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Artigo Original
397
Bolsista do Programa PET/CAPES, Aluna do 7 semestre do Curso de Graduao em Enfermagem da Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto, da
Universidade de So Paulo; 2 Orientador do projeto, Professor Associado da Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto, da Universidade de So Paulo, Centro
Colaborador da OMS para o desenvolvimento da pesquisa em enfermagem, e-mail: zanetti@eerp.usp.br; 3 Doutoranda da Escola de Enfermagem de
Ribeiro Preto, da Universidade de So Paulo; 4 Professor Doutor da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto da Universidade de So Paulo
398
A pesar
hoje, pobre
(1)
elementos
fisiopatolgicos,
psicossociais,
Alguns
sistemas,
como
instituies,
efetivamente
de
alheamento
dele,
mediante
obteno
(8)
(7)
seu tratamento
(12)
9)
.
Cabe,
ainda,
ressaltar
carter
(8)
REFERENCIAL TERICO
399
leve
(13)
em
considerao,
principalmente,
. O
fase
situao apresentada.
Neste
estudo,
enfocaremos
MATERIAL E MTODO
Tipo de estudo
Seleo da amostra
A
Coleta de dados
por
de
dados,
escolha
400
da
amostra
resguardando-se
os
deu-se
requisitos
de
udio da entrevista.
Procedimentos
base
reais
necessidades
dos
pacientes,
Consentimento
Livre
Esclarecido
pelas
participantes.
O projeto recebeu a aprovao do Comit
de tica em Pesquisa da EERP-USP, de acordo com a
resoluo n 196/96 que regulamenta a pesquisa
envolvendo seres humanos.
temas.
(Tabela 2).
Seguem-se,
abaixo,
exemplos
do
401
Tabela 1 - Construo dos cdigos identificados nas entrevistas realizadas com a paciente diabtica e sua filha.
Ribeiro Preto-SP, 2003
T R E C H O S D A S E N T R E V IS T A S
P acien te
A dificuldade que eu acho no diabetes a com ida, voc tem que fazer as coisas
e n o pode com er.
d uro, c v ai a um lugar e v as pessoas com er, te d at gu a n a boca, m as
tem qu e en golir e fica r qu ieto.
O que m e d m a is vontade de com er bolo e sorvete, m as eu n o fao, sen o
vai m e aten tar.
L em casa n o fao m ais n a da porqu e, se eu fizer, aqu ilo vai m e aten tar e vai
m e dar m ais problem as, ento m inha m enina quem faz. E u falo assim para eles:
eu n o fao m ais n ada do ce, se v ocs quiserem com er um pudim , vai na
padaria e com pra u m pedao.
E u no acredito em alim ento s diet nem light. P ara m im , sobe o diabetes. N o
com o doce ligh t n em d iet, se voc com e o diabetes sobe.
C D IG O S
Im pulsos e
reprim idos
desejos
so
geralm ente
F ilh a
E la com pra u m cach o de ban an a, m eu p ai com e um a, ela vai l e com e trs. A i
eu falo: t v en do o que voc est fazendo? E ela fala: m as s h oje, se eu no A verdade que a paciente oculta
com er vai estragar. E eu falo: m as se voc sabe que ningum com e, ento por
que voc com pra desse tanto?
O s m edicam entos receitados no fazem
P acien te
S com os rem dios que o m dico m e passa, a diabetes n o abaixa.
efeito
E u tom o o rem dio norm al, s que ele n o abaixa ela rpido.
O s m edicam entos da farm cia no
O xarope de farm cia n o vale n ada.
valem nada.
P acien te
O rem dio dem ora a abaixar o diab etes e a a gente entra em ch diferen te, o
ch caseiro.
M as o que eu to m o que m e abaixa bem , leva a diabetes l em baixo, gu a C hs e ervas so a soluo
tn ica com jil.
E u tava tossindo m uito e tava com u m agri o n a m o, a ela falou: a sen h ora t
com o rem dio n a m o. M inha m e ferve ele com lim o e bastante acar e
m el, e um a beleza. E de fato, foi m esm o, m esm o tendo diabetes eu fiz assim
m esm o.
P acien te
O lha a diabetes, depois fica reclam an do qu e t alta, m as n a h ora n o v qu e C obrana dos fam iliares constante e
fica com en do as coisas. E a eu tenho que ficar quieta, n? P orque ela t certa.
necessria
F ilh a
A h, bolinha, a bolinha j t com en do coisa qu e n o pode com er n?
Q uando s vezes eu quero em agrecer, por exem plo, eu vejo alg um a coisa que eu F ilha capaz de estab elecer um a
no posso com er... ento, eu acho qu e parecido com o qu e acon tece com ela. relao em ptica com a m e
E la tam bm deve ter von tade de com er as co isas, s qu e ela tem qu e evitar.
P acien te
F ala na base da gozao, vira as costas e saio para no brigar, porque quando A com unicao circular
ele v eu pegar algum a coisa diferente pra com er, ele no d bronca, fica rin do
por trs, sabe? E le t tiran do u m sarro de m im , ele fala as coisas dan do
risada.
Q uando ele v eu pegar algum a coisa diferente para com er, a m enina d bronca,
ele no d bronca, fica rindo por trs. M eu m arido fala com aquele ar
debochado, ento eu apelo.
O m eu m enino fala, s que com ele eu no acho ruim .
F ilh a
D epois qu e ela com eou a freq en tar toda sem an a o gru po, ela t cu idan do S uporte social e apoio de profissionais
m elh or do qu e an tes.
O xarope tinha que ser bem doce, com o falou a m u lh er do V a rejo, com lim o
e bastante acar e m el, e um a beleza.
Tabela 2 - Construo dos temas extrados a partir dos cdigos encontrados nas entrevistas realizadas com a
paciente diabtica e sua filha. Ribeiro Preto-SP, 2003
C D IG O S
D esejo s reprim id os
D escon fiana na alim entao light/diet
A verd ade q ue ela o culta
O s m edicam entos receitados no fazem
efeito
C hs e ervas so a soluo
SUBTEM AS
TEM AS
Fo ra d e v on tade
D esco nfian a no tratam en to con ven cional
C ren as
B u sca d e so lu es alternativas
P ro blem as d a m ed icao
402
RESULTADOS E DISCUSSO
Os
resultados
sua
discusso
sero
entanto,
os
fatores
de
natureza
adequada,
suscitam
sentimentos
de
emocional.
(16)
(15)
403
maneira tranqila.
Fora de Vontade
pela
medicina
convencional.
Esse
(13)
ao
profissional
(12)
de
enfermagem
Crenas
sociocultural:
da ateno sade.
404
comer, ele no d bronca, fica rindo por trs, sabe? Ele t tirando
comportamento.
parecido com o que acontece com ela. Ela tambm deve ter vontade
aspecto
mais
relevante
na
compreenso
do
verbalizadas
filha,
compartilhadas
pela
de diferentes maneiras.
emocional.
A
da
paciente
em
relao
ao
compem
sistema
familiar,
uma
vez
que,
Constata-se
que
significado
da
405
no seguinte relato:
reportam-se
fala da filha:
Depois que ela comeou a freqentar toda semana o
um
conjunto
de
influncias
CONSIDERAES FINAIS
que
devem
ser
considerados
no
um
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
melhor
esclarecimento
acerca
do
papel
3(4):161-8.
2002.
406