses antigas e atuais
A
FORMAO
BRASILEIRAS

DAS

HISTRIA DE VIDA - para estudo das


fases da vida com base em fatos
histricos reais relacionados no tempo e
no espao geogrfico.
CIDADES

Patrimnio histrico, desenvolvimento


econmico,
poltico,
cultural,
educacional.
MEIOS DE TRANSPORTES
Presente
e
transportes.

passado,

tipos

de

MEIOS DE COMUNICAO

O COTIDIANO DO TRABALHO
Trabalho e escravido, o trabalho no
engenho de acar, as fbricas de
brinquedos, o trabalho indgena

REDE DE IDEIAS - para construo da


linha de tempo, organizao de
documentos, fatos e vivncias pessoais.

PESQUISA EM GRUPO - Para


levantamento de informaes do
passado e do presente nos espaos de
convivncia: escola e bairro.

TEATRO DE BONECOS - para estudo


de forma ldica sobre a representao
das diversas profisses para fomentar a
valorizao destas na execuo do
trabalho.

PRODUO E RECONSTRUO - de
textos a parir das informaes sobre as
histrias da escola, de suas brincadeiras
e da preservao e conservao do
meio ambiente.

TRABALHO E LAZER
Teatro, circo e sua histria;
Preservao, conservao, higiene;
Segurana no trabalho.

PAINEL INTEGRADO - sobre o trabalho


infantil, sobre os direitos e deveres
fundamentados no ECA.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Compreende como ocorrem os fatos que


causam impactos na vida do homem em sua
moradia, nos bairros ruas e cidades.
Estabelece diferenas e semelhanas,
transformaes e permanncia em vias
pblicas, no passado e no presente.
Identifica os principais fatos ocorridos no
trabalho, nas cidades, no Estado, no municpio
e no espao brasileiro.
Valoriza
as profisses mediante
indicadores positivos para o crescimento e
transformaes sociais.
Identifica os direitos e deveres do cidado, do
bairro, e a sua importncia para a garantia de
qualidade de vida dos moradores.
Entende como ocorreu o processo de
formao das cidades brasileiras tendo como
critrio os aspectos econmicos, polticos,
patrimonial, cultural e educacional em seu
contexto histrico.
Compreende a histria da constituio dos
meios de comunicao e de transporte por
meio da sua caracterizao, natureza e
organizao no espao local.
Reconhece o teatro e o circo como patrimnio
histrico e cultural para a vida social do ser na
relao consigo mesmo e com grupos sociais
diversos.
Conhece os critrios bsicos da segurana no
trabalho como forma de valorizao do
trabalhador.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Conhecer o processo de ocupao do Territrio


brasileiro e os conflitos dele decorrentes.

HISTRIA DAS ORGANIZAES


POPULACIONAIS

PAINEL INTEGRADO - para refletir todas


as temticas citadas como meio de
incentivar os alunos para o entendimento do
processo de ocupao pelos povos no
territrio Piauiense e territrio piauiense.

Compreende quem eram os habitantes das


terras onde hoje o Brasil, como viviam em
pocas pr-histricas, e hoje onde se
encontram.

Histria, cultura, trabalho, onde vivem.

Ler e confrontar hbitos cotidianos de povos imigrantes

O ENCONTRO DE DUAS CULTURAS

Perceber as diferenas culturais entre o modo de vida


indgena e o modo de vida europeu.

Os indgenas e os Europeus

Confrontar com dados e fatos histricos o encontro dos


povos indgenas e os europeus, seus costumes,
culturas, hbitos, tradies, modos de vida, trabalho e
sobrevivncia em terras brasileiras.
4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Compreender quem eram os habitantes das terras onde


hoje o Brasil, como viviam em pocas pr-histricas, e
hoje onde se encontram.

OS PRIMEIROS HABITANTES DO
BRASIL

Analisar os conflitos ocorridos durante o processo de


ocupao do territrio brasileiro mediante as invases
estrangeiras.

Os povos indgenas na poca da


chegada dos portugueses
As viagens portuguesas: como eram
essas viagens.
Terra vista

INVASES
BRASIL

ESTRANGEIRAS

Perceber as diferenas tnicas e culturais no interior do


Continente africano.

PESQUISA EM GRUPO - fundamentao


acerca dos primeiros habitantes do Brasil,
seus antepassados, grupos indgenas,
cultura, tradio, costumes e etc.

Dividindo o novo Mundo

FRANCESES E HOLANDESES NO
BRASIL

A FRICA ATLNTICA E O BRASIL


Os portugueses conquistam a frica
Luta e resistncia escrava

Percebe as diferenas culturais entre o modo


de vida indgena e o modo de vida europeu.

Analisa dados e fatos histricos do encontro


dos povos indgenas e dos europeus, seus
costumes, culturas, hbitos, tradies, modos
de vida, trabalho e sobrevivncia em terras
brasileiras.

NO

Piratas e Corsrios no Litoral brasileiro

Reconhecer e discutir as mudanas na vida cotidiana na


cidade do Rio de janeiro a partir da chegada da famlia
Rela no Brasil.

USO DO MAPA - para identificao e


localizao dos fatos histricos no espao
geogrfico.

L e confronta hbitos cotidianos de povos


imigrantes.

LINHA DE TEMPO - para estudo individual


em sala sobre a histria das invases no
Piau e no Brasil, seus impactos na vida
social da populao e a relao com ouros
espaos geogrfico e temporal.

REDE DE IDEIAS - para construo da


linha
de
tempo,
organizao
de
documentos, fatos e vivncias histrica dos
povos imigrantes nas terras brasileiras.
.

Analisa os conflitos ocorridos durante o


processo de ocupao do territrio brasileiro
mediante as invases estrangeiras.

Reconhece e discute as mudanas na vida


cotidiana na cidade do Rio de janeiro a partir
da chegada da famlia Real no Brasil.

Percebe as diferenas tnicas e culturais no


interior do Continente africano ao usar o mapa
e outros recursos.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Contextualizar a chegada dos portugueses na frica


Ocidental.

A FAMLIA REAL
CHEGA AO BRASIL

GRUPO DE ESTUDO - para produo


textual de diversos gneros em sala de aula
para construo de conhecimento acerca
da chegada da famlia Real no Brasil, da
chegada dos Portugueses no continente
Africano e da contribuio dos imigrantes
para o Brasil ao longo do tempo.

PORTUGUESA

Acontecimentos histricos no Rio de


Janeiro.
Problematizar a transio do trabalho escravo para o
livre a partir da chegada dos imigrantes ao Brasil.
Refletir sobre as contribuies dos imigrantes para o
Brasil ao longo do tempo.

PESSOAS DO MUNDO
CHEGAM AO BRASIL

Conhecer as primeiras atividades econmicas do


perodo colonial: a extrao do pau-brasil e os engenhos
de acar.
4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

A vida dos imigrantes no Brasil

Perceber o significado da independncia do Brasil.

O cotidiano nas
fazendas de caf.

colnias

nas

SCULO XX, UMA NOVA ONDA DE


IMIGRAO
Os imigrantes Japoneses
Os japoneses nas fazendas de caf.

Perceber o significado da abertura dos portos na


economia colonial.

Contextualiza de forma oral a chegada dos


portugueses na frica Ocidental.

Problematiza sobre a transio do trabalho


escravo para o livre a partir da chegada dos
imigrantes ao Brasil no momento que utiliza os
recursos didticos.

INTEIRO

Quem eram os imigrantes europeus?

O QUE DEVER SER AVALIADO

ATIVIDADE DE SEMINRIO EM GRUPO para estudo das questes referentes aos


movimentos do sculo XX, gerados pelo
novo grupo de imigrantes, das novas
transformaes histricas em todas as
dimenses da sociedade brasileira;

FOTOS, FILMES, PAISAGENS, MAPAS para estudo em grupo e individual no que


se refere a fundamentao dos movimentos
histricos que provocaram a independncia
do Brasil.

Identifica a importncia das contribuies dos


imigrantes para o Brasil ao longo do tempo.

Conhece as primeiras atividades econmicas


do perodo colonial: a extrao do pau-brasil e
os engenhos de acar.

Percebe o significado da independncia do


Brasil.
Perceber as implicaes da Guerra do Paraguai para a
Monarquia no Brasil.
Entender a dinmica dos movimentos que provocaram
as mudanas desde o Brasil Colnia, Imprio e Brasil
Repblica, Nova e velha e Era de Vargas na vida de
toda a sociedade Brasileira.

OUTRAS
COMUNIDADES
IMIGRANTES NO BRASIL
Novas correntes imigratrias
Alimentao e diversidade cultural

PRODUO
E
REPRODUO
DE
TEXTOS, INDIVIDUAL E COLETIVO sobre a compreenso e dinmica dos
movimentos que aconteceram no Brasil,
Colnia, Repblica, Imprio dentre outros.

Percebe o significado da abertura dos portos


na economia colonial.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Reconhecer o processo histrico de expanso


territorial por meio da explorao das atividades
econmicas no territrio brasileiro.

O QUE DEVER SER ENSINADO

ORGANIZAO POPULACIONAL
Territrio brasileiro

Levantar hipteses explicativas para a ocupao


territorial Piauiense.
Identificar a sociedade e suas influncias na
diversificao de atividades econmicas.

Ler e interpretar as informaes em mapas e globo


sobre o continente americano.

Reconhecer que os imigrantes trazem consigo


valores culturais ticos, costumes e tradies de
lugar de origem.

Valorizar e respeitar as diversas culturas dos grupos


sociais que constituem a histria do povo piauiense
e do povo brasileiro.

EXPOSIO
ORAL
para
a
identificao da expanso territorial por
meio de explorao das atividades
econmicas local, Brasil e no mundo;

Reconhece o processo histrico de


expanso
territorial
por meio
da
explorao das atividades econmicas no
territrio brasileiro.

PAINEL INTEGRADO - para estudo


reflexivo sobre a ocupao territorial
Piauiense;

Analisa hipteses explicativas sobre a


ocupao territorial Piauiense;

RELATRIO EM GRUPO - sobre as


informaes da reconstituio do
territrio brasileiro;
A experincia humana no tempo.
PESQUISA EM GRUPO - das
mudanas
provocadas
pelo
desenvolvimento populacional e dos
impactos
causados
nos
ncleos
urbanos e rurais em todos os setores.
Os sujeitos e suas relaes com o outro
no tempo.

Construir tabelas e grficos por meio das


informaes obtidas sobre as culturas local, regional
e mundial.
Analisar os fatos que ocorrem mediante a
temporalidade e ao do homem no meio social e,
espao local, regional e mundial.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Continente Americano

Analisar as mudanas ocorridas no espao


geogrfico local e mundial, no meio urbano e no
meio rural.

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Compreender como se deu a reconstituio do


territrio brasileiro.

Espao piauiense

COMO DEVER SER ENSINADO

As culturas locais e a cultura comum.

Identifica a sociedade e suas influncias


mediante as influncias das diversas
atividades econmicas.
Compreende
como
se
deu
reconstituio do territrio brasileiro.

Analisa as mudanas ocorridas no espao


geogrfico local e mundial, no meio
urbano e no meio rural.

LINHA DE TEMPO - para compreenso


e
anlise
das
temporalidades
(mudanas,
permanncias,
simultaneidades e recorrncias) e das
periodizaes, envolvendo a explorao
da mo de obra indgena e o modo
como resistiram ao domnio europeu;

Realiza
leitura
crtica
sobre
as
informaes contidas em mapas e globo
em relao ao continente americano.

PESQUISA DE CAMPO - para


construo de tabelas e grficos a partir
das informaes sobre os imigrantes,
seus hbitos, costumes e tradies de
lugar de origem.

Analisa
os
fatos
por
meio
da
temporalidade e da ao do homem no
meio social, considerando o espao local,
regional e mundial.

PRODUO TEXTUAL - sobre os


confrontos de interpretaes dos
diversos grupos e culturas que
constituem o povo brasileiro, baseado
em historiogrficas e documentos
histricos que permitem as formulaes
de idias histricas prprias e expresslas por meio de narrativas histricas.

Reconhece o que os imigrantes trazem


consigo, isto , valores culturais ticos,
costumes e tradies de sua localidade.

L criticamente as informaes obtidas


sobre as culturas local, regional e mundial
por meio de tabelas e grficos.

Respeite com tica as diversas culturas


dos grupos sociais que constituem a
histria do povo piauiense e do povo
brasileiro.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Valorizar suas relaes com o outro no tempo


considerando a cultura local e a cultura comum.

A experincia humana no tempo.

Refletir sobre a relao passada/ presente, e


entender como se constri a histria.

O QUE DEVER SER AVALIADO

A
abordagem
metodolgica
dos
contedos para o ensino fundamental
parte da histria local/Brasil para o
mundo.

Compreende a experincia humana, os


sujeitos e suas relaes com o outro no
tempo; a cultura local e a cultura comum.

ATIVIDADE ESCRITA E USO DO


MAPA - para identificar informaes
sobre as histrias locais, da Amrica
Latina, da frica e da sia.

As culturas locais e a cultura comum.


Observar e registrar informaes contidas nos
documentos histricos dos respectivos pases.

Compreende a utilizao de documentos


em sala de aula mediante reflexes sobre
a relao do passado com presente.

Sistematiza
vivenciadas.

Sistematizar as idias histricas locais, da Amrica


latina, da frica e da sia.
6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Os sujeitos e suas relaes com o outro


no tempo.

COMO DEVER SER ENSINADO

LINHA DE TEMPO - para anlise das


temporalidades e identificao das
mudanas,
permanncias
simultaneidades nas periodizaes.

as

ideias

histricas

Observa os documentos histricos e


saibam narrar os fatos encontrados.

Constri fatos histricos com base nas


informaes pesquisadas.

Compreender as informaes contidas nos


documentos de diferentes naturezas como: os mitos;
lendas; cultura popular, festa e religiosidade;
constituio do pensamento cientfico; formas de
representao humana; oralidade e a escrita e forma
de narrar histria.

RELATO DAS OBSERVAES sobre


as
interpretaes
historiogrficas
usando documentos histricos que
permitem aos estudantes e expresslas por meio de histrias.

Narra
informaes
contidas
nos
documentos de diferentes naturezas
como: os mitos; lendas; cultura popular,
festa e religiosidade; constituio do
pensamento
cientfico;
formas
de
representao humana; oralidade e a
escrita e forma de narrar a histria.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Compreender como se constitui o processo de


relaes no mundo, no campo e da cidade.

As relaes de propriedade.

Devero fundamentar a abordagem dos


contedos bsicos a seguir:

Compreende como se d as relaes no


mundo do campo e da cidade.

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Entender como as suas relaes de propriedade


foram institudas por um processo histrico.

Compreender a constituio histrica do mundo, do


campo e da cidade mediante as relaes entre o
campo e a cidade; os conflitos e resistncias; a
produo cultural do campo e da cidade.

Analisar os fatos contidos nos documentos histricos


de diferentes naturezas, inclusive, os produzidos em
sala de aula.

A constituio histrica do mundo do


campo e do mundo da cidade.

As relaes entre o campo e a cidade.

Conflitos e resistncias
cultural campo\cidade.

USO DO MAPA - estudo dos contextos


relativos s histrias local, da Amrica
Latina, da frica e da sia.

LINHA DE TEMPO para compreenso da


anlise das temporalidades no que se
refere s mudanas, permanncias,
simultaneidades e recorrncias e das
periodizaes.

Entende como as suas relaes de


propriedade foram institudas por um
processo histrico.

Compreende a constituio histrica do


mundo do campo e do mundo da cidade;
as relaes entre o campo e a cidade; os
conflitos e resistncias; e produo
cultural campo e cidade.

produo
RELATRIO DAS INFORMAES envolvendo o confronto de interpretaes
historiogrficas e documentos histricos
permitem aos estudantes formularem
idias histricas prprias e express-las
por meio de narrativas histricas.

Narra os fatos contidos nos documentos


histricos, inclusive os produzidos pelos
alunos; verificao e confronto de
documentos de diferentes naturezas.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Compreender: como se constitui as relaes no


mundo do trabalho que estruturam as diversas
sociedades no tempo (sociedades indgenas,
trabalho coletivo, patriarcal, escravocrata, servil e
assalariado). As contradies de classe na
sociedade capitalista; as lutas pelos direitos
trabalhistas.

O QUE DEVER SER ENSINADO

O Mundo do Trabalho e os Movimentos de


Resistncia

8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Histria das relaes da humanidade com


o trabalho.

Entender a partir do trabalho e da vida em sociedade


o significado do trabalho em diferentes sociedades;
as trs ordens do imaginrio feudal; o
entretenimento na corte e nas feiras; fim da
escravido, o nascimento da fbricas/cortios; vilas
operrias.

O QUE DEVER SER AVALIADO

ESTUDO REFLEXIVO - abordagem


metodolgica dos contedos da histria
loca/Brasil para o mundo.

Compreende as relaes dos mundos do


trabalho que estruturam as diversas
sociedades
no
tempo
(sociedades
indgenas, trabalho coletivo, patriarcal,
escravocrata, servil e assalariado).

USO CARTOGRFICO NO MAPApara identificao das informaes


sobre os contextos relativos histria
local da Amrica Latina, da frica e da
sia.

Reconhece as contradies de classe na


sociedade capitalista; as lutas pelos
direitos trabalhistas.

PESQUISA EM GRUPO - para anlise


das temporalidades envolvendo as
mudanas,
permanncias,
simultaneidades e recorrncias tendo
como suporte as periodizaes;

Valoriza o trabalho e a vida em sociedade,


sobretudo o significado do trabalho em
diferentes pocas e situaes.

O trabalho e a vida em sociedade.

O trabalho e
modernidade.

Compreender como se processa o trabalho na


modernidade, envolvendo as diferentes as classes
trabalhadora/capitalista no campo e na cidade.

COMO DEVER SER ENSINADO

as

contradies

da

Os trabalhadores e as conquistas de
direito.

PRODUO
TEXTUAL

para
confronto
de
interpretaes
historiogrficas e documentos histricos
permitem aos estudantes formularem
ideias histricas prprias e express-las
por meio de narrativas histricas.

Entende as relaes de trabalho na


moderrnidade,
nas
classes
trabalhadora/capitalista no campo e na
cidade, mediante a crise da produo e do
trabalho a partir de 1929; cincia e
tecnologia, saber/poder; a indstria do
lazer, da arte.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Entender-se como sujeito histrico no tempo e no


espao interagindo nas relaes sociais e nos
princpios de cidadania.
Conhecer as contribuies das civilizaes antigas
para a formao da sociedade atual.

Povos,

Lutas,

Guerras

Revolues.
Processos de Constituio dos estados
nacionais.
Cidades- estados gregas.
Formao da Repblica e do Imprio
Romano.
Descentralizao poltica na idade mdia
Formao do Estado absolutista.

EXPOSIO
ORAL
DOS
CONTEDOS - para anlise do
processo de constituio das cidades,
estados.

ESTUDO EM GRUPO - usando o mapa


para identificao da formao da
Repblica e do Imprio Romano.

PRODUO DE TEXTOS - com as


informaes obtidas sobre o processo
de constituio dos Estados Nacionais.

Situar acontecimentos histricos e localizar-se numa


multiplicidade de tempo.
9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Identicar as relaes sociais no seu prprio grupo


de convvio, na localidade, na regio, no Estado, no
pas, e outras manifestaes estabelecidas em
outros tempos.

Naes,

COMO DEVER SER ENSINADO

Valorizar e respeitar a diversidade


considerando os critrios ticos.

social

Valorizar o direito cidadania dos indivduos, dos


grupos e dos povos como condio de efetivo
fortalecimento da democracia, mantendo-se o
respeito s diferenas e a luta das desigualdades.

Compreender que as transformaes sociais,


polticas, econmicas e culturais da histria da
humanidade so resultantes de um longo processo
da histria dos homens.

Cidadania e Cultura Contempornea no


Mundo
As cidades e a Cultura:
Em Atenas;
Em Roma;
Na Idade Mdia.
A Cidadania na Revoluo Francesa;
A declarao dos direitos universais do
homem.
O
socialismo,
a
democracia,
o
socialismo, o nazismo e o fascismo na
Europa.

PAINEL INTEGRADO - para estudo em


dupla sobre a cidadania contempornea
no Mundo-Uso de escalas Geogrficas
e Linha de Tempo.

ATIVIDADE EM GRUPO - para estudo


comparativo entre os continentes
estudados.

PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES EM
GRUPO - envolvendo grupo de teatro
para
dramatizao
das
culturas
envolvendo as diversas transformaes
em todos as dimenses sociais.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Entende o sujeito histrico no tempo e no


espao interagindo nas relaes sociais e
nos princpios de cidadania.
Conhece as significativas contribuies
das civilizaes antigas para a formao
da sociedade atual.
Identica as relaes sociais no seu
prprio grupo de convvio, na localidade,
na regio, no Estado, no pas, e outras
manifestaes estabelecidas em outros
tempos.
Analisa e situa os acontecimentos
histricos mediante a localizao numa
multiplicidade de tempo.
Valoriza e respeita a diversidade social
considerando os critrios ticos.
Valoriza o direito cidadania dos
indivduos, dos grupos e dos povos como
condio de efetivo fortalecimento da
democracia, mantendo-se o respeito s
diferenas e a luta das desigualdades.
Compreende que as transformaes
sociais, polticas, econmicas e culturais
da histria da humanidade so resultantes
de um longo processo da histria dos
homens.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE HISTRIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Analisar criticamente, os principais acontecimentos


da histria mundial determinando seus fatores e
suas consequncias.

Naes, Povos, Lutas, Guerras e


evolues
A formao das primeiras monarquias
nacionais:

9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de


produo de texto, aprendendo a observar e colher
informaes de diferentes paisagens e registros
escritos, iconogrcos, sonoros e materiais.
Compreender que as transformaes sociais,
polticas, econmicas e culturais da histria da
humanidade so resultantes de um longo processo
da historiados homens.

Analisa, criticamente, os principais acontecimentos


da histria mundial determinando seus fatores e
suas consequncias.

Portugal
Inglaterra
Frana
Espanha
Organizao do parlamento
O Iluminismo e a Revoluo Francesa.

ESTUDO EM GRUPO - para registro


das informaes obtidas em fontes de
pesquisa usando os instrumentais:
questionrio, entrevista, enquete junto
ao jornal local.

ESTUDO HISTORIOGRFICO envolvendo as lutas de classes nos


diversos continentes.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Analise
criticamente,
os
principais
acontecimentos da histria mundial dos
seus fatores e suas consequncias.

Domina os procedimentos de pesquisa


escolar e de produo de texto,
aprendendo a observar e colher
informaes de diferentes paisagens e
registros escritos, iconogrcos, sonoros e
materiais.

As lutas sociais:
Na Europa contempornea, moderna e
medieval
Na Grcia Antiga e em Roma
Guerras napolenicas
Guerras mundiais
Guerra fria.
Conitos no Oriente Mdio.

Cidadania e Cultura Contempornea


no Mundo:
Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de
produo de texto, aprendendo a observar e colher
informaes de diferentes paisagens e registros
escritos, iconogrcos, sonoros e materiais.

COMO DEVER SER ENSINADO

A globalizao.
A pobreza e a desigualdade social e
econmica no mundo.
Rdio,
televiso,
livros,
jornais,
computador e revistas como veculos da
cultura.

ENTREVISTA LOCAL - aula passeio


para detectar in loco nas comunidades
locais situaes sociais.

ATIVIDADE DE CAMPO - pesquisa em


grupo
sobre
o
processo
de
informatizao, tecnologias e Rdio,
televiso e local de TV- para anlise do
processo de mudanas provocadas em
toda a sociedade.

Compreende as transformaes sociais,


polticas, econmicas e culturais da
histria da humanidade como resultantes
de um longo processo da historiados
homens.

Analisa
criticamente,
os
principais
acontecimentos da histria mundial a
partir dos seus fatores e suas
consequncias.
Domina os procedimentos de pesquisa
escolar e de produo de texto a partir da
observao e das informaes de
diferentes paisagens e registros escritos,
iconogrcos, sonoros e materiais.

GEOGRAFIA

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ETAPAS
DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Reconhecer a sua identidade pessoal: nome, origem do


nome, data de nascimento.

O LUGAR E A PAISAGEM

Reconhecer os principais documentos que uma pessoa


precisa exercer a sua cidadania.

TUDO NATUREZA

Identificar as relaes de parentesco mais simples.

CONSERVANDO O AMBIENTE
TRANSFORMANDO A NATUREZA

Residncia

Respeitar as regras de convivncia, seus objetos


pessoais, dos colegas e da escola.

O espao familiar

Perceber o corpo como ocupante de um lugar no


espao.

(ruas, avenidas, vilas e bairro).

Reconhecer as transformaes ocorridas no seu corpo a


partir de seu nascimento.
1 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Identificar e comparar o corpo relacionando: tamanho,


altura, posio, distncia e peso.

Perceber a escola como espao de convivncia e que


tem um nome e endereo.
Reconhecer os papis das pessoas que atuam na
escola.
Identificar os elementos existentes na paisagem rural e
urbana.
Reconhecer a importncia dos sinais de trnsito.
Identificar e compreender a importncia do trabalho e
das diferentes profisses.
Reconhecer as regras de manuteno e preservao do
espao escolar.
Identificar a importncia das tecnologias para o
desenvolvimento do trabalho, do homem inserido na
sociedade.
Relacionar a quantificao do tempo como os conceitos
de dia, semanas, meses no calendrio.

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

SILHUETA DO CORPO - para


identificao do prprio corpo, usar
como referencial de localizao no
espao, tempo.

Reconhece a sua identidade pessoal por meio do


nome, origem e data de nascimento.

LINHA DE TEMPO - para identificao


geogrfica mediante a histria de vida
para identificao da identidade nas
inter-relaes no espao de convivncia,
em casa, na escola, no bairro e demais
localidades.
USO DE FOTOGRAFIAS, DESENHOS,
MAPAS - para identificao das
transformaes ocorridas no espao
local, nas paisagens.

Localizao espacial
A criana:
Como sou
O nome como forma de identificao.
Regras de convivncia
Relaes

PRODUO DE TEXTOS - das


informaes contidas nas observaes e
anlises dos fatos reais contidos nas
imagens acima.
PAINEL INTEGRADO - usar desenhos
dos espaos de convivncias para
anlise
e
compreenso
de
representao do real.

Familiares
- Endereo e noes de distncia.
Diferentes
Paisagens
- Residncias (ontem e hoje)
A paisagem local
- Manifestaes culturais na famlia e na
localidade.
Relaes de convivncia e parentesco.
A Escola
Espao escolar, Pessoas que atuam
na escola.

PESQUISA - sobre a evoluo


tecnolgica provocada na vida das
pessoas em todos os aspectos: social,
poltico,
econmico,
cultural,
educacional e etc.

ATIVIDADE EM GRUPO - construo


de
maquete
dos
espaos
de
convivncia.

Reconhece os principais documentos que uma


pessoa precisa ter para exercer a sua cidadania.
Identifica as relaes de parentesco mais simples.
Analisa o corpo a partir da relao com o
tamanho, altura, posio, distncia e peso.
Respeita as regras de convivncia na interrelao com seus objetos pessoais, dos colegas e
da escola.
Percebe o corpo como ocupante de um lugar no
espao.
Reconhece e identifica as transformaes
ocorridas no seu corpo a partir de seu nascimento.
Percebe a escola como espao de convivncia
nas interrelaes consigo , com os colegas e
demais pessoas.
Reconhece e valoriza os papis das pessoas que
trabalham na escola.
Identifica os elementos existentes na paisagem
Rural e urbana.
Reconhece a importncia dos sinais de trnsito na
vida da sociedade.
Identifica e compreende a importncia do trabalho
e exercido nas diferentes profisses.
Reconhece e pratica as regras de manuteno e
preservao do espao escolar.

O trabalho e as tecnologias;
Localizao
cronolgico

no

espao

tempo

Culminncia dos trabalhos realizados


dentro e fora de sala de aula.

Identifica a importncia das tecnologias para o


desenvolvimento do trabalho, do homem, inserido
na sociedade.
Compreende a quantificao do tempo a partir dos
conceitos, dia, semanas, meses no calendrio.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ETAPAS
DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Identificar diferenas e semelhanas nos diversos tipos


de paisagens.
Analisar as diferentes paisagens e suas modificaes
mediante a ao do homem no meio social.

O LUGAR E A PAISAGEM
A Moradia
Diferentes Moradias

A MORADIA ONDE VIVEMOS

2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

preservar

os

diversos

espaos

de

Identificar as transformaes ocorridas, ao longo do


tempo no espao escolar, nas ruas, nos bairros e em
todos os espaos geogrficos em decorrncia da ao
do homem.
Relacionar os vrios tipos de moradia a cultura e grupos
diversos.
Construir valores e atitudes que propiciem o zelo pelos
bens comuns, pelo trabalho e pela vizinhana.

Rede de Ideias

Identifica as diferenas e semelhanas nos diversos


tipos de paisagens.

LOCALIZAO GEOGRFICA para reconhecimento da distribuio


espacial
dos
espaos,
das
diferenas na paisagem a partir das
estaes do ano.

Identifica os diferentes modos de vida presentes em


lugares prximos e distantes.

CONSTRUO DE MAQUETES dos espaos citados.

Espao de Convivncia: a sala de aula,


a escola.

Leitura do prprio desenho e dos


colegas.

Cuidado com a Moradia.

Interpretao de legendas, smbolos


e cores.

A conservao da escola.
O problema do Lixo na escola.

Analisa as diferentes paisagens e suas modificaes


mediante a ao do homem no meio social.

Reconhece a importncia da habitao como um


espao nosso e da famlia.
Valoriza e preserva os diversos espaos de
convivncia.
Identifica as transformaes ocorridas, ao longo do
tempo no espao escolar, nas ruas, nos bairros e
em todos os espaos geogrficos em decorrncia da
ao do homem.

DESENHO - demonstrao dos


espaos de sala de aula, dos
cmodos de moradia, da escola e do
seu entorno.

Relacione os vrios tipos de moradia a cultura e


grupos diversos.

PRODUO DE TEXTO - a partir


da percepo do espao escolar e
seus elementos.

Identifica as semelhanas e diferenas entre as


ruas.

Constri os valores e atitudes que propiciem o zelo


pelos bens comuns, pelo trabalho e pela vizinhana.

AS RUAS
As ruas so diferentes uma das outras

Identificar semelhanas e diferenas entre as ruas.

AULA PASSEIO - para identificao


da posio de diferentes objetos
quanto
a
horizontalidade,
verticalidade e obliquidade nas
paisagens locais.

A localizao da Moradia
Endereo

Valorizar e
convivncia.

O QUE DEVER SER AVALIADO

A Construo da Moradia

Identificar diferentes modos de vida presentes em


lugares prximos e distantes.
Reconhecer a importncia da habitao como um espao
nosso e da famlia.

COMO DEVER SER ENSINADO

Localizao e identificao das Ruas

Reconhecer a importncia das funes das ruas e


avenidas na organizao do espao.

Lugares e caminhos: da casa a escola

Identificar os diferentes meios de comunicao e sua


importncia.

Bairro, Trabalho e Convivncia

Identificar algumas regras de sinalizao de trnsito e


utiliz-las corretamente.

Convivncia e Vizinhana

O trnsito: cuidado com o trnsito

CARTOGRAFIA - para localizao


dos limites dentro da escola e desta
com as ruas.

Trabalhando nas Ruas do bairro


CONSTRUO DE DESENHO para demonstrar o espao escolar.
O trnsito, as ruas.

Reconhece a importncia das funes das ruas e


avenidas na organizao do espao.
Identifica os diferentes meios de comunicao e sua
importncia.
Identifica algumas regras de sinalizao de trnsito
e utiliz-las corretamente.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ETAPAS
DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Identificar semelhanas e diferenas entre as pessoas


do bairro.
Reconhecer o bairro como um espao em construo.
Estabelecer relaes entre reas centrais e reas
perifricas do municpio.
Reconhecer
o
bairro
como
caracterizando seu cotidiano.

espao

O BAIRRO LUGAR PRA VIVER


Os bairros so diferentes- as paisagens

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

AULA PASSEIO - para identificao da


posio de diferentes objetos quanto
horizontalidade, verticalidade e obliquidade
nas paisagens locais.

Identifica semelhanas e diferenas entre


as pessoas do bairro.

Bairro no campo e na cidade


As cidades e seus bairros

urbano,

LOCALIZAO GEOGRFICA - para


reconhecimento da distribuio espacial dos
espaos, das diferenas na paisagem dos
bairros, cidades e ruas.

Reconhece o bairro como um espao em


construo.
Estabelece relaes entre reas centrais e
reas perifricas do municpio.

REPRESENTANDO PAISAGENS
Representao da paisagem

Traar percurso de casa a escola.

CONSTRUO
DE
MAQUETES
destacando os arredores da escola.

Reconhece o bairro como espao urbano,


caracterizando seu cotidiano.

3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Fotografias, plantas e maquetes


Traa o percurso de casa a escola.

Identificar as caractersticas dos bairros (residencial,


comercial, industrial, lazer).

A maquete dos arredores da escola

Leitura do prprio desenho e dos colegas.

Reconhecer o bairro como espao geogrfico interligado


a outros lugares.

ENCONTRAR LUGARES

Interpretao de legendas, smbolos


cores.

Diferenciar bairros antigos e novos bairros.

Encontrando caminhos e ruas

Reconhecer fenmeno de ordem social econmica e


cultural nas transformaes ocorridas na paisagem local
e municipal.
Reconhecer referncias
orientao e percurso.

espaciais

de

distncia,

Analisar as diferentes paisagens: casa, escola, bairro,


municpio.

Identifica as caractersticas dos bairros


(residencial, comercial, industrial, lazer).

CONSTRUO DAS ROSAS DO VENTO para estudo dos pontos cardeais.

Reconhece o bairro como espao


geogrfico interligado a outros lugares.

Localizando lugares

Orientao pelos pontos cardeais

TRANSFORMAO DAS PAISAGENS

DESENHO - demonstrao dos espaos de


sala de aula, dos cmodos de moradia, da
escola e do seu entorno.

A paisagem e seus elementos


O passado, o presente na paisagem
A paisagem nos arredores da escola
Os espaos do bairro-lazer

SERVIOS PBLICOS
Como funcionam?
Quem paga pelos seus servios?

PRODUO DE TEXTO - a partir da


percepo do espao escolar e seus
elementos; identificao dos espaos
pblicos e sua funcionalidade.
CARTOGRAFIA - para localizao dos
limites dentro da escola e desta com as
ruas; dos limites do municpio no campo e
na cidade.

Problemas do bairro
O bairro no Municpio- limite, campo e
cidade e administrao regional

CONSTRUO DE DESENHO - para


demonstrar o espao escolar. O trnsito, as
ruas.

Estabelece diferena entre bairros antigos e


novos bairros.
Reconhece o fenmeno de ordem social
econmica e cultural nas transformaes
ocorridas na paisagem local e municipal.
Reconhece as referncias espaciais de
distncia, orientao e percurso.

Analisa fazendo inferncia sobre as


diferentes paisagens: casa, escola, bairro,
municpio.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ETAPAS
DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Identificar os diferentes tipos de moradias no municpio.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

O MUNICPIO

EXPOSIO ORAL - dos diversos tipos


de moradias no municpio;

Identifica os diferentes tipos de moradias no


municpio.

AULA PASSEIO - para identificao da


posio de diferentes objetos quanto
horizontalidade,
verticalidade
e
obliquidade
nas
paisagens
do
municpio;

Consegue relacionar semelhanas e diferenas


de vrios grupos humanos no municpio
mediante os aspectos econmicos, social,
cultural.

Paisagem da cidade e do campo


Relacionar semelhanas e diferenas de vrios grupos
humanos no municpio mediante os aspectos
econmicos, social, cultural.

Territrio, limites e administrao.


A paisagem urbana do municpio
Cada cidade, municpio tem sua Histria.

Orientao e localizao no espao

Comparar a organizao espacial dos bairros mais


antigos do municpio local, regional, espao brasileiro.

Diviso poltica e administrativa

da

diviso

poltica

O espao brasileiro- localizao espacial;


Construo da planta do bairro da
escola com legenda.

ORIENTAO E LOCALIZAO
ESPAO PIAUIENSE

DO

O Piau e o seu povo-

Identificar no mapa os limites do nosso municio do


espao geogrfico piauiense.

A natureza como referncia

VISITA A CAMPO - para conhecimento


das fbricas localizadas no municpio
piauiense.

A formao do povo Piauiense

A cidade e a Indstria

Inovaes tecnolgicas e trabalho na


indstria.

Analisar os fatores que interferem no desenvolvimento


da indstria, do comrcio e das atividades de
agricultura.

Terra e trabalho no campo: agricultura,


pecuria e extrativismo.

Conhecer e identificar as caractersticas do relevo, da


hidrografia, do clima e da vegetao no espao local e
no espao brasileiro.

ELEMENTOS NATURAIS

Preservar e valorizar as reas verdes na cidade e no


bairro fundamental para uma qualidade de vida.

tempo,

clima

NATUREZA E ATIVIDADES HUMANAS


Elementos naturais e as moradias
Atividades econmicas

Caracteriza os diversos tipos de paisagens no


municpio, na cidade e no espao geogrfico
brasileiro.
Identifica no mapa limites entre os municpios
vizinhos do espao geogrfico piauiense.
Compara a organizao espacial dos bairros
mais antigos do municpio local, regional,
espao brasileiro.
Conhece a importncia da diviso poltica e
administrativa.
Identifica as caractersticas de interdependncia
entre o espao urbano e rural.

PESQUISA - sobre a formao do povo


brasileiro e do povo piauiense.

Classificao da indstria

Relevo, hidrografia,
vegetao.

Leitura do prprio desenho e dos


colegas.
Interpretao de legendas, smbolos em
destaque nas plantas construdas.

Diviso poltica e administrativa

Identificar as caractersticas de interdependncia entre o


espao urbano e rural.

Compreender como se processou a formao do povo


piauiense.

LOCALIZAO GEOGRFICA - para


reconhecimento da distribuio espacial
geogrfico
brasileiro,
envolvendo
paisagem dos bairros, cidades e ruas.

OS SERVIOS E O COMRCIO

Identificar no mapa limites entre os municpios vizinhos


do espao geogrfico piauiense.

Conhecer a importncia
administrativa.

4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Caracterizar os diversos tipos de paisagens no


municpio, na cidade e no espao geogrfico brasileiro.

PRODUO DE TEXTO - a partir da


percepo do espao escolar e seus
elementos; identificao dos espaos
pblicos e sua funcionalidade.
CARTOGRAFIA - para localizao dos
limites dentro da escola e desta com as
ruas; dos limites do municpio no campo
e na cidade.
CONSTRUO DE DESENHO - para
demonstrar o espao escolar. O
trnsito, as ruas, as reas verdes e as
atividades econmicas no municpio.

Identifica no mapa os limites do nosso municio


do espao geogrfico piauiense.
Compreende como se processou a formao do
povo piauiense.
Analisa os fatores que interferem no
desenvolvimento da indstria, do comrcio e das
atividades de agricultura.
Identifica as caractersticas do relevo, da
hidrografia, do clima e da vegetao no espao
local e no espao brasileiro.

reas verdes na cidade


Valoriza as reas verdes na cidade e no bairro,
fundamental para uma qualidade de vida.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Comparar os elementos sociais naturais que compem


paisagens urbanas e rurais estabelecendo semelhanas
e diferenas entre modos de vida das cidades e do
campo.

Dimenso
geogrfico.

EXPOSIO ORAL - sobre os conceitos


fundamentais da Geografia: paisagem, lugar,
regio, territrio, natureza e sociedade a partir
de uma perspectiva crtica.

Estabelecer algumas relaes entre as aes da


sociedade e suas consequncias para o meio ambiente.

econmica

do

espao

Dimenso poltica do espao geogrfico.


Dimenso cultural e demogrfica do
espao geogrfico.

Dimenso socioambiental do espao do


espao geogrfico.
Reconhecer as representaes locais e globais do
espao geogrfico, atravs de mapas, grficos, imagens.

Utilizando traos da cartografia, como uma forma de


linguagem em diferentes escalas espaciais.
5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

As relaes entre campo e a cidade na


sociedade capitalista.

Fazer leituras de mapas, cartas de dados de diferentes


fontes de modo que observe e relacione informaes
sobre os continentes, pases, territrios e lugares etc.

Usar escalas de tempos diferentes para descrever as


transformaes da terra (tempo geogrfico) e o ritmo das
atividades humanas.

A
transformao
demogrfica,
a
distribuio espacial e os indicadores
estatsticos da populao.

A mobilidade populacional e
manifestaes
socioespaciais
diversidade cultural.

as
da

O QUE DEVER SER AVALIADO

ATIVIDADE PRTICA DE CAMPO - para a


compreenso do objeto da Geografia espao
geogrfico e compreenso da finalidade do
ensino dessa disciplina.

ATIVIDADE EM GRUPO - para estudo das


categorias de anlise da Geografia, das
relaes Sociedade-Natureza e das relaes
Espaos-Temporais
MAPA CARTOGRFICO - para identificao
das realidades locais no espao geogrfico
piauiense.
ESCALA GEORFICA - para estudo em
diferentes escalas geogrficas, com uso da
linguagem cartogrfica - signo escala e
orientao.
PAINEL INTEGRADO - envolvendo as
culturas afro-brasileiras e indgenas no
contexto de suas relaes do meio ambiente.
PRODUO
TEXTUAL
envolvendo diversos gneros.

em

grupo

EXPOSIO EM PLENRIA - das atividades


realizadas dentro e fora da sala de aula.

Reconhecer os avanos cientficos nos estudos das


caractersticas da terra e sua localizao no universo.

As diversas regionalizaes do espao


geogrfico.

Reconhece o processo de formao e


transformao das paisagens geogrficas.
Entende que o espao geogrfico
composto pela materialidade (natural e
tcnica) e pelas aes sociais, econmicas,
culturais e polticas.
Reconhece o processo de formao e
transformao das paisagens geogrficas.
Entende que o espao geogrfico
composto pela materialidade (natural e
tcnica) e pelas aes sociais, econmicas,
culturais e polticas.
Sabe localizar-se e orientar-se no espao
atravs da leitura cartogrfica;
Identifica as formas de apropriao da
natureza, a partir do trabalho e suas
consequncias
econmicas,
socioambientais e polticas.
Entende o processo de transformao de
recursos naturais em fontes de energia.
Conceitua paisagem, regio, territrio,
natureza e sociedade.
Identifica as relaes existentes entre o
espao
urbano
e
rural:
questes
econmicas,
ambientais,
polticas,
culturais,
movimentos
demogrficos,
atividades produtivas.
Entende a transformao e a distribuio
espacial da populao, como resultado de
fatores histricos, naturais e econmicos.
Entende o significado dos indicadores
demogrficos, refletindo a organizao
espacial.
Identifica as manifestaes espaciais dos
diferentes grupos culturais.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Comparar os elementos sociais naturais que compem


paisagens urbanas e rurais estabelecendo semelhanas
e diferenas entre modos de vida das cidades e do
campo.

Estabelecer algumas relaes entre as aes da


sociedade e suas consequncias para o meio ambiente.

6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Reconhecer as representaes locais e globais do


espao geogrfico, atravs de mapas, grficos, imagens.

Utilizar traos da cartografia, como uma forma de


linguagem em diferentes escalas espaciais.

O QUE DEVER SER ENSINADO

Formao
e
transformao
paisagens naturais e culturais.

COMO DEVER SER ENSINADO

das

Exposio oral envolvendo:

Reconhece o processo de formao e


transformao das paisagens geogrficas.

Dimenso econmica do espao geogrfico.


Dinmica da natureza e sua alterao
pelo emprego de tecnologias de
explorao e produo.
A formao, localizao, explorao e
utilizao dos recursos naturais.

A distribuio espacial das atividades


produtivas e a (re)organizao do
espao geogrfico.

As relaes entre campo e a cidade na


sociedade capitalista.

Fazer leituras de mapas, cartas de dados de diferentes


fontes de modo que observe e relacione informaes
sobre os continentes, pases, territrios e lugares etc.

A
transformao
demogrfica,
a
distribuio espacial e os indicadores
estatsticos da populao.

Usar escalas de tempos diferentes para descrever as


transformaes da terra (tempo geogrfico) e o ritmo das
atividades humanas.

A mobilidade
manifestaes
diversidade.

Reconhecer os avanos cientficos nos estudos das


caractersticas da terra e sua localizao no universo.

O QUE DEVER SER AVALIADO

populacional e
socioespaciais

as
da

As diversas regionalizaes do espao


geogrfico.

Dimenso poltica do espao geogrfico.


Dimenso cultural e demogrfica do espao
geogrfico.
Dimenso
geogrfico.

socioambiental

do

espao

Registro dos conceitos fundamentais da


geografia: paisagem, lugar, regio, territrio,
natureza e sociedade.
PESQUISA DE CAMPO - para anlise crtica
dos conceitos acima e identificao do objeto
da
Geografia
espao
geogrfico
e
compreenso da finalidade do ensino dessa
disciplina.
ATIVIDADE EM GRUPO - para anlise das
categorias de anlise da Geografia, as
relaes Sociedade-Natureza e as relaes
Espaos-Temporais so fundamentais para a
compreenso dos contedos.
USO DA ESCALA GEOGRFICA - realidades
locais e piauienses devero ser consideradas,
sempre que possvel.
Os contedos devem ser especializados e
tratados em diferentes escalas geogrficas,
com uso da linguagem cartogrfica - signos,
escalas e orientao.
USO DO MAPA - para identificao das
culturas afro-brasileiras, anlise regional,
estudo dos grupos indgenas e do meio
ambiente local.

Entende que o espao geogrfico


composto pela materialidade (natural e
tcnica) e pelas aes sociais, econmicas,
culturais e polticas.
Localiza-se e orienta-se no espao atravs
da leitura cartogrfica.
Identifica as formas de apropriao da
natureza, a partir do trabalho e suas
consequncias
econmicas,
socioambientais e polticas.
Entende o processo de transformao de
recursos naturais em fontes de energia.
Conceitua
paisagem,
lugar,
territrio, natureza e sociedade.

regio,

Identifica as relaes existentes entre o


espao
urbano
e
rural:
questes
econmicas,
ambientais,
polticas,
culturais,
movimentos
demogrficos,
atividades produtivas.
Entende a transformao e a distribuio
espacial da populao, como resultado de
fatores histricos, naturais e econmicos.
Entende o significado dos indicadores
demogrficos refletindo a organizao
espacial.
Identifica as manifestaes espaciais dos
diferentes grupos culturais.
Reconhece as diferentes formas
regionalizao do espao geogrfico.

de

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se


encontram inserida, as diferentes manifestaes da
natureza e a apropriao e transformao dela pela ao
de sua coletividade, de seu grupo social.

O QUE DEVER SER ENSINADO

A
formao,
mobilidade
das
fronteiras e a reconfigurao do
territrio brasileiro.

Conhecer e comparar a presena da natureza, expressa


na paisagem local, com as manifestaes da natureza
presentes em outras paisagens.

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Reconhecer semelhanas e diferenas nos modos de


vida e que diferentes grupos sociais se apropriam da
natureza
e
transformam,
identificando
suas
determinaes nas relaes de trabalho, nos hbitos
cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer.
Reconhecer, no lugar no qual se encontram inseridos, as
relaes existentes entre o mundo urbano e o mundo
rural, bem como as relaes que sua coletividade
estabelece com coletividades de outros lugares e regies,
focando tanto o presente e como o passado.

A dinmica da natureza e sua


alterao
pelo
emprego
de
tecnologias
de
explorao
e
produo.

As diversas regionalizaes
espao brasileiro.

Reconhecer o papel das tecnologias, da informao, da


comunicao e dos transportes na configurao de
paisagens urbanas e rurais e na estruturao da vida em
sociedade.
Reconhecer a importncia de uma atitude responsvel de
cuidado com o meio em que vivem, evitando o
desperdcio e percebendo os cuidados que se deve ter na
preservao e na manuteno da natureza.

O QUE DEVER SER AVALIADO

EXPOSIO ORAL:

Conceitua regio, territrio, paisagem, natureza,


sociedade e lugar.

Dimenso econmica do espao geogrfico.

Localiza-se e orienta-se no territrio brasileiro,


utilizando a linguagem cartogrfica.

Dimenso poltica do espao geogrfico.

Identifica o processo de formao do territrio


brasileiro e as diferentes formas de
regionalizao do espao geogrfico.

Dimenso cultural e demogrfica do espao


geogrfico.

Entende o processo de formao das fronteiras


agrcolas e a apropriao do territrio.

Dimenso
geogrfico.

Entende o espao brasileiro dentro do contexto


mundial,
compreendendo
suas
relaes
econmicas, culturais e polticas com outros
pases.

socioambiental

do

espao

do

Verifica o aproveitamento econmico das bacias


hidrogrficas e do relevo.
ESTUDO NO LIVRO DIDTICO - dos
conceitos
fundamentais
da
Geografiapaisagem, lugar, regio, territrio, natureza e
sociedade - sero apresentados numa
perspectiva crtica.

Utilizar a linguagem grfica para obter informaes e


representar a espacialidade dos fenmenos geogrficos.
Conhecer e compreender algumas das consequncias
das transformaes da natureza causadas pelas aes
humanas, presentes na paisagem local e em paisagens
urbanas e rurais.

COMO DEVER SER ENSINADO

Identifica as reas de proteo ambiental e sua


importncia para a preservao dos recursos
naturais.
Identifica a diversidade cultural e regional no
Brasil construdo pelos diferentes povos.

As manifestaes socioespaciais da
diversidade cultural.

Compreende o processo de crescimento da


populao e sua mobilidade no territrio.

A transformao demogrfica, a
distribuio
espacial
e
os
indicadores
estatsticos
da
populao.

USO DO MAPA - para compreenso do objeto


da Geografia espao geogrfico e finalidade
do ensino dessa disciplina.

Relacione as migraes e a ocupao do


territrio brasileiro.
Identifica a importncia dos fatores naturais e o
uso de novas tecnologias na agropecuria
brasileira.
Estabelece as relaes entre a estrutura
fundiria e os movimentos sociais no campo.
Entende o processo de formao e localizao
dos microterritrios urbanos.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Valorizar o uso refletido da tcnica e da tecnologia em


prol da preservao e conservao do meio ambiente e
da manuteno da qualidade de vida.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Movimentos
motivaes.

ATIVIDADE EM GRUPO - para identificao


das categorias de anlise da Geografia, das
relaes Sociedade- Natureza e das relaes
Espao-Temporal;

Compreende como a industrializao influenciou


o processo de urbanizao brasileira.

USO CARTOGRFICO - para anlise das


realidades locais do espao piauiense.

Entende o processo de transformao das


paisagens brasileiras, levando em considerao
as formas de ocupao, as atividades
econmicas
desenvolvidas,
a
dinmica
populacional e a diversidade cultural.

ESTUDO EM ESCALA GEOGRFICAS - para


uso e compreenso da linguagem cartogrfica
signo escala e orientao.

Entende como a industrializao acelerou a


explorao dos elementos da natureza e trouxe
consequncias ambientais.

migratrios

suas

O espao rural e a modernizao da


agricultura.

7 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

A formao, o crescimento das


cidades, a dinmica dos espaos
urbanos e a urbanizao.

Valorizar quando possvel, o direito de todos a uma vida


plena num ambiente preservado e saudvel.

A
distribuio
espacial
das
atividades
produtivas,
a
(re)
organizao do espao geogrfico.
RELATRIO
DAS
INFORMAESidentificadas na cultura afro-brasileira e
indgena no contexto das relaes com o meio
ambiente.

Estabelece a relao entre o uso de tecnologias


nas diferentes atividades econmicas e as
consequentes
mudanas
nas
relaes
socioespaciais e ambientais.

Adotar uma atitude responsvel em relao ao meio


ambiente, reivindicando.

A circulao de mo-de-obra, das


mercadorias e das informaes.

Reconhece a configurao do espao de


circulao de mo-de-obra, mercadorias e sua
relao com os espaos produtivos brasileiros.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Compreender as mltiplas interaes entre sociedade e


natureza nos conceitos de territrio, lugar e regio,
explicitando que, de sua interao, resulta a identidade
das paisagens e lugares.

As diversas regionalizaes
espao geogrfico.

EXPOSIO ORAL
ESTRUTURANTES:

do

A
formao,
mobilidade
das
fronteiras e a reconfigurao dos
territrios do continente americano.

A nova ordem mundial, os territrios


supranacionais e o papel do Estado.

CONTEDOS

Perceber na paisagem local e no lugar em que vivem as


diferentes manifestaes da natureza, sua apropriao e
transformao pela ao da coletividade, de seu grupo
social.

Dimenso econmica do espao geogrfico.


Diferencia as formas de regionalizao do
Continente Americano nos diversos critrios
adotados.

Dimenso poltica do espao geogrfico.


Dimenso cultural e demogrfica do espao
geogrfico.
Dimenso
geogrfico.

socioambiental

do

Reconhecer e comparar a presena da natureza,


expressa na paisagem local, com as manifestaes da
natureza presentes em outras paisagens.

Reconhecer semelhanas e diferenas nos modos que


diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a
transformam, identificando suas determinaes nas
relaes de trabalho, nos hbitos cotidianos, nas formas
de se expressar e no lazer.

Compreende o processo de formao,


transformao e diferenciao das paisagens
mundiais.

espao
Compreende a formao dos territrios e a
reconfigurao das fronteiras do Continente
Americano.

SNTESE DOS CONCEITOS BSICOS DA


GEOGRAFIA:
A circulao da mo-de-obra, do
capital, das mercadorias e das
informaes.

Conceitua regio, territrio, paisagem, natureza,


sociedade e lugar.
Identifica a configurao scia espacial da
Amrica por meio da leitura dos mapas,
grficos, tabelas e imagens.

O comrcio em suas implicaes


scio espaciais.
8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Compreender a escala de importncia no tempo e no


espao do local e do global e da multiplicidade de
vivncias com os lugares.

DOS

O QUE DEVER SER AVALIADO

Paisagem, lugar, regio, territrio, natureza e


sociedade sero apresentados numa
perspectiva crtica.

Reconhece
a
constituio
dos
blocos
econmicos, considerando a influncia poltica e
econmica na regionalizao do Continente
Americano.
Identifica as diferentes paisagens e compreende
sua explorao econmica no continente
Americano.
Reconhece a importncia da rede de transporte,
comunicao e circulao das mercadorias,
pessoas e informaes na economia regional.

A
distribuio
espacial
das
atividades
produtivas,
a
(re)
organizao do espao geogrfico.
.

REGISTRO DAS INFORMAES


QUADRO SNTESE:

NUM

O objeto da Geografia espao geogrfico e


a finalidade para o ensino de Geografia.

Entende como as atividades produtivas


interferem na organizao espacial e nas
questes ambientais.
Estabelece a relao entre o processo de
industrializao e a urbanizao.
Compreende as inovaes tecnolgicas, sua
relao com as atividades produtivas industriais
e agrcolas e suas consequncias ambientais e
sociais.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Reconhecer, no lugar no qual se encontram inseridos, as


relaes existentes entre o mundo urbano e o mundo
rural, bem como as relaes que sua coletividade
estabelece com coletividades de outros lugares e regies,
focando tanto o presente e como o passado.

As relaes entre o campo e a


cidade na sociedade capitalista.
O espao rural e a modernizao da
agricultura.

PAINEL INTEGRADO - sobre as categorias de


anlise da Geografia, das relaes SociedadeNatureza e das relaes Espao-Temporal.

Entende o processo de industrializao e a


produo agropecuria em sua relao com a
apropriao dos recursos naturais.

A transformao demogrfica, a
distribuio
espacial
e
os
indicadores
estatsticos
da
populao.

ESTUDO EM GRUPO - com uso do mapa


para compreenso das realidades locais no
espao piauiense.

Os movimentos migratrios e suas


motivaes.

ROSA DOS VENTOS - para anlise das


diferentes escalas geogrficas com uso da
linguagem cartogrfica - signo escala e
orientao.

Conhecer e compreender algumas das consequncias


das transformaes da natureza causadas pelas aes
humanas, presentes na paisagem local e em paisagens
urbanas e rurais.

8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

ETAPAS DE
ENSINO

Conhecer e comparar a presena da natureza, expressa


na paisagem local, com as manifestaes da natureza
presentes em outras paisagens.

Compreende os fatores que influenciam na


mobilidade da populao e sua distribuio
espacial.

Formao, localizao, explorao e


utilizao dos recursos naturais.

Reconhece as configuraes espaciais dos


diferentes grupos tnicos americanos em suas
manifestaes culturais e em seus conflitos
tnicos e polticos.

Compreende a formao, localizao e


importncia estratgica dos recursos naturais
para a sociedade contempornea.

As manifestaes sociespaciais da
diversidade cultural.
Analisar semelhanas e diferenas nos modos que
diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a
transformam, identificando suas determinaes nas
relaes de trabalho, nos hbitos cotidianos, nas formas
de se expressar e no lazer.

Reconhece e analisa os diferentes indicadores


demogrficos e suas implicaes scias
espaciais.

PRODUO TEXTUAL- sobre a cultura afrobrasileira e indgena na contextual idade das


relaes estabelecidas entre os grupos
sociais.

Relaciona as questes ambientais com a


utilizao dos recursos naturais no Continente
Americano.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
TAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Conhecer o processo histrico de construo do espao


geogrfico dos continentes e a atual organizao dos
pases que o compe.

As diversas regionalizaes
espao geogrfico.

Reconhecer a importncia da cartografia como uma


forma de linguagem para trabalhar em diferentes escalas
espaciais, as representaes locais e globais do espao
geogrfico, mediante leitura de mapas, anlise de
legendas, dados sobre os continentes, pases, estados,
municpios.

Saber usar escalas de tempos diferentes para descrever


as transformaes da terra (tempo geogrfico) e o ritmo
das atividades humanas.
9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Distinguir as grandes unidades de paisagens em seus


diferentes graus de humanizao da natureza, inclusive a
dinmica de suas fronteiras, sejam elas naturais, as
sociopolticas como dos Estados nacionais e cidadecampo.

Reconhecer e valorizar a diversidade tnica e cultural do


Brasil.
Perceber na paisagem local aspectos das diferentes
manifestaes da natureza e da ao da coletividade e de
seu grupo social na apropriao e transformao do
espao geogrfico.

Reconhecer as transformaes do meio ambiente dentro


processo de produo de matria-prima pela indstria e
os impactos observados nas atividades de apropriao do
espao.

Reconhecer que a organizao do espao geogrfico


decorre especialmente da diviso territorial do trabalho
gerado pela industrializao e as diferentes atividades
econmicas praticadas.

COMO DEVER SER ENSINADO

Conceitua lugar, territrio, natureza, sociedades,


regio e paisagem.

do

A nova ordem mundial, os territrios


supranacionais e o papel do Estado.

O QUE DEVER SER AVALIADO

EXPOSIO
ORALdos
conceitos
fundamentais da Geografia - paisagem, lugar,
regio, territrio, natureza e sociedade sero
apresentados numa perspectiva crtica.

Identifica a configurao socioespacial mundial


por meio da leitura dos mapas, grficos, tabelas
e imagens.
Reconhece
a
constituio
dos
blocos
econmicos considerando a influncia poltica e
econmica na regionalizao mundial.

A
revoluo
tcnico-cientficoinformacional e os novos arranjos no
espao da produo.

O
comrcio
mundial
e
implicaes socioespaciais.

LINHA DE TEMPO- para compreenso do


objeto da Geografia espao geogrfico, da
sua finalidade no ensino dessa disciplina.

as

A
formao,
mobilidade
das
fronteiras e a reconfigurao dos
territrios.

A transformao demogrfica, a
distribuio
espacial
e
os
indicadores
estatsticos
da
populao.

As manifestaes socioespaciais da
diversidade cultural.

Compreende a atual configurao do espao


mundial
em
suas
implicaes
sociais,
econmicas e polticas.
Entende as relaes entre pases e regies no
processo de mundializao.
Compreende que os espaos esto inseridos
numa ordem econmica e poltica global, mas
tambm apresentam particularidades.
Relaciona as diferentes formas de apropriao
espacial com a diversidade cultural.

ESCALA GEOGRFICA- para compreenso


das categorias de anlise da Geografia, das
relaes Sociedade-Natureza e das relaes
Espao- Temporal;

Compreende como ocorreram os problemas


sociais e as mudanas demogrficas geradas no
processo de industrializao.

.
Identifica os conflitos tnicos e separatistas e
suas consequncias no espao geogrfico.

Entende a importncia econmica, poltica e


cultural do comrcio mundial.

Identifica as implicaes socioespaciais na


atuao
das
organizaes
econmicas
internacionais.

IV. REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS HUMANAS


MATRIZ DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
ETAPAS DE
ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Os
movimentos
migratrios
mundiais e suas motivaes.

USO DO MAPA - para identificao da


realidade local no espao geogrfico
Piauiense.

Reconhece a reconfigurao das fronteiras e a


formao de novos territrios nacionais.

Compreender territorialidade como espao definido e


delimitado peles relaes de poder.
Compreender o movimento migratrio como elemento de
contribuio para a ocupao e criao do espao social,
identificando as relaes entre o espao rural e urbano e
a questo agrria no Brasil.
Conhecer os aspectos histricos polticos e econmicos
do Capitalismo e do Socialismo.
Reconhecer o processo de globalizao como fator
preponderante das transformaes atuais e a
necessidade de integrao mundial.

PAINEL INTEGRADO - para estudo e


comparao regional envolvendo os aspectos
poltico, econmico, cultural a partir das
diferentes escalas geogrficas com uso da
linguagem cartogrfica signos, escala e
orientao.

Reconhece
as
motivaes
migratrios mundiais.

dos

fluxos

Reconhecer as caractersticas do continente americano: a


localizao, paisagens naturais e culturais, diviso
poltica, enfatizando aspectos histricos e econmicos.
9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Conhecer as diversas formas de regionalizar o espao


mundial, compreendendo a organizao dos territrios
nacionais e internacionais.

A
distribuio
das
atividades
produtivas, a transformao da
paisagem e a (re) organizao do
espao geogrfico.

L os indicadores sociais e econmicos e


compreende a desigual distribuio de renda.
Identifica a estrutura da populao mundial e
relaciona com as polticas demogrficas
adotadas nos diferentes espaos.

Perceber a importncia das mudanas globais na nova


configurao dos pases que mudaram o espao
geogrfico mundial, inclusive seu poder d transformao
socioeconmico global.

A dinmica da natureza e sua


alterao
pelo
emprego
de
tecnologias
de
explorao
e
produo.

Reconhecer as relaes entre crescimento demogrfico e


estrutura econmico-social.
Compreender e valorizar a igualdade entre todos os
povos, sexos, etnias ou orientao sexual, repudiando
qualquer tipo de racismo preconceito ou discriminao
tnica ou sexual.
Perceber a importncia do comrcio no contexto mundial
e local, avaliando mudanas que ocorrem na sociedade
em relao ao desenvolvimento regional e global.

O espao em rede: produo,


transporte e comunicaes na atual
configurao territorial.

Relaciona o desenvolvimento das inovaes


tecnolgicas nas atividades produtivas.
ESTUDO EM GRUPO - sobre as informaes
contidas em jornal, revistas, filmes sobre as
culturas afro-brasileiras e indgenas no
contexto de suas relaes espao geogrfico.

Entende as consequncias ambientais geradas


pelas atividades produtivas.

Analisa as transformaes na dinmica da


natureza
decorrentes
do
emprego
de
tecnologias de explorao e produo.

Reconhece a importncia estratgica dos


recursos naturais para as atividades produtivas.

Compreende o processo de transformao dos


recursos naturais em fontes de energia.
Entende a importncia das redes de transporte e
comunicao
no
desenvolvimento
das
atividades produtivas.

ENSINO RELIGIOSO

V. REA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO


DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Conhecer as primeiras noes sobre


identidade,
alteridade
e
transcendncia.

Identidade.

Estudo do meio- para conhecimento da experincia religiosa e


conhecimentos prvios do aluno.

Demonstra conhecimento das primeiras


noes sobre identidade, alteridade e
transcendncia.

Alteridade.

Aula dialogada a partir da reflexo sobre a identidade,


alteridade, Transcendncia, natureza e smbolos religiosos.

Valorizar a construo de saberes


bsicos sobre a diversidade e o
Transcendente na relao com a
natureza consigo mesmo e com o
outro.
1 / 2 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

ETAPAS
DE ENSINO

Aprecia saberes bsicos sobre a


diversidade e o transcendente na relao
com a natureza consegue mesmo e com o
outro.

Natureza.
Compreender
as
noes
de
respeito,
convivncia,
responsabilidade e solidariedade.

Estudo bblico- reflexo sobre o ponto de vista do aluno no


que refere a laicidade.
Transcendncia.

Smbolos Religiosos.

Perceber os diferentes smbolos e


gestos existentes nas tradies
religiosas.

Compreende as noes de respeito,


convivncia,
responsabilidade
e
solidariedade.
Roda de conversa sobre as noes de respeito, convivncia,
responsabilidade e solidariedade.

Percebe os diferentes smbolos e gestos


existentes nas tradies religiosas.

V. REA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO


DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO

ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

Compreender que a convivncia em


grupo indispensvel para o
crescimento na formao individual.

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

O QUE DEVER SER AVALIADO

Estudo de caso sobre a experincia religiosa do aluno e de


seus conhecimentos prvios.

Expressa uma relao respeitosa.

Identidade.

Descobrir atravs dos smbolos e


gestos
as
manifestaes
da
Transcendncia e as vrias formas
de expressar o respeito e a
comunicao com o Transcendente.

Aceita as diferenas de credo ou de


expresso de f.

Smbolos Religiosos.
Oficina para demonstrao dos saberes contextualizados a
realidade.

Valoriza a natureza.

Natureza.
3 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Tempestade de ideias com enfoque na problematizao.

Reconhece a transcendncia do Sagrado.


Roda de conversa para efetivao do ensino-aprendizagem
do ponto de vista laico.

Descobrir a necessidade vital de


cuidar da natureza, destacando a
gua como elemento essencial e o
seu sentido religioso.

Emprega os smbolos adequados.

Valores.

Aula expositiva dialogada.

Conhecer os valores como forma de


aproximao entre as pessoas e
como modo de assegurar a
convivncia amistosa.

Montagem de maquete.

Respeita valores morais e ticos da


sociedade.

V. REA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO


DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Compreender as diferentes formas de


relacionar-se com o Transcendente.

Transcendente.

Estudo de texto.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Expressa
uma
Transcendente.

relao

com

Portflio.
Aceita as diferenas de credo ou de
expresso de f.
Celebraes.
Tempestade Cerebral.
Reconhece
Sagrado.
Narrativas.
4 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Identificar as diversas celebraes da vida


que se tornaram prticas religiosas nas
diferentes Tradies Religiosas.

transcendncia

do

Mapa conceitual.

Descrever os acontecimentos mais


lembrados pelas denominaes religiosas
que foram integrados na cultura do povo.
Estudo dirigido.

Emprega
as
adequadas.

narrativas

Festas religiosas.
Conhecer as expresses festivas das
diversas tradies religiosas.

Debate
Valoriza as festas religiosas.

religiosas

V. REA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO


DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

Descobrir
a
sua
individualidade,
resgatando a autoestima e reconhecendose como ser nico e o outro com suas
capacidades e limitaes.

COMO DEVER SER ENSINADO

Partindo da experincia religiosa do aluno e de seus


conhecimentos prvios.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Respeita a diversidade religiosa e dialogo


entra as manifestaes religiosas.

Diversidade e dilogo.
Aprender o valor da convivncia, baseada
no respeito mtuo e na aceitao do
diferente como algo enriquecedor.

Problematizando o contedo.

Abordando de forma contextualizada.


Reconhecer a diversidade e o pluralismo
cultural e religioso, identificando as
diferentes tradies religiosas locais e
suas crenas bsicas.

Valores religiosos
Religiosas.

nas

Aceita as diferenas de credo ou de


expresso de f.

Tradies
Interdisciplinaridade.

Efetivando o ensino-aprendizagem do ponto de vista laico.


Tradies orais e escritas.

5 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Reconhece as tradies orais e escritas.


Perceber os regramentos e os valores
morais presentes nos escritos sagrados
das Tradies Religiosas.
Reconhecer na histria dos povos, os
mitos e segredos sagrados.

Respeitando a diversidade religiosa.

Emprega os momentos celebrativos de


forma adequada.

Trabalhando as tradies orais e escritas.

Valoriza as prticas celebrativas.

Compreender a histria da origem e


formao da palavra sagrada.
Relatar experincias que tem com a
palavra sagrada.

Prticas celebrativas.

Descrever os rituais mais significativos


das diversas religies, relacionando-se
com as prticas religiosas e sua relao
com o Transcendente.
Praticando a diversidade celebrativa.
Compreender as diferentes prticas
celebrativas no seu contexto sociocultural.
Compreender a presena e o mistrio do
Transcendente nas prticas religiosas.
Identificar
as
caractersticas
do
Transcendente na palavra sagrada e nas
prticas religiosas.

V. REA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO


DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Identificar as caractersticas individuais,


compreendendo as diferenas para
construo de relaes fraternas.

Individualidade.

Partindo da experincia religiosa do aluno e de seus


conhecimentos prvios.

Reconhecer a necessidade do respeito


mtuo para a construo de uma
sociedade igualitria.

Comunidade.

Convivncia
saudvel
manifestaes religiosas.

Transcendncia.

as

Aceita as diferenas de credo ou de


expresso de f.

Interdisciplinaridade.
Migrante.

6 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

entre

Problematizando o contedo.

Abordando de forma contextualizada.


Compreender a importncia, o sentido, os
tipos e o papel das comunidades para a
promoo do dilogo, da solidariedade, da
justia e da paz.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Reconhece o Sagrado.
Efetivando o ensino-aprendizagem do ponto de vista laico.

Conhecer o significado do Transcendente


nas diversas tradies religiosas.
Trabalho escravo.

Praticando momentos de individualidade.


Nota e respeita a existncia de migrante.

Conhecer as ideias fundamentais nas


tradies religiosas ressaltando seus
valores e os pontos em comuns.

Respeitando as formas de comunidade.


Meio ambiente.

Trabalhando a migrao de pessoas.

Conhecer a vida dos lderes nas diversas


tradies religiosas.

Constata o trabalho escravo em sua


regio.

Constatando a existncia do trabalho escravo.


Reconhecer a importncia das discusses
em relao aos seguintes temas:
migrante,
trabalho
escravo,
meio
ambiente, famlia, ECA, Declarao
Universal dos Direitos Humanos.

Respeitando o meio ambiente.


Respeita o meio ambiente.

V. REA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO


DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Conhecer a histria e evoluo das


diversas tradies religiosas.

Histria, estruturada e sistematizaes


das tradies religiosas.

Partindo da experincia religiosa do aluno e de seus


conhecimentos prvios.

Entender como se vivencia o mistrio do


Transcendente atravs das doutrinas e
ritos nas diversas tradies religiosas.

nas

tradies
Abordando de forma contextualizada.
Interdisciplinaridade.
Efetivando o ensino-aprendizagem do ponto de vista laico.
Praticando a anlise da histria e estrutura das tradies
religiosas momentos de individualidade.

Reconhece a revelao nas tradies.

Escrituras Sagradas.

Desenvolvendo a evoluo do Transcendente nas tradies


religiosa.

Impresso da revelao nas tradies.

das
Ritos.

7 ANO

Aceita as diferenas de credo ou de


expresso de f.

Revelao nas diferentes tradies


religiosas.
Identificar a manifestao do sagrado na
vida da pessoa humana.
ENSINO FUNDAMENTAL

Conhece a Cincia da historia e estrutura


das tradies.

Problematizando o contedo.
O Transcendente
religiosas.

Perceber que a vida estruturada na


experincia com o Transcendente.

Reconhecer os textos sagrados


diversas tradies religiosas.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Respeitar a tradio oral expressa nas


culturas religiosas, onde no existem
textos escritos (de gerao em gerao).

Conhecer os mitos e histrias sagradas


nas tradies religiosas.

Compreender a importncia dos textos


sagrados na relao com as prticas
religiosas
e
a
representao
do
Transcendente nas diversas tradies
religiosas.

Identificar os mais variados ritos e ethos


presentes nas tradies religiosas.

Ethos.
Constata as Escritas
tradies.

Sagradas

nas

Trabalhando a leitura das Escritas Sagradas.

Respeita os Ritos e Ethos nas tradies


religiosas.
Respeitando os Ritos e Ethos Sagrados.

V. REA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO


DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Analisar as experincias, as expresses e


os rituais das diversas tradies religiosas.

Espiritualidade.

Estudo do meio partindo da experincia religiosa do aluno e


de seus conhecimentos prvios.

Perceber como as diversas tradies


contribuem
para
a
formao
da
conscincia moral e cvica.

Valores.

Entender como as tradies religiosas


influenciam a vida das pessoas.

Estudo com pesquisa problematizando o contedo.

Sexualidade.

Estudo dirigido e aulas orientadas com abordagem de forma


contextualizada.

Conhecimento da vivencia espiritual.

Aceita as diferenas de credo ou de


expresso de f.

Reconhece a Sexualidade.

Reconhece a impresso da cultura nas


tradies.

Culturas e tradies religiosas.


Compreender a vivncia da sexualidade
segundo as diversas tradies religiosas.
8 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

Interdisciplinaridade.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Ensino em pequenos grupos para efetivao do ensinoaprendizagem do ponto de vista laico.


Constata as Escritas
tradies.

Escrituras sagradas.
Compreender a fundamentao terica
acerca das teologias e dos ritos presentes
nas tradies religiosas.

Sagradas

nas

Dramatizao praticando momentos que proporcione a


oportunidade de conhecimento do fenmeno religioso.
Teologias.

Conhecer a vida dos lderes nas diversas


tradies religiosas.

Compreender as diversas formas de culto


realizado pelos mais diversos grupos
religiosos.

Palestras e entrevistas desenvolvendo motivaes para o


significado da vida e da morte nas tradies religiosas.

Respeita
as
diferentes
maneiras
teolgicas de apresentao do Sagrado.

Ritos.

Desempenho de papis, trabalhando as tradies religiosas


nas sociedades.

Jri simulado, conhecendo a tica e moral nas manifestaes


do Sagrado.

Reconhece os Ritos das


manifestaes do Sagrado.

diversas

V. REA DE CONHECIMENTO: ENSINO RELIGIOSO


DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
ETAPAS
DE ENSINO

O QUE DEVER SER APRENDIDO

O QUE DEVER SER ENSINADO

COMO DEVER SER ENSINADO

Conhecer as afirmaes e conhecimentos


elaborados pelas tradies religiosas
sobre o Transcendente.

Fenmeno religioso.

Estudo do meio partindo da experincia religiosa do aluno e


de seus conhecimentos prvios.

Conhecimento do fenmeno religioso.

Vida e morte nas tradies religiosas.

Estudo com pesquisa problematizando o contedo.

Aceita as diferenas de credo ou de


expresso de f.

Identificar o conjunto de mitos, crenas e


doutrinas que orientam a vida das
pessoas em cada tradio religiosa.

9 ANO

ENSINO FUNDAMENTAL

tica / Moral.
Conhecer as respostas norteadoras do
sentido da vida alm-morte de acordo com
as tradies religiosas.

Conhecer as normas de cada tradio


religiosa no contexto de sua cultura.

Compreender que a experincia de f


contribui para a promoo da vida e da
cidadania.

Compreender os limites ticos propostos


pelas vrias tradies religiosas.
Identificar os ritos e mtodos utilizados
nas diferentes tradies religiosas, no
relacionamento do Transcendente consigo
mesmo, com o outro e com o mundo.

Perceber a relao religio e cincia para


o bem de todos os povos.

O QUE DEVER SER AVALIADO

Estudo dirigido e aulas orientadas com abordagem de forma


contextualizada.
Reconhece o significado da vida e da
morte nas tradies religiosas.
Interdisciplinaridade.

Tradies religiosas e sociedade.

Ensino em pequenos grupos para efetivao do ensinoaprendizagem do ponto de vista laico.

Dramatizao praticando momentos que proporcione a


oportunidade de conhecimento do fenmeno religioso.

Impresso da cultura nas tradies.

Constata as tradies religiosas nas


tradies religiosas.

Palestras e entrevistas desenvolvendo motivaes para o


significado da vida e da morte nas tradies religiosas.

Desempenho de papis, trabalhando as tradies religiosas


nas sociedades.

Jri simulado, conhecendo a tica e moral nas manifestaes


do Sagrado;

Respeita as diferentes manifestaes do


Sagrado.